第十六课 中国人工智能发展-教学设计2026—2027学年浙教版-初中信息科技八年级上册

第十六课　中国人工智能发展

浙教版　初中信息技术　八年级上册　教学设计

文本解读

本课属浙教版八年级上册信息科技人工智能单元，以我国智能技术从跟跑到并跑为主线，呈现基础层、技术层、应用层的整体布局与典型场景，指向自主创新与国家战略，兼及数据安全与算法伦理，引导学生形成对国产智能技术的理性认知与责任担当。

核心素养

信息意识：关注智能应用，能辨识国产产品的价值与局限，主动求证真伪。

计算思维：能用层次结构梳理智能系统组成，把复杂应用拆为功能链条。

数字化学习与创新：借助国产开源平台完成小项目，尝试改进校园应用方案。

信息社会责任：理解数据安全与算法伦理，规范使用智能产品，坚守自主可控。

重点难点

重点：我国人工智能在基础层、技术层、应用层的布局、代表成果与层间支撑关系，能用层次图准确呈现各层职能与支撑方向。

难点：理解自主创新与开源协作对产业发展的意义，辨析智能应用背后的数据与伦理问题，并把认识转化为可落地的校园方案。

自学探究

通读教材本课内容，用表格记录我国人工智能三个层面各自的职能与代表成果；查阅国家新一代人工智能发展规划要点，摘录与自主创新相关的表述；结合校园生活提出一项智能应用设想，写明所用技术、所需数据与可能风险，带入课堂交流。

任务式教学过程

任务群一　溯源与架构：我国人工智能走到哪一步

概览　以我国智能技术走到哪一步为线索，学生借助教材与权威资料，梳理从起步探索到规模应用的脉络，用层次图呈现基础层、技术层、应用层的构成，明确各层职能与代表成果，并用一句话概括我国所处的位势，为后续方案设计打底，组内互查补漏。

任务一　溯源：智能从何处来

学习任务｜对照教材中的脉络图，梳理我国人工智能从实验室研究到产业落地的关键节点，标注每个节点出现的代表成果与推动力量，把零散信息排成一条连贯的发展线索，并在每个节点旁写一句它带来的变化。

学生活动｜两人一组翻阅教材与资料卡，把节点写在长条纸上按先后排列，互相说明排序理由，并在末尾补上自己了解的国产成果。

教师引导｜提供节点卡片与权威资料链接，提示辨别实验室突破与产品落地两类进展，对排序有争议的节点组织简短的组间辩论。

达成标志｜能按先后顺序排出不少于五个节点，且能说明其中两个节点与国产技术之间的关系，能对照教材图中的标注说明依据。

任务二　架构：看清三个层面

学习任务｜绘制基础层、技术层、应用层三级层次图，在每层填写职能、代表企业与成果，用箭头标出层与层之间的支撑关系，三栏职能各用一句话概括。

学生活动｜小组合作完成层次图，一人负责芯片与算力，一人负责算法与平台，一人负责场景应用，完成后互查缺漏并补齐空位，并在图下标注箭头所表示的支撑方向。

教师引导｜出示半成品层次图供参照，点拨算力、算法、数据三要素如何贯通各层，纠正把应用产品直接填入基础层的错位，并提供空白模板供各组对照填写。

达成标志｜层次图层级清楚、箭头方向正确，能口头解释一个应用背后完整的技术支撑链条，并能指出本组图中最初填错的一处。

附图　我国人工智能基础层、技术层、应用层的支撑关系

任务三　比较：跟跑与并跑的差别

学习任务｜选取智能语音与图像识别两个方向，对照我国与国际同类成果的水平，用简表列出优势、短板与可攻关的突破口，并注明每条结论的材料出处。

学生活动｜阅读资料包中的对比材料，各自填写简表，再合成小组结论，用一句话概括我国在这两个方向上所处的位势，并把本组结论写在班级共享表上。

教师引导｜提醒避免笼统褒贬，要求每条判断后面附上依据来源，并补充开源社区与国产芯片近年的进展，提示对照要落在具体指标而非笼统印象。

达成标志｜简表有依据、有短板，表述客观克制，能指出一个可继续攻关的方向并说明理由，承认判断中尚存的不确定之处。

任务群二　场景与技术：智能怎样落地

概览　聚焦智能语音、图像识别、智慧交通、智能农业、智慧医疗等场景，学生成组选取案例，拆解数据采集、模型训练、应用服务三个环节，说明国产技术与开源平台的支撑作用，对照配套条件体会技术落地的难处，并在案例卡上记下最想追问的一处细节。

任务四　案例拆解：一个场景的完整链条

学习任务｜从智能语音、智慧交通、智能农业、智慧医疗中选定一个场景，画出数据采集、模型训练、应用服务链条，标注各环节的关键技术与国产方案，并在链条下方补一行落地所需的配套条件。

学生活动｜小组领取案例卡，各自查资料并填写链条图，把本组案例讲给邻组听，听取补充意见后修订不全之处，再由邻组在链条图上贴一条补充标签。

教师引导｜提供案例卡与技术名词表，示范拆解一个场景，提示数据质量与算力条件对识别效果的影响。

达成标志｜链条完整、技术与环节对应正确，能说明该场景落地需要哪些数据、算力与场景配套条件，能指出最容易被忽略的一环。