精品解析：广东部分校2026-2027学年高三上学期11月期中语文试题

2026—2027学年度高三级第一学期期中考试语文科试卷 本试卷共4页，22小题。满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位号等填写在答题卡上。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 在人类历史上，为了生存和希望，一支浩大队伍的迁徙和远征，常常会引起后人的无限遐想和惊叹。 在西方传统的视野里，摩西带领以色列人出埃及的大迁徙，汉尼拔率部翻越阿尔卑斯山的行军，拿破仑大军跨越俄罗斯雪原的大撤退，皆让后人叹为奇迹。但90年前，这些奇迹被一名西方的年轻人打上了问号。在他看来，摩西的远行靠的是“神力”的帮助，汉尼拔的军队也只走了区区1800里路，而拿破仑几十万大军则是一次早晚能回到故土的溃退。这位年轻人就是人们熟悉的美国记者埃德加·斯诺。斯诺在陕北对长征幸存者进行采访，定格了长征孕育的苦难辉煌。他在《西行漫记》里第一次用西方的思维和表达方式对长征作了总结——“无与伦比的远征”。 何谓“无与伦比”，早在一年前，中央红军刚到陕北的时候，毛泽东就揭示了它的真实含义：“自从盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？”“长征是历史纪录上的第一次”。他还说，长征是“宣传队”，向沿途人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路；长征是“播种机”，它散布的革命种子，将发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。80年后，习近平总书记对长征的无与伦比，又作出新的概括：长征是一次理想信念的伟大远征，是一次检验真理的伟大远征，是一次唤醒民众的伟大远征，是一次开创新局的伟大远征。长征何以永远？答案就在这些“无与伦比”的含义之中。 90年前红军长征出发的时候，断难想到，自己将踏上一条什么样的路，走进一个什么样的世界，看到一派什么样的社会风景，经历一段什么样的苦难岁月…… 一路上，构成长征队伍的主体画面，是红旗、军帽、军号、草鞋、战马、马灯、篝火，沿途是红土黄土迭次呈现，白雪蓝天相映清朗，还有不同姿颜的春夏秋冬、民俗风情、农田瓦舍、草屋粪房、高山峡谷、茫茫草地、山洞窑洞、灰牛白羊，以及山雾、水汽、树影，一派朦胧……如果没有战争，没有牺牲，这些丰富而有诗意的色彩，都会是山水画家写意的绝好场景。然而，一路上，长征红军始终面临着三个方面的困难、挑战和危机。军事上，始终遭遇国民党军队占绝对优势的围追堵截；政治上，先后遭遇“左”倾错误领导和张国焘分裂的严重危机；生理上，遭遇冻、饿、累带来的对生命极限难以想象的挑战。 长征路上，红军留下两样最为珍贵的东西：信仰与生命。 长征红军为什么能够挺着胸膛度过危机？因为他们手里抓着枪，还握着真理；他们胸怀理想，眼睛看着远方；他们脚下踩着草鞋，头上有红星照耀。长征就是这样一条思想之路、精神之路。坚定必胜信念让红军在绝境中走出了生路、活路、新路。 生命是什么？他们的生命是高山的悬崖绝壁，是江河的险滩激流，是天空的变幻莫测，是草地的渺无边际。他们的生命是枪膛里最后一颗子弹，是腰间系着的最后一根皮带，是战友粮袋里最后一把米谷，是雪山顶上最后一个辣椒，甚至是几粒藏在风干的牛粪里的青稞。长征就是这样一段生命路程，它是对生命意义最严肃、最极端、最简单的逼问，也是对生命的物质能量和精神能量的一次伟大发现，还是仰望生命高峰的一座耀眼界碑。 长征是一种精神的长征，它向心而行，向死而生，以“真”为开始，以“善”为历程，以“美”为境界。红军的生命因信仰光彩夺目，长征之路也拥有红色的生命底色。 从那以后，长征之路变了模样，路上长出历史的树，开满精神的花，鼓荡文化的风。长征，是一条永远通往未来的路。 （摘编自陈晋《长征是一条什么样的“路”》） 材料二： 长征精神在新时代语境中不仅延续了革命理想主义的精神底色，更在制度体系、文化结构与社会运行逻辑中实现了动态嵌入，成为推动中国特色社会主义现代化进程的重要精神力量。 红色资源作为精神文化资产，正通过制度化路径转化为地方治理体系的重要构成单元，成为公共政策制定、组织体系重塑、社区动员机制中的关键变量。红色文化不再是象征性存在，不再依赖传统的政治宣传，而是内嵌于教育、文旅、城乡建设等政策系统中，各地将红色资源转化为组织实践的制度工具。如江西赣州红色基因传承工程将红色教育与基层党建相结合；贵州遵义市将红色文化纳入地方立法，形成刚性约束与持续供给机制；重庆等地通过红色空间规划，引导公共文化服务体系融入长征精神内涵，推动制度性文化空间建设。 长征精神作为红色文化核心元素之一，在数字技术高度发展的语境中被不断再生产。红色文化的展演形式从讲述转向共演，从教育转向参与，形成了情境化、沉浸式的传播结构。例如“云游长征路”“红军VR战役”等项目，通过空间还原与任务模拟，增强用户的临场感与代入感，使之在数字情境中对长征精神获得具体可感的体验。在数字平台上，高校青年群体通过视频剪辑、配音模仿等方式进行二次创作，将红色记忆转化为具有娱乐性、传播力和共鸣感的内容。数字化的仪式场景赋能重复性内容，使长征精神在日常化的媒介环境中不断被激活、感知、记忆与认同。 红色文旅正成为新时代长征精神传承的情感动员场与记忆体验场。长征沿线红色文化景区正逐步由观光型向体验型转变，通过故事叙述、角色体验、仪式参与等方式，红色精神被激活为一种可感知的价值秩序。如遵义会议纪念馆通过AR互动、沉浸式演出重构会议现场氛围，使游客在身临其境中理解政治决策的艰难；于都长征出发地景区引入互动剧场、实景红剧演绎，强化游客的代入感与情感共鸣。 （摘编自朱虹、黎文嘉《新时代传承长征精神的实践路径与意义探析》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 斯诺在《西行漫记》中首次以西方视角对长征作出系统评价，由此开启了西方世界对中国工农红军长征的关注与研究。 B. 毛泽东将长征定义为“宣传队”和“播种机”，重在强调长征向沿途民众传播革命思想、播撒革命火种的军事战略胜利意义。 C. 材料一认为，长征沿途风光风情具有诗意色彩，若非战争与牺牲的笼罩，这些景象足以成为山水画家写意的绝佳素材。 D. 材料二指出，红色文化已不再依赖传统的政治宣传方式，而是主要依靠数字技术和文旅产业实现传播。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 习近平总书记对长征“无与伦比”的概括，从理想信念、检验真理、唤醒民众、开创新局四个维度赋予了长征新的时代内涵。 B. 材料一中“他们的生命是枪膛里最后一颗子弹，是腰间系着的最后一根皮带”等表述，以具象化的细节来呈现长征中生命的极端处境。 C. 材料二中“云游长征路”“红军VR战役”等项目的出现，说明红色文化的传播形式已从单向讲述转向互动参与。 D. 材料二以赣州、遵义、重庆等地的红色实践为例，旨在说明各地红色资源的禀赋差异决定了其传承路径的选择。 3. 根据材料二的内容，下列选项中最不能体现长征精神“动态嵌入”社会运行逻辑的一项是（ ） A. 某省文旅厅将长征沿线遗址保护纳入全省国土空间规划，要求新建公共文化设施优先融入红色文化元素。 B. 某高校学生依托短视频平台重构红色叙事，对长征主题经典影像进行创意二次剪辑改编，收获大量网友关注与转发。 C. 某旅行社推出“重走长征路”徒步体验项目，游客在行进中完成模拟任务，通过角色扮演与实景互动感受长征历程。 D. 某地档案馆对长征时期红军家书进行数字化扫描与分类编目，建立专题数据库，面向公众开放在线检索与阅览。 4. 材料一在论述“长征是一条什么样的路”时，行文思路清晰，层次分明。请简要梳理材料一的行文脉络。 5. 材料一说“长征是一种精神的长征，它向心而行，向死而生”，材料二则提出长征精神在新时代实现了“动态嵌入”。请结合两则材料，概括长征精神的传承方式从革命年代到新时代发生了什么变化，并简析这一变化对长征精神传承的意义。 【答案】1. C 2. D 3. D 4. ①先以历史上著名远征对比，引出斯诺“无与伦比的远征”的评价，结合毛泽东、习近平总书记的论述阐释内涵； ②再描摹长征沿途景象，点明红军面临军事、政治、生理三重危机； ③接着从信仰、生命两个层面，论证长征是思想精神之路、生命之路； ④最后升华，指出长征是精神长征，是通往未来的永恒之路。 5. 变化： ① 革命年代，长征精神在生死考验中践行，以向心而行、向死而生的生命实践传递信仰； ②新时代，长征精神动态嵌入制度、文化与社会运行，依托制度建设、数字传播、红色文旅，由单向宣讲转为沉浸式、参与式传承。 意义： ①拓宽传承渠道，拉近大众与长征历史的距离，增强共情认同； ②让长征精神融入日常，转化为现代化建设的精神动力。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本选段兼顾历史纵深与当代观照：材料一以多重维度锚定长征“无与伦比”的精神内核，文字兼具诗意与厚重感；材料二落地于当下实践，梳理长征精神嵌入当代社会的多元路径。