第17课《智能生活》-教学设计2026—2027学年初中信息技术浙教版八年级上册

课题

智能生活

教材

浙教版（二〇二六修订）信息科技　八年级上册

单元

第四单元　人工智能的创新应用（第十七课）

授课对象

八年级学生　｜　课型：新授课

文本解读

本课是第四单元的起步内容，上承中国人工智能发展，下启智能制造。教材以家居、出行、医疗、购物等日常场景为例，引导学生从会用走向看懂：认出场景里的智能设备，弄清数据、算法、算力怎样支撑一次自动响应，再想一想便利背后谁守住隐私。读懂这一课，才谈得上创新。

核心素养

信息意识　能留意家中、校园与上学路上的智能设备，说清它们在采集什么信息、依据什么作出响应；面对“它怎么知道我要这个”的现象愿意追问，对过度收集个人信息的做法保持警觉，并把这种敏感带进每一次使用，遇事先追问一句数据从哪里来，再决定交不交出。

计算思维　能把一处智能生活场景拆成感知、传输、处理、反馈四步，用链条或流程图写出信息流向；能比较人工处理与机器处理的差别，理解设备行为由规则与数据共同决定，并据此解释识别出错的原因，把一次响应的前后经过还原成可检验的步骤，向同伴讲清。

数字化学习与创新　能借助智能助手、在线体验平台完成场景调研与方案草图，比较几种工具的长处后选用合适的一种，把想法做成可演示的原型；能在试用中依据同伴反馈修改设计，并在组内说明取舍理由，让方案从想法走到说得清、演得出、改得动，并留存过程记录。

信息社会责任　能就智能服务收集个人数据、推荐影响选择、老年人使用困难等现象作出判断，提出保护隐私与照顾不同使用者的具体做法，愿意为自己的方案接受同伴与教师的质询，说明每一处设计的来处与代价，形成理性、克制、向善的技术态度。

教学重难点

重点：认出智能生活场景中的设备与服务，理解感知、传输、处理、反馈的工作链条，说清数据与算法在其中的作用。难点：从会用走到看懂，把设备行为还原成可描述的步骤；在便利与隐私、效率与依赖之间作出有依据的判断，并把判断落进方案设计里。

自学探究

课前带着记录单走进自己的生活：记下三处智能设备工作的地方，写明它感知到什么、替你做了什么、你因此少了哪一步动作。再读教材，用一句话写下你对智能的理解，把仍想不通的疑问写进问题卡，带进课堂与同伴交换，并约好先讲哪一条。

图一　智能生活的场景与工作链条示意

教学过程（任务式）

任务群一　情境感知：发现身边的智能

任务群概述

从学生每天经过的场景入手，收集智能设备工作的真实证据，把“我家也有”的模糊印象变成可对照的清单。学生借助记录单交流发现，再用一条链条解释设备为何能自动响应，初步建立看得懂的意识，并约定交流中先说证据、再说判断，留作课上交流的底稿。

任务一　生活场景扫描，建一份设备清单

任务内容　打开课前记录单，把家中、校园、上学路上的智能设备逐一列出，写清它替人完成了哪一步动作，再与普通电器作对照，找出两者真正的差别，把差别写成一句可对照的话，例如要不要人动手、会不会自己判断。

学生活动　四人为一组，把各自的记录单摊在桌面，用便签把同类设备归到一起，形成小组清单；把清单抄到一张大纸上，用两种颜色标出联网与不联网的设备，便于全班比对；每组再推选一处最有代表性的场景，写成一段描述贴上展示区。

教师支持　出示一份归类示例，提示学生从“要不要人动手”“能不能自己判断”“有没有联网”三个角度作对照；巡视中用追问代替讲解，例如“它凭什么知道屋里没人”；对只写品牌名的记录，提醒学生补上它具体做了什么。

达成标志　清单不少于五类设备，能指出智能设备至少一处自己判断的表现，并把依据写在旁边；能说清其中一类设备为何需要联网。

任务二　拆解一次自动响应的工作链

任务内容　选取“人进门灯自动亮”这类常见情形，把整个过程拆成感知、传输、处理、反馈四步，用箭头连成一条链，标出每一步由谁完成、用到什么器件，并在链条下方注明信息在每一步