辽宁省营口市普通高中2026-2027学年高三上学期11月期中历史试题

高三11月历史试卷 本试卷满分100分，考试时间75分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡 皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上 帅 报 无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目 要求。 1.在辽西地区距今约7200一6400年的赵宝沟遗址中，考古学家根据房屋布局辨识出至少五个层级 的社会组织单元：单体房屋、房屋组、房屋排、房屋排组合及整个聚落。其中，位于聚落中心的一座 房址，不仅面积远超其他房屋，而且出土的遗物极为丰富。各排房屋之间存在聚族现象。由此可 见，该聚落 A.迈人了阶级社会的门槛 B.是部落联盟的中心 C.孕育着社会分化的萌芽 D.实行严格的宗法制 常 2.先秦时期，道家谓“知和曰常”，以万物之阴阳冲荡而成之和为宇宙常理；又言“万物负阴而抱阳，冲 气以为和”，强调对立统一方能致和。儒家则言“礼之用，和为贵”，又说“致中和，天地位焉，万物育 焉”。这可说明儒道两家 A.治国方略大体一致 B.社会思想存在相通之处 C.思想体系渐趋融合 D.阶级政治诉求的近似性 3.表1为秦代在南方部分地区的民族政策。这主要反映出秦代 表1 民族 政策 设立“道”这一县级行政单位管理，允许蛮夷缴纳轻于内地编户的钱、物替代部分徭役；针对境 西南归附蛮夷 外蛮夷间谍、寇掠行为须行严苛法令 百越 发卒五十万南攻百越；移民实边，设置郡县，与百越杂居相处 A.边疆治理恩威并施 B.民族管理因俗而治 T C.摩施政刚柔并济 D.郡县推行以夷制夷 拟 4.西汉中期以后，四言乐府诗体节奏规整但变化空间极小，难以细腻地刻画人物心理、铺陈场景细 节、叙述完整故事。于是，汉乐府民歌开始突破四言限制，逐渐趋向五言诗体，涌现出《东门行》《孤 儿行》《陌上桑》等大量叙事诗作。上述诗体变化主要源于 A.大一统格局的形成 B.地域文化的合流 C.文学叙事的精细化 D.社会生活的演进 历史第1页（共8页） 5.东晋在皖南沿江设侨郡县安置移民。刘宋以来，梅根冶（今安徽池州）成为江南两大冶俦基地之 一，兼治铜炼铁，号“钱溪”，以俦钱闻名；姑孰（今安徽当涂）盛产白苎布，其“质如轻云色如银”，而 且姑孰是淮南人江南的渡江津要，已成商业口岸。这反映出当时 A.区域经济的发展 B.工商业协同并进 C.市镇经济的繁荣 D.经济结构的优化 6.隋统一后，晋王杨广坐镇江都（扬州）期间，延请浙江天台宗创立者智顗至江都慧日道场讲经，并应 其请求，先后营建与修缮了天台、玉泉、十住、东林等南方寺院；此后又将建康三论宗的实际创立者 吉藏召人慧日道场，并延请其至京师日严寺讲经。这些做法 A.意在推动佛教中国化 B.利于增进南北一体的文化认同 C.体现出三教并行政策 D.导致士族文化影响力受到削弱 7.唐高宗继位后，依照太宗遗命任命李助为左仆射，并特加“同中书门下三品”之衔，使其得以与中 书令、侍中同列议政。自此拜仆射者例兼同中书门下三品。神龙初年豆卢饮望为仆射不带同三 品，竟不敢参议政事。上述惯例的形成 ①确立了中书令的首辅地位 ②利于扩大统治基础 ③凸显了政事堂的中枢地位 ④推动相权的分散化 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 8.表2为北宋各区域人口密度统计表（单位：户/平方公里）。