两则材料互文互补，既还原长征的精神本真，也贴合红色文化传承的现实语境，选点精当。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“由此开启了西方世界对中国工农红军长征的关注与研究”错误，无中生有。根据材料一“斯诺在陕北对长征幸存者进行采访，定格了长征孕育的苦难辉煌。他在《西行漫记》里第一次用西方的思维和表达方式对长征作了总结——‘无与伦比的远征’”可知，材料一只说明斯诺是第一次用西方的思维和表达方式总结长征为“无与伦比的远征”，并未说明由此开启西方对长征的关注研究。 B.“重在强调……军事战略胜利意义”错误。根据材料一“长征是‘宣传队’，向沿途人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路；长征是‘播种机’，它散布的革命种子，将发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的”可知，这两个定位侧重思想传播、唤醒民众，不是重在军事战略胜利。 D.“而是主要依靠数字技术和文旅产业实现传播”错误。根据材料二“红色文化不再是象征性存在，不再依赖传统的政治宣传，而是内嵌于教育、文旅、城乡建设等政策系统中”可知，数字技术、红色文旅只是新时代传承路径之一，并未说“主要依靠”数字技术和文旅产业实现传播。 故选C。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 D.“旨在说明各地红色资源的禀赋差异决定了其传承路径的选择”错误，材料二举赣州、遵义、重庆等地的例子，是为了论证红色资源通过制度化路径转化为地方治理体系的构成单元，并非说明“红色资源的禀赋差异决定了其传承路径的选择”，对论证目的理解错误。 故选D。 【3题详解】 A.原文说红色资源可内嵌于城乡建设政策系统，本项把长征遗址保护纳入国土空间规划，属于制度层面嵌入社会运行，契合“动态嵌入”的内涵。 B.原文提出长征精神在数字技术语境下再生产，鼓励青年二次创作，学生短视频创意剪辑，属于数字媒介里的参与式传播，符合动态嵌入。 C.原文提到红色文旅转向体验型，依靠角色扮演、实景互动唤醒精神，徒步体验、模拟任务属于体验式文旅传承，是动态嵌入的实践。 D.原文的动态嵌入强调融入制度、文化、社会运行，实现参与式传播，本项只是档案数字化保存检索，仅静态史料整理，缺少活化嵌入，最不能体现。 故选D。 【4题详解】 本题属于信息类文本行文脉络梳理题。 第一步，通读文本，以论题长征是一条什么样的路为核心，勾画观点句、过渡句，依据内容切分层次。开头层：以几支著名远征作对比，引出斯诺评价，再引毛泽东、习近平总书记论断阐释“无与伦比”；第二层：描摹长征沿途景象，转折点明红军三重困境；第三层：抓住过渡句“两样最为珍贵的东西：信仰与生命”，分成两个分论点展开论证；结尾层：收束升华。 第二步，理清层间递进逻辑：引出论题、铺陈背景困境、分层论证内涵、总结升华主旨。 第三步，规范表达，按行文先后，用分点短句概括每层核心，不堆砌细节，紧扣中心论题，形成参考答案，做到顺序准确、要点齐全。 【5题详解】 跨材料对比概括加意义分析题。 第一步审题，锁定对比维度，革命年代、新时代长征精神传承方式，明确要分“变化”“意义”两块作答。 第二步回文定位，材料一抓“向心而行、向死而生”，提炼革命年代依托生死实践、以生命践行信仰的传承特点；材料二抓住“动态嵌入”，梳理制度、数字传播、红色文旅三类路径，提炼由单向宣讲转为参与式传承的变化。 第三步提炼意义，从传播效果、现实价值两层挖掘，一是拉近历史距离，增强情感认同；二是融入社会运行，转化为现代化的精神动力。 最后按变化+意义分点组织语言，忠于原文，不额外引申，要点清晰、表述凝练。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 乔治与莱尼 [美]约翰·斯坦贝克 落日的余晖从山顶消失了，暮色降临山谷，柳树和梧桐间变得半明半晦。一条大鲤鱼蹿上水面换气，又神秘地沉入幽深的水里，只留下荡开的涟漪。可火光照亮了树干和头顶弯曲的树枝。 莱尼一点一点蹭着，小心翼翼地绕过火堆，抵达乔治身边。①他调转视线，望向河对岸那黑洞洞的一片。“乔治，你想要我走开，让你自己待着吗？” “你能去什么鬼地方？” “哦，我可以。我可以去那边的山里。我可以在什么地方找个山洞。” “是吗？你吃什么？你都不知道怎么找东西吃。” “我能找到，乔治。我不要加番茄酱的好吃的。我可以躺在地上晒太阳，没人能欺负我。” 乔治飞快地抬起眼皮，探究地看他。“我很坏，是吗？” “要是你不想要我一起，我可以走，到那些山里去，找个山洞。我什么时候走都可以。” “不——你看！我只是开玩笑，莱尼。我想要你跟我在一起。” 莱尼察觉到了自己的优势。“要是你不想要我，只要说出来，我就走，去那边的山里——一直走到那些山里头去，自己过活。” 乔治说：“我想要你跟我一起，莱尼。要是你自己过活的话，会被人当成郊狼打死的。不，你要和我一起。你姨妈克拉拉不会想要你自己跑开过活的，虽然说她已经死了。” 莱尼狡猾地说：“说给我听——像你以前说的那样。” “说给你听什么？” “兔子什么的。拜托，乔治。说给我听。就是你以前说的那样。” “你就喜欢这个，是吗？好，我说给你听，说完我们就吃晚饭……” 乔治的声音变得低沉。②他吟诗般再一次重复起自己的话，仿佛已经说过许多遍。“那些像我们一样，在农场里工作的人，是这世上最孤单的。没有家。不属于任何地方。到一个农场，干活，赚钱，然后进城去花个精光，你还没反应过来，他们就掉头去了别的农场。他们的日子没有指望。” 莱尼高兴了。“就是这个——就是这个。现在说说，我们怎么样。” 乔治继续说，“我们，不一样。我们有未来。我们有关心的人，可以互相说话。我们不用坐在酒吧里把口袋掏空，就因为没有地方可去。要是他们那些家伙进了大牢，就会烂透了，因为他们没人关心。可我们不会。” 莱尼插了进来。“可我们不会！为什么？因为……因为我有你照看我，你有我照看你，那就是为什么。”他高兴得大声笑起来，说，“接着说，乔治！” “你都记住了。你可以自己说。” “不，你说。有些东西我忘记了。说说然后会怎么样。” “好。等到有一天——我们一起攒够了钱，就会有一幢小房子、几英亩地、一头牛、几头猪，还能——” “还能靠种地过日子。”莱尼叫起来，“还有兔子。接着说，乔治！说说我们的菜地里有什么，说说笼子里的兔子，冬天下雨和炉子，还有③牛奶上的奶油有多厚，像是刀都切不开一样。说说那个，乔治。” “你干嘛不自己说？你都知道了。” “不……你来说。我说就不一样了。接着说……乔治。我要怎么照看兔子。” “好吧。”乔治说，“( )——该死！”他从口袋里掏出小刀，“我可没工夫接着说了。”他把刀插进一个豆子罐头的顶盖，切掉罐头盖，递给莱尼。再切开第二罐。然后从衣服口袋里掏出两把勺子，分给莱尼一把。 他们坐在火边，塞了满嘴的豆子，用力嚼。有几颗从莱尼嘴角滑下来。乔治挥动勺子比划了一下。“明天，要是老板问你话，你要怎么说？” 莱尼停止咀嚼，咽下嘴里的东西。整张脸皱成了一团。“我……我不……我一个字也不说。” “好孩子！很好，莱尼！等我们有几英亩地以后，我就能放心让你照看兔子了。只要你能像这样好好记住事。” 莱尼骄傲极了。“我能记住。”他说。 乔治又挥了挥他的勺子。“瞧，莱尼。我想要你看看这里。你能记住这个地方，对吗？沿着上面那条路再走四分之一英里就是农场。就跟着河边走，记得住吗？” “当然。”莱尼说，“我能记住。我不是记住了一个字都不说吗？” “当然，你记住了。好，瞧，莱尼——万一你不小心惹了麻烦，就像你之前一直惹的那种，我要你到这里来，藏在灌木丛里。” “藏在灌木丛里。”莱尼慢慢地说。 “藏在灌木丛里，等我来找你。你能记住吗？” “当然能，乔治。藏在灌木丛里，等你来。” “但你绝不能再惹麻烦，因为要是又惹了的话，我就不让你养兔子。”他把空罐头扔进灌木丛里。 “我不惹麻烦，乔治。我一个字也不说。” “好，把你的铺盖卷儿拿到火边来吧。这里睡着舒服点。可以看天，还有树叶。别再添柴火了，我们得让火慢慢熄了。” 他们在沙地上铺好床，随着火焰一点点低下去，火光照亮的范围越来越小，曲曲折折的树枝消失了，只剩下微弱的光亮映出树干的所在。黑暗中，莱尼唤道：“乔治——你睡着了吗？” “没有。干吗？” “我们要养好多颜色的兔子，乔治。” “当然，我们会的。”乔治迷迷糊糊地说，“红的蓝的绿的兔子，莱尼。成千上万只兔子。” 木炭上的红色光亮渐渐黯淡。④河上游的山上，一只郊狼开始嗥叫；河对岸，一只狗发出了回应。 （杨蔚译，有删改） [注]本文节选自中篇小说《人鼠之间》。乔治与莱尼是一对好友，乔治聪明能干，莱尼智力低下，他们一起辗转于不同的农场做工，生活艰辛。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇点明时间与地点，又借“一条大鲤鱼蹿上水面换气……只留下荡开的涟漪”的静中之动写河谷的幽寂，为人物出场布设环境。 B. 