山东临沂市兰山区2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

2025级普通高中学科素养水平监测试卷 语 文 2026.11 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答 题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 王的猜想 北京时间2026年7月23日晚，四年一届的国际数学家大会在美国费城举行。当35 岁的王虹从颁奖人手中接过菲尔兹奖时，远隔重洋的祖国一片沸腾。 挂谷猜想是一道盘踞国际数学界百年的经典难题。百年以来，一代代数学家不断推 演，二维情形早已得到证明，三维版本却始终悬而未决。王虹与合作者用长达127页的论 文，为这道世纪难题画上句号。 非典型“小镇做题家” 桂北群山连绵，平乐县藏在山水褶皱里。王虹的少年时代，就在这里度过。旁人眼里， 她从小便和别的孩子有些不一样，不热衷热闹嬉戏，常常一个人捧着习题静坐。身为沙子 镇中学数学教师的父亲王应文，带领王虹走进数学世界。“数学是我理解世界的一种方 式。”多年后，斩获国际大奖的王虹，始终对父母心怀感恩：“他们给了我很大的自由，让我 做自己想做的事。” 在沙子镇中学，王虹的成绩常年稳居前茅，却并非典型的“小镇做题家”。2004年，13 岁的王虹走进位于市区的百年名校桂林中学，在老师看来，她“有种和年龄不相称的沉 静”。在这里，“超前”成为她学习的一种本能。每学期开学前，王虹都找来新课本，从头到 尾先“悟”一遍。遇到不懂之处，很少急着问老师，而是埋头查资料、反复推演，一道难题琢 磨几天都是家常便饭。她日后总结道：“就是不停地问，然后试图自己去回答。”比起机械 的题海战术，主动探路更有穿透力。 高二语文试题第1页（共10页） 自我怀疑中探索 王虹以压线分数考进北京大学，被地球与空间科学学院录取，与心仪数学专业失之交 臂。在燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练的同学，习惯自学先行的她，开始怀疑自己， “感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。” 但她对数学实在难以割舍，大二通过转系考试进入数学科学学院。初入数院，王虹成 绩中游，很少得到导师重点关注。后来远赴巴黎留学期间，王虹一头扎进建筑的殿堂，甚至 暂停数学研究长达半年。 可她还是回到了数学的怀抱。“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人 请求。所以我想，再试一次吧，看看会怎样。” 到麻省理工学院读博期间，她仍不确定自己是否只擅长做题，便常请导师先给“小问 题”。随着难度增加，信心一点点建立。三维挂谷猜想，成为她长久萦绕心底的目标。 支撑王虹走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反 复的怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。 慢一点，也能抵达 媒体试图提炼“逆袭剧本”，把她塑造成一蹴而就的传奇。面对外界的纷纷扰扰，王虹 始终保持一贯的低调、冷静与谦和。 “中国数学界等待这一天，已经等了太久。而当它终于到来时，它以双倍的分量降 临。”有媒体评论指出，王虹的故事，不仅是个人的登顶，更是一个国家数学实力从量变走向 质变的集体叙事。 在颁奖后的新闻发布会上，王虹向一位提问的学生给出建议：“我从过往学到的是，只 要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。” (摘编自2026年7月25日《广西日报》，记者：姜界峰顾醒航苏时榕) 材料二： 王虹、邓煜两位北大学子同获菲尔兹奖，是中国数学界值得铭记的一刻。