精品解析：吉林长春市东北师范大学附属中学2026-2027学年高三上学期11月阶段检测语文试题

语文试题 注意事项： 1．答题前，考生须将自己的姓名、班级、考场/座位号填写在答题卡指定位置上，并粘贴条形码。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3．回答非选择题时，请使用0.5毫米黑色字迹签字笔将答案写在答题卡各题目的答题区域内，超出答题区域或在草稿纸、本试题卷上书写的答案无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄皱、弄破，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 这是一代数学大师陈省身在弥留之际的话语：“我要走了，要到数学的圣地希腊报到了。我相信天堂里，一定也有数学之美。” 是什么在吸引他孜孜不倦把一生都奉献给数学，乃至到天堂里也要去追寻？是数学那永恒的魅力，数学之美。 什么是数学之美？罗素说：“数学，如果你正确地看待它，则会发现它具有一种至高无上的美，一种冷色而严肃的美，这种美没有音乐或绘画那般华丽的装饰，它纯洁到崇高的地步，达到了只有最伟大的艺术才能显示的那种完美的境界。” 这是一种大师级的感悟，其实我们这些学生，也可以在理解中领悟数学之美。好的解法如一篇美文，一首诗，简洁明确，读起来流畅生动，富有韵律，却又不乏严谨性，读过之后，身心受益；像一张密网，把那些漫天飞舞的思绪抓住了，然后给它们编号、排队，雄赳赳气昂昂地前进。而不好的解法往往漏洞百出，或是啰嗦不已，如士气低迷的军队。 数学之美还在于它们之间的微妙关系，解析几何的出现，使代数与几何两条看似平行的直线相交。而以数学家欧拉命名的一个公式却把三个出身不同的数紧密地联系在一起。就如走在街上三个原本互不相识的人，猛然发现彼此之间，竟有莫大关联，那种惊喜，又怎能道出？ 若要说数学是概念之间的逻辑链，也是不无道理的。它从一个前提推出一个结论，又由这个结论的普遍性得出一个定理，再由定理推广得出推论。在此过程中，条件是充分必要的，缺一不可，多则不当。其中一步的差错，哪怕是一点儿，也会导致前功尽弃。近乎苛刻的要求使得它得到完美，无懈可击。 谁能创造这完美？或许上帝在冥冥之中做出了安排，谁来发现而提出这个问题，谁来解决它，谁来完善它。甚至，到了某一天，会让你从中发现新的问题。跨越了时间与空间，引导我们的是思维的逻辑性，和对于简单与和谐的追求。 它是那么的纯粹与抽象化，远离尘嚣，是我们精神领域的一方净土，但又绝非清玄之谈。当年，读懂了陈省身的韦伊定理的诺贝尔物理学奖得主杨振宁说：“真的有触电的感觉，而且还有更深的，更触及心灵深处的地方。到头来，忽然间领悟到，客观的宇宙奥秘与纯粹用优美这一价值观念发展出来的数学，竟然完全吻合，那令人感到悚然。” 但那种美却绝非按照老师所教的方法解出几道奥赛题而可得到的。但有一种数学思维，会使人受益终身。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习中享受数学之美，何乐而不为？ （摘编自王虹《数学之美》） 【注】本文是作者在16岁时就读于桂林中学高三期间交给语文老师的班级毕业留念作文集应征稿。 材料二： 自2022年起，王虹和扎尔合作，在预印本网站上提交了三篇关于三维挂谷集猜想的论文，这三篇加起来长达234页的“挂谷集猜想三部曲”，完整地展现了数学家们解决问题的常规流程。这是在充分理解并吸收前人工作的基础上，先提出一些加强条件来简化需要解决的问题，并在解决简化版问题的过程中，找到解决问题的核心思路和方法。接下来，对比原版问题和简化版问题，找出其中的技术性障碍和难点，发展出新的方法和技术，用以解决或者绕过这些障碍和难点，最终完全解决问题。这也正是陶哲轩对王虹和扎尔的工作给出的评价：“论证过程中使用了很多之前文献中的思想，这其中也包括我和合作者的一些论文。但是所需的分析和迭代过程非常的复杂精巧，并且需要很多新的思路和想法才得以完成整个论证过程。” （摘编自左力《中国女数学家首获菲尔兹奖，她破解了什么世界难题？》