面对莱尼“去那边的山里”的试探，乔治先说“你能去什么鬼地方”，随即又改口“我只是开玩笑”“我想要你跟我在一起”，体现其外冷内热、口硬心软的一面。 C. 乔治讲述梦想时“声音变得低沉”“仿佛已经说过许多遍”，可见他早已厌烦了这个老调，反复讲也不过是对莱尼的一再要求的敷衍应付。 D. 文中普通农场工人“是这世上最孤单的”，“不属于任何地方”，“他们的日子没有指望”，道出底层漂泊者孤苦无依、无处安身的生存处境。 7. 下列对文中语句的赏析，不正确的一项是（ ） A. 句①，以“黑洞洞”写夜色之浓，也借这一无着落的张望，透出莱尼内心的惴惴不安与无所依傍，与他想“去山里找个山洞”的念头相映。 B. 句②，以“吟诗般”设喻，又点出“说过许多遍”，写这段梦想早已成为两人之间反复吟诵的仪式，语带庄重而暗含辛酸。 C. 句③，运用夸张手法，想象“牛奶上的奶油”，厚得“刀都切不开”，具象化二人憧憬的安稳富足的理想生活。 D. 句④，以山野间一呼一应的声响收束全篇，运用拟人手法，写出夜色的生机与温情，暗示二人此后的生活将不再孤单。 8. 文中反复叙说“养兔子”这一细节，请结合文本分析其多重意蕴。 9. 文中括号处原是乔治向莱尼描绘两人梦想中的小农场的一段话，现已删去。上下文如下： “好吧。”乔治说，“( )——该死！”他从口袋里掏出小刀，“我可没工夫接着说了。” 请结合对文本的阅读理解，在括号处补写一段文字。要求：以乔治的口吻写出他梦想中的具体画面，融入乔治说话时的心理感受，与括号前后文衔接自然、语言风格一致，字数在70～100字之间。 【答案】6. C 7. D 8. ①人物层面：兔子是莱尼心心念念的事物，反复写，凸显莱尼心智单纯、内心柔软的特点；也体现乔治愿意顺着莱尼的心意诉说，表现二人相依的温情。 ②梦想象征：养兔子是他们理想农场的缩影，代表安稳、自主、不再漂泊的生活，是二人对抗孤独苦难的精神支点。 ③主旨层面：反复叙说不断强化美好幻梦，和残酷现实形成对照，暗示这份梦想虚幻易碎，凸显大萧条时代底层劳动者难以挣脱的悲剧命运。 9. 示例：我们会有一大片菜园，种上各种各样的蔬菜，还有一个宽大的兔笼。你可以照料那些兔子，给它们喂苜蓿。冬天下雨的时候，我们就守在暖烘烘的炉子旁边，不用再四处流浪，不必再看老板脸色过日子。 【解析】 【导语】这篇节选自《人鼠之间》的片段以暮色河谷为背景，用舒缓细腻的笔调铺展底层漂泊者的相处日常：智力残缺的莱尼执拗憧憬着养兔子的小农场梦，乔治嘴上看似不耐烦，实则始终以梦想为纽带托住彼此的生存盼头。静谧篝火旁的对话既藏着两个边缘人相依为命的温热羁绊，也暗伏大萧条时代底层务工者无处安身的宿命式悲凉，淡笔之下张力十足。 【6题详解】 C.“可见他早已厌烦了这个老调”错误。乔治反复讲述梦想，是二人在漂泊艰辛的生活里互相支撑的精神寄托，他明知梦很渺茫，依然愿意讲给莱尼，藏着温柔与心酸，并非厌烦敷衍。 故选C。 【7题详解】 D.“运用拟人手法……暗示二人此后的生活将不再孤单”错误。句④写郊狼嗥叫、狗回应的山野声响，既烘托出河谷的荒寂，也暗合底层漂泊者的孤独处境，并非“拟人手法”，也没有“暗示生活不再孤单”的温情指向，反而带着宿命式的苍凉感。 故选D。 【8题详解】 分析小说细节多重意蕴，遵循由浅入深的思路。先看细节关联哪些人物、情感，再挖掘事物的象征内涵，最后对接时代背景与主旨，不要只停留在表层情节。 第一步：定位细节关联的核心人物行为，从人物性格、二人互动关系层面提炼第一层意蕴； 第二步：结合文本中二人对农场生活的整体憧憬，挖掘“养兔子”作为理想载体的象征义； 第三步：联系注释给出的大萧条时代底层漂泊者的生存背景，对照梦想与现实的落差，推导其指向的悲剧主旨意蕴，最后整合三层逻辑形成完整答案。 【9题详解】 补写这类文本留白内容，要贴合人物口吻、原文设定。既要还原梦想场景，融入人物对安稳生活的向往，暗含梦想的缥缈感；也要衔接前后文，语言朴素口语化，贴合底层工人说话风格，同时严格把控字数。 第一步：把握乔治的叙事视角，开篇顺着莱尼的期待切入，先点出两人约定过的核心意象，比如菜园、兔笼，贴合前文对话铺垫； 第二步：融入细节动作与软和的情绪，比如写喂兔子、雨天围炉的松弛画面，把对安稳日子的向往藏在平实描述里； 第三步：控制字数在70～100区间，收束在沉浸畅想的状态里，刚好承接后文乔治猛地回神、懊恼打断的反应，和上下文风格完全统一。 （三）阅读III（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 太子问于贺若弼曰：“杨素、韩擒、史万岁皆称良将，其优劣何如？”弼曰：“杨素猛将，非谋将；韩擒斗将，非领将；史万岁骑将，非大将。” （节选自《资治通鉴》） 材料二： 素居永安，造大舰，名曰五牙，容战士八百人。次曰黄龙，置兵百人，自余平乘、舴艋等各有差。及大举伐陈，以素为行军元帅，引舟师趣三峡，军至流头滩。陈将戚欣以青龙百余艘屯兵数千人，守狼尾滩，以遏军路。其地险峭，诸将患之。素曰：“胜负大计，在此一举。若昼日下船，彼则见我，滩流迅激，制不由人，则吾失其便。”乃以夜掩之。素亲率黄龙数千艘，衔枚而下，遣开府王长袭引步卒从南岸击欣别寨，令大将军刘仁恩率甲骑趣白沙北岸。迟明而至，击之，欣败走，悉虏其众，劳而遣之，秋毫不犯。 （节选自《隋书》） 材料三： 开皇初，高祖潜有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著威名。及大举伐陈，以擒为先锋。擒率五百人宵济，袭采石，守者皆醉，擒遂取之。进攻姑孰，半日而拔，次于新林。陈人大骇，陈叔宝遣领军蔡征守朱雀航，闻擒将至，众惧而溃。任蛮奴为贺若弼所败，弃军降于擒。擒以精骑五百，直入朱雀门。遂平金陵，执陈主叔宝。贺若弼与擒争功于上前，弼曰：“臣在蒋山死战，破其锐卒，禽其骁将，震扬威武，遂平陈国，韩擒略不交阵，岂臣之比！”擒曰：“本奉明旨，令臣与弼同时合势，以取伪都。弼乃敢先期，逢贼遂战，令将士伤死甚多。臣以轻骑五百，兵不血刃，直取金陵，降任蛮奴，执陈叔宝。弼至夕方扣北掖门，臣启关而纳之。斯乃救罪不暇，安得与臣相比！”上曰：“二将俱合上勋。” （节选自《十七史百将传》） 材料四： 及高智慧等作乱江南，万岁从杨素击之。万岁率众二千自东阳别道而进，逾岭越海，攻陷溪洞不可胜数。前后七百余战，转斗千余里，寂无声问者十旬，远近皆以万岁为没。万岁以水陆阻绝信使不通乃置书竹筒中浮之于水。汲者得之，以言于素。素大悦，上其事。高祖嗟叹，赐其家钱十万，还拜左领军将军。开皇末，突厥达头可汗犯塞。万岁等出塞，至大斤山，与虏相遇。达头遣使问曰：“隋将为谁？”候骑报：“史万岁也。”突厥复问曰：“得非敦煌戍卒乎？”候骑曰：“是也。”达头闻之，惧而引去。万岁驰追百余里乃及，击大破之，逐北入碛数百里，虏遁逃而还。 （节选自《北史》） 10. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 万岁A以水陆B阻绝C信使D不通E乃置书F竹筒G中H浮之于水。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 患，以……为患，与《五代史伶官传序》“夫祸患常积于忽微”中的“患”用法不同。 B. 秋毫，细微之物，和《鸿门宴》中“秋毫不敢有所近”的“秋毫”意思相同。 C. 执，擒获，捉住，与《过秦论》中“执敲扑而鞭笞天下”的“执”意思不同。 D. 引，退却、率军撤退，与《苏武传》中“虞常果引张胜”的“引”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 太子向贺若弼询问杨素、韩擒、史万岁三位良将的高下，贺若弼剖析三人特点，认为三人都存在能力短板。 B. 材料二杨素亲自率领黄龙战船顺流而下，另外两路军队分别从南岸攻打戚欣别寨、奔赴白沙北岸。戚欣战败逃走，杨素将俘虏全部诛杀。 C. 材料三韩擒奉皇帝旨意与贺若弼合力攻取陈都，任蛮奴被贺若弼打败后，丢下军队投降了韩擒。韩擒率领五百精锐骑兵直入朱雀门，平定金陵，活捉陈后主叔宝。 D. 材料四史万岁领兵迎战突厥，敌军统帅得知对手是他之后无心交战，立刻撤退，史万岁率军长途追击，大破突厥。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）陈将戚欣以青龙百余艘屯兵数千人，守狼尾滩，以遏军路。 （2）高祖潜有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著威名。 14. 材料一贺若弼说韩擒“非领将”，你认为材料三能否印证这一说法？请说明理由。 【答案】10. CEH 11. D 12. B 13. （1）陈朝将领戚欣率领一百多艘青龙战船，驻扎数千士兵，扼守狼尾滩，阻挡隋军的进军道路。 （2）隋文帝暗中怀有吞并江南的志向，因为韩擒虎具备文武才干，很早就有威名。 14. 不能印证。 理由：韩擒能够领命担任伐陈先锋，筹划夜渡奇袭、攻取采石、姑孰，抓住时机率轻骑直入金陵，收降敌将、生擒陈后主，展现出统领军队、把握战机的将帅素养，可见他具备领兵的才能，因此材料三不能印证贺若弼“韩擒非领将”的评价。