他们的获奖， 是对我国基础学科人才培养能力的有力佐证。 回望数十年发展，我国高等教育在数学等基础学科拔尖人才培养领域默默耕耘，成效 显著。数据显示，中国全社会基础研究经费投入已从2013年的555亿元增长至2025年的 2778亿元，稳居世界第二；基础研究人才队伍从2012年的21.2万人年增长到2024年的 59.7万人年。依托“强基计划”、基础学科拔尖人才培养计划，我国搭建起从中学到高校贯 通式的拔尖人才培育通道，持续夯实本土“育苗”根基。 一次次国际奖项的斩获，不断夯实着我们的教育底气与制度自信，但潜藏的发展短板 同样不容忽视。“本土培养人才、核心科研成果外流诞生”的现状依旧没有得到根本性改 善。各界讨论直击行业痛，点：倘若青年基础研究学者选择留在国内开展前沿探索，能否不 高二语文试题第2页（共10页） 受短期考核束缚，拥有足够的空间长期“坐冷板凳”，沿着个人学术志趣持续攻关高难度、 长周期的重大科学问题？ 近些年，国家持续加码基础研究扶持力度，推行基础研究项目“长周期资助、松考核管 理”改革。不少高校试点差异化评价机制，对从事纯基础理论研究、前沿原始创新的科研人 员，破除“唯论文”“唯学历”等僵化考评模式，延长考核周期，包容科研失败。各类青年拔 尖人才计划、稳定支持型科研基金不断扩容，正逐步为本土青年学者卸下短期考核枷锁。 这种“长周期、松考核”的评价思路，也正在向基础学科拔尖学生的早期培养延伸。教 育部明确要求完善“科学化、多阶段的动态进出机制”，部分高校在拔尖班、书院预科中探 索动态考核与分流。从“一次定论”走向“过程观察”，从“简单筛选”走向“分流引导”，正 是这一理念在人才培养前端的具体体现。 (摘编自金台岩《菲尔兹奖双响的冷思考，从“育苗”到“结果”还有多远》，人民网) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.少年时期的王虹成绩突出，区别于“小镇做题家”，她摒弃刷题训练，依靠自主探究、反 复推演的方式，形成主动探知的学习特质。 B.王虹北大入学未能进入数学专业，转入数院之后成绩中游，留学期间曾暂停数学研究， 这意味着她曾对自己从事数学研究的前景产生动摇。 C.材料二引用经费投入、科研人才规模等数据，意在证明贯通式拔尖人才培育通道的搭 建，直接促成王虹、邓煜斩获菲尔兹奖。 D.基础研究推行“长周期资助、松考核管理”改革，高校对基础理论研究者包容科研失 败，标志着短期量化考核已经不再适用于科研评价。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.王虹的科研道路充满迂回与停顿，这恰恰说明重大基础研究成果很难依靠线性、匀速 的成长路径获得。 B.材料二认为，拔尖人才贯通式培养体系的构建，有助于夯实本土科研根基，但尚不足以 完全解决成果外流的难题。 C.高校“长周期、松考核”改革，面向基础理论科研人员，其评价理念同样可以迁移应用 于拔尖学生的早期选拔培养。 D.王虹主张科研不必追求速度，这一观点与科研领域对效率的追求相悖，与材料二提倡 “坐冷板凳”的治学精神内在相通。 3.下列选项对两则材料写作特点的分析，不正确的一项是(3分) A.两则材料都属于新闻文本，都以客观中立为首要原则，依靠数据和事实陈述，避免融入 作者主观判断。 B.材料一是人物通讯，以叙事为主，兼顾细节描写与人物引语，兼具新闻真实性与文学感 染力。 高二语文试题第3页（共10页） C.材料二属于新闻评论，重在分析说理，依托事实数据展开辩证思考，既有肯定成绩，也 理性剖析短板。 D.材料一以人物故事承载观点，倾向于隐性表达价值立场；材料二直接亮出观点，辩证分 析利弊。 4.文章提到媒体喜欢将王虹塑造成“一蹴而就的传奇”，请结合文本，简要分析这种叙事偏 差产生的原因，并谈谈人物纪实报道应当如何规避这类偏差。(4分) 5.材料二在论证“基础学科人才培养需要长周期评价机制”时，是如何展开论证的？