人音版简谱九年级上册音乐全册教学设计（2026-2027学年）

人音版（简谱）九年级上册音乐　全册教学设计

人民音乐出版社《义务教育教科书·音乐（简谱）》九年级上册　2026—2027学年第一学期　共18课时

一、编制说明

本设计依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》音乐学科要求编写，教材为人民音乐出版社《义务教育教科书·音乐（简谱）》九年级上册，供2026—2027学年第一学期使用。全册按教材原有五个单元组织，不另立单元，不打乱曲目顺序，教师可直接对照课本页码使用。

教材以“演唱＋欣赏”双线并行编排：每单元设一至两首演唱曲目、三至六首欣赏曲目，单元末附“知识与技能”“实践与创造”“学习评价”三个板块。这种编排意味着每单元不能只教一首歌，也不能只放音乐听，而是要用一首能唱、能奏的作品把整单元的音乐风格串起来。本设计据此把每单元切成三课时：第一课时以演唱带知识，第二课时以欣赏带比较，第三课时以综合实践带归纳。

表1　全册单元结构与曲目分布

 

课时测算：按每周1课时、一学期约20周计，五个单元各3课时共15课时，另设“随心唱响”与竖笛演奏1课时、全册复习与测评1课时、机动1课时，合计18课时。若学校课时紧张，可把每单元第三课时压缩为半课时，把欣赏曲目并入第二课时；若课时宽裕，第四单元可增至4课时，为《地平线交响曲》单独安排一节中国当代交响作品欣赏。

二、课程目标与学情分析

（一）全册教学目标

审美感知。能听辨本册主要作品的体裁、风格与基本音乐要素，能用自己的语言描述旋律、节奏、音色、结构带来的感受，不停留在“好听”“感动”两个词上。

艺术表现。能用自然、有控制的声音演唱六首曲目，掌握气息、咬字、力度与合唱声部均衡的基本方法；能用竖笛或课堂乐器演奏《茉莉花》主题片段与《念故乡》旋律；在变声期学会保护嗓音。

创意实践。能对歌曲作简单的艺术处理设计，能改编一条节奏或变换一种演唱形式，能参与小型综合表演；能用简谱记录自己的简易改编。

文化理解。能说出歌剧、交响曲、曲艺音乐、西南民歌等艺术形式的文化背景与审美特征，理解音乐与地域、语言、生活的关系，形成对中外音乐文化的尊重与判断。

（二）学情分析

九年级学生经过两年音乐学习，具备一定的简谱识读能力和听辨经验，能跟着伴奏完整演唱，对流行音乐兴趣最高，对歌剧、交响曲、曲艺则普遍觉得“听不懂”“离得远”。这是本册教学的真实起点：不是零基础，而是兴趣分布极不均衡。

三个具体问题需要在设计中处理。其一，变声期。九年级男生嗓音变化明显，高音上不去、唱两句就哑，教师若按原调硬唱，学生会集体“闭嘴”。对策是降调、缩短连续演唱时间、多用轻声与哼鸣、以齐唱和低声部为主。其二，审美判断尚未建立。学生会把“节奏快、音量响”当作好，对含蓄、克制的美缺少体验，需要靠对比聆听一点点建立尺度。其三，毕业年级时间紧。音乐课容易被挤占，教学设计必须“一课一得”，每节课只解决一两个真问题，不铺开讲音乐史。

三、各单元教学设计

第一单元　流行乐风（3课时）

本单元不是教“流行歌怎么唱”，而是借流行音乐讲两件事：一件是艺术处理，同一首歌用不同的力度、速度、音色处理，效果完全不同；另一件是变奏，一个主题可

以通过改变节奏、速度、风格生出许多新样子。《铃儿响叮当的变迁》正是后者的范本。

第1课时　演唱《让世界充满爱》

【教学目标】能用统一、柔和的声音参与齐唱与二部合唱，做到气息连贯、咬字清晰、句尾不塌；能说出歌曲创作于1986年国际和平年、由多位词曲作者合作、以大型合唱形式传播的背景；能从重复乐句与力度变化中说出歌曲情感推进的方式。

【重点难点】重点是气息支撑下的轻声高位与两个声部的均衡；难点是副歌高音区在变声期嗓音条件下的稳定。

【教学准备】歌曲范唱与伴奏音频、1986年百名歌星演唱会视频片段、简谱歌谱、钢琴或电子琴。

环节一　导入（5分钟）。播放1986年百名歌星演唱会的视频片段，提问“为什么一首歌要这么多人一起唱”。学生回答后教师补充背景：这首歌为国际和平年而作，由郭峰作曲、多位词作者共同完成，以大型合唱的方式传播，从此成为公益合唱的常用曲目。

环节二　发声与气息（8分钟）。先做“si”延音练习，要求一口气均匀呼出二十秒以上；再做哼鸣，体会眉心与鼻腔的振动；最后做轻声高位练习，用“u”母音在半音阶上上行。教师提醒：变声期不追求音量，追求气息稳、喉咙松。

环节三　识谱与结构（10分钟）。用简谱视唱主歌第一段，重点解决附点与切分处的节奏；让学生在谱面上标出重复出现的乐句，划出主歌与副歌的分界，说出三段递进的结构。

环节四　分句教唱与艺术处理（12分钟）。主歌用叙述性语气，句尾收气不拖；副歌力度加强但不变“喊”，靠气息推而不是靠喉咙挤。二部合唱先单独练低声部，把根音唱稳，再合。教师用“远—近”的比喻帮助学生理解强弱的层次。

环节五　完整演唱与互评（5分钟）。分组演唱，其余组按“气息、音准、力度层次、声部均衡”四项打分，各组说一条改进建议。