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读选段摘编自多部正史，围绕隋代四大名将的特质与战绩铺展，选篇聚焦核心人物事迹，互见互补互证，既贴合文言阅读的考查维度，又自带思辨空间，史料适配度高，兼顾文言基础能力考查与深度探究的命题价值。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：史万岁因为水路陆路都被阻断，信使无法通行，就把写好的信放在竹筒里，让竹筒漂浮在水上。 “水陆阻绝”为主谓结构，中间不能断句，“信使”作“不通”的主语，主语“信使”前断句，故C处断句； “不通”与“置”为两个谓语动词，中间应断句，故E处断句； “竹筒中”作“置”的后置状语，中间不能断句，状语后断句，故H处断句。 故选CEH。 【11题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。意动用法，以……为患/名词，祸患。句意：众将领都以这件事为患。/祸患常常是从细微小事上积累起来的。 B.正确。都是“细微之物”的意思。句意：细微之物都不加侵扰。/财物丝毫（细微之物）不敢据为己有。 C.正确。擒获，捉住/拿着、手持。句意：擒获了陈后主陈叔宝。/用严酷的刑罚（手持敲扑这种刑具）来奴役天下的百姓。 D.错误。意思不同。退却、率军撤退/牵扯。句意：害怕地率军撤退。/虞常果然牵扯出了张胜。 故选D。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 B.“杨素将俘虏全部诛杀”错，根据材料二“悉虏其众，劳而遣之，秋毫不犯”可知，是将俘虏全部慰劳后释放，而不是“将俘虏全部诛杀”。 故选B。 【13题详解】 （1）“以”，率领；“屯”，驻扎；“遏”，阻挡。 （2）“潜”，暗中；“以”，因为；“夙”，很早。 【14题详解】 本题需先明确“领将”标准，再用材料三事实检验贺若弼的评价。 第一步，界定概念：“非领将”即否定韩擒统领军队、指挥作战的才能。 第二步，梳理材料三韩擒事迹：受命为伐陈先锋，“率五百人宵济，袭采石”“进攻姑孰，半日而拔”，又“以精骑五百，直入朱雀门”，终“降任蛮奴，执陈叔宝”。 第三步，分析这些事迹体现其能奇袭、攻坚、直取敌都，善于统领军队、把握战机，正具备“领将”素养。 第四步，辨析贺若弼“韩擒略不交阵”是争功语境下的贬抑，只说明战法不同，不能证明其“非领将”。 最后得出结论，材料三不能印证，反可佐证韩擒有领将之能。 【参考译文】 材料一： 太子向贺若弼问道：“杨素、韩擒虎、史万岁都被称作良将，他们的优劣怎么样呢？”贺若弼回答说：“杨素是猛将，却不是谋将；韩擒虎是斗将，却不是领将；史万岁是骑将，却不是大将。” 材料二： 杨素驻守永安，建造大型战船，名叫“五牙”，一艘可容纳战士八百人。次一等的战船叫“黄龙”，配备士兵一百人。其余像平乘、舴艋等各类战船，规模大小各有等级差别。等到朝廷大举讨伐陈朝时，任命杨素为行军元帅，率领水军奔赴三峡，军队开到流头滩。陈朝将领戚欣率领一百多艘青龙战船，驻扎数千士兵，扼守狼尾滩，阻挡隋军的进军道路。那里地势险峻陡峭，众将领都以这件事为患。杨素说：“胜败的关键，就在这一仗。如果白天乘船进军，敌军就会发现我们；滩中水流湍急汹涌，船只不受人力控制，那我们就失去有利条件了。”于是在夜里发动突袭。杨素亲自率领几千艘黄龙战船，士兵口中衔枚（防止出声）顺流而下；派遣开府王长袭带领步兵从南岸攻打戚欣的分支营寨，命令大将军刘仁恩率领骑兵直奔白沙北岸。天快亮的时候，各路军队一同发起进攻，戚欣战败逃走，隋军将他的部众全部俘获，安抚之后释放了他们，细微之物都不加侵扰。 材料三： 隋开皇初年，隋文帝暗中怀有吞并江南的志向，因为韩擒虎具备文武才干，很早就有威名，等到大举讨伐陈国时，任命韩擒虎为先锋。韩擒虎率领五百名士兵连夜渡江，袭击采石，驻守采石的陈军士兵全都喝醉了，韩擒虎于是顺利攻取了采石。他又进军攻打姑孰，半天就攻克了，随后驻扎在新林。陈国的人十分惊恐，陈叔宝派遣领军蔡征据守朱雀航，蔡征听说韩擒虎快要到了，他的部众心生畏惧全都溃散了。任蛮奴被贺若弼击败，丢下自己的军队向韩擒虎投降。韩擒虎率领五百精锐骑兵，径直攻入朱雀门。随即平定金陵，擒获了陈后主陈叔宝。贺若弼和韩擒虎在隋文帝面前争夺功劳，贺若弼说：“我在蒋山拼死作战，打败了陈国的精锐士兵，擒获敌方猛将，彰显军威，最后才平定了陈国，韩擒虎几乎（完全）没有和敌军正面交战，哪里比得上我！”韩擒虎说：“我原本接到陛下的明确旨意，命令我和你同时汇合兵力，来攻取伪陈的都城。你竟敢提前行动，遭遇敌军就仓促交战，导致伤亡的将士非常多。我率领轻装骑兵五百人，武器上都没沾血迹，径直攻取金陵，招降任蛮奴，擒获陈叔宝。你到傍晚才敲北掖门的城门，是我打开城门放你进来的。你连将功补过都来不及，哪里有资格和我相比！”隋文帝说：“两位将军都应当记上等功勋。” 材料四： 等到高智慧等人在江南起兵作乱，史万岁跟随杨素前去讨伐。史万岁带领两千士兵，从东阳另外一条道路进军，翻过山岭、渡过江海，攻克的溪洞据点数都数不清。前后经历七百多场战斗，辗转作战一千多里，整整一百天没有音讯，远近的人都以为史万岁已经阵亡。史万岁因为水路陆路都被阻断，信使无法通行，就把写好的信放在竹筒里，让竹筒漂浮在水上。打水的人捡到竹筒，把这件事报告给杨素。杨素十分高兴，向朝廷上奏这件事。隋文帝十分赞叹，赏赐史万岁家中十万钱，史万岁回朝后被任命为左领军将军。开皇末年，突厥达头可汗进犯边塞。史万岁等人率军出塞，抵达大斤山，和突厥军队遭遇。达头派遣使者前来询问：“隋朝领兵的将领是谁？”侦察骑兵回报：“是史万岁。”突厥使者又问：“莫非就是当年在敦煌戍守的那个士卒吗？”侦察骑兵说：“正是他。”达头听说之后，害怕地率军撤退。史万岁策马追击一百多里才追上敌军，发起进攻，大败突厥，追击败兵深入沙漠几百里，突厥人逃散之后，史万岁才率军返回。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 汉宫春·立春日 辛弃疾 春已归来，看美人头上，袅袅春幡。无端风雨，未肯收尽余寒。年时燕子，料今宵、梦到西园①。浑未办、黄柑荐酒，更传青韭堆盘②。 却笑东风从此，便薰梅染柳，更没些闲。闲时又来镜里，转变朱颜。清愁不断，问何人、会解连环③？生怕见，花开花落，朝来塞雁先还。 【注】①西园：指北宋都城汴京城西门外的琼林苑。②黄柑荐酒：用黄柑酿制的腊酒。青韭堆盘：又称五辛盘，由葱、蒜、韭、蓼蒿、嫩芥菜和制而成。③解连环：《战国策·齐策》：“秦昭王遣使齐国，送上玉连环一串，请齐人解之。群臣皆解不出。齐后以椎击破之，曰：‘环解矣。’” 15. 下列对这首词相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “看”字，将春天的气息，通过头饰散布出来，“无端风雨，未肯收尽余寒”，在春回的底色上添了一层料峭寒意。 B. “浑未办、黄柑荐酒，更传青韭堆盘”，立春的节俗风物摆在眼前，词人却无心依俗备办应景之物，心绪烦乱。 C. “却笑东风从此”句中“更没些闲”赋予词人一种近乎焦灼的忙碌感。“转变朱颜”写出了词人对镜自视感慨容颜老去。 D. 末句“朝来塞雁先还”，直探进立春时节，以大雁尚能北归的意象收束，把郁积的情志落到实处，和前文呼应。 16. 有论者评辛弃疾《汉宫春·立春日》：“下片由东风入笔，借典托怀，终以花、雁收束，清愁数重。”请结合下片词句，简要分析词中包含哪几层“清愁”？ 【答案】15. C 16. ①年华老去之愁：东风熏梅染柳，又到镜中催人朱颜暗改，感慨时光流逝、青春不再。 ②家国郁结之愁：借“解连环”典故，写心中愁绪如连环难解，暗含中原未复、壮志难酬的苦闷。 ③归计难成之愁：塞雁尚能北归，自己却滞留江南，难返故土，生出不如归雁的怅恨。 【解析】 【导语】这首立春词作以春幡启笔，明写春日物候节俗，暗寓家国之思。东风熏梅染柳的闲忙里暗掷年华，解连环的旧典藏着无人可解的郁结，末句塞雁先还的叹惋，将个人身世之慨、中原未复的乡关之悲层层叠合，通篇清愁沉郁，全然跳出普通春词的伤春窠臼。 【15题详解】 C.“赋予词人一种近乎焦灼的忙碌感”错误，“更没些闲”写的是东风忙碌，忙着催开梅柳，不是词人焦灼忙碌，词人是笑东风一刻不停装点春色，继而由东风照镜、催改朱颜，生出年华流逝的感慨，并非写词人自己焦灼忙碌。 故选C。 【16题详解】 先锁定答题范围为下片，紧扣题干“由东风入笔，借典托怀，终以花、雁收束，清愁数重”的评价分层梳理。 第一步，抓“转变朱颜”，从东风催春、镜中容颜变迁，读出时光流逝、年华老去的愁。 第二步，聚焦“解连环”典故，连环本难以拆解，对应词人心中缠绕不休的愁，联系辛弃疾抗金复国的志向，挖掘中原未复、壮志难酬的家国之愁。 第三步，抓住结句“朝来塞雁先还”，雁可北归，词人却羁留江南、故土难回，对比生出归计无成的怅愁。 最后按年华、家国、归思三层整合，结合词句简要阐释，做到分层清晰、有据可依。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）姚鼐的《登泰山记》中“________，________”两句，描绘了日出前泰山霞光缤纷绚丽的壮观景象。 （2）陶渊明《归去来兮辞》中“________，________”两句写诗人问道于行人，怨晨光微弱，不见前路，表现作者归心似箭。 （3）用典是古代诗歌中常见的手法，三国人物经常作为典故入诗，如：“________，________。” 【答案】 ①. 极天云一线异色 ②. 须臾成五采 ③. 问征夫以前路 ④. 恨晨光之熹微 ⑤. 出师未捷身先死 ⑥. 长使英雄泪满襟（东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔） 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成小题。 唐朝阎立本的《步辇图》是一幅中原画家所创作的与西藏历史相关的画作，这种题材的作品出自中原画家之手，尤其是出自中原正统流派的具有宫廷风格的画家笔下，简直是凤毛鳞角。要知道，直到元代设置宣政院，西藏这一地区才正式成为中央政府直接管狭的一个地方行政区域。 历史上，李唐帝国与吐蕃曾处于矛盾斗争的外交关系中。双方争夺的区域包括青海、陕西、河西走廊等，频烦的战争使得双方百姓生活在水深火热之中。太宗朝至玄宗朝前期，唐对吐蕃保持了比较强大的军事压力，在战争中也多有胜绩。①但随着安史之乱的爆发，使盛唐一蹶不振，②吐蕃在对唐战争中一度占据优势。③安史之乱后期，吐蕃曾攻入唐都长安。④然而，吐蕃文明发展水平明显落后于唐王朝，⑤这注定了在唐代社会繁盛、国力昌盛的时代里大唐文明有极强的对吐蕃的吸引力。 18. 文中存在三处错别字，请找出并加以改正。 19. 文中第二段标有序号的语句有两处病句，请指出序号并进行修改，可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】18. ①“凤毛鳞角”的“鳞”改为“麟”； ②“管狭”的“狭”改为“辖”； ③“频烦”的“烦”改为“繁”。 19. 序号①，修改为：但随着安史之乱的爆发，盛唐一蹶不振。 序号⑤，修改为：这注定了在唐代社会繁盛、国力昌盛的时代里大唐文明对吐蕃有极强的吸引力。 【解析】 【18题详解】 ①“凤毛鳞角”的“鳞”应为“麟”。凤毛麟角，该成语用来比喻极其难得而宝贵的人或事物，“麟”指传说中的瑞兽麒麟，符合成语的表意逻辑；而“鳞”指代鱼类、爬行动物等身体表面的角质薄片，用于此处语义不通。 ②“管狭”的“狭”应为“辖”。管辖，是指管理统辖（人员、事务、区域等），“辖”本身有管理、统领的含义；“狭”意为狭窄，和行政区域管理的语境完全不匹配。 ③“频烦”的“烦”应为“繁”。频繁，此处用来修饰战争发生的次数多、间隔短，“繁”是“繁多、多次”的意思；“烦”多指烦闷、厌烦，不符合形容战事多发的语境。 【19题详解】 文中第二段标有序号的语句有两处病句。 序号①：滥用介词导致主语残缺，可删除“使”，修改为“但随着安史之乱的爆发，盛唐一蹶不振”。 序号⑤：语序不当，把修饰“吸引力”的定语“极强的”错放到了“对吐蕃”前面，修改为“这注定了在唐代社会繁盛、国力昌盛的时代里大唐文明对吐蕃有极强的吸引力”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 古人作文章，对声音节奏很讲究。相传欧阳公作《昼锦堂记》，把稿子交给来求的人，等那人离去后才想起开头一句“仕宦至将相”应该加一个“而”字，就立刻派人骑快马去追回。我们把原句和改句拿来朗诵比较，就会明白“而”字确实关系重大。原句气局促，改句便很舒畅；原句意直率，改句便有抑扬。改句多了一个“而”字，意思就多一个转折，要深一层。 从前的人研究古文，特别着重朗读。姚姬传说：“大抵学古文者，必要放声疾读，又缓读，只久之自悟。”读有读的道理，就是从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住情趣、气势或神韵。【甲】我读音调铿锵、节奏流畅的文章，周身筋骨做同样有节奏的运动；如果音调节奏上有毛病，我的周身筋骨都会感觉局促不安，好像听厨子刮锅烟似的。 20. 将下面四个语句重新排序，填入文中【甲】处，使上下文语意连贯。下列排序最恰当的一项是 ①就我个人的经验来说，耳朵固然要紧，但是还不如周身筋骨。 ②自己作文，也要常拿来读，读，才见出声音是否响亮，节奏是否流畅。 ③领悟文字的声音节奏，是一件极有趣的事。 ④普通人以为这要耳朵灵敏，因为声音要用耳朵听才生感觉。 A. ②③④① B. ③②①④ C. ②④③① D. ②③①④ 21. 材料中说：“原句气局促，改句便很舒畅；原句意直率，改句便有抑扬。改句多了一个‘而’字，意思就多一个转折，要深一层。”请借鉴这一评析角度，比较下面两句中“而”字的有无，在声音节奏和语意表达上分别带来怎样不同的效果。 ①假舆马者，非利足也，致千里；假舟楫者，非能水也，绝江河。 ②假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 【答案】20. A 21. 节奏上：①没有“而”，语句衔接紧密，读来急促平直，缺少停顿起伏；②加入“而”，形成自然停顿，节奏舒缓，抑扬有致。 语意上：①直接陈述结果，未明确标注分句间的转折逻辑，语意层次模糊；②“而”表转折，突出“本不具备这种能力，却达成这样的效果”，强化借助外物的作用，语意层次更鲜明。 【解析】 【20题详解】 前文：从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住情趣、气势或神韵。接②：由读别人文章，过渡到自己写文章也要朗读；再接③：转入谈领悟文字声音节奏这件事本身；再接④：普通人的看法；再接①：作者个人经验，引出后文“周身筋骨”的感受，完美衔接后面【甲】之后那句“我读音调铿锵、节奏流畅的文章，周身筋骨做同样有节奏的运动”。 正确排序：②③④①。 故选A。 【21题详解】 第一步，审题。明确要求：从声音节奏、语意表达两个角度，对比有无“而”的差别，借鉴原文评价（局促/舒畅、直率/抑扬、转折加深意思）。 第二步，分析声音节奏。没有“而”：分句紧紧连在一起，朗读时没有停顿，读起来急促，缺少起伏。加上“而”：“而”这里带来一处停顿，语速放缓，有抑扬变化，读起来更舒展。 第三步，分析语意表达。没有“而”：直接陈述事实，未明确凸显分句间的转折逻辑，反差感较弱。加上“而”：“而”表转折，突出“脚不善于行走，却能至千里；不会游泳，却能渡江河”，凸显借助外物的巨大作用，对比感更强。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们常常推崇清晰笃定的判断，然而很多时候，保留适度的迟疑同样能使人免于武断。对此，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一句“我们常常推崇清晰笃定的判断”：这是大众普遍认可的价值导向——清晰笃定指立场明确、决策果决、不拖泥带水，是行动层面的核心品质，小到个人选科、项目推进，大到国家战略执行，都需要这种不内耗、不摇摆的笃定感，是日常评价“有主见、能成事”的核心标准。 ②第二句“然而很多时候，保留适度的迟疑同样能使人免于武断”：核心概念“适度的迟疑”绝非优柔寡断、瞻前顾后的行动犹豫，而是指快速生成判断、下结论之前主动留出的认知缓冲：包括对信息完整性的核验、对不同立场的倾听、对自身认知局限的觉察，核心目的是避免“凭片面印象、情绪偏好快速下结论”的武断行为——比如网络热点反转、校园刻板误会，本质都是缺少这层缓冲导致的。 核心辩证关系： 二者不是非此即彼的对立关系，而是认知环节与行动环节的互补统一：清晰笃定是行动落地的核心支撑，适度迟疑是判断生成的校准机制。没有笃定的迟疑会变成优柔寡断的内耗，没有迟疑的笃定容易变成刚愎自用的武断，二者的平衡点在于：认知判断环节多一点审慎迟疑，行动执行环节多一点清晰笃定。 写作核心任务： 围绕“清晰笃定的判断”与“适度的迟疑”的辩证关系展开思考，明确二者的边界与内在统一，不能片面褒贬任意一方。 【误区提示】 误区1：窄化“适度的迟疑”的内涵。将其等同于优柔寡断、瞻前顾后的负面品质。错误本质是忽略材料中“适度”“免于武断”的限定，把认知层面的审慎校准，和行动层面的犹豫怯懦混为一谈，比如通篇论证“青年要敢闯敢干，拒绝迟疑”，完全背离材料对迟疑的正向定位。 误区2：割裂辩证关系，片面褒贬。把二者当成非此即彼的对立关系，要么把“清晰笃定”批成鲁莽、武断，否定果决的价值，鼓吹“凡事都要多迟疑”；要么把“适度的迟疑”贬成软弱、拖延，否定审慎的意义，完全忽略二者的互补性。 误区3：偷换概念，脱离材料核心。不结合材料“清晰笃定的判断”“免于武断”的语境及核心指向。 【分层立意】 基础立意：在坚持果决判断的同时，保留适度的审慎迟疑，才能避免武断片面，做出更扎实的判断。 进阶立意：在信息碎片化、情绪先行的网络时代，适度的迟疑是对抗认知茧房、拒绝网络站队的理性能力，能帮助我们跳出刻板印象的局限，减少舆论场的非理性伤害。 