《南方周末》2026年7月23日） 材料三： Q：现在许多数学前沿方向需要同时掌握很深的理论、很长的证明链条以及跨领域背景知识，您建议怎样安排学习路径？如何平衡基础知识的学习与具体问题的思考呢？ A：先读一些比较经典的文章。在读文章的时候，尝试自己想一些简单的推广，或者训练自己换一个角度去做。一边读文章，一边做一个小问题，这样就能加深自己的理解。 Q：您曾在北大、巴黎第十一大学、麻省理工学院等不同学术环境中学习或工作。您觉得中国、法国还有美国的数学教育与科研氛围有哪些差异？各自的优势可能是什么？ A：从学习方面来讲，以前在北大学的时候，大家的基本功都挺好的。我从大三就开始选研究生课，等到大四的时候就已经选了不少研究生课，不仅基础知识扎实，对更进一步的研究生级别的知识也了解得比较多。在法国巴黎第十一大学有一门叫“调和分析”的课，老师是帕斯卡·奥舍尔，他对调和分析理解得非常好，所以每次上课都不带讲义，直接走上去就开始写，写得也非常流畅，让人跟着觉得很顺。当然偶尔他也会卡在上面，但也不会卡特别长时间；他卡的时候，你就可以看到他怎样试图去解他卡住的那个小问题。总之，上课的时候就感觉老师对这个课的理解很深。印象更深的是习题课，因为习题课老师当时把最近几年一些调和分析的文章拆成很多部分，其中有一些部分是用我们上课学的东西，他就把那些部分给去掉，让我们补一下证明。所以经常一个习题课做完，就相当于自己做完了一篇文章。我觉得这个老师的设计非常好，而且我每次做作业都非常有成就感。到美国以后，我其实没怎么上课——当然也不能说真的没怎么上，只是到美国念博士以后，上课不是最主要的部分，最主要还是跟着导师做科研。我的博士生导师拉里·古斯对我的影响真的非常大。 Q：您在指导学生或者与年轻人交流时，会比较看重哪些品质？是提出问题的能力、解决问题的韧性、技术执行力还是某种数学直觉？您会如何帮助学生找到适合自己的方向？ A：你说的这些品质都非常重要。但我在带学生的时候观察到有一些学生有这样的品质，就是遇到困难以后他会去面对困难，可能有一段时间不是很舒服，一直想这个题想不出来，但是他没有退缩，接着想，想各种办法去哪怕解决这个问题的一个侧面。我自己慢慢意识到这是非常珍贵的一个品质。 对于帮助学生找到方向，一般会给他们一些论文和一些题，让他们自己挑，然后在他们读的时候会问他们对什么东西比较感兴趣，可能慢慢地他们就能找到自己喜欢的东西和方向。 Q：如果请您对北大数院的学生，尤其是希望未来从事基础数学研究的同学说一句寄语，您最想说什么？ A：希望大家按照自己的节奏去做自己喜欢的问题吧。 （摘编自陈正男、庞逸轩《从弗斯滕伯格猜想到挂谷猜想——专访ICM2026邀请报告人王虹校友》，北京大学数学科学学院公众号2026年8月17日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 陈省身弥留之际仍提及“数学之美”，表明他一生为数学所吸引，而罗素对数学之美的描述则侧重于其严肃、纯洁、崇高的特质。 B. 王虹和扎尔在解决三维挂谷集猜想的过程中，先提出加强条件以简化问题，再找到核心思路和方法，进而结合新的方法和技术最终解决问题。 C. 在王虹看来，阅读、思考和研究在数学的学习中都不可或缺；她在本科阶段选修了研究生课程，也让她积累了丰富的知识。 D. 王虹通过分享论文和题目帮助学生找到适合自己的研究方向，从而使学生练就了面对问题毫不退缩且尝试解决的优秀品质。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 数学之美的领悟仅属于大师级的数学家，普通学生难以真正理解数学之美，只能通过解题来感受数学思维的严谨与逻辑的力量。 B. 王虹解决挂谷猜想时大量借鉴前人文献中的思想，说明数学研究可以不依赖全新的思路，只需将已有方法进行复杂的迭代组合即可。 C. 王虹在法国、美国等不同学术环境中的求学经历，在一定程度上说明教师对课程的深入理解、对科研的实践引领对学生发展至关重要。 D. 从王虹在访谈中给予北大学生的寄语可以领悟，只要按照自己的节奏钻研自己喜欢的问题，就会像她一样成就不凡。 3. 三则材料的内容存在相通之处，写法各有不同，下列对其写作特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以陈省身临终遗言和罗素名言开篇引出的对“数学之美”的讨论，多用比喻和设问等修辞手法，语言富有文学性和抒情色彩。 