25 周亚夫军细柳（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制八年级上册

统编版八年级语文上册同步课件 第六单元/阅读/第25课 课堂导入 🤔 问题激趣：探寻人格魅力 同学们，田园诗人王维写过一首边塞诗《观猎》。诗里的“细柳营”，就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方。 一位将军，皇帝亲自来慰劳，他既不远接，也不跪拜，只按军礼见驾；可皇帝出营后，却由衷称赞他是“真将军”。这究竟是怎么回事？今天，就让我们自读《周亚夫军细柳》，走进细柳营，体会这位将军与众不同的人格魅力。 王维《观猎》 素养目标 文化自信 了解司马迁及《史记》，感受周亚夫恪尽职守、刚正不阿的品格，增强对历史人物优秀品质的认同感。 1 语言运用 积累文言词语，掌握常见文言用法；能熟读课文并准确翻译全文。 2 思维能力 借助注释和工具书疏通文意，概括文帝劳军经过，分析周亚夫被称为“真将军”的原因。 3 审美创造 品味《史记》用对比、衬托写人记事的笔法，感受其克制含蓄、于叙事中见褒贬的史传文学之美。 4 重点难点 积累重点字词，疏通文意； 概括文帝劳军的经过，分析周亚夫“真将军”的形象特征； 理解对比、衬托手法的表达作用。 体会周亚夫刚正不阿、恪守军纪背后的规则意识，理解汉文帝作为君王深明大义、胸怀宽广的形象，以及《史记》以克制叙事写人的笔法。 教学重点 教学难点 诵读课文，理解文意 第 一 部 分 探究新知 走近作者 1.请同学们结合课前预习，说说司马迁及《史记》的相关情况。 司马迁，西汉著名史学家、文学家，被尊为“史圣”，其代表作《史记》是中国史学史上的里程碑。 他出身史学世家，父亲司马谈曾任太史令，临终嘱托他编撰通史。司马迁继承父职后，遍访名山大川搜集史料，于汉武帝时期开始撰写《史记》。后因为李陵败降匈奴辩护，触怒汉武帝，遭受宫刑。 身陷屈辱，司马迁仍以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”为目标，发愤著书，最终完成《史记》。 探究新知 了解作品 《史记》：原名《太史公书》，西汉司马迁撰。 1.体例与规模：中国第一部纪传体通史，全书130篇。 2.内容跨度：记载上起黄帝，下至汉武帝太初年间约3000年的历史。 3. 结构五体：分本纪、表、书、世家、列传五部分，各体分工明确、互为补充。 4. 地位与评价：居“二十四史”之首；鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，兼具史学与文学双重价值。 探究新知 了解文体 纪传体：史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。 皇帝的传记称“本纪”，诸侯的传记称“世家”，一般人的称“列传”，特殊情形的人物称“载记”，记载制度、风俗、经济等称“志”，以表格排列历史大事称“表”。 司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书。 编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载史事。如《左传》《资治通鉴》。 国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。 探究新知 了解背景 本文节选自《史记· 绛侯周勃世家》。 西汉初期的主要矛盾是北方匈奴的军事威胁。汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。 本文讲的就是这次劳军的事情。 探究新知 指导朗读 1. 自由朗读课文，读准字音，并注意句中停顿 文帝之后/六年，匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹(zī)侯徐厉/为将军，军/棘(jí)门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以/备胡。 上/自劳军。至霸上/及/棘门军，直驰入，将以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀(ɡòu)/弓弩(nǔ) ，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰： “天子且至!”军门都尉曰：“将军/令曰：‘军中/闻将军令，不闻/天子之诏。’”居/无何，上至，又/不得入。于是/上乃使使/持节诏(zhào)将军：“吾/欲入劳军。”亚夫/乃传言/开壁门。壁门士吏/谓从属车骑 探究新知 指导朗读 1. 自由朗读课文，读准字音，并注意句中停顿 曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃按辔(pèi)徐行。至营，将军亚夫/持兵揖(yī)曰：“介胄(zhòu)之士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人/称(chēnɡ)谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。 