高阶立意：真正的清晰笃定，从来不是毫无迟疑的武断，而是经过审慎迟疑、校准认知之后形成的坚定立场；青年要做“审慎的笃定者”，既不做遇事退缩的犹豫者，也不做张口就来的武断者。 【行文思路】 议论文： 开篇：从学生熟悉的场景切入，引出核心：我们总推崇“反应快、立场明”的清晰判断，却常常忘了，那一点适度的迟疑，才是帮我们免于武断的缓冲带。 主体第一层：肯定清晰笃定的价值——这是行动落地的核心支撑。论据用00后航天团队在发射任务中，一旦确认参数无误就笃定执行、不拖泥带水；大学生乡村振兴团队在调研清楚当地产业优势后，笃定推进电商助农项目，不被杂音干扰。回扣论点：没有这份笃定，再好的想法也会在摇摆中落空。 主体第二层：阐释适度迟疑的意义——这是判断生成的校准器。论据用近年的网络热点反转事件：很多网友看到片面信息就快速下判断，对当事人进行网暴，要是当时多一点迟疑，等一等完整事实，就不会造成无法挽回的伤害。回扣论点：没有这份迟疑，判断容易变成偏见。 主体第三层：论证二者的辩证统一——适度的迟疑从来不是清晰笃定的对立面，而是它的“前置校准环节”。论据：个人成长中，做人生选择时要先花一点时间了解不同选项的真实情况（适度迟疑），最后再笃定地走自己选的路。 辩证分析：明确二者的边界——我们说的“适度迟疑”，是针对“下判断”的认知环节，不是针对需要即时行动的善意场景（比如遇到老人摔倒、看到有人遇险，不能迟疑观望）；我们说的“清晰笃定”，是针对经过校准的正确方向，不是听不进不同意见的固执（比如家长给孩子报志愿时，不能笃定自己的选择就是对的，完全不听孩子的想法，那就是武断）。 结尾：作为新时代的青年，我们在面对学业选择、网络舆论、社会事件时，既要有认准方向就坚定前行的笃定，也要有在快速下结论之前留3秒思考的迟疑，不做情绪的传声筒，不做武断的跟风者，让自己的判断更扎实，行动更坚定。 记叙文： 具象细节切入：班会上班委讨论要不要砍掉报名人数最少的竹编非遗社团，大家七嘴八舌，都觉得“竹编是老古董，没人喜欢，留着浪费社团经费”，班长拿着报名表，没有像往常一样快速拍板。 细节推进：班长没有直接同意大家的提议，花了两天时间找几个平时喜欢做手工的同学聊天，发现大家不是不喜欢竹编，是之前的社团活动太老套，只教编竹篮，要是改成做竹编书签、竹编冰箱贴的文创产品，很多人都愿意参加。最后社团调整了活动方向，在学校文创市集上，竹编摊位成了最受欢迎的摊位，卖文创的收入还捐给了山区小朋友。 主旨升华：班长在社团总结会上说，当时要是像大家一样快速下判断把竹编社团删掉了，就错过了这么好的机会——原来不是所有的快速判断都是对的，那一点没有立刻拍板的迟疑，不是软弱，是给真正的价值留了一点被看见的空间。 【优秀文题】 1. 《笃定向前，亦留三分迟疑》 2. 《适度迟疑，是判断的理性缓冲》 3. 《别让太快的判断，沦为武断的偏见》 4. 《审慎迟疑，为笃定判断校准方向》 5. 《做审慎的笃定者，不做盲目的跟风者》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年度高三级第一学期期中考试语文科试卷 本试卷共4页，22小题。满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位号等填写在答题卡上。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 在人类历史上，为了生存和希望，一支浩大队伍的迁徙和远征，常常会引起后人的无限遐想和惊叹。 在西方传统的视野里，摩西带领以色列人出埃及的大迁徙，汉尼拔率部翻越阿尔卑斯山的行军，拿破仑大军跨越俄罗斯雪原的大撤退，皆让后人叹为奇迹。但90年前，这些奇迹被一名西方的年轻人打上了问号。在他看来，摩西的远行靠的是“神力”的帮助，汉尼拔的军队也只走了区区1800里路，而拿破仑几十万大军则是一次早晚能回到故土的溃退。这位年轻人就是人们熟悉的美国记者埃德加·斯诺。斯诺在陕北对长征幸存者进行采访，定格了长征孕育的苦难辉煌。他在《西行漫记》里第一次用西方的思维和表达方式对长征作了总结——“无与伦比的远征”。 何谓“无与伦比”，早在一年前，中央红军刚到陕北的时候，毛泽东就揭示了它的真实含义：“自从盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？”“长征是历史纪录上的第一次”。他还说，长征是“宣传队”，向沿途人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路；长征是“播种机”，它散布的革命种子，将发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。80年后，习近平总书记对长征的无与伦比，又作出新的概括：长征是一次理想信念的伟大远征，是一次检验真理的伟大远征，是一次唤醒民众的伟大远征，是一次开创新局的伟大远征。长征何以永远？答案就在这些“无与伦比”的含义之中。 90年前红军长征出发的时候，断难想到，自己将踏上一条什么样的路，走进一个什么样的世界，看到一派什么样的社会风景，经历一段什么样的苦难岁月…… 一路上，构成长征队伍的主体画面，是红旗、军帽、军号、草鞋、战马、马灯、篝火，沿途是红土黄土迭次呈现，白雪蓝天相映清朗，还有不同姿颜的春夏秋冬、民俗风情、农田瓦舍、草屋粪房、高山峡谷、茫茫草地、山洞窑洞、灰牛白羊，以及山雾、水汽、树影，一派朦胧……如果没有战争，没有牺牲，这些丰富而有诗意的色彩，都会是山水画家写意的绝好场景。然而，一路上，长征红军始终面临着三个方面的困难、挑战和危机。军事上，始终遭遇国民党军队占绝对优势的围追堵截；政治上，先后遭遇“左”倾错误领导和张国焘分裂的严重危机；生理上，遭遇冻、饿、累带来的对生命极限难以想象的挑战。 长征路上，红军留下两样最为珍贵的东西：信仰与生命。 长征红军为什么能够挺着胸膛度过危机？因为他们手里抓着枪，还握着真理；他们胸怀理想，眼睛看着远方；他们脚下踩着草鞋，头上有红星照耀。长征就是这样一条思想之路、精神之路。坚定必胜信念让红军在绝境中走出了生路、活路、新路。 生命是什么？他们的生命是高山的悬崖绝壁，是江河的险滩激流，是天空的变幻莫测，是草地的渺无边际。他们的生命是枪膛里最后一颗子弹，是腰间系着的最后一根皮带，是战友粮袋里最后一把米谷，是雪山顶上最后一个辣椒，甚至是几粒藏在风干的牛粪里的青稞。长征就是这样一段生命路程，它是对生命意义最严肃、最极端、最简单的逼问，也是对生命的物质能量和精神能量的一次伟大发现，还是仰望生命高峰的一座耀眼界碑。 长征是一种精神的长征，它向心而行，向死而生，以“真”为开始，以“善”为历程，以“美”为境界。红军的生命因信仰光彩夺目，长征之路也拥有红色的生命底色。 从那以后，长征之路变了模样，路上长出历史的树，开满精神的花，鼓荡文化的风。长征，是一条永远通往未来的路。 （摘编自陈晋《长征是一条什么样的“路”》） 材料二： 长征精神在新时代语境中不仅延续了革命理想主义的精神底色，更在制度体系、文化结构与社会运行逻辑中实现了动态嵌入，成为推动中国特色社会主义现代化进程的重要精神力量。 红色资源作为精神文化资产，正通过制度化路径转化为地方治理体系的重要构成单元，成为公共政策制定、组织体系重塑、社区动员机制中的关键变量。红色文化不再是象征性存在，不再依赖传统的政治宣传，而是内嵌于教育、文旅、城乡建设等政策系统中，各地将红色资源转化为组织实践的制度工具。如江西赣州红色基因传承工程将红色教育与基层党建相结合；贵州遵义市将红色文化纳入地方立法，形成刚性约束与持续供给机制；重庆等地通过红色空间规划，引导公共文化服务体系融入长征精神内涵，推动制度性文化空间建设。 长征精神作为红色文化核心元素之一，在数字技术高度发展的语境中被不断再生产。红色文化的展演形式从讲述转向共演，从教育转向参与，形成了情境化、沉浸式的传播结构。例如“云游长征路”“红军VR战役”等项目，通过空间还原与任务模拟，增强用户的临场感与代入感，使之在数字情境中对长征精神获得具体可感的体验。在数字平台上，高校青年群体通过视频剪辑、配音模仿等方式进行二次创作，将红色记忆转化为具有娱乐性、传播力和共鸣感的内容。数字化的仪式场景赋能重复性内容，使长征精神在日常化的媒介环境中不断被激活、感知、记忆与认同。 红色文旅正成为新时代长征精神传承的情感动员场与记忆体验场。长征沿线红色文化景区正逐步由观光型向体验型转变，通过故事叙述、角色体验、仪式参与等方式，红色精神被激活为一种可感知的价值秩序。如遵义会议纪念馆通过AR互动、沉浸式演出重构会议现场氛围，使游客在身临其境中理解政治决策的艰难；于都长征出发地景区引入互动剧场、实景红剧演绎，强化游客的代入感与情感共鸣。 （摘编自朱虹、黎文嘉《新时代传承长征精神的实践路径与意义探析》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 斯诺在《西行漫记》中首次以西方视角对长征作出系统评价，由此开启了西方世界对中国工农红军长征的关注与研究。 B. 毛泽东将长征定义为“宣传队”和“播种机”，重在强调长征向沿途民众传播革命思想、播撒革命火种的军事战略胜利意义。 