请简要 分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）》 阅读下面的文字，完成6~9题。 乔治与莱尼”约翰·斯坦贝克 落日的余晖从山顶消失了，暮色降临山谷，柳树和梧桐间变得半明半晦。一条大鲤鱼 蹿上水面换气，又神秘地沉入幽深的水里，只留下荡开的涟漪。可火光照亮了树千和头顶 弯曲的树枝。 ①菜尼一点一点蹭着，小心翼翼地绕过火堆，抵达乔治身边。他调转视线，望向河对岸 那黑洞洞的一片。“乔治，你想要我走开，让你自己待着吗？” “你能去什么鬼地方？” “哦，我可以。我可以去那边的山里。我可以在什么地方找个山洞。” “是吗？你吃什么？你都不知道怎么找东西吃。” “我能找到，乔治。我不要加番茄酱的好吃的。我可以躺在地上晒太阳，没人能欺 负我。” ②乔治飞快地抬起眼皮，探究地看他。“我很坏，是吗？” “要是你不想要我一起，我可以走，到那些山里去，找个山洞。我什么时候走都可以。” “不一你看！我只是开玩笑，菜尼。我想要你跟我在一起。” 菜尼察觉到了自己的优势。③“要是你不想要我，只要说出来，我就走，去那边的山 里—一直走到那些山里头去，自己过活。” 乔治说：“我想要你跟我一起，菜尼。要是你自己过活的话，会被人当成郊狼打死的。 不，你要和我一起。你姨妈克拉拉不会想要你自己跑开过活的，虽然说她已经死了。” 莱尼狡猾地说：“说给我听—像你以前说的那样。” “说给你听什么？” “兔子什么的。拜托，乔治。说给我听。就是你以前说的那样。” “你就喜欢这个，是吗？好，我说给你听，说完我们就吃晚饭…” 高二语文试题第4页（共10页） 乔治的声音变得低沉。他吟诗般再一次重复起自己的话，仿佛已经说过许多遍。“那 些像我们一样，在农场里工作的人，是这世上最孤单的。没有家。不属于任何地方。到一 个农场，干活，赚钱，然后进城去花个精光，你还没反应过来，他们就掉头去了别的农场。他 们的日子没有指望。” 菜尼高兴了。“就是这个—就是这个。现在说说，我们怎么样。” 乔治继续说，“我们，不一样。我们有未来。我们有关心的人，可以互相说话。我们不 用坐在酒吧里把口袋掏空，就因为没有地方可去。要是他们那些家伙进了大牢，就会烂透 了，因为他们没人关心。可我们不会。” 菜尼插了进来。“可我们不会！为什么？因为…因为我有你照看我，你有我照看你， 那就是为什么。”他高兴得大声笑起来，说，“接着说，乔治！” “你都记住了。你可以自己说。” “不，你说。有些东西我忘记了。说说然后会怎么样。” “好。等到有一天一我们一起攒够了钱，就会有一幢小房子、几英亩地、一头牛、几头 猪，还能一” “还能靠种地过日子。”莱尼叫起来，“还有兔子。接着说，乔治！说说我们的菜地里有 什么，说说笼子里的免子，冬天下雨和炉子，还有牛奶上的奶油有多厚，像是刀都切不开一 样。说说那个，乔治。” “你干嘛不自己说？你都知道了。” “不…你来说。我说就不一样了。接着说…乔治。我要怎么照看免子。” “好吧。”乔治说，“我们会有一大片莱地，有个兔子棚，还养鸡。冬天下雨的时候，我们 只说句‘去他的'，就不开工了，我们在壁炉里生起火，坐在炉子边，听雨落在屋顶上一该 死！”他从口袋里掏出小刀，“我可没工夫接着说了。”他把刀插进一个豆子罐头的顶盖，切 掉罐头盖，递给莱尼。再切开第二罐。然后从衣服口袋里掏出两把勺子，分给菜尼一把。 他们坐在火边，塞了满嘴的豆子，用力嚼。有几颗从莱尼嘴角滑下来。乔治挥动勺子 比划了一下。“明天，要是老板问你话，你要怎么说？” 莱尼停止咀嚼，咽下嘴里的东西。整张脸皱成了一团。“我…我不…我一个字也 不说。” ④“好孩子！很好，莱尼！等我们有几英亩地以后，我就能放心让你照看兔子了。只要 你能像这样好好记住事。” 菜尼骄傲极了。“我能记住。”他说。 乔治又挥了挥他的勺子。“瞧，莱尼。我想要你看看这里。你能记住这个地方，对吗？ 沿着上面那条路再走四分之一英里就是农场。就跟着河边走，记得住吗？” “当然。”莱尼说，“我能记住。我不是记住了一个字都不说吗？” “当然，你记住了。