这折射出当时 表2 区域 太平兴国五年(980年) 元丰元年(1078年) 崇宁元年(1102年) 河北 6.0 10.0 11.7 河东 3.2 5.8 6.5 陕西 2.1 3.5 4.0 京东 4.5 8.2 9.6 京西 2.8 5.1 6.0 河南 5.0 9.0 10.5 关西 1.8 3.2 3.8 北方平均 3.6 6.4 7.4 全国平均 3.0 7.4 8.1 A.北方人地矛盾趋于紧张 B.大一统格局推动了社会发展 C.户口统计制度逐步完善 D.国家整体经济格局发生变动 历史第2页（共8页） 9.下列材料是明代《西洋朝贡典录》中关于今越南中南部占城国的记录。该记录可说明当时 其国在广州之南可二千里。南际真腊，西接交趾，东北临大海。由福州而往，针位：取官塘 之山（福建福州）。又五更取东沙之山，过东甲之屿。又五更平南澳（注：广东汕头境内）。又四 十更平独猪之山（注：海南万宁境内）。又十更见通草之屿（注：海南文昌境内），取外罗之山（注 越南境内)。又七更收羊屿。（海行之法，六十里为一更，以托避礁浅，以针位取海道。） A.海禁政策在南方的执行较松弛 B.海航导航技术运用的规范化 C.海上丝绸之路沿线的管理严格 D.国人对南海的地缘认知清晰 10.郑氏统治台湾时期，“劝诸镇开垦…插蔗煮糖，广备兴贩”；康熙统一台湾后，“蔗田万顷碧萋萋， 一望茏葱路欲迷，梱载都来糖廊里，只留蔗叶饷群犀”，“糖之息倍于谷”。这说明台湾 A.家庭劳作方式的普及 B.农业的多种经营日益兴盛 C.农业商品化程度提高 D.市镇生产结构趋于单一化 11.“瓯脱”指边境上的缓冲地带。表3为1885年下半年至1886年初，清朝官员依据相关条约提出的 在中越边境设置“瓯脱”的主张。这反映出当时 表3 人物 态度 方案 拓界百余里至谅山（越南北部） 最为积极 张之洞 以南数百里设“瓯脱” 充满信心 边界屯兵驻 周德涧 较为激进 “瓯脱”宜宽至千余里 岑毓英 邓永修 “瓯脱”仅宽数十里，不愿多占越地； 相对谨慎 李秉衡 反对边界屯兵驻垒，免生边衅 A.边疆危机导致传统宗藩秩序瓦解 B.洋务官员对国际法的熟练运用 C.边界观念在外部冲击下被动转型 D.开明人土的地理知识有所提升 12.1897年，山东巨野县的民众杀死了两名德国传教士，德国以此为借口强占胶州湾。清政府迫于德 国压力，将山东巡抚和巨野知县革职，向教会赔偿银两，并代建三处教堂。双方议结条件还要求 清帝明发谕旨，伤令地方官“照约尽力保护教堂教士”。这 A.反映出社会主要矛盾发生变化 B.导致了内地传教合法化 C.表明清政府沦为“洋人的朝廷” D.刺激了农民运动的发展 历史第3页（共8页） 13.图1为新闻漫画《行不得也哥哥》，刊于1912年8月23日，“行不得也哥哥”是杜鹃鸟啼声的拟音， 画中的人物黄兴为同盟会领导人。该漫画的主旨是 北京城 黄兴 图1 A.忧虑南北政治合作前景 B.反对将临时政府迁至北京 C,揭示共和道路难以实现 D.揭露政党政治的混乱局面 14.1947年冬至1948年春，各解放军部队在整军中普遍召开诉苦会，部队的文工团排演多部戏剧与 之相配合，家喻户晓的有《白毛女》《瞎老妈》《血泪仇》等。这些戏剧淋漓尽致地揭露了国民党反 动派和地主、恶霸的丑恶行径。上述做法意在 A.丰富部队的文化娱乐生活 B.凝聚战略进攻的精神力量 C.瓦解国民党军的作战士气 D.宣传土地改革的各项政策 15.1952年，新中国外交部在指导驻外使馆工作时明确指出，交际活动“不是一般所谓的应酬，其一举 一动都代表着国家政策的动向，配合国际形势的开展，体现着与谁进行斗争、与谁加强团结的问 题”。这一指示意在 A.彰显负责任大国的担当 B.使外交服从国家的整体利益 C.践行和平共处五项原则 D.