既/出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟(jiē)乎，此/真将军矣！曩(nǎnɡ)者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可/袭而虏(lǔ)也。至于亚夫，可得/而犯邪(yé)?”称善者/久之。 探究新知 疏通文意 2. 小声诵读，结合注释口译课文，理解重点词语 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 来防备匈奴 大规模侵入边境 把，用 驻军 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；委派祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，来防备匈奴侵扰。 作为 探究新知 疏通文意 2. 小声诵读，结合注释口译课文，理解重点词语 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。 皇上亲自慰劳 军营 通“披”，穿着 皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驱车而入，将军及其属下都骑着马迎接。不久来到了细柳军营，官兵都披戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。 不久 到 驱车疾行 指刀出鞘 骑马 张开 先行引导的人员 把弓拉满 探究新知 疏通文意 2. 小声诵读，结合注释口译课文，理解重点词语 先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。 将要 下令 命令 先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。 过了不久 命令 听从 皇上 听从 探究新知 疏通文意 2. 小声诵读，结合注释口译课文，理解重点词语 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 下诏书 营垒大门 策马驾车疾驰 才 皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。” 跟从皇上的武官 对……说 派使者 规定 探究新知 疏通文意 2. 小声诵读，结合注释口译课文，理解重点词语 于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 披甲戴盔 表情严肃，俯身扶着横木 请允许我按照 于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见。”皇上被感动了，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后离开。 敬重地慰劳 被感动 手持兵器行礼 向人致意，表示问候 拉住缰绳，慢慢前行 离开 探究新知 疏通文意 2. 小声诵读，结合注释口译课文，理解重点词语 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 先前的 惊诧 出了细柳军营的大门，大臣们都深感惊诧。文帝说：“唉！这才是真正的将军啊。先前的霸上、棘门的军营，简直像儿戏一样，他们的将军一定可以通过偷袭而俘虏的，至于周亚夫，难道能够侵犯吗？”对周亚夫称赞了很久。 必，一定 叹词，表示慨叹 像小孩游戏罢了 已经 通过偷袭而俘虏 侵犯 长时间 语气词，表示反问 探究新知 词语积累 3.梳理词语用法，掌握文言句式 微专题1：通假字 01 【被】军士吏被甲（“被”同“披”，穿着） 【式】改容式车（“式”同“轼”，车前横木，指扶轼） 微专题2：词类活用　 02 周亚夫军细柳（驻军） 介胄之士不拜（穿着铠甲） 锐兵刃（使……锋利） 于是上乃使使持节诏将军（名词做动词，下诏，下命令） 探究新知 词语积累 3.梳理词语用法，掌握文言句式 微专题3：一词多义 03 【使】①于是上乃使使持节诏将军（使者、使臣）②使人称谢（派遣） 【军 】①军细柳（驻军、驻扎）②上自劳军（军队）③至霸上及棘门军（军营） 【以】①以河内守亚夫为将军（把）②以备胡（用来、来）③将以下骑送迎（数量、方位前表界限）④请以军礼见（用、行） 微专题4：古今异义 04 持兵揖曰（兵器） 持节诏将军（符节） 亚夫乃传言开壁门（营垒） 军中不得驱驰（驱马疾行） 使人称谢（问候与敬意） 其将固可袭而虏也。（必定） 探究新知 词语积累 3.梳理词语用法，掌握文言句式 ① 此真将军矣！（这是真正的将军啊！） ② 其将固可袭而虏也。（那里的将军一定是可以通过偷袭而俘虏的。） ⑴ 判断句 天子为动。（皇帝被感动了） ⑶ 被动句 已而之细柳军。（不久（皇帝）来到了细柳军营） ⑵ 省略句 理解内容，梳理思路 第 二 部 分 探究新知 梳理情节 1.熟读课文，按记叙要素简要复述文帝劳军的故事。 文帝先入霸上、棘门，直驰而入；再入细柳，两“不得入”、按辔徐行、以军礼见； 匈奴入侵， 三军驻守； 文帝称善， 赞“真将军”。 起因 经过 结果 探究新知 内容理解 2.文帝进入细柳营经历了哪些波折？有什么作用？ 