好，瞧，莱尼一万一你不小心惹了麻烦，就像你之前一直惹的那 高二语文试题第5页（共10页） 种，我要你到这里来，藏在灌木丛里。” “藏在灌木丛里。”莱尼慢慢地说。 “藏在灌木丛里，等我来找你。你能记住吗？” “当然能，乔治。藏在灌木丛里，等你来。” “但你绝不能再惹麻烦，因为要是又惹了的话，我就不让你养免子。”他把空罐头扔进 灌木丛里。 “我不惹麻烦，乔治。我一个字也不说。” “好，把你的铺盖卷儿拿到火边来吧。这里睡着舒服点。可以看天，还有树叶。别再添 柴火了，我们得让火慢慢熄了。” 他们在沙地上铺好床，随着火焰一点，点低下去，火光照亮的范围越来越小，曲曲折折的 树枝消失了，只剩下微弱的光亮映出树干的所在。黑暗中，莱尼唤道：“乔治一你睡着 了吗？” “没有。千吗？” “我们要养好多颜色的免子，乔治。” “当然，我们会的。”乔治迷迷糊糊地说，“红的蓝的绿的兔子，菜尼。成千上万只 兔子。” 木炭上的红色光亮渐渐黯淡。河上游的山上，一只郊狼开始嗥叫；河对岸，一只狗发出 了回应。 轻柔的夜风中，梧桐的叶子沙沙作响。 (杨蔚译，有删改) 【注】①本文节选自中篇小说《人鼠之间》。小说讲述了美国大萧条时期，流浪工人乔治和莱尼的故事。 乔治与莱尼是一对好友，乔治聪明能干，莱尼智力低下，他们一起辗转于不同的农场做工。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)》 A.开篇的景物描写，勾勒出静谧清冷的山谷夜景，为人物对话与情节展开营造氛围。 B.乔治反复交代“藏在灌木丛里”，是因为莱尼总是忘事情，暗含乔治对朋友的关心。 C.本文与《大卫·科波菲尔》主题相似，都借小人物展现底层工人的孤独与精神寄托。 D.本文语言简洁，以人物对话和场景传递情感，这符合海明威的“冰山理论”。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分) A.句①，“一点一点蹭着”“小心翼翼绕过”，表明莱尼内心不安，害怕被乔治嫌弃。 B.句②，乔治“飞快抬起眼皮，探究地看他”，说明他因自己态度不好而心生歉意。 C句③，莱尼强调“去那边的山里”，是用离开试探乔治的反应，借此换取乔治讲故事。 D.句④，乔治用“养兔子”作为激励，抓住了莱尼的执念，侧面写出莱尼的单纯。 8.讲述梦想时，作者为什么没有让乔治一次性说完，而是让莱尼一次又一次插话进来？(6分) 9.有评论家认为本文适合改编成独幕剧，请谈谈你的理解。(6分) 高二语文试题第6页（共10页） (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）》 阅读下面的文言文文，完成10~14题。 材料一： 儒讥墨以上同、兼爱、上贤、明鬼。”而孔子畏大人，居是邦不非其大夫，《春秋》讥专臣， 不“上同”哉？孔子泛爱亲仁，以博施济众为圣，不“兼爱”哉？孔子贤贤以四科进褒弟子疾 殁世而名不称不上贤哉孔子祭如在，讥祭如不祭者，曰：“我祭则受福”，不“明鬼”哉？儒墨 同是尧舜，同非桀纣，同修身正心以治天下国家，奚不相悦如是哉？余以为辩生于末学，各 务售其师之说，非二师之道本然也。孔子必用墨子，墨子必用孔子；不相用，不足为孔墨。 (节选自韩愈《读墨子》) 材料二： 愈之《原人》曰：“天者，日月星辰之主也；地者，山川草木之主也；人者，夷狄禽兽之主 也。主而暴之，不得其为主之道矣。是故圣人一视而同仁，笃近而举远。”夫圣人之所为异 乎墨者，以其有别焉耳。今愈之言曰“一视而同仁”，则是以待人之道待夷狄，待夷狄之道 待禽兽也，而可乎？教之使有能，化之使有知，是待人之仁也。不薄其礼而致其情，不责其 去而厚其来，是待夷狄之仁也。杀之以时，而用之有节，是待禽兽之仁也。若之何其一之！ 儒墨之相戾，不唐若胡越。而其疑似之间，相去不能以发。宜乎愈之以为一也。孔子曰： “泛爱众而亲仁。”仁者之为亲，则是孔子不兼爱也。 (节选自苏轼《韩愈论》) 材料三： 墨子之说似是而实不可为治，殆不止如韩昌黎之议荀、扬，“择焉不精”而已，而昌黎乃 侪墨子于孔子，何哉？且昌黎严于荀、扬择焉未精之辨，何独恕于墨子似是而非耶？墨子之 书凡二，其后以论称者，多衍复；其前以经称者，善文法。昌黎主文者也，或者一时悦其文而 然欤？昌黎曰：“孔子必用墨子，墨子必用孔子。”愚曰：“孔子必不用墨子，墨子亦必不能用 孔子。”虽然，儒名而墨行者，昌黎故尝谤之矣。 (节选自黄震《黄氏日抄·读诸子》) 【注】①上同、兼爱、上贤、明鬼，均是《墨子》中的篇目。上同，即人民要同于君主之是非。兼爱，即墨子 所谓人们应“兼相爱，交相利”。上贤，即崇尚贤能。明鬼，即明鬼神之有无。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 孔子贤囚贤回以四科进回褒弟子回疾国殁世回而名©不称回不上贤哉？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.居，居住，与《论语》十二章“君子食无求饱，居无求安”的“居”意义相同。 B.是以，这是用来，与《（老子〉四章》“是以圣人欲不欲”的“是以”意义不同。 高二语文试题第7页（共10页） C.致，获得，与《大学之道》“致知在格物”的“致”意义相同。 D.治，治国，与《兼爱》“故天下兼相爱则治”的“治”意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.韩愈从孔子敬畏有德有位之人，《春秋》讽刺专权之臣等表现，推断孔子与墨子“上 同”之说相合， B.韩愈《原人》认为，天是日月星辰之主，地是山川草木之主，人是夷狄禽兽之主，为主 者不可暴虐。 C.苏轼认为对人之仁、待夷狄之仁、待禽兽之仁的是不同的，如待禽兽之仁是“杀之以 时，而用之有节”。 D.黄震认为韩愈对荀子、扬雄“择焉不精”的辨析很严格，对墨子“似是而非”之说也同 样严格，并未宽恕。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)儒墨同是尧舜，同非桀纣，同修身正心以治天下国家，奚不相悦如是哉？(4分) (2)虽然，儒名而墨行者，昌黎故尝谤之矣。(4分) 14.韩愈、苏轼、黄震对“孔墨相用”的态度有何不同？请简要概括。(3分) (四)阅读N(本题共3小题，15分)》 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 答王十二寒夜独酌有怀（节选）李白 黄金散尽交不成，白首为儒身被轻。 一谈一笑失颜色，苍蝇贝锦①喧谤声。 曾参®岂是杀人者？谗言三及慈母惊。 与君论心握君手，荣辱于余亦何有？ 【注】①贝锦：指像贝的文采一样美丽的织锦。②曾参：春秋时鲁国人，孔子的门徒。《战国策·秦策 二》：“曾子处费，费人有与曾子同名姓者而杀人。人告曾子母曰：‘曾参杀人。’曾子之母日：‘吾子不杀 人。'织自若。有顷焉，一人又曰：‘曾参杀人。’其母尚织自若也。顷之，一人又告之日：‘曾参杀人。’其母 惧，投杼，逾墙而走。” 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.一、二句写出了诗人散尽黄金也不得与世人相交，身为儒生一辈子都会被世俗社会轻 视的境遇。 B.三、四句运用比喻、对比手法，“苍蝇”喻谗人，“贝锦”喻忠言。谗谤与忠言交织，谈笑 间令人失色。 C.五、六句用典，表明自己虽品行端正，但三人成虎的谗言让亲近之人都会产生怀疑，极 言流言蜚语的可怕。 D.最后一句运用反问的修辞，表明了诗人肯定的态度，增强了诗歌的语势，感情激烈，富 有感染力。 高二语文试题第8页（共10页） 16.本诗与《将进酒》都是李白在理想和现实剧烈碰撞下发出的时代悲音，请分析这两首诗 “悲”的内涵及其表达有何不同。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在当今科技强国的征程中，无数青年科研人员肩负着时代重任。