破除意识形态对外交的束缚 16.2001年修改后的《民族区域自治法》规定，自治机关应“合理调整生产关系和经济结构”，“鼓励发 展非公有制经济”；还赋予自治机关“优先合理开发利用”本地方自然资源的权利，明确自治地方 经国务院批准可以开展边境贸易并享受国家优惠政策。这些规定 A.将民族区域自治的重心转向经济 B.强化了对民族地区的宏观调控 C.适应了市场经济深化发展的需要 D.反映了城乡一体化的发展取向 历史第4页（共8页）》 二、非选择题：共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料辽朝上京其地原先“生生之资，仰给高牧”，“本无文纪，惟刻木为信”。辽例循唐五代故事， 在上京设立了国子监、国子学和上京学，并在下辖的州、县设置州县学。国子监是官学教育的行 政管理机构，掌儒学训导。“国子学”为中央直辖的官学，隶属于国子监，属于朝官系统，而“上京 学”为上京临潢府所直辖的官学，隶属于临潢府之下，属于京官系统。国子学所招收的生徒来源 于地位显赫的家族，即契丹贵族子孙，抑或是在朝任职高官的汉族及渤海等其他民族的子孙。上 京学的生徒来自比国子地位低等的家族子孙。《周易》《毛诗》《尚书》《春秋左氏传》等成为上京官 学的主要内容。汉、契丹等族子孙通过科举而获得功名。官学教育使上京出现了许多契丹族名 臣儒士，如耶律突吕不、耶律屋质、耶律资忠、耶律庶成等。耶律庶成修《礼书》，通辽汉文字，辽道 宗不断地加强自身的儒学修养，称“吾修文物，彬彬不异中华”。为了实施官学教育，辽朝广泛收 求中原图籍。辽代上京官学教育为金元在北方推行儒家教育奠定基础。 一摘编自高福顺《辽代上京地区官学教育发展探析》等 (1)根据材料，概括辽代上京地区官学发展呈现出的特点。(6分) (2)根据材料并结合所学知识，简析辽代上京地区官学发展的历史意义。(6分) 历史第5页（共8页） 18.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一今之策中国者，必曰兴民权。兴民权，斯固然矣，然民权非可以旦夕而成也。权者生于 智者也，有一分之智，即有一分之权；有六七分之智，即有六七分之权…今日欲伸民权，必以广 民智为第一义。…欲兴民权，宜先兴绅权；欲兴绅权，宜以学会为之起点…虑其不能任事，则 宜开绅智。…然他日办一切事，舍官莫属也，即今日欲开民智、开绅智，而假手于官力者，尚不 知几几也，故开官智又为万事之起点。 一摘编自梁启超《论湖南应办之事》(1898年) 材料二民权之说，无一益而有百害。…近日摭拾西说者甚至谓人人有自主之权，益为怪 妄。…或曰：民权固有弊矣，议院独不可设乎？曰：民权不可僭，公议不可无。凡遇有大政事， 诏旨交廷臣会议，外吏令绅局公议，中国旧章所有也…但建议在下，裁择在上，庶乎收群策之益 而无沸羹之弊，何必袭议院之名哉？此时纵欲开议院，其如无议员何！此必俟学堂大兴，人才日 盛，然后议之。今非其时也。 一摘编自张之洞《劝学篇·正权》(1898年) (1)表4概括了梁启超与张之洞民权思想的异同，根据材料一、二，完成表中①②③处内容。(6分) 表4 ① 相同点 认可士绅议政的价值，主张渐进改革，不费同激烈变革 最终诉求 梁启超以实现民权为目标；张之洞反对民众掌权，否定真正的民权 不同点 ②梁启超： 变苹路径 ③张之洞： (2)从近代思想转型的角度，分别指出梁启超和张之洞上述思想的时代价值与局限性。(8分) 历史第6页（共8页） 19.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料1955年6月，江苏省供销合作社系统在盐城、海安、丹阳等十九个县推广“批发商品展览 会”。据其中三十四个基层社统计，展览会期间批发额达二十多万元。