广东江门市2026-2027学年上学期期中（11月月考）高二语文考试模拟题

广东省江门市2026-2027学年上学期期中（11月月考）高二语文考试模拟题

（满分：150分　考试时间：150分钟）

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

"绝绝子""尊嘟假嘟""泰裤辣"——网络热梗以惊人的速度生产、流行、过气。修辞学研究者指出，热梗本质上是一种青年的"语言游戏"：它以谐音、曲解、戏仿等修辞手段，把复杂情绪压缩进一个词里，完成群体身份的确认。一个"梗"能不能流行，取决于两件事：一是"懂的人会心一笑"的默契感，二是"随时可以玩出新花样"的开放性。热梗因此被称为青年的"接头暗号"——用不用它、怎么用它，标记着"我是不是自己人"。

值得注意的是热梗的"保质期"。多数热梗的生命周期以月计：新鲜感消退、玩法被穷尽、意义被磨损，随即被下一个热梗覆盖。修辞学上把这叫作"语义的通货膨胀"——过度使用使表达失去原有的冲击力。

从修辞学看，热梗的走红自有其"技术路线"。一部分靠语音的妙趣，谐音、叠音自带传播力；一部分靠结构的可复制，"XXX时代""万能开头体"这类框架，让人人都能填空生产；还有一部分靠情绪的最大公约数，一句自嘲说出了千万人共同的处境。研究者提醒，热梗的生命周期与它的"槽位"成反比——能容纳具体生活的框架活得久，只靠情绪冲刷的来得快去得也快。

至于"梗小鬼"式的滥用——不分场合、不看对象地刷梗——则是表达能力尚未长熟的标志。修辞学家的建议不是禁止，而是训练"语体意识"：知道什么话该在什么场合说，如同知道什么衣服该在什么场合穿。这份分寸感，本身就是语文素养的一部分。

热梗之外，这一代人的语言创造还有更安静的形式。有人在文档里写小说，一更三年，读者不过数百；有人给家乡的物产写文案，土话与网感并用，竟救活了一门滞销的生意。创造从来不只是转发与跟评——那些不声不响的书写，同样是语言生命力的证据。

青年的表达也需要"接住"的人。有一位语文老师的做法流传很广：学生作文里用了热梗，她不扣分，而是写评语"这个梗放在这里，不如你自己的一句话"。评语只有一句，态度却有千钧——她把判断的权利和责任都还给了学生。学生后来在周记里写：老师没有禁止我们说话，她只是提醒我们，自

己说的话更值钱。语言的尊严，就这样被一点点唤醒。

热梗还有一个常被忽视的特征：变异。同一个梗，从一个平台迁徙到另一个平台，用法就会悄悄变形——在短视频里是调侃，进了表情包成了卖萌，落到长辈手里又变成敷衍的应答。研究者把这种情形叫作"梗的方言化"：每群人都有自己的用法，梗于是成了观察代际与圈层的一面镜子。有位学者的调侃很传神：看一个家庭的聊天记录，就能看出父母和孩子的"梗龄"差着好几个版本。

值得一提的还有热梗的"翻译"现象。不少网络热词，其实是对古典表达的戏仿与重置：有人把诗句改一字当签名，有人用文言句式写段子。修辞学者认为，这类现象不必一律斥为恶搞——戏仿的前提是熟悉，能"歪"得好笑的人，往往先要"正"得准确。当然，研究者也提醒，戏仿是入门的阶梯而不是终点：从"改别人的一句话"到"写出自己的一句话"，中间还隔着漫长的练习。　（《热梗的修辞密码与青年表达》，《当代修辞学》2026年第1期）

材料二：

对热梗现象，简单的"封杀"或"放任"都不是办法。语言自有其新陈代谢的规律：有的热梗昙花一现，有的却沉淀为常用词——"点赞""吐槽""刷屏"，哪一个是当年的"热梗"？答案不言自明。真正值得警惕的，不是热梗本身，而是"梗言梗语"对深度表达的挤占：当所有情感都只能用"yyds"表达，当所有赞叹都塌缩成一个"6"字，语言的精细化表达就面临退化。

教育者的建议是"分层使用"：正式写作中恪守规范，日常交流中不妨松弛。更重要的，是给青年留出表达升级的通道——读一点文言的凝练，读一点诗歌的丰盈，热梗玩得起，经典也接得住，两种语言能力并行不悖，表达才能既鲜活又有底气。

值得注意的是，热梗的"过期"并不等于浪费。用过期梗写一篇《一个热词的兴衰》，恰恰是最好的语文课：考证它的出身，分析它的结构，记录它退场的姿态。一代人的语言生活，就这样变成了下一代人的研究素材。

引导的核心是"给题目"。社区把楼道墙留给孩子们涂鸦写诗，学校把校庆交给学生策展，中队把队史馆的解说词交给队员重写。有了真题目，语言的聪明就有了去处；有了去处，聪明才会长成本事。

语言的新陈代谢里，藏着筛选的智慧。"破防"最初只是游戏圈里的梗，因为精准说中了年轻人在某个瞬间的松动，渐渐被新闻标题接纳；"内卷"从学术名词跌落为热梗，又在反复使用中长出了新的日常含义。研究者从中观察出一条规律：能沉淀下来的热梗，多半填补了原有词汇的空缺——它说出了我们一直想说却没有现成说法的东西。反之，单靠新鲜感支撑的词，热闹一过，便无人认领。

家庭是观察"分层使用"最生动的现场。一位父亲分享过家里的约定：饭桌上可以玩梗，但讲正事时必须好好说话。起初孩子嫌他刻板，直到有一次爷爷生病，孩子在电话里用一连串热梗汇报病情，老人一句没听懂，急得直搓手。孩子这才明白，语言的第一要义是让对方听懂，其次才是让自己说得痛快。约定执行一年后，孩子在作文里写道：知道什么时候收起玩笑，才算真正会说话。

一些学校还试着把热梗请进语文课。有校刊开设"梗的考古"栏目，每月考据一个热词的出身与流

变，学生投稿踊跃；有教师讲夸张修辞时，顺手对比"笑不活了"与古诗里的夸张笔法，指出二者同源而深浅有别。学生由此发现，自己随口说的话，背后站着几千年会说的话；热梗不再是语文的敌人，倒成了通往语文的一条小路。教师们把这个转变叫作"接梗"——接住的是词，点亮的却是探究语言的兴致。（《热梗的修辞密码与青年表达》，《当代修辞学》2026年第1期）

 

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

A．热梗能否流行取决于权威媒体的推介力度，官方背书是热梗传播的首要条件。

B．热梗以修辞手段压缩复杂情绪，兼具群体默契与开放玩法两大流行条件。

C．"语义的通货膨胀"指网络热词数量激增，导致语言系统不堪重负而崩溃。

D．"点赞""吐槽"证明所有热梗最终都会沉淀为汉语的规范常用词。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A．材料一以三个热词开篇，列举现象后引出"语言游戏"的分析视角。

B．材料一提出用不用热梗标记着群体身份，可见语言具有社交属性。

C．材料二认为"梗言梗语"挤占深度表达，故应在中小学全面禁用网络热梗。

D．两则材料都围绕热梗展开，前者解密其流行机制，后者讨论应对之策。

3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料二"表达升级"观点的一项是（3分）

A．某同学在议论文中大量使用"绷不住了""拿捏"等网络用语。

B．某同学平时爱玩梗，写作文时却能自如引用诗文，语言鲜活而规范。

C．某班级规定课堂发言一律使用书面语，违者扣小组量化分。

D．某平台上线"热梗词典"，收录年度十大流行语供网友查询。

4．请根据材料一，简要概括网络热梗的流行机制与"过气"原因。（6分）

5．班里同学就"作文里能不能用网络热梗"展开讨论，一方主张"热梗鲜活，尽可用"，另一方主张"作文严肃，必须禁"。请结合两则材料，提出你的"分层使用"建议并说明理由。（4分）

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6～9题。

车（节选）

刘皓

阿灿的外卖箱里，除了餐盒，还躺着一本卷了角的《唐诗选》。

骑手群里笑他："阿灿，你等红灯还背诗？背诗能多跑两单吗？"阿灿嘿嘿笑，不辩解。他的电动车是全队最快的，也是全队最旧的——车把上缠着防滑布，车尾的箱子里垫着他妈缝的旧毛巾。