面对未知领域的艰 难险阻，他们常以《论语·泰伯》中曾子所说的 ”来勉励自 己，立志高远，不畏艰难，为国家的科技事业奋斗终生。 (2)古代诗词中，高明的诗人常常不直接描写月光，而是通过侧面烘托来展现月色的皎 洁。张若虚《春江花月夜》中“ ”两句，不着一个“月”字，将 月光的朦胧与纯净写到了极致，与“花色、雪光”有异曲同工之妙。 (3)苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，下阕“ ”两句， 写梦中相逢，不着一个“悲”字，通过人物神态的刻画，让读者深切感受到了那种凄 凉与绝望。 二、语言文字运用（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 某医院在开展“糖尿病防治进社区”惠民活动中使用下面两则材料。 材料一： 陆游是一位高寿的诗人，注重养生。他主张“若偶食一物多，则当减一物以乘除之，如 汤饼稍多，则减饭”，又认为“养生所甚恶，旨酒及大肉”，提倡“食淡百味足”。不过，陆游身 体并不好，患有消渴症（糖尿病），牙齿也不好，著有《龋齿》等一百多首与牙病相关的诗，足 见牙痛让他苦不堪言。其实，①血糖控制不好的人，②不但容易长蛀牙，③也会增加牙周破 坏的程度。④陆游晚年的诗句“一齿屡摇犹决肉”、“欲堕不堕齿更危”，⑤说明他可能饱受 牙周病的困扰。或许正因如此，陆游对吃粥情有独钟。他在《薄粥》诗中力赞食粥能让“饥 肠且免转车轮”，又于《食粥》诗说：“世人个个学长年，不悟长年在目前。我得宛丘平易法， 只将食粥致神仙。”“宛丘”即苏门四学士之一张耒，他写过一篇《粥记赠潘尔老》，“今劝人 每日食粥，以为养生之要”。据说陆游晚年起床后第一件事就是熬粥，熬好后喝一碗，再睡 个回笼觉，“粥在腹中，暖而宜睡，天下第一乐也”。 材料二 表一不同食物餐后2小时血糖值曲线图 高GI 低GI 餐后时间小时 【注】GI:升糖指数 高二语文试题第9页（共10页） 表二影响食物GI的因素表 食物营养素 蛋白质或脂肪类食物消化程序较复杂，G1值通常较精致淀粉类低 食物形态 稀烂、切碎的食物容易吸收，GI值较高 纤维含量 纤维量愈高，G1值愈低 烹调方式 淀粉经长时间烹煮而糊化，G1值较高；水煮的GI值低于炒、煎 食物搭配 高GI食物和低GI食物搭配食用，可平衡GI值 18.材料一中画横线的句子语病和标点错误各有一处，请说明修改方法，使语言表达准确流 畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.某医生向群众出示表一，以说明食物与血糖值的关系。以下是他的解说，请在横线处填 上恰当的语句，使之契合表一的内容。(6分。每处不超过15字) 请大家看看这张曲线图，它直观地显示了高、低G1食物对餐后血糖的影响：高G 食物① ,在餐后近1小时时达到峰值，随后大幅回落，在餐后2小时时跌 至接近初始值水平，② ;低G食物在食用2小时内，血糖平缓上升，缓慢 下降，血糖变化平稳。可见，③ 20.某医生针对控糖人群提供饮食搭配建议，依据表二内容，下列选项中搭配最不科学一组 是(3分) ①水煮蛋②炒肉沫③清煮菜④可乐鸡翅⑤芝麻糊⑥清蒸鱼 A.②④⑤ B.①③⑤ C.①3⑥ D.③④⑥ 21.参加完活动后，有人认为：“糖尿病患者应该避免食粥，只要食粥就必定升高血糖，加重 病情，无法长寿。”粥食爱好者对此进行了反驳。请根据上面两则材料，为他们拟写两条 反驳理由，每条不超过30字。(5分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 从分至四时、十二月令到二十四节气，中国古人仰观天象，俯察地理，在草木荣枯、候鸟 来去间建构起一套天人相应的时间秩序。当下，建构自己的时间秩序也应当是重要的人生 命题。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 高二语文试题第10页（共10页）