C. 材料一认为，长征沿途风光风情具有诗意色彩，若非战争与牺牲的笼罩，这些景象足以成为山水画家写意的绝佳素材。 D. 材料二指出，红色文化已不再依赖传统的政治宣传方式，而是主要依靠数字技术和文旅产业实现传播。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 习近平总书记对长征“无与伦比”的概括，从理想信念、检验真理、唤醒民众、开创新局四个维度赋予了长征新的时代内涵。 B. 材料一中“他们的生命是枪膛里最后一颗子弹，是腰间系着的最后一根皮带”等表述，以具象化的细节来呈现长征中生命的极端处境。 C. 材料二中“云游长征路”“红军VR战役”等项目的出现，说明红色文化的传播形式已从单向讲述转向互动参与。 D. 材料二以赣州、遵义、重庆等地的红色实践为例，旨在说明各地红色资源的禀赋差异决定了其传承路径的选择。 3. 根据材料二的内容，下列选项中最不能体现长征精神“动态嵌入”社会运行逻辑的一项是（ ） A. 某省文旅厅将长征沿线遗址保护纳入全省国土空间规划，要求新建公共文化设施优先融入红色文化元素。 B. 某高校学生依托短视频平台重构红色叙事，对长征主题经典影像进行创意二次剪辑改编，收获大量网友关注与转发。 C. 某旅行社推出“重走长征路”徒步体验项目，游客在行进中完成模拟任务，通过角色扮演与实景互动感受长征历程。 D. 某地档案馆对长征时期红军家书进行数字化扫描与分类编目，建立专题数据库，面向公众开放在线检索与阅览。 4. 材料一在论述“长征是一条什么样的路”时，行文思路清晰，层次分明。请简要梳理材料一的行文脉络。 5. 材料一说“长征是一种精神的长征，它向心而行，向死而生”，材料二则提出长征精神在新时代实现了“动态嵌入”。请结合两则材料，概括长征精神的传承方式从革命年代到新时代发生了什么变化，并简析这一变化对长征精神传承的意义。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 乔治与莱尼 [美]约翰·斯坦贝克 落日的余晖从山顶消失了，暮色降临山谷，柳树和梧桐间变得半明半晦。一条大鲤鱼蹿上水面换气，又神秘地沉入幽深的水里，只留下荡开的涟漪。可火光照亮了树干和头顶弯曲的树枝。 莱尼一点一点蹭着，小心翼翼地绕过火堆，抵达乔治身边。①他调转视线，望向河对岸那黑洞洞的一片。“乔治，你想要我走开，让你自己待着吗？” “你能去什么鬼地方？” “哦，我可以。我可以去那边的山里。我可以在什么地方找个山洞。” “是吗？你吃什么？你都不知道怎么找东西吃。” “我能找到，乔治。我不要加番茄酱的好吃的。我可以躺在地上晒太阳，没人能欺负我。” 乔治飞快地抬起眼皮，探究地看他。“我很坏，是吗？” “要是你不想要我一起，我可以走，到那些山里去，找个山洞。我什么时候走都可以。” “不——你看！我只是开玩笑，莱尼。我想要你跟我在一起。” 莱尼察觉到了自己的优势。“要是你不想要我，只要说出来，我就走，去那边的山里——一直走到那些山里头去，自己过活。” 乔治说：“我想要你跟我一起，莱尼。要是你自己过活的话，会被人当成郊狼打死的。不，你要和我一起。你姨妈克拉拉不会想要你自己跑开过活的，虽然说她已经死了。” 莱尼狡猾地说：“说给我听——像你以前说的那样。” “说给你听什么？” “兔子什么的。拜托，乔治。说给我听。就是你以前说的那样。” “你就喜欢这个，是吗？好，我说给你听，说完我们就吃晚饭……” 乔治的声音变得低沉。②他吟诗般再一次重复起自己的话，仿佛已经说过许多遍。“那些像我们一样，在农场里工作的人，是这世上最孤单的。没有家。不属于任何地方。到一个农场，干活，赚钱，然后进城去花个精光，你还没反应过来，他们就掉头去了别的农场。他们的日子没有指望。” 莱尼高兴了。“就是这个——就是这个。现在说说，我们怎么样。” 乔治继续说，“我们，不一样。我们有未来。我们有关心的人，可以互相说话。我们不用坐在酒吧里把口袋掏空，就因为没有地方可去。要是他们那些家伙进了大牢，就会烂透了，因为他们没人关心。可我们不会。” 莱尼插了进来。“可我们不会！为什么？因为……因为我有你照看我，你有我照看你，那就是为什么。”他高兴得大声笑起来，说，“接着说，乔治！” “你都记住了。你可以自己说。” “不，你说。有些东西我忘记了。说说然后会怎么样。” “好。等到有一天——我们一起攒够了钱，就会有一幢小房子、几英亩地、一头牛、几头猪，还能——” “还能靠种地过日子。”莱尼叫起来，“还有兔子。接着说，乔治！说说我们的菜地里有什么，说说笼子里的兔子，冬天下雨和炉子，还有③牛奶上的奶油有多厚，像是刀都切不开一样。说说那个，乔治。” “你干嘛不自己说？你都知道了。” “不……你来说。我说就不一样了。接着说……乔治。我要怎么照看兔子。” “好吧。”乔治说，“( )——该死！”他从口袋里掏出小刀，“我可没工夫接着说了。”他把刀插进一个豆子罐头的顶盖，切掉罐头盖，递给莱尼。再切开第二罐。然后从衣服口袋里掏出两把勺子，分给莱尼一把。 他们坐在火边，塞了满嘴的豆子，用力嚼。有几颗从莱尼嘴角滑下来。乔治挥动勺子比划了一下。“明天，要是老板问你话，你要怎么说？” 莱尼停止咀嚼，咽下嘴里的东西。整张脸皱成了一团。“我……我不……我一个字也不说。” “好孩子！很好，莱尼！等我们有几英亩地以后，我就能放心让你照看兔子了。只要你能像这样好好记住事。” 莱尼骄傲极了。“我能记住。”他说。 乔治又挥了挥他的勺子。“瞧，莱尼。我想要你看看这里。你能记住这个地方，对吗？沿着上面那条路再走四分之一英里就是农场。就跟着河边走，记得住吗？” “当然。”莱尼说，“我能记住。我不是记住了一个字都不说吗？” “当然，你记住了。好，瞧，莱尼——万一你不小心惹了麻烦，就像你之前一直惹的那种，我要你到这里来，藏在灌木丛里。” “藏在灌木丛里。”莱尼慢慢地说。 “藏在灌木丛里，等我来找你。你能记住吗？” “当然能，乔治。藏在灌木丛里，等你来。” “但你绝不能再惹麻烦，因为要是又惹了的话，我就不让你养兔子。”他把空罐头扔进灌木丛里。 “我不惹麻烦，乔治。我一个字也不说。” “好，把你的铺盖卷儿拿到火边来吧。这里睡着舒服点。可以看天，还有树叶。别再添柴火了，我们得让火慢慢熄了。” 他们在沙地上铺好床，随着火焰一点点低下去，火光照亮的范围越来越小，曲曲折折的树枝消失了，只剩下微弱的光亮映出树干的所在。黑暗中，莱尼唤道：“乔治——你睡着了吗？” “没有。干吗？” “我们要养好多颜色的兔子，乔治。” “当然，我们会的。”乔治迷迷糊糊地说，“红的蓝的绿的兔子，莱尼。成千上万只兔子。” 木炭上的红色光亮渐渐黯淡。④河上游的山上，一只郊狼开始嗥叫；河对岸，一只狗发出了回应。 （杨蔚译，有删改） [注]本文节选自中篇小说《人鼠之间》。乔治与莱尼是一对好友，乔治聪明能干，莱尼智力低下，他们一起辗转于不同的农场做工，生活艰辛。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇点明时间与地点，又借“一条大鲤鱼蹿上水面换气……只留下荡开的涟漪”的静中之动写河谷的幽寂，为人物出场布设环境。 B. 面对莱尼“去那边的山里”的试探，乔治先说“你能去什么鬼地方”，随即又改口“我只是开玩笑”“我想要你跟我在一起”，体现其外冷内热、口硬心软的一面。 C. 乔治讲述梦想时“声音变得低沉”“仿佛已经说过许多遍”，可见他早已厌烦了这个老调，反复讲也不过是对莱尼的一再要求的敷衍应付。 D. 文中普通农场工人“是这世上最孤单的”，“不属于任何地方”，“他们的日子没有指望”，道出底层漂泊者孤苦无依、无处安身的生存处境。 7. 下列对文中语句的赏析，不正确的一项是（ ） A. 句①，以“黑洞洞”写夜色之浓，也借这一无着落的张望，透出莱尼内心的惴惴不安与无所依傍，与他想“去山里找个山洞”的念头相映。 B. 句②，以“吟诗般”设喻，又点出“说过许多遍”，写这段梦想早已成为两人之间反复吟诵的仪式，语带庄重而暗含辛酸。 C. 句③，运用夸张手法，想象“牛奶上的奶油”，厚得“刀都切不开”，具象化二人憧憬的安稳富足的理想生活。 D. 句④，以山野间一呼一应的声响收束全篇，运用拟人手法，写出夜色的生机与温情，暗示二人此后的生活将不再孤单。 8. 文中反复叙说“养兔子”这一细节，请结合文本分析其多重意蕴。 9. 文中括号处原是乔治向莱尼描绘两人梦想中的小农场的一段话，现已删去。上下文如下： “好吧。”乔治说，“( )——该死！”他从口袋里掏出小刀，“我可没工夫接着说了。” 请结合对文本的阅读理解，在括号处补写一段文字。要求：以乔治的口吻写出他梦想中的具体画面，融入乔治说话时的心理感受，与括号前后文衔接自然、语言风格一致，字数在70～100字之间。 （三）阅读III（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 太子问于贺若弼曰：“杨素、韩擒、史万岁皆称良将，其优劣何如？”弼曰：“杨素猛将，非谋将；韩擒斗将，非领将；史万岁骑将，非大将。” （节选自《资治通鉴》） 材料二： 素居永安，造大舰，名曰五牙，容战士八百人。次曰黄龙，置兵百人，自余平乘、舴艋等各有差。