丹阳县访仙供销合作社在 展览会当天，成交额较过去日均批发额增加十三倍以上。盐城县龙冈区有三户私商，过去以为供 销合作社批发的品种很少，一次也未向供销合作社进过货，看了展览会后，他们都购买了许多货 物。海安县李堡区私商周吉甫原计划只向供销合作社进货五十元，看了展览会后，即进了一百三 十八元的货。通过展览会，供销合作社进一步了解了市场的需要，增加了货源。如皋县磨头供销 合作社由原百货批发品种五十种扩大到一百零五种。 一摘编自牛万裕《供销社举办批发商品展览会》等 (1)根据材料并结合所学知识，概括1955年江苏供销合作社举办批发商品展览会的历史背景。 (6分) (2)1955年，江苏省供销合作社系统举办“批发商品展览会”。假如你是供销合作社的宣传人员， 需要为该展览会设计一张宣传海报，请拟写一句宣传标语，并结合时代背景，说明设计理由。 (8分) 历史第7页（共8页） 20.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料表5是中央苏区红色歌谣节选。 表5 序号 题目 内容 哎呀嘞，苏区（格）干部（是）好作风，（里格）自带干粮（格）去办（呀格）公。（哎 ① 《苏区干部好作风》 呀)日着（格只）草鞋来干苹命（哪），同志歌，夜走（格只）山路打灯（呢啊格）笼 ② 《兴国山歌》 真金不怕火来烧，苹命不怕敌人刀，欧了脑壳还有颈，欧断颈来还有腰 ③ 《分田牌》 分田牌来分田牌，一夜写了几百块，毛委员一见哈哈笑，这是穷人翻身牌 我接红军来养伤，用斗苞谷熬砂糖，一回熬得糖八两，两回熬得一斤糖，慢慢 ④ 《我接红军来养伤》 热给红军尝 红米饭、南瓜汤，秋茄子，味好香，餐餐吃得精打光。干稻草，软又黄，金丝被 ⑤ 《红米饭、南瓜汤》 儿盖身上，不怕北风和大雪，暖暖和和入梦乡 ⑥ 《谁不知道我是红军妻》 要脑袋你就取，奴家怎能对你把头低，湖东湖西去打听，谁不知道我是红军妻 摘编自付显《中央苏区红色歌谣中的马克思主义大众化话语研究》等 摘选两首或两首以上苏区歌谣，提炼出一个论题，并结合中国近代史的知识，加以阐述。（要求： 列出所选歌谣序号，论题明确，史论结合，逻辑清晰) 历史第8页（共8页）高三 ·历史· 叁专答案及解折 一、选择题 其根源，题干问“主要源于”，应追溯至社会生活的深层 1.C【解析】依据材料“辨识出至少五个层级的社会组织 演进，故排除C项。 单元”“位于聚落中心的一座房址，不仅面积远超其他房5.A【解析】东晋设侨郡县安置移民，推动区域开发；刘 屋，而且出土的遗物极为丰富”，可得出聚落出现多层社 宋以来梅根治成为江南冶俦基地之一，兼冶铜炼铁；姑 会组织架构，核心房址在规模、遗物上凸显特殊性，聚族 孰盛产白苎布，又凭渡江津要成为商业口岸，说明皖南 布局反映社群内部已经显现地位与资源的差异倾向，但 沿江区域经济由开发走向兴盛，故A项正确；材料虽涉 这种差异还没有发展为成熟的阶级对立，仅代表社会分 及冶铸与商业，但并未体现二者相互促进的联动关系， 化开始出现，且该遗址属于新石器时代中期，尚未发展 故排除B项；材料仅言姑孰成为商业口岸，未涉及市镇 到阶级社会阶段，故C项正确，排除A项；部落联盟是 体系与市镇经济的繁荣，且市镇经济兴盛主要出现在唐 多个独立聚落结成的联合体，材料只反映单个聚落内部 宋时期，故排除C项；材料未提供经济结构（如农工商比 的社会组织层级，不能推导出它属于联盟中心，故排除 重、产业布局)变化的信息，“优化”无从体现，故排除 B项；严格的宗法制实行于西周时期，故排除D项。 D项。 2.B【解析】材料中道家揭示阴阳对立统一方能致和的6.B【解析】隋统一后，杨广作为北方政治中心的代表延 宇宙常理，儒家把“和”提升到安邦育物、天地有序的层 请智顗、吉藏等南方佛教领袖至江都慧日道场讲经，营 面，两家虽然一个从宇宙生成论立说、一个从社会秩序 建修缮南方寺院，又引吉藏入京师日严寺讲经，将南方 论立说，却都不约而同地以对立统一、和谐共处为思想 佛教文化纳入统一王朝的礼遇与整合之中，借文化纽带 内核，说明儒道两家的社会思想存在相通之处，故B项 缓和南北隔阂，利于增进南北一体的文化认同，故B项 正确；道家主张无为而治、顺应自然，儒家主张德治礼 正确；材料未涉及佛教本土化改造的信息，且延请高僧 治、施行仁政，治国方略明显不同，且材料未涉及治国路 的出发点在于整合南北佛教、笼络南方文化势力，而非 径的对比，故排除A项；材料仅呈现两家思想的共同之 推动佛教中国化，故排除A项：材料仅涉及佛教，未涉 处，先秦时期儒道思想体系各自独立发展，其交融主要 及儒、道二教，无从体现三教并行的政策，故排除C项； 发生在汉代以后，故排除C项；儒家代表积极入世的土 材料未提供士族及其文化影响力变化的信息，故排除 人阶层，强调经世致用，道家代表崇尚自然的隐逸之士， D项。 追求超脱世外，二者政治立场与阶级诉求并不近似，故7.D【解析】依据材料，可得出仆射必须凭借“同中书门 排除D项。 下三品”衔方可获得参议政事的资格，不带该头衔便不 3.A【解析】材料显示，素代对西南归附蛮夷采取怀柔安 能参与议政，议政权限依附加衔而非仆射本官，更多官 抚之策，设立“道”这一县级单位管理，并允许其以轻于 员可以凭借加衔进入宰相议政行列，分割原有三省长官 内地编户的钱、物代役；对百越则采取军事征伐之策，发 的相权，同时也说明参与议政的核心场域政事堂的地位 卒南攻、移民实边、设置郡县与之杂居。归附者抚之、抗 得到凸显，故③④项正确：材料只说明仆射需加衔才可 拒者征之，抚征并用、刚柔兼施，说明秦代南方边疆治理 议政，没有对比各宰相的位次高下，不能推导出确立中 具有恩威并施的特点，故A项正确；材料重在体现对不 书令的首辅地位，故排除①项；扩大统治基础指向选官 同对象采取不同策略，并未涉及按当地固有习俗施政， 制度吸纳不同社会群体，材料属于宰相议政资格的制度 故排除B项；材料中秦代设“道”、设郡县均为中央直接 调整，和社会群体人仕没有关联，故排除②项。综上所 统辖，并非羁摩之制，故排除C项；移民实边、设置郡县 述，故包含③④的D项正确，排除包含①②的A、B、C 体现的是中央直辖，“以夷制夷”指利用夷人治理夷人， 三项。 材料未提供相关信息，故排除D项。 8.D【解析】对比表格数据，太平兴国五年至崇宁元年， 4.D【解析】乐府民歌源于民间，是社会生活的直接反 北方各区人口密度平均由3.6升至7.4，约增长一倍；而 映。西汉中期以后社会经济进一步发展，社会矛盾与各 全国平均由3.0升至8.1，增长近两倍，增速明显快于北 阶层生活日益复杂多样，《东门行》《孤儿行》《陌上桑》等 方，说明南方人口增长更为迅速，人口与经济重心呈南 诗作正是对下层民众困苦生活、市井百态的生动写照， 移之势，南北经济格局发生变动，故D项正确；材料反映 丰富的社会生活内容难以用节奏规整、变化空间极小的 的是北宋各区域人口密度的相关情况，未涉及人地矛 四言体承载，从而推动汉乐府民歌突破四言、趋向五言， 盾，故排除A项；北宋与辽、西夏并立，并未实现大一 故D项正确；大一统格局在秦统一六国后即已确立，无 统，故排除B项；表格仅反映人口密度变化，未涉及国家 法解释西汉中期以后才出现的诗体变化，故排除A项； 户籍制度，故排除C项。 