第八单元10.雨点儿（教学设计）-2026-2027学年语文一年级上册统编版 （五·四学制）

文本解读

《雨点儿》是（五·四学制）一年级语文上册第八单元"阅读"中的第三篇课文。这是金波先生写的一篇优美的童话故事，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述了雨点儿滋润大地、让花开草长的故事。

从内容结构来看，课文共有五个自然段：第一自然段写数不清的雨点儿从云彩里飘落下来；第二自然段写大雨点儿问小雨点儿要到哪里去；第三自然段写小雨点儿回答要去有花有草的地方；第四自然段写大雨点儿说要去没有花没有草的地方；第五自然段写不久之后，有花有草的地方花更红了草更绿了，没有花没有草的地方开出了红的花长出了绿的草。

从语言特点来看，这篇课文语言优美、生动，充满了想象力。课文用了拟人的手法——雨点儿会说话，会回答问题。还运用了对话的形式，生动有趣。

从教学难点来看，本课的难点主要在于：一是理解雨点儿的作用——滋润大地；二是分角色朗读课文；三是理解"没有花没有草的地方"为什么会开出花长出草；四是有感情地朗读课文。

从前后联系来看，本课紧承第9课《乌鸦喝水》。学生已经初步接触了故事类课文，本课继续培养阅读能力，同时学习对话形式。

在单元定位上，本课是第八单元阅读单元的第三篇课文，也是本单元的最后一篇课文。第八单元的主题是"观察"，通过观察雨点儿滋润大地的过程，感受大自然的神奇。

从核心素养的角度来看，本课通过学习童话故事，培养学生的语言运用能力（朗读、识字）、思维能力（想象、理解）、审美创造（感受课文的优美美）和文化自信（感受祖国语言文字的丰富性）。

从教材编排来看，本课配有生字：点、数、彩、半、空、问、回、答、方、久、更、长。这些生字都是与课文内容相关的常用字。课后练习包括：分角色朗读课文、注意"不"的读音。

从学情分析来看，一年级学生对雨点儿充满了好奇。他们在生活中见过下雨，但可能没有思考过雨点儿的作用。教学中要充分利用学生的好奇心，引导他们理解雨点儿的作用。

从文体特点来看，这是一篇童话故事，用拟人的手法让雨点儿说话，非常生动有趣，非常适合一年级学生阅读。通过学习这篇课文，可以培养学生的想象力和对大自然的热爱。

从科学常识来看，本课还涉及到科学知识——雨水滋润大地，让植物生长。这是一个跨学科的知识点，可以在语文教学中自然融入科学常识。

从育人价值来看，通过学习这篇课文，可以培养学生热爱大自然的情感，引导学生观察自然、感受自然的美，增强对生活的热爱和对自然的敬畏。

教学目标

1. 【文化自信】

通过学习优美的童话故事，感受雨点儿滋润大地的美好，体会祖国语言文字的优美，萌发对大自然的热爱之情，增强学习语文的兴趣和信心。

2. 【语言运用】

认识"点、数、彩、半、空、问、回、答、方、久、更、长"等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

3. 【思维能力】

通过理解雨点儿的作用，发展初步的因果思维能力；通过想象雨点儿飘落的情景，发展形象思维能力和想象力；通过分角色朗读，发展语言表达能力。

4. 【审美创造】

通过朗读课文，感受课文的优美美和节奏美；通过想象雨点儿滋润大地的景象，感受大自然的美好和神奇；通过有感情地朗读，表达对课文的喜爱之情。

重点难点

教学重点：

（1）认识本课生字，读准字音，认清字形；

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）了解雨点儿的作用。

教学难点：

（1）理解"没有花没有草的地方"为什么会开出花长出草；

（2）分角色朗读课文；

（3）感受课文的优美美，有感情地朗读。

突破策略：

采用情境教学法，通过图片、视频等多媒体手段，创设下雨的情境，让学生直观感受雨点儿滋润大地的景象；采用朗读指导法，通过范读、领读、分角色读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文；采用游戏识字法，通过多种游戏形式，帮助学生在轻松愉快的氛围中识字。

课时安排

1课时（40分钟）

教学准备

教师准备：多媒体课件（包含下雨的图片、课文朗读音频、生字卡片）、生字卡片、小红花奖励贴纸。

学生准备：语文课本、铅笔。课前观察一下下雨的情景。

教学过程

新课导入

（一）情境创设——"下雨啦"