4 3 2 5 1 天子先驱至，不得入 上至，又不得入 亚夫乃传言开壁门 军中不得驱驰， 天子乃按辔徐行 使使持节诏将军 情节上：叙述曲折有致，增强了故事性和吸引力； 人物上：突出了周亚夫治军严明、令行禁止的特点。 作用 探究新知 内容理解 3.请结合课后“思考探究”第一题，说说汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”。 两“不得入”、按辔徐行，可见军纪严明、令行禁止； “介胄之士不拜，请以军礼见”，可见刚正不阿、恪守军礼； 细柳营“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，常备不懈、严阵以待，可见治军有方； 以霸上、棘门军作反面对比，更显周亚夫治军严明的可贵。 真将军 探究新知 人物形象 4.试概括并分析周亚夫和汉文帝两个人物的形象。 周亚夫 汉文帝 治军严明，令行禁止， 恪尽职守，刚正不阿。 以国家利益为重， 胸怀宽广，深明大义。 ⑴ 军士戒备不懈，严阵以待； ⑵ 营中军纪严明，文帝两次不得入，入营后按辔徐行； ⑶ 面对天子，持兵以军礼见。 在细柳军营被挡驾，周亚夫以军礼见，他不以为怒，反而大为感动，赞叹有加。 学习写法，拓展阅读 第 三 部 分 探究新知 学习写法 1.课文是如何表现周亚夫治军严明的？请结合课后“思考探究”第二题，找出对比、衬托的语句，分析其作用。 作用：写汉文帝到霸上和棘门军营的情况，与在细柳军营形成鲜明对比，突出细柳军军纪严明，表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的特点。 对比 ⑴ 文帝及随从入营之对比： “不得入”——表明细柳军军纪严明。 “直驰入”——表明霸上军及棘门军的军纪松弛。 ⑵ 三营将领见文帝之对比： “持兵揖”“以军礼见”——表现周亚夫一丝不苟，严守军纪。 “将以下骑送迎”——表现了将军带头违纪，无视军规。 探究新知 学习写法 1.课文是如何表现周亚夫治军严明的？请结合课后“思考探究”第二题，找出对比、衬托的语句，分析其作用。 ①天子先驱至，不得入； ②上至，又不得入； ③使使持节诏将军；④亚夫乃传言开壁门； ⑤天子乃按辔徐行；⑥亚夫持兵揖，以军礼见。 具体描写文帝入细柳营的全过程，表现周亚夫治军严明。 正面 描写 ①天子为动，改容式车，使人称谢； ②此真将军矣！③群臣皆惊。 写文帝“为动，改容式车”、群臣皆惊、文帝赞“此真将军矣”，从侧面烘托周亚夫的威严与品格。 侧面 描写 探究新知 品读语言 2.李长之说《史记》写人常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”。结合本文谈谈体会。 司马迁不动声色地叙述，不直接评价，却通过霸上、棘门与细柳的强烈对照，通过文帝、群臣的反应，让读者自己感受到周亚夫的“真”。 这种克制、含蓄的叙事，于叙事中寓褒贬，正是《史记》写人的高明之处。 探究新知 拓展阅读 3.拓展阅读《史记》（选段），探究《史记》的写人艺术 【资料】居久之，孝景崩，武帝立。左右以为广名将也，于是广以上郡太守为未央卫尉，而程不识为长乐卫尉。程不识故与李广俱以边太守将军屯。及出击胡，而广行无部伍行阵，就善水草屯，舍止，人人自便，不击刁斗以自卫。莫府省约文书籍事，然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部曲行伍营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息，然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”是时汉边郡李广、程不识皆为名将，然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。 探究新知 拓展阅读 3.拓展阅读《史记》（选段），探究《史记》的写人艺术 【译文】过了很久，孝景帝死，武帝即位。左右大臣认为李广是名将，于是将他从上郡太守调为未央宫卫尉，而程不识也调为长乐宫卫尉，程不识从前与李广都当边郡太守，屯兵驻防。出击匈奴时，李广的部队没有严密的编组和队列阵势，只选择有水草的地带驻扎，在宿地，人人可以自便，夜晚不打更巡夜，幕府公文簿册很简单，不过也派哨兵远出侦察，部队从未遇到危险。程不识就要求严格部队编组和扎营布阵，晚上打更巡夜，士吏办理公文表格必须清楚明细，全军不得休息，这样也未曾遇到危险。程不识说：“李广治军非常简单省事，然而敌人如突然袭击他，他就无法阻挡了；可是他的土卒也很安逸痛快，都乐意为他去死。我治军虽然繁忙，但敌人也不能侵犯我。”这时汉朝边郡李广、程不识都是名将，然而匈奴怕李广的谋略，士卒也大多乐于跟随李广而以跟随程不识为苦。 探究新知 拓展阅读 3.拓展阅读《史记》（选段），探究《史记》的写人艺术 李广：治军简易，宽缓得众 程不识：治军严明，纪律严苛 阵法简易：行军无严格编制阵型（无部伍行阵）。 管理宽松：简化文书，驻扎随性，士兵安逸自便。 重斥候防患：虽简易，但远派侦察兵，未曾遇险。 得士卒心：士兵快乐，皆愿为其效死。 阵法严整：严格整编队伍，布置营阵（正部曲行伍营陈）。 警戒严密：击刁斗巡夜自卫，文书管理极为严明。 纪律严酷：军队常处戒备，不得休息，但使敌人无法进犯。 