材料未涉及地域文化的合流，故排除B项；文学叙事的9.B【解析】依据材料，可得出文献记载自福州前往占城 精细化是诗体变化过程中的直接表现与内在需求，并非的航路，使用“针位”确定航向，以“更”作为里程计量单 ·1· ·历史· 参考答案及解析 位，结合沿途山海地标规避险滩，形成一套标准化的航 故排除C项；漫画核心在于南北政治军事力量的对峙 行操作准则，说明海航导航的方法被归纳整理，海航导 与猜忌，而非单纯揭示政党内部或政党之间的混乱运 航技术运用走向规范化，故B项正确；海禁政策侧重对 作局面，故排除D项。 民间出海行为的管控，航路记载属于官方航海资料留14.B【解析】1947年冬至1948年春处于人民解放军战 存，不能推导出海禁执行力度宽松，故排除A项；海上 略进攻阶段，部队借诉苦会与戏剧，揭露压迫者的罪 丝绸之路沿线管理涉及行政、驻军等治理举措，材料只 恶，重塑官兵思想认知，激发士兵的革命认同感与战斗 是航行指引，无法体现沿线管理层面的内容，故排除C 决心，把思想教育转化为战场作战的精神动力，服务于 项：材料重点是航行导航方法，并非完整连续的地缘疆 战略进攻的军事斗争大局，故B项正确；该文艺活动服 域认知，对南海地缘认知清晰夸大了史料所能佐证的范 务于整军运动，并非以休闲娱乐为根本目标，故排除A 围，故排除D项。 项：活动开展于解放军内部，面向己方官兵，并非对敌 10.C【解析】郑氏统治台湾时期“插蔗煮糖，广备兴贩”， 宣传手段，无法直接达成瓦解敌军土气的效果，故排除 即种蔗制糖专为贩卖而备；康熙统一后蔗田万顷、糖廊 C项；材料核心是军队内部思想动员，戏剧重在控诉阶 捆载、“糖之息倍于谷”，蔗糖生产面向市场销售且收益 级压迫，并非系统宣讲土地改革法令条文，故排除 远超种粮，说明台湾农业以市场为导向的程度不断提 D项。 高，故C项正确；材料涉及的是种蔗制糖与贩卖活动，15.B【解析】材料强调交际活动“一举一动都代表着国 未涉及家庭内部劳作方式的分工普及，故排除A项； 家政策的动向”“体现着与谁进行斗争、与谁加强团结 材料仅突出甘蔗制糖业的兴盛，未呈现粮、蔗、茶等多 的问题”，即要求一切外事交往服从国家整体外交布 种生产并兴的经营格局，故排除B项：材料未涉及市镇 局、服务于国家利益，故B项正确；“负责任大国”是新 生产结构，故排除D项。 时代中国特色大国外交话语，与建国初期外交格局不 11.C【解析】材料中，张之洞、周德润等官员在中法战争 符，故排除A项；和平共处五项原则于1953年首次提 后的勘界过程中，均依据相关条约提出在中越边境设 出，故排除C项；材料强调外交活动要区分斗争与团结 置“瓯脱”缓冲地带的主张，尽管宽窄、屯兵方案不一， 对象，是意识形态主导外交的体现，故排除D项。 但都以条约划界、设缓冲地带为处理边境问题的基本 16.C【解析】依据材料，可得出法律明确要求自治机关 方式，说明传统的模糊边界观念在西方条约体系冲击 “合理调整生产关系和经济结构”“鼓励发展非公有制 下，开始向依据条约划界的近代边界观念转变，故C项 经济”，并允许其“优先合理开发利用”本地自然资源、 正确；材料反映的是边界观念的变化，越南宗藩关系的 经国务院批准可以开展边境贸易，这些内容均突破了 终结是当时的历史背景而非材料所反映的内容，故排 传统计划经济的资源配置方式，体现了民族地区经济 除A项；官员以传统“瓯脱”概念附会条约中的缓冲地 治理向市场机制转变，适应了2001年前后社会主义市 带，属被动应对，并非“熟练运用”国际法，材料亦未涉 场经济体制深化改革的需要，故C项正确；民族区域自 及国际法，故排除B项；材料未涉及地理知识，且提出 治的核心是维护国家统一与保障少数民族当家作主的 主张的是边疆大吏与勘界官员，并非一般意义上的“开 自治权利，材料仅涉及经济领域的具体规定，不能据此 明人士”，故排除D项。 