及大举伐陈，以素为行军元帅，引舟师趣三峡，军至流头滩。陈将戚欣以青龙百余艘屯兵数千人，守狼尾滩，以遏军路。其地险峭，诸将患之。素曰：“胜负大计，在此一举。若昼日下船，彼则见我，滩流迅激，制不由人，则吾失其便。”乃以夜掩之。素亲率黄龙数千艘，衔枚而下，遣开府王长袭引步卒从南岸击欣别寨，令大将军刘仁恩率甲骑趣白沙北岸。迟明而至，击之，欣败走，悉虏其众，劳而遣之，秋毫不犯。 （节选自《隋书》） 材料三： 开皇初，高祖潜有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著威名。及大举伐陈，以擒为先锋。擒率五百人宵济，袭采石，守者皆醉，擒遂取之。进攻姑孰，半日而拔，次于新林。陈人大骇，陈叔宝遣领军蔡征守朱雀航，闻擒将至，众惧而溃。任蛮奴为贺若弼所败，弃军降于擒。擒以精骑五百，直入朱雀门。遂平金陵，执陈主叔宝。贺若弼与擒争功于上前，弼曰：“臣在蒋山死战，破其锐卒，禽其骁将，震扬威武，遂平陈国，韩擒略不交阵，岂臣之比！”擒曰：“本奉明旨，令臣与弼同时合势，以取伪都。弼乃敢先期，逢贼遂战，令将士伤死甚多。臣以轻骑五百，兵不血刃，直取金陵，降任蛮奴，执陈叔宝。弼至夕方扣北掖门，臣启关而纳之。斯乃救罪不暇，安得与臣相比！”上曰：“二将俱合上勋。” （节选自《十七史百将传》） 材料四： 及高智慧等作乱江南，万岁从杨素击之。万岁率众二千自东阳别道而进，逾岭越海，攻陷溪洞不可胜数。前后七百余战，转斗千余里，寂无声问者十旬，远近皆以万岁为没。万岁以水陆阻绝信使不通乃置书竹筒中浮之于水。汲者得之，以言于素。素大悦，上其事。高祖嗟叹，赐其家钱十万，还拜左领军将军。开皇末，突厥达头可汗犯塞。万岁等出塞，至大斤山，与虏相遇。达头遣使问曰：“隋将为谁？”候骑报：“史万岁也。”突厥复问曰：“得非敦煌戍卒乎？”候骑曰：“是也。”达头闻之，惧而引去。万岁驰追百余里乃及，击大破之，逐北入碛数百里，虏遁逃而还。 （节选自《北史》） 10. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 万岁A以水陆B阻绝C信使D不通E乃置书F竹筒G中H浮之于水。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 患，以……为患，与《五代史伶官传序》“夫祸患常积于忽微”中的“患”用法不同。 B. 秋毫，细微之物，和《鸿门宴》中“秋毫不敢有所近”的“秋毫”意思相同。 C. 执，擒获，捉住，与《过秦论》中“执敲扑而鞭笞天下”的“执”意思不同。 D. 引，退却、率军撤退，与《苏武传》中“虞常果引张胜”的“引”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 太子向贺若弼询问杨素、韩擒、史万岁三位良将的高下，贺若弼剖析三人特点，认为三人都存在能力短板。 B. 材料二杨素亲自率领黄龙战船顺流而下，另外两路军队分别从南岸攻打戚欣别寨、奔赴白沙北岸。戚欣战败逃走，杨素将俘虏全部诛杀。 C. 材料三韩擒奉皇帝旨意与贺若弼合力攻取陈都，任蛮奴被贺若弼打败后，丢下军队投降了韩擒。韩擒率领五百精锐骑兵直入朱雀门，平定金陵，活捉陈后主叔宝。 D. 材料四史万岁领兵迎战突厥，敌军统帅得知对手是他之后无心交战，立刻撤退，史万岁率军长途追击，大破突厥。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）陈将戚欣以青龙百余艘屯兵数千人，守狼尾滩，以遏军路。 （2）高祖潜有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著威名。 14. 材料一贺若弼说韩擒“非领将”，你认为材料三能否印证这一说法？请说明理由。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 汉宫春·立春日 辛弃疾 春已归来，看美人头上，袅袅春幡。无端风雨，未肯收尽余寒。年时燕子，料今宵、梦到西园①。浑未办、黄柑荐酒，更传青韭堆盘②。 却笑东风从此，便薰梅染柳，更没些闲。闲时又来镜里，转变朱颜。清愁不断，问何人、会解连环③？生怕见，花开花落，朝来塞雁先还。 【注】①西园：指北宋都城汴京城西门外的琼林苑。②黄柑荐酒：用黄柑酿制的腊酒。青韭堆盘：又称五辛盘，由葱、蒜、韭、蓼蒿、嫩芥菜和制而成。③解连环：《战国策·齐策》：“秦昭王遣使齐国，送上玉连环一串，请齐人解之。群臣皆解不出。齐后以椎击破之，曰：‘环解矣。’” 15. 下列对这首词相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “看”字，将春天的气息，通过头饰散布出来，“无端风雨，未肯收尽余寒”，在春回的底色上添了一层料峭寒意。 B. “浑未办、黄柑荐酒，更传青韭堆盘”，立春的节俗风物摆在眼前，词人却无心依俗备办应景之物，心绪烦乱。 C. “却笑东风从此”句中“更没些闲”赋予词人一种近乎焦灼的忙碌感。“转变朱颜”写出了词人对镜自视感慨容颜老去。 D. 末句“朝来塞雁先还”，直探进立春时节，以大雁尚能北归的意象收束，把郁积的情志落到实处，和前文呼应。 16. 有论者评辛弃疾《汉宫春·立春日》：“下片由东风入笔，借典托怀，终以花、雁收束，清愁数重。”请结合下片词句，简要分析词中包含哪几层“清愁”？ （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）姚鼐的《登泰山记》中“________，________”两句，描绘了日出前泰山霞光缤纷绚丽的壮观景象。 （2）陶渊明《归去来兮辞》中“________，________”两句写诗人问道于行人，怨晨光微弱，不见前路，表现作者归心似箭。 （3）用典是古代诗歌中常见的手法，三国人物经常作为典故入诗，如：“________，________。” 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成小题。 唐朝阎立本的《步辇图》是一幅中原画家所创作的与西藏历史相关的画作，这种题材的作品出自中原画家之手，尤其是出自中原正统流派的具有宫廷风格的画家笔下，简直是凤毛鳞角。要知道，直到元代设置宣政院，西藏这一地区才正式成为中央政府直接管狭的一个地方行政区域。 历史上，李唐帝国与吐蕃曾处于矛盾斗争的外交关系中。双方争夺的区域包括青海、陕西、河西走廊等，频烦的战争使得双方百姓生活在水深火热之中。太宗朝至玄宗朝前期，唐对吐蕃保持了比较强大的军事压力，在战争中也多有胜绩。①但随着安史之乱的爆发，使盛唐一蹶不振，②吐蕃在对唐战争中一度占据优势。③安史之乱后期，吐蕃曾攻入唐都长安。④然而，吐蕃文明发展水平明显落后于唐王朝，⑤这注定了在唐代社会繁盛、国力昌盛的时代里大唐文明有极强的对吐蕃的吸引力。 18. 文中存在三处错别字，请找出并加以改正。 19. 文中第二段标有序号的语句有两处病句，请指出序号并进行修改，可少量增删词语，不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 古人作文章，对声音节奏很讲究。相传欧阳公作《昼锦堂记》，把稿子交给来求的人，等那人离去后才想起开头一句“仕宦至将相”应该加一个“而”字，就立刻派人骑快马去追回。我们把原句和改句拿来朗诵比较，就会明白“而”字确实关系重大。原句气局促，改句便很舒畅；原句意直率，改句便有抑扬。改句多了一个“而”字，意思就多一个转折，要深一层。 从前的人研究古文，特别着重朗读。姚姬传说：“大抵学古文者，必要放声疾读，又缓读，只久之自悟。”读有读的道理，就是从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住情趣、气势或神韵。【甲】我读音调铿锵、节奏流畅的文章，周身筋骨做同样有节奏的运动；如果音调节奏上有毛病，我的周身筋骨都会感觉局促不安，好像听厨子刮锅烟似的。 20. 将下面四个语句重新排序，填入文中【甲】处，使上下文语意连贯。下列排序最恰当的一项是 ①就我个人的经验来说，耳朵固然要紧，但是还不如周身筋骨。 ②自己作文，也要常拿来读，读，才见出声音是否响亮，节奏是否流畅。 ③领悟文字的声音节奏，是一件极有趣的事。 ④普通人以为这要耳朵灵敏，因为声音要用耳朵听才生感觉。 A. ②③④① B. ③②①④ C. ②④③① D. ②③①④ 21. 材料中说：“原句气局促，改句便很舒畅；原句意直率，改句便有抑扬。改句多了一个‘而’字，意思就多一个转折，要深一层。”请借鉴这一评析角度，比较下面两句中“而”字的有无，在声音节奏和语意表达上分别带来怎样不同的效果。 ①假舆马者，非利足也，致千里；假舟楫者，非能水也，绝江河。 ②假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们常常推崇清晰笃定的判断，然而很多时候，保留适度的迟疑同样能使人免于武断。对此，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $