第四单元_演唱《我们的田野》教案(版本二)-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

教材分析教材分析

《我们的田野》是苏教版四年级上册第四单元的演唱曲目，1=F调，2/4拍，由管桦作词、张文纲作曲。歌曲是中国儿童音乐的经典作品，旋律优美流畅，歌词描绘了祖国田野的美丽景色——碧绿的河水、无边的稻田、青山、森林、雄鹰等。歌曲最显著的特点是弱起小节——每句都从弱拍开始，像在轻轻诉说。教材提示学生划分乐句，设计不同的演唱形式（领唱、齐唱、合唱等）来表现歌曲。《我们的田野》是苏教版四年级上册第四单元的演唱曲目，1=F调，2/4拍，由管桦作词、张文纲作曲。歌曲是中国儿童音乐的经典作品，旋律优美流畅，歌词描绘了祖国田野的美丽景色——碧绿的河水、无边的稻田、青山、森林、雄鹰等。歌曲最显著的特点是弱起小节——每句都从弱拍开始，像在轻轻诉说。教材提示学生划分乐句，设计不同的演唱形式（领唱、齐唱、合唱等）来表现歌曲。

本课的核心是让学生掌握弱起小节的演唱，用优美连贯的声音表现田野的美景，同时通过乐句划分和演唱形式设计，培养学生的音乐表现力和创造力。本课的核心是让学生掌握弱起小节的演唱，用优美连贯的声音表现田野的美景，同时通过乐句划分和演唱形式设计，培养学生的音乐表现力和创造力。

学情分析学情分析

四年级学生对《我们的田野》可能有一定了解（经典儿童歌曲），但完整演唱的经验不多。学生刚在听赏课中学过弱起知识，本课是弱起知识在演唱中的实践应用。学生对乐句划分有初步认知，但主动划分乐句的能力需要引导。F调的音准（降B）需要注意。四年级学生对《我们的田野》可能有一定了解（经典儿童歌曲），但完整演唱的经验不多。学生刚在听赏课中学过弱起知识，本课是弱起知识在演唱中的实践应用。学生对乐句划分有初步认知，但主动划分乐句的能力需要引导。F调的音准（降B）需要注意。

该阶段学生对经典歌曲有一定的敬意，能理解"优美"的情感表达。学生喜欢"设计演唱形式"的创意活动，领唱、齐唱等形式能激发参与热情。该阶段学生对经典歌曲有一定的敬意，能理解"优美"的情感表达。学生喜欢"设计演唱形式"的创意活动，领唱、齐唱等形式能激发参与热情。

教学目标教学目标

审美感知审美感知

感受歌曲优美、抒情、充满赞美的情绪；理解弱起小节"轻轻诉说"的感觉；体会歌词描绘的田野美景。感受歌曲优美、抒情、充满赞美的情绪；理解弱起小节"轻轻诉说"的感觉；体会歌词描绘的田野美景。

艺术表现艺术表现

能用优美连贯的声音完整演唱歌曲，准确演唱弱起小节；能划分歌曲的乐句，做到乐句间自然换气；能设计不同的演唱形式表现歌曲。能用优美连贯的声音完整演唱歌曲，准确演唱弱起小节；能划分歌曲的乐句，做到乐句间自然换气；能设计不同的演唱形式表现歌曲。

创意实践创意实践

尝试在歌谱中标出弱起小节和乐句划分；小组合作设计演唱形式（领唱+齐唱、分组接唱等）；为歌曲设计简单的身体律动。尝试在歌谱中标出弱起小节和乐句划分；小组合作设计演唱形式（领唱+齐唱、分组接唱等）；为歌曲设计简单的身体律动。

文化理解文化理解

了解《我们的田野》是中国经典儿童歌曲，感受歌曲中的爱国情怀；理解音乐与自然的关系，培养热爱祖国大好河山的情感。了解《我们的田野》是中国经典儿童歌曲，感受歌曲中的爱国情怀；理解音乐与自然的关系，培养热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点教学重难点

重点：用优美连贯的声音演唱歌曲，准确演唱弱起小节；划分乐句。重点：用优美连贯的声音演唱歌曲，准确演唱弱起小节；划分乐句。

难点：弱起小节的准确进入（不抢拍）；乐句间的自然换气；演唱形式设计的合理性。难点：弱起小节的准确进入（不抢拍）；乐句间的自然换气；演唱形式设计的合理性。

教法、学法教法、学法

教法教法

情境教学法：用田野风光图片和视频创设美的情境。情境教学法：用田野风光图片和视频创设美的情境。

对比教学法：对比"强起唱"和"弱起唱"的差异，帮助学生掌握弱起。对比教学法：对比"强起唱"和"弱起唱"的差异，帮助学生掌握弱起。

示范引领法：教师范唱，示范优美连贯的声音和弱起的准确进入。示范引领法：教师范唱，示范优美连贯的声音和弱起的准确进入。

学法学法

视唱法：跟随琴声视唱歌谱，突破弱起和音准难点。视唱法：跟随琴声视唱歌谱，突破弱起和音准难点。

划分法：在歌谱中划分乐句，理解歌曲结构。划分法：在歌谱中划分乐句，理解歌曲结构。

合作法：小组合作设计演唱形式，在协作中完成表现。合作法：小组合作设计演唱形式，在协作中完成表现。

教学过程教学过程

情境导入：美丽的田野情境导入：美丽的田野

教师活动：播放田野风光视频（碧绿的河水、金黄的稻田、远处的青山），配以轻柔的音乐，提问"你看到了什么？这是什么地方？"；导入本课——学唱一首赞美田野的经典歌曲《我们的田野》。教师活动：播放田野风光视频（碧绿的河水、金黄的稻田、远处的青山），配以轻柔的音乐，提问"你看到了什么？这是什么地方？"；导入本课——学唱一首赞美田野的经典歌曲《我们的田野》。

学生活动：观看田野视频，感受美景；分享看到的景象；进入学唱状态。学生活动：观看田野视频，感受美景；分享看到的景象；进入学唱状态。

设计意图：用视觉影像创设田野情境，帮助学生理解歌曲的意境和情感。设计意图：用视觉影像创设田野情境，帮助学生理解歌曲的意境和情感。

节奏探秘：弱起的田野节奏探秘：弱起的田野

教师活动：出示歌曲第一句"我们的田野，美丽的田野"，标注弱起小节；对比"强起唱"（从第一拍开始）和"弱起唱"（从弱拍开始），让学生感受弱起"轻轻诉说"的感觉；带领学生用"轻—重"的方式念读歌词，练习弱起进入。教师活动：出示歌曲第一句"我们的田野，美丽的田野"，标注弱起小节；对比"强起唱"（从第一拍开始）和"弱起唱"（从弱拍开始），让学生感受弱起"轻轻诉说"的感觉；带领学生用"轻—重"的方式念读歌词，练习弱起进入。

学生活动：认识弱起小节，对比强起和弱起的差异；用"轻—重"的方式念读歌词，练习弱起进入。学生活动：认识弱起小节，对比强起和弱起的差异；用"轻—重"的方式念读歌词，练习弱起进入。

设计意图：弱起是本课的核心技术难点，通过对比和念读练习帮助学生掌握。设计意图：弱起是本课的核心技术难点，通过对比和念读练习帮助学生掌握。