B. 材料二以王虹和扎尔的“挂谷集猜想三部曲”为例，侧重呈现数学问题解决的具体流程，并引用陶哲轩的评价增强论述的权威性。 C. 材料三采用问答形式呈现专访内容，通过王虹对学习路径、教育差异、学生品质等问题的回答，展现其科研经历与教育理念。 D. 三则材料均围绕王虹的数学研究成就展开，材料一侧重从理论层面阐释数学之美的内涵，材料二和三则从实践层面加以印证。 4. 结合材料一，介绍由王虹领悟到的所谓“数学之美”的具体体现。 5. 你正在就读的高中的校园文化节邀请你以“数学之美与数学学习”为主题和高一同学分享名家的学法和经验，请结合三则材料列出发言提纲并举例说明。 【答案】1. D 2. C 3. D 4. ①逻辑上的严谨与完美。如推理过程中的条件充分必要、环环相扣，没有丝毫差错。②不同分支的微妙关联。如解析几何沟通代数与几何，欧拉公式联结看似无关的数。③简洁而又深刻的表达。好的解法流畅精炼如诗，用优美方式揭示客观世界的奥秘。 5. ①数学学习理应打好基础、拓宽视野。王虹的求学经历表明扎实的基本功和跨领域知识是深入理解数学之美的前提。②数学学习还要把握节奏，由衷热爱。王虹建议“按照自己的节奏去做自己喜欢的问题”，乐在其中享受数学之美。③数学学习也需葆有韧性，善于创新。学习中遇到困难应该坚持不懈，解决挂谷猜想就需要发展新方法，另辟蹊径。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本以数学家王虹的成长与科研经历为核心，串联起她少年时对数学之美的感性体悟、攻坚前沿猜想的实践过程、求学与育人的经验分享，文本关联紧密，兼顾人文性与专业性，适配高中语文信息类阅读考查要求。 【1题详解】 D.“从而使学生练就了面对问题毫不退缩且尝试解决的优秀品质”强加因果。根据材料三可知，“面对问题毫不退缩且尝试解决的优秀品质”是王虹“带学生的时候观察到”的，并非由于“帮助学生找到方向”“从而使学生练就”的。 故选D。 【2题详解】 A.“仅属于大师级的数学家”曲解原意，材料一强调“我们这些学生，也可以在理解中领悟数学之美”。 B.“可以不依赖全新的思路”曲解原意，材料二写陶哲轩评价时明确指出“需要很多新的思路和想法才得以完成整个论证过程”，所以不能仅仅依靠“将已有方法进行复杂的迭代组合”。 D.“只要按照自己的节奏钻研自己喜欢的问题，就会像她一样成就不凡”表述绝对。“希望大家按照自己的节奏去做自己喜欢的问题吧”，这只是王虹对学生的美好期许，并非绝对化的成功充分条件，表述过于绝对。 故选C。 【3题详解】 D.“三则材料均围绕王虹的数学研究成就展开”以偏概全。材料一并未涉及王虹自己的数学研究成就，而是从陈省身、罗素、杨振宁等人的感悟出发，讨论“数学之美”的普遍内涵，从【注】中对创作背景的介绍也能了解。材料二、三则确实是围绕王虹的数学研究成就展开论述。 故选D。 【4题详解】 此类指定结合单则文本概括概念内涵的题目，需先锚定指定文本的核心论述区间，逐段梳理概念的不同维度属性，再对应文本具体例证整合要点。 定位材料一对应表述：先找“好的解法如一篇美文，一首诗，简洁明确”相关内容，提炼出简洁深刻的表达之美。 定位材料一对应表述：再找“数学之美还在于它们之间的微妙关系，解析几何的出现，使代数与几何两条看似平行的直线相交”相关内容，提炼出不同分支的微妙关联之美。 定位材料一对应表述：最后找“条件是充分必要的，缺一不可，多则不当……近乎苛刻的要求使得它得到完美，无懈可击”相关内容，提炼出逻辑严谨完美之美。 【5题详解】 此类结合多则材料设计主题发言提纲的题目，需紧扣给定主题，从文本中筛选对应可落地的学法经验，匹配主题要求分层梳理，辅以文本相关实例佐证。 锚定材料三“从学习方面来讲，以前在北大学的时候，大家的基本功都挺好的”内容，提炼出打牢基础、拓宽视野的第一层要点。 锚定材料三王虹寄语“希望大家按照自己的节奏去做自己喜欢的问题吧”、材料一“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”内容，提炼出把握节奏、由衷热爱的第二层要点。 