模块六 主题三 教学组织与实施（教案）《教育学基础》（高教版）上好课

课  题

模块六 主题三 教学组织与实施

课  型

专业理论

课  时

2

授课班级

24秋幼儿教育1班

授课时间

2026.3.1

授课教师

XXX

教材分析

本节课是高等教育出版社《教育学基础》课程模块六主题三的核心内容，属于教育学基本原理中 “教学论” 板块的实践延伸内容。本节课承接 “教学与教学过程” 的基础理论，系统讲解教学组织形式的内涵与类型、教学工作的五大基本环节，同时分别阐释学前教育、中小学教育两个阶段教学组织与实施的核心要点，回应 “课堂以什么形式组织、教学按什么流程开展、不同学段有哪些实施差异” 的核心问题。本节课是连接教学理论与课堂实践的关键桥梁，对帮助中职学前教育专业学生建立科学的教学实施观、提升教学设计能力、对接未来岗位实践需求具有重要的支撑作用。

学情分析

授课对象为中职幼儿教育专业一年级学生，学生已学习教学的内涵与教学过程的基础理论，对日常课堂的各类组织形式有直观体验，但尚未从专业视角系统理解教学组织形式的逻辑体系，容易混淆不同教学组织形式的概念与适用场景，也缺乏根据不同教学情境灵活选择教学组织形式的能力。学生偏好案例分析、小组讨论、情境探究等互动式学习形式，实践参与意愿较强，但理论辨析、知识迁移与综合应用能力有待提升。本节课结合学生熟悉的课堂场景与学前教育岗位案例展开教学，能够有效降低理论学习难度，激发学生的学习主动性。

教学目标

知识目标

1. 能够说出常见教学组织形式的含义、优缺点，记住班级授课制的发展历程与四大固定特征。

2. 熟记教学工作五大基本环节，掌握备课的三项工作、三个计划

情感目标

1. 体会教学组织与实施对课堂质量的重要意义，树立科学的教学观念，理解因材施教、以学生为主体的教育理念。

2. 尊重不同教育阶段教学实施的差异性，增强对教师岗位工作的认同感

能力目标

1. 能够区分不同教学组织形式的适用场景，可以结合案例辨析班级授课制、分组教学、道尔顿制等形式的利弊，初步学会判断课堂教学组织形式是否合理。

2. 能模拟完成简单备课任务

学习重难点

学习重点

1. 常见教学组织形式的内涵、特点与优缺点；2. 教学工作五大基本环节，备课的三项工作与三个计划；

学习难点

1. 准确区分不同教学组织形式的适用场景与实践差异；2. 结合具体教学情境灵活

选择教学组织形式，落实备课的实践要求。

教学方法

讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。

课前准备

1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。
2.  学生准备：复习旧课，完成预习作业。

教学媒体

多媒体课件、相关视频、相关图片。

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

导入情境

生成问题

1. 生活设问：“同学们，大家回想中小学上课场景：全班在教室统一听课是哪种教学形式？乡村学校一个教室多个年级上课又是什么模式？同样的知识点，有的老师集体讲授，有的安排分组学习，为什么会有这些不同？” 引导学生结合自身学习经历自由发言。2. 引导追问：①你印象最深的一堂课是怎么组织的？②如果你以后当老师，会选择怎样组织课堂？3. 总结学生发言，点出核心：不同的课堂组织方式直接影响上课效果，教学组织与实施是课堂质量的核心支撑，自然导入本节课课题，展示三维教学目标。

1. 结合自身课堂学习与见习经历思考问题，主动分享对不同教学组织形式的初步看法。2. 参与课堂交流，表达对高效课堂组织的认知。3. 明确本节课的学习目标与核心任务。

从学生熟悉的真实课堂体验切入，引发思考与共鸣，让学生感受到教学理论与自身学习、未来岗位的紧密关联，激发学习兴趣与探究欲望，自然衔接新课内容。

活动二：

调动思维

探究新知

1. 讲解教学组织形式的定义：为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，强调其会随社会发展、人才培养要求不断优化。2. 逐一讲解传统教学组织形式（1）个别教学制：最古老的形式，核心是针对学生个体差异开展个别化指导，结合古代私塾案例讲解优缺点。（2）班级授课制：定义、发展历程与四大固定特征，结合我国京师同文馆的历史背景讲解其地位与价值。（3）分

1. 认真听讲，在教材上标注教学原则的定义与核心要点，记录教学规律与教学原则的区别。2. 理解八大教学原则的内涵，结合案例记忆每条原则的要求。3. 逐一讲解小班化教学、翻转课

系统讲解教学组织形式的核心概念，通过概念辨析、案例结合的方式降低理解难度；层层递进拆解知识模块，帮助学生建立完整