2.3演唱《忆江南》教案-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材四年级音乐上册

第二单元 甜甜江南谣

演唱《忆江南》

 

一、教材分析

《忆江南》是苏教版四年级上册第二单元"甜甜江南谣"的演唱曲目，歌词选自唐代诗人白居易的同名词，由戴于吾作曲。歌曲1=D调，2/4拍，情绪明朗、赞美地，是一首将古典诗词与现代音乐完美结合的艺术歌曲，表达了诗人对江南的深切怀念和赞美之情。

歌曲旋律优美流畅，采用五声音阶，具有浓郁的江南音乐风格。"鱼咬尾"是本曲的重要创作手法——前一句的结尾音与后一句的开头音相同，使旋律连贯流畅、一气呵成，如"江南好，风景旧曾谙"中"谙"音与下一句"日出江花红胜火"的"日"音形成鱼咬尾。歌曲旋律与诗词的平仄韵律完美结合，朗朗上口，易于学生学唱和记忆。歌词"江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？"描绘了江南的美丽景色，表达了深切的怀念之情。

学生通过学唱《忆江南》，能用明朗赞美的声音准确演唱歌曲，掌握鱼咬尾的旋律手法和五声音阶特点，理解古典诗词与音乐结合的艺术魅力，了解白居易和江南文化，培养对古典诗词和民族音乐的热爱，提升音乐审美和文化素养。

此外，《忆江南》作为白居易的代表作，共有三首，本课学习的是第一首。另外两首"江南忆，最忆是杭州"和"江南忆，其次忆吴宫"也广为流传。教师可以适当拓展，让学生了解白居易与江南的深厚渊源，以及这组词的完整内容，丰富学生的古典诗词积累，提升文化素养。

二、学情分析

学生在语文课已经学习白居易古诗《忆江南》，熟悉诗词文本，为本课音乐学习打下基础。四年级学生已经接触简单民族调式，但对“鱼咬尾”这种传统音乐创作手法完全陌生，需要教师结合谱例直观讲解。学生演唱旋律基本没有难度，但歌曲结尾重复乐句，不容易唱出回味悠长的意境。大部分学生识谱划拍能力达标，但是部分学生不会观察旋律之间承接关系。学生喜欢古诗入乐的歌曲，能够理解赞美

江南的情感。教学结合语文知识，对照歌谱找出鱼咬尾旋律，反复练习结尾乐句，唱出赞美怀念江南的情绪。对比诗词诵读与歌唱，体会“歌咏言”，感受诗词和音乐融合的美感。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲明朗赞美、优美流畅的情绪，体会五声音阶和鱼咬尾手法的旋律特点；辨识古典诗词与音乐结合的艺术魅力，建立"诗词—旋律—情感"关联认知，形成对艺术歌曲的审美偏好。

（二）艺术表现

能用明朗赞美的声音准确演唱歌曲，把握鱼咬尾旋律的连贯流畅；能有感情地演唱，表现对江南的赞美和怀念；能跟随音乐做轻柔的律动，完成"演唱+律动+情感表达"综合表现。

（三）创意实践

以小组为单位为歌曲设计歌表演，结合诗词意境设计动作和队形；尝试用绘画或书法表达诗词意境；能为歌曲设计简单的声势伴奏，表现2/4拍的韵律。

（四）文化理解

了解白居易和《忆江南》的创作背景，理解古典诗词的文化内涵；体会诗词与音乐结合的艺术价值，培养对古典诗词和民族音乐的热爱，提升文化素养和审美情趣。

四、教学重难点

1. 重点：能用明朗赞美的声音准确演唱歌曲，掌握鱼咬尾旋律手法，理解古典诗词与音乐结合的艺术魅力。

2. 难点：鱼咬尾手法的感知和演唱连贯；五声音阶旋律的准确演唱；将诗词意境与演唱情感建立深层联结。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境教学法：通过视频、图片、录音，创设沉浸式教学情境，唤醒学生情感共鸣。

2. 分层听赏/学唱法：按"初听辨情绪—复听辨段落—细听辨要素—深听辨情感"分层引导，降低理解难度。

3. 示范引导法：教师示范演唱、律动及演奏技巧，为学生提供直观范例。

4. 小组合作法：组织学生分组编创，明确分工，培养合作意识与创意能力。

（二）学法

1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、结构及音乐要素表现力。

2. 模仿法：模仿教师演唱、律动及演奏技巧，规范自身表达。

3. 实践体验法：通过演唱、律动、演奏等活动，将听觉感知转化为实践表达。

4. 合作探究法：小组内分工协作、分享想法，提升合作与创意实践能力。

六、教学过程

（一）情境导入：能不忆江南

1. 教师活动：播放江南风光视频，朗诵白居易的《忆江南》词，介绍诗人白居易和他在江南的生活经历，提问"诗人为什么如此怀念江南？词中描写了哪些江南美景？"，导入新课。

2. 学生活动：观看江南风光，聆听诗词朗诵，了解白居易和江南的渊源，分享词中描写的美景，产生学习兴趣。

3. 设计意图：以诗词朗诵和风光视频创设情境，唤醒学生对江南的美好印象，为学唱奠定情感和文化基础。

（二）学唱实践：忆江南的旋律

1. 旋律学唱：鱼咬尾的连贯