1.6探索发现《中华人民共和国国歌》的由来教案-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材四年级音乐上册

第一单元 向党唱支歌

探索发现《中华人民共和国国歌》的由来

 

一、教材分析

《中华人民共和国国歌》的由来是苏教版四年级上册第一单元"向党唱支歌"的探索发现内容。本课围绕国歌的诞生历史展开，引导学生通过查阅资料、讨论交流、情境体验等方式，探索国歌从《义勇军进行曲》到中华人民共和国国歌的历史进程，理解国歌作为国家象征的崇高地位和深远意义。

教材引导学生了解国歌的创作背景（1935年民族危亡时刻）、词曲作者（田汉作词、聂耳作曲）、原名（《义勇军进行曲》）、最初用途（电影《风云儿女》主题歌）、以及成为国歌的历史过程（1949年定为代国歌、1982年正式定为国歌、2004年写入宪法、2017年《国歌法》颁布）。通过探索发现，学生将理解国歌不仅是一首歌曲，更是中华民族精神的象征，是国家尊严的标志。

学生通过探索发现活动，了解国歌的由来和历史意义，掌握国歌的基本知识和礼仪规范，培养爱国主义情感和民族自豪感，养成尊重国歌、维护国歌尊严的意识和习惯，同时培养查阅资料、合作探究、表达交流的综合学习能力，为本单元学习画上圆满的句号。

二、学情分析

四年级学生已具备三年音乐学习基础，熟练掌握1(do)、2(re)、3(mi)、5(sol)、6(la)核心唱名及柯尔文手势，能辨识基础音乐情绪，对"党""祖国"等概念有初步认知，为学习提供情感基础。

该阶段学生注意力集中时间约20-25分钟，乐于参与律动、模仿等活动，需教师通过故事化、情境化引导激发主动性。

三、教学目标

（一）审美感知

感受国歌庄严崇高的气质，理解国歌作为国家象征的历史意义和精神价值；辨识国歌发展历程中的关键历史节点，建立"歌曲—历史—国家"关联认知，形成对国歌的敬畏之心。

（二）艺术表现

能通过查阅资料、讨论交流等方式探索国歌的由来；能用自己的语言讲述国歌的历史故事；能在升国旗、奏国歌时保持正确的礼仪，完成"探索—表达—实践"综合学习。

（三）创意实践

以小组为单位制作"国歌历史时间轴"，梳理国歌发展的关键节点；尝试编排"国歌的故事"小情景剧，表现国歌诞生的历史场景；能设计"国歌礼仪宣传卡"，向他人宣传国歌知识。

（四）文化理解

了解国歌的创作背景、发展历程和法律地位，理解《义勇军进行曲》背后的民族抗争历史；体会国歌作为国家象征的崇高价值，培养爱国主义情感和民族自豪感，树立维护国歌尊严的法律意识。

四、教学重难点

1. 重点：了解国歌的由来和发展历程，理解国歌作为国家象征的历史意义，掌握国歌礼仪规范，培养爱国主义情感。

2. 难点：理解国歌从《义勇军进行曲》到国歌的历史进程；将历史背景与国歌的精神价值建立深层联结；将国歌知识转化为尊重和维护国歌的自觉行动。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境教学法：通过视频、图片、录音，创设沉浸式教学情境，唤醒学生情感共鸣。

2. 分层听赏/学唱法：按"初听辨情绪—复听辨段落—细听辨要素—深听辨情感"分层引导，降低理解难度。

3. 示范引导法：教师示范演唱、律动及演奏技巧，为学生提供直观范例。

4. 小组合作法：组织学生分组编创，明确分工，培养合作意识与创意能力。

（二）学法

1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、结构及音乐要素表现力。

2. 模仿法：模仿教师演唱、律动及演奏技巧，规范自身表达。

3. 实践体验法：通过演唱、律动、演奏等活动，将听觉感知转化为实践表达。

4. 合作探究法：小组内分工协作、分享想法，提升合作与创意实践能力。

六、教学过程

（一）情境导入：国歌的疑问

1. 教师活动：播放国歌录音，全体学生肃立聆听，随后提问"我们每周一都唱国歌，但你知道国歌是怎么来的吗？它为什么叫《义勇军进行曲》？是谁写的？"，以问题导入探索发现活动，激发学生探究兴趣。

2. 学生活动：肃立聆听国歌，思考教师提出的问题，分享自己对国歌由来的了解，产生探究兴趣。

3. 设计意图：以聆听国歌和问题导入，创设庄严的探究情境，激发学生对国歌历史的好奇心。

（二）探索实践：追寻国歌的足迹

1. 资料查阅：国歌的诞生

教师活动：提供国歌相关的文字资料、图片和短视频素材，引导学生分组查阅，重点了解国歌的词曲作者、创作时间、创作背景、原名和最初用途，教师巡视指导，帮助学生梳理关键信息。

学生活动：分组查阅资料，记录国歌诞生的关键信息（田汉作词、聂耳作曲、1935年、《风云儿女》主题歌等），小组内交流分享。

设计意图：通过自主查阅资料，培养学生的信息获取和整理能力，了解国歌诞生的历史背景。