5.3演唱《丰收之歌》教案-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材四年级音乐上册

第五单元 丰收喜洋洋

演唱《丰收之歌》

 

一、教材分析

《丰收之歌》是苏教版四年级上册第五单元"丰收喜洋洋"的演唱曲目，是一首丹麦民歌。歌曲旋律欢快活泼，节奏鲜明，表达了人们丰收时的喜悦心情和对劳动的赞美，是一首具有浓郁异域风情的儿童歌曲。

歌曲为2/4拍，旋律流畅欢快，节奏富有舞蹈性，具有典型的北欧民歌风格。歌词生动描绘了丰收时节人们收割、搬运、欢庆的场景，表达了劳动人民丰收后的喜悦和对美好生活的热爱。歌曲结构简洁，旋律朗朗上口，易于学生学唱和记忆，同时丹麦民歌的风格也拓展了学生的音乐文化视野。

学生通过学唱《丰收之歌》，能用欢快活泼的声音准确演唱歌曲，感受丹麦民歌的风格特点，理解丰收和劳动的喜悦，培养对世界民族音乐的兴趣和对劳动的尊重，提升音乐表现力和文化素养，为后续学习《南泥湾》和编创展示活动奠定情感和技能基础。

此外，《丰收之歌》作为一首外国民歌，为学生了解世界音乐文化提供了窗口。不同国家和民族都有歌颂丰收的音乐作品，虽然风格各异，但都表达了对劳动的赞美和对丰收的喜悦。通过学习这首丹麦民歌，学生能够理解音乐文化的多样性，增强对世界各民族音乐的尊重和欣赏，培养开放包容的音乐审美态度。

在教学过程中，教师应注重引导学生对比中外丰收歌曲的异同，既尊重不同民族音乐文化的独特性，又理解人类对丰收和劳动的共同情感。通过跨文化的音乐学习，培养学生的国际视野和文化理解力，让学生在歌唱中感受世界音乐文化的丰富多彩。

教师还可以引导学生将丹麦民歌与中国丰收歌曲进行对比，分析两者在旋律、节奏、调式等方面的异同，理解不同文化背景下音乐风格的差异。通过跨文化的音乐学习，培养学生的音乐分析能力和文化理解力，让学生在歌唱中开阔国际视野。

二、学情分析

丹麦民歌，歌曲节奏活泼，旋律跳进比较多。四年级学生演唱跳进音程容易音准偏差，歌曲存在完全重复旋律，学生可以听辨发现重复，但自主识别需要引导。学生对于国外丰收生活缺少体验，但可以理解欢庆丰收的欢乐情绪。学生乐于配合声势图谱边做手势边演唱，课堂参与度较好。班级学生节奏感不均衡，部分学生遇到大跳旋律音准不稳。教学借助手势辅助练习旋律大跳，找出重复旋律，对比演唱。结合图谱做声势律动，用明亮欢快的歌声，表现劳动之后欢庆丰收、互助友爱的快乐氛围。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲欢快活泼、充满喜悦的情绪，体会丹麦民歌的风格特点；辨识2/4拍的舞蹈性节奏，理解丰收和劳动的主题，形成对世界民族音乐的审美偏好。

（二）艺术表现

能用欢快活泼的声音准确演唱歌曲，把握2/4拍的节奏和旋律特点；能跟随音乐做欢快的律动，用肢体动作表现丰收的喜悦；能完整演唱歌曲，完成"演唱+律动+表演"综合表现。

（三）创意实践

以小组为单位为歌曲设计歌表演，结合丰收场景设计收割、搬运、欢庆等动作；尝试用打击乐器为2/4拍歌曲伴奏；能为歌曲编创新的歌词，表现自己的劳动体验。

（四）文化理解

了解丹麦民歌的风格和世界音乐文化的多样性，理解劳动创造丰收的道理；体会不同民族音乐的共同主题，培养对劳动的尊重和对世界音乐的兴趣，提升文化素养。

四、教学重难点

1. 重点：能用欢快活泼的声音准确演唱歌曲，感受丹麦民歌风格，理解丰收和劳动的喜悦。

2. 难点：丹麦民歌风格的把握；2/4拍舞蹈性节奏的准确演唱；将丰收喜悦融入演唱，避免平淡。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境教学法：通过视频、图片、录音，创设沉浸式教学情境，唤醒学生情感共鸣。

2. 分层听赏/学唱法：按"初听辨情绪—复听辨段落—细听辨要素—深听辨情感"分层引导，降低理解难度。

3. 示范引导法：教师示范演唱、律动及演奏技巧，为学生提供直观范例。

4. 小组合作法：组织学生分组编创，明确分工，培养合作意识与创意能力。

（二）学法

1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、结构及音乐要素表现力。

2. 模仿法：模仿教师演唱、律动及演奏技巧，规范自身表达。

3. 实践体验法：通过演唱、律动、演奏等活动，将听觉感知转化为实践表达。

4. 合作探究法：小组内分工协作、分享想法，提升合作与创意实践能力。

六、教学过程

（一）情境导入：丰收的歌

1. 教师活动：播放丹麦风光和丰收场景的图片，介绍丹麦的地理位置和文化特点，提问"不同国家的人们怎样庆祝丰收？"，导入丹麦民歌《丰收之歌》。

2. 学生活动：观看丹麦风光图片，了解丹麦文化，思考不同国家的丰收庆祝方式，产生学习兴趣。

3. 设计意图：以丹麦风光和文化介绍创设情境，拓展学生的文化视野，为学唱奠定文化基础。

（二）学唱实践：丹麦的丰收歌

1. 旋律学唱：欢快的民歌旋律