推出经济自治上升为核心，故排除A项；材料强调自 12.D【解析】巨野教案发生后，德国强占胶州湾，清政府 治机关自主调整经济结构与资源配置方式，其导向是 不仅无力抗争，反而革职巡抚、知县，赔款代建教堂，并 扩大地方经济自治和市场活力，而非强化自上而下的 明发谕旨饬令地方官保护教堂教士，这种祖护教会、压 行政控制，故排除B项：材料涉及的是民族自治地方、 榨民众的善后方式激化了民众的反教情绪，刺激了此 自然资源开发及边境贸易，反映的是民族地区经济发 后山东等地义和团等农民运动的发展，故D项正确；材 展与对外开放，并未涉及城市与乡村之间的统筹关系， 料反映的是中外交涉与政府处置，并未呈现社会主要 故排除D项。 矛盾的变化，故排除A项；内地传教合法化早在1858 二、非选择题 年《天津条约》中即有相关规定，材料是教案善后而非 17.(12分) 传教权利的开端，故排除B项；清政府沦为“洋人的朝 (1)特点：模仿唐五代制度；体系完整，层级分明；生源 廷”是1901年《辛丑条约》签订后的状况，故排除C项。 的多民族性及等级性；教学以儒学为主。(6分，答出 13.A【解析】漫画中“宋教仁”与“黄兴”试图前往北京， 三点即可) 却受“袁”操控的险峻路途所阻，题跋“行不得也哥哥” (2)意义：推动儒学北传；有利于改变漠北文化落后状 的杜鹃啼声寓意劝君止步，深刻反映了南方革命党人 态；培养统治人才，拓宽了入仕渠道；推动北方民族的 在辛亥革命后，对以袁世凯为代表的北方旧势力缺乏 封建化，促进民族交融；有助于形成华夏文化认同；为 政治互信，担忧南北政治合作的前景与和平统一的稳 金元北方教育的发展提供借鉴；有助于教化民众：稳固 定性，故A项正确；漫画中的人物是前往北京而非讨 了辽朝的多民族统治；为统一多民族国家文化整合提 论迁都，且当时临时政府已迁至北京，故排除B项：漫 供历史经验。(6分，答出三点即可) 画仅表现双方博弈，并未否定辛亥革命已建立民主共 18.(14分) 和国的既成事实，该结论与漫画表达的劝诫意图不符， (1)①均认为国民素养不足，推行民权时机尚未成熟， ·2· 高三 ·历史· 需兴办教育培养人才； 20.示例(12分) ②梁启超主张依次开启官智、绅智、民智，借助学会逐 歌谣序号：①③ 步推进改革； 论题：中国共产党坚持人民至上、紧紧依靠人民，是新 ③张之洞坚持君主掌握最终决策权，沿用传统议政模 民主主义革命走向胜利的重要保证。 式，反对设立西式议院。(6分) 阐述：歌谣①《苏区干部好作风》中“自带干粮去办公” (2)梁启超思想的时代价值：突破传统君主专制的思想 “日着草鞋来干革命”，展现苏区干部深入群众、艰苦奋 束缚，传播维新变法与近代民主理念；推动国人思想启 斗的作风：歌谣③《分田牌》中“这是穷人翻身牌”，是农 蒙，为戊戌变法提供舆论支撑，顺应制度变革的时代诉 民分得土地的写照，折射出党心系群众、为民谋利的 求。(2分，答出一点即可) 底色。 局限性：过度依赖官员、绅士推动变革，局限于精英阶 土地革命时期，中国共产党在革命根据地开展土地革 层启蒙，忽视普通民众的力量；体现了资产阶级维新派 命，“打土豪，分田地”，受到广大农民的欢迎。他们拥 的软弱性与妥协性。(2分，答出一点即可) 护中国共产党，积极发展生产，支持革命，为根据地的 张之洞思想的时代价值：承认公议建言的积极作用，一 建设和革命的发展提供了坚实的群众基础。歌谣③即 定程度上接纳近代治理理念；兼顾社会稳定，契合晚清 分田翻身的缩影；苏区干部自带干粮、夜走山路，清廉 自数改革的现实需求。(2分，答出一点即可) 作风赢得人民信赖，歌谣①印证党群关系鱼水深情。 局限性：固守封建君主专制与传统纲常理念，否定近代 抗日战争时期，党推动建立抗日民族统一战线，在敌后 民权民主的核心内涵；维护封建统治秩序，抵制彻底的 根据地实行减租减息政策，依靠人民开展游击战争，把 制度革新，本质上是洋务派“中体西用”思想的延续，迟 根据地建成持久抗战的坚强堡垒。