师：小朋友们，你们见过下雨吗？

（学生回答：见过！）

师：下雨是什么样子的呀？

（学生回答：雨点从天上落下来！沙沙沙！）

师：对啦！雨点儿从云彩里飘落下来，沙沙沙，真好听呀！今天呀，我们要学习一篇优美的课文，名字叫《雨点儿》。

（二）揭示课题

师：大家看黑板——（老师板书课题：10 雨点儿）

师：跟老师一起读课题——雨点儿。

（学生跟读：雨点儿）

师：小朋友们，雨点儿会说话，你们相信吗？我们一起来读一读吧！

（设计意图：通过创设下雨的情境导入新课，激发学生的学习兴趣。引导学生回忆下雨的情景，拉近课文与生活的距离。）

探究新知

任务一：初读课文，整体感知

1. 借助拼音，自由读课文

师：请小朋友们翻开课本第99页，自己借助拼音读一读课文。遇到不认识的字，可以看看拼音。

（学生自由读课文，教师巡视指导）

2. 教师范读，学生倾听

师：现在老师来读一遍课文，请小朋友们认真听，注意老师是怎么读的。

（老师配乐范读课文）

3. 学生再读，读准字音

师：现在请小朋友们再读一遍课文，这次要注意读准字音，把句子读通顺。

（学生再读课文，教师巡视指导）

4. 认识生字

师：小朋友们，课文里藏着几个生字朋友，我们一起来认一认吧！

【要点点拨】生字有：点、数、彩、半、空、问、回、答、方、久、更、长。

（出示生字卡片，学生认读）

5. 逐段读课文

师：现在我们来逐段读课文。第一自然段谁来读？

（学生读第一自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）

师：读得真好！第二自然段谁来读？

（学生读第二自然段：半空中，大雨点儿问小雨点儿："你要到哪里去？"）

师：读得真好！第三自然段谁来读？

（学生读第三自然段：小雨点儿回答："我要去有花有草的地方。你呢？"）

师：读得真好！第四自然段谁来读？

（学生读第四自然段：大雨点儿说："我要去没有花没有草的地方。"）

师：读得真好！第五自然段谁来读？

（学生读第五自然段：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。）

师：我们一起把课文读一遍——

（全班齐读课文）

6. 游戏巩固："找生字"

师：现在我们来玩一个"找生字"的游戏。请小朋友们在课文里找一找，生字朋友藏在哪里？

（学生找生字，教师指导）

7. 生字认读比赛

师：现在我们来玩一个生字认读比赛。老师出示生字卡片，看谁读得又快又准！

（出示生字卡片，学生认读）

师：哇，小朋友们读得真好！都是识字小能手！

8. 游戏巩固："不"的变调

师：课文里有"不"字，它在不同的词语里读音不一样。我们来找一找。

（学生找：不多、不行、不久、不用、不去）

师：对啦！"不"字在不同的词语里读音会变化。这是"不"的变调。

（设计意图：通过自由读、范读、再读、逐段读、生字认读比赛、"不"的变调游戏等多种形式，让学生初步感知课文内容，读准字音，读通句子。）

文本探究

任务二：品读前四段，听雨点儿对话

1. 读第一自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来

师：请小朋友们读第一自然段——数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（学生读第一自然段）

师：雨点儿多不多呀？

（学生回答：多！数不清！）

师："数不清"是什么意思呀？

【要点点拨】数不清就是太多了，数不过来。

师：雨点儿从哪里飘落下来呀？

（学生回答：从云彩里！）

师：大家看——（课件展示下雨的图片）

师：雨点儿从云彩里飘落下来，真好看呀！

2. 读第二自然段：大雨点儿问小雨点儿

师：请小朋友们读第二自然段——半空中，大雨点儿问小雨点儿："你要到哪里去？"

（学生读第二自然段）

师：大雨点儿在问什么呀？

（学生回答：问小雨点儿要到哪里去！）

师：这是一个问句，应该怎么读呀？

（学生回答：要读出疑问的语气！）

师：对啦！问句要读出疑问的语气。听老师读——你要到哪里去？

（老师范读，学生跟读）

3. 读第三自然段：小雨点儿回答

师：请小朋友们读第三自然段——小雨点儿回答："我要去有花有草的地方。你呢？"

（学生读第三自然段）

师：小雨点儿要到哪里去呀？

（学生回答：要去有花有草的地方！）