探究新知 拓展阅读 3.拓展阅读《史记》（选段），探究《史记》的写人艺术 司马迁把两位名将进行对比，在鲜明的反差中突出李广独特的军事指挥才能，结尾不动声色的叙述中隐含了对李广的赞赏与推崇。 是时汉边郡李广、程不识皆为名将，然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。 《史记》写人艺术 ⑴ 用对比手法突出人物形象特点。 ⑵ 用克制、含蓄的叙事笔法，表达深沉、强烈的爱憎情感和自己的主观认识。 课堂小结 本文讲述了汉文帝慰问细柳营、称赞周亚夫为“真将军”的故事。课文通过霸上、棘门军与细柳军的鲜明对比，通过文帝、群臣的侧面烘托，生动刻画了一个治军严明、恪尽职守、刚正不阿的将军形象，也展现了汉文帝深明大义、胸怀宽广的君主气度。 在写法上，文章对比衬托、详略得当，情节起伏，叙事克制含蓄，字里行间蕴含着对周亚夫的赞赏。学习本文，我们不仅要积累文言词句，更要懂得规则意识的可贵：无论在军营还是在校园、社会，恪守职责、令行禁止、刚正不阿，都是值得一生追求的品格。 板书设计 周亚夫军细柳 侧面衬托 将以下骑送迎 ⇄ 持兵揖，以军礼见 周亚夫（治军严·刚正） 文帝（明大义·宽宏） 情节对比 故事背景 天子为动，改容式车；群臣皆惊 匈奴大入边，三军驻防 人物形象 霸上·棘门（直驰入·儿戏） ⇄ 细柳（被甲·不得入·按辔徐行） 课堂练习 1.课文写细柳营，却先写霸上、棘门两军，又多次写文帝及群臣的反应。请结合具体语句，分析文中“对比”与“侧面烘托”对塑造周亚夫形象的作用，并谈谈这种写人方法对你的写作有何启发。 【示例】文中用霸上、棘门军的“直驰入”“将以下骑送迎”与细柳军的“不得入”“按辔徐行”“持兵揖”“不拜”形成鲜明对比，突出细柳军纪严明、周亚夫刚正不阿。写文帝“称善者久之”、群臣“皆惊”，则是从旁观者角度侧面烘托，避免只从正面平铺直叙，使“真将军”形象更丰满可信。 写作启发：写人不必只写本人，可以用对比人物和旁观反应来“托”出主角，使形象更有层次和说服力。 课堂练习 2.周亚夫在细柳营中“不拜”天子、只行军礼，文帝反而称赞他为“真将军”。有人认为这是恪守职责、坚持原则的表现，值得学习；也有人认为在现实生活中，过于“不近人情”可能带来沟通障碍。请联系课文和现实，谈谈你对“坚守原则”与“讲究方式”之间关系的理解。 【示例】周亚夫的“不拜”并非傲慢无礼，而是在军营这一特殊情境中以军礼代替君臣之礼，体现的是对军纪和职责的绝对尊重。坚守原则是“真将军”的底色，但在现实生活中，原则的坚守并不排斥方式的恰当：在涉及规则底线时应当像周亚夫一样不退让；在沟通表达上，则可以说明理由、争取理解，做到“原则不变、方式可变”。真正的“真”，既包括对职责的忠诚，也包括对情境的判断与对他人的尊重。 布置作业 1. 基础作业（全体完成）：熟读课文；整理本课通假字、一词多义与词类活用，完成课后“思考探究”第三题加点词解释。 2. 提升作业（大部分完成）：结合课后“思考探究”第一题，简要复述故事，并说说汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”；结合第二题分析文中对比、衬托的写法及作用。 3. 拓展作业（学有余力完成）：从屈原、廉颇、蔺相如、项羽等人物中任选一位，课外阅读《史记》相关篇目，写一段百字人物短评，感受《史记》的写人艺术（可结合课后“思考探究”第四题）。 谢谢观看 感受将军本色， 学习规则意识。 统编版八年级语文上册 <svg xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" fill="none" version="1.1" width="64" height="64" viewBox="0 0 64 64"><g><g style="opacity:0;"><rect x="0" y="0" width="64" height="64" rx="0" fill="#D8D8D8" fill-opacity="1"/></g><g><g><g><g><g><g><path d="M49.1976,28.5569L23.9195,5.62415C21.51362,3.458616,17.6208,3.458616,15.21486,5.62415L14.80799,5.98484C12.407115,8.153220000000001,12.4005,11.666350000000001,14.79319,13.84209L31.0091,28.5636C33.4011,30.7435,33.4011,34.2565,31.0091,36.4364L14.78333,51.1557C12.396931,53.3383,12.406839,56.8502,14.80552,59.0218L15.22719,59.3759C17.633119999999998,61.5414,21.52595,61.5414,23.9319,59.3759L49.21,36.4431C51.5967,34.2612,51.5967,30.7521,49.21,28.5703" fill="#000000" fill-opacity="1"/></g></g></g></g></g></g></g></svg> $