解放战争时期，党 滞了中国近代政治民主化进程。(2分，答出一点 在解放区开展土地改革，颁布《中国土地法大纲》，翻身 即可) 农民踊跃参军、积极支前，为解放战争提供人力物力 19.(14分) 保障。 (1)历史背景：社会主义改造推进，改造私营商业的时 综上，中国共产党始终心系群众、为民造福，赢得人民 代需求；第一个“五年”计划的实施，城乡物资流通需求 衷心拥护，人民群众的支持是党夺取全国胜利的根本 提升；供销社经营存在短板，其发展自身业务的需求； 依靠，也是新民主主义革命胜利的重要保证。 市场供需信息不对称。(6分，答出三点即可) 评分参考： (2)示例 1.歌谣选取(2分)：选取2首或2首以上逻辑关联紧密 宣传标语：供销展会通城乡，服务“一五”促改造(2分) 的歌谣；选取杂乱、无内在逻辑酌情扣分。 理由：1955年，第一个“五年”计划深入推进，国家工业 2.论题提炼(2分)：论题明确严谨，紧扣主题；观点模 化建设亟需稳定有序的城乡物资流通体系，而分散的 糊、偏离主题不得分。 私营商业难以适应这一要求；国家正大力推进私营商 3.史实阐述(6分)：史实准确典型，史论结合紧密，论 业社会主义改造，供销社作为国营商业助手承担重要 证层次清晰；单纯堆砌史实、论证单薄、史论脱节酌情 角色；本次展览会向私商展示丰富货源，吸引其踊跃进 降档。 货，吸纳私商融入国营供销体系，同时补齐自身货源短 4.整体表达(2分)：行文通顺，逻辑闭环，总结升华到 板、畅通城乡流通，既推动了商业改造落地，又服务了 位，无史实错误与逻辑漏洞。 “一五”计划建设大局。(6分，答出三点即可) ·3· 高三历史多维度细目表 学科素养 能力要求 预估难度 调 描 论 唯 时 史 历 家 取 动 述 证 题号 题型 分值 考查的内容及知识点 物 料 和 和 史解 运 阐 探 档 系 史 观 实 情 次 数 读 释 知 事 问 息 识 物 1 选择题 2 中华早期文明 易 0.8 选择题 3 先素思想 中 0.7 选择题 3 秦代的边疆治理 中 0.7 4 选择题 3 汉代诗体 易 0.8 5 选择题 3 东晋经济 中 0.7 6 选择题 3 隋代文化认同 中 0.7 7 选择题 3 唐代中枢机构 中 0.7 8 选择题 3 北宋经济 易 0.8 9 选择题 3 明代对外交往 中 0.7 10 选择题 清朝台湾地区的农业发展 中0.7 11 选择题 近代边界观念 易 0.8 12 选择题 义和团运动的背景 为 0.7 自 选择题 民国初期南北政治力量的对峙 中 0.7 14 选择题 3 解放战争 热 0.55 选择题 新中国初期的外交 公 0.7 16 选择题 社会主义市场经济体制深化 中 0.7 续表 17 非选择题12 辽代上京地区官学发展 中 0.7 18非选择题 14 戊戌变法时期张之洞与梁启超的思想 主张 难 0.55 19非选择题 14 江苏供销合作社的商品展览会 易 0.8 20非选择题 12 苏区建设 难 0.55 1.聚焦学科主干知识，杜绝偏、难、怪题。 2.创设贴合史学研究范式的真实情境，考查学生解决真实历史问题的能力。 3.融合社会治理、文明互鉴、党史教育等时政热点与历史知识，借助跨学科情境考查知识迁移能力，帮助学生 题 领会历史学科的社会价值。 报 4.选择题干扰项常为“史实成立但脱离材料主旨”或逻辑谬误，要求学生紧扣材料主旨辨析，跳出单纯识记 告 史实的答题模式。 5.主观题强调探究开放，设问灵活开放，需要学生自主提炼论题、多维辩证论证，评价重在逻辑严谨与史料 支撑。