5.2听赏《喜洋洋》教案-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材四年级音乐上册

第五单元 丰收喜洋洋

听赏《喜洋洋》

 

一、教材分析

《喜洋洋》是苏教版四年级上册第五单元"丰收喜洋洋"的第二首听赏曲目，由刘明源作曲。乐曲是一首著名的民族管弦乐作品，旋律欢快热烈，节奏明快，描绘了人们喜气洋洋、欢庆丰收的热闹场景，是中国民族音乐的经典之作。

乐曲采用民族管弦乐演奏，旋律流畅欢快，节奏鲜明，结构完整。乐曲以"喜洋洋"为主题，通过欢快的旋律和丰富的配器，描绘了人们在丰收时节载歌载舞、欢庆喜悦的热闹场面。乐曲中板胡、二胡等民族乐器的演奏各具特色，充分展现了民族管弦乐的表现力。"喜洋洋"既是乐曲的标题，也概括了乐曲的情绪基调，是一首充满正能量和喜庆氛围的优秀作品。

学生通过聆听《喜洋洋》，感受乐曲欢快热烈的情绪，了解民族管弦乐的乐器和音色特点，理解"喜洋洋"的文化内涵，对比《打枣》体会同一主题不同作品的音乐表现，为后续学习《丰收之歌》《南泥湾》等作品奠定更丰富的审美基础，培养对民族音乐的热爱和对美好生活的向往。

此外，刘明源作为中国著名的民族器乐演奏家和作曲家，为中国民族音乐的发展做出了重要贡献。《喜洋洋》作为他的代表作之一，充分展现了民族音乐的独特魅力和艺术水平。通过学习这首作品，学生能够了解中国民族音乐家的成就，增强民族自豪感和文化自信，激发对民族音乐的热爱和探索兴趣。

在教学过程中，教师可以引导学生对比不同地区、不同民族的喜庆音乐，感受中国民族音乐的丰富多样性。同时，可以鼓励学生收集家乡的喜庆音乐和民俗活动，在班级进行分享和展示，增强学生对本土文化的认同感和自豪感，让民族音乐在学生心中生根发芽。

二、学情分析

民乐合奏《喜洋洋》，四年级学生听过这首乐曲，熟悉热闹喜庆整体风格。学生感受乐曲欢快喜悦没有困难，但是独立记录两个主题出现顺序，对学生有难度，

需要图谱支架。学生对编创声势、打击乐伴奏实践活动兴趣浓厚，但是自主编配节奏缺少思路，需要教师给出节奏范例。学生对于民乐乐器音色辨别能力有限，更多停留在感受热闹氛围层面。教学分段聆听，借助图谱记录主题顺序；提供节奏素材，小组合作编创声势、打击乐伴奏。引导学生感受民乐欢快热烈，体会老百姓欢庆丰收的喜悦心情。

三、教学目标

（一）审美感知

感受乐曲欢快热烈、喜气洋洋的情绪，体会民族管弦乐的丰富音色和表现力；辨识主要民族乐器的音色，理解"喜洋洋"的文化内涵，形成对民族管弦乐的审美偏好。

（二）艺术表现

能专注聆听乐曲，跟随音乐做欢快的律动；能用语言描述音乐中的欢庆场景；能模唱核心旋律，感受旋律的欢快流畅，完成"聆听+律动+模唱"综合体验。

（三）创意实践

以小组为单位编创"喜洋洋"欢庆律动，结合乐曲特点设计秧歌、锣鼓等动作；尝试用打击乐器为乐曲伴奏，设计欢快的伴奏音型；能用人声或身体动作表现喜庆氛围。

（四）文化理解

了解刘明源和民族管弦乐的基本知识，理解"喜洋洋"的文化内涵；体会民族音乐的艺术价值，培养对民族音乐的热爱和对美好生活的向往，增强文化自信。

四、教学重难点

1. 重点：感受乐曲欢快热烈的情绪，了解民族管弦乐音色特点，理解"喜洋洋"的文化内涵。

2. 难点：民族乐器音色的辨识；乐曲欢快情绪的体验和表现；"喜洋洋"文化内涵的深层理解。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境教学法：通过视频、图片、录音，创设沉浸式教学情境，唤醒学生情感共鸣。

2. 分层听赏/学唱法：按"初听辨情绪—复听辨段落—细听辨要素—深听辨情感"分层引导，降低理解难度。

3. 示范引导法：教师示范演唱、律动及演奏技巧，为学生提供直观范例。

4. 小组合作法：组织学生分组编创，明确分工，培养合作意识与创意能力。

（二）学法

1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、结构及音乐要素表现力。

2. 模仿法：模仿教师演唱、律动及演奏技巧，规范自身表达。

3. 实践体验法：通过演唱、律动、演奏等活动，将听觉感知转化为实践表达。

4. 合作探究法：小组内分工协作、分享想法，提升合作与创意实践能力。

六、教学过程

（一）情境导入：喜气洋洋

1. 教师活动：播放人们欢庆丰收、扭秧歌、敲锣打鼓的视频，提问"视频中的人们心情怎么样？你从哪里看出来的？"，引导学生理解"喜洋洋"的含义，导入新课。

2. 学生活动：观看欢庆视频，感受喜庆氛围，分享"喜洋洋"的理解，产生学习兴趣。

3. 设计意图：以欢庆视频创设喜庆情境，帮助学生理解"喜洋洋"的文化内涵，为聆听乐曲奠定情感基础。

（二）分层听赏：喜洋洋的旋律

1. 初听辨情绪：感受喜庆热烈