锚定材料二“发展出新的方法和技术，用以解决或者绕过这些障碍和难点”、材料三“遇到困难以后他会去面对困难……没有退缩，接着想”内容，提炼出葆有韧性、善于创新的第三层要点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 三棵树 苏童 从上海开往三棵树的列车来了，我看着车窗下方的那块白色的旅程标志牌：上海——三棵树，我看着车窗里那些陌生的处于高速运行中的乘客，心中充满嫉妒和忧伤。然后去三棵树的火车消失在铁道的尽头。我开始想象三棵树的景色：是北方的一个小火车站，火车站前面有许多南方罕见的牲口，黑驴、白马、枣红色的大骡子，有一些围着白羊肚毛巾、脸色黝黑的北方农民蹲在地上，或坐在马车上，还有就是树了，三棵树，是挺立在原野上的三棵树。 三棵树很高很挺拔。我想象过树的绿色冠盖和褐色树干，却没有确定树的名字，所以我不知道三棵树是什么树。 树令我怅惘。我一生都在重复这种令人怅惘的生活方式：与树擦肩而过。我没有树。西双版纳的孩子有热带雨林，大兴安岭的伐木者的后代有红松和白桦，乡村里的少年有乌桕和紫槐。可我没有树。 我种过树。我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，是从附近的工厂里挖来的，我把它种在花盆里移到了窗台上，那是我家在冬天唯一的阳光灿烂的地方。就像一次误杀亲子的戏剧性安排，紧接着我和我的树苗遭遇了一夜狂风。狂风大作的时候我在温暖的室内，却不会想到风是如何污辱我和我的树苗的——它把我的树从窗台上抱起来，砸在河边石埠上，然后又把树苗从花盆里拖出来，推向河水里，将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。 这是我对树的记忆之一。一个冬天的早晨，我站在河边向河水深处张望，依稀看见我的树在水中挣扎，挣扎了一会儿，我的树开始下沉，我依稀看见它在河底寻找泥土，摇曳着，颤动着，最后它安静了。 我没有树。没有树是我的隐痛和缺憾。像许多人一样，成年以后我有过游历名山大川的经历。我见到过西双版纳绿得发黑的原始森林，我看见过兴安岭上被白雪覆盖的红松和榉树，我在湘西的国家森林公园里见到了无数只闻其名未见其形的珍奇树木。但那些树生长在每个人的旅途上，那不是我的树。 我的树在哪里?树不肯告诉我，我只能等待岁月来告诉我。 1988年我拥有了两棵果树，一棵是石榴，一棵是枇杷。秋天午后的阳光照耀着两棵树，照耀着我一生得到的最重要的礼物，伴随我多年的不安和惆怅烟消云散。 果树对人怀着悲悯之心。石榴树的表达很热烈，它的繁茂的树叶和灿烂的花朵，以及它的重重叠叠的果实都在证明这份情怀；枇杷含蓄而深沉，它决不在意我的客人把它错当成一棵玉兰树，但它在初夏季节告诉你，它不开玉兰花，只奉献枇杷的果实。我接受了树的恩惠。有人告诉我两棵树的年龄，说是十五岁，我想起十五年前我的那棵种在花盆里的苦楝树苗的遭遇，我相信这一切并非巧合，这是命运补偿给我的两棵树，两棵更大更美好的树。我是个郁郁寡欢的人，我对世界的关注总是忧虑多于热情，怀疑多于信任。我的父母曾经告诉过我，我有多么幸运，我不相信，朋友也对我说过，我有多么幸运，我不相信，现在两棵树告诉我，我最终是个幸运的人，我相信了我是个幸运的人。两棵树弥合了我与整个世界的裂痕。尤其是那棵石榴，春夏之季的早晨，我打开窗子，石榴的树叶和火红的花朵扑面而来，如果我一直向它打开窗子，不消三天，我相信那棵石榴会在我的床边、在我的书桌上驻扎下来，与我彻夜长谈，热情似火的石榴呀，它会对我说，我是你的树，是你的树！ 树把鸟也带来了，鸟在我的窗台上留下了灰白色的粪便。树上的果子把过路的孩子引来了，孩子们爬到树上摘果子，树叶便沙沙地响起来，我及时地出现在窗边，喝令孩子们离开我的树，孩子们吵吵嚷嚷地离开了，地上留下了幼小的没有成熟的石榴。我看见石榴树整理着它的枝条和叶子，若无其事。树的表情提醒我那不是一次伤害，而是一次意外，树的表情提醒我树的奉献是无边无际的，我不仅是你的树，也是过路的孩子们的树！ 整整七年，我在一座旧楼的阁楼上与树同眠，我与两棵树的相互注视渐渐变成单方面的凝视，是两棵树对我的凝视。我有了树，便悄悄地忽略了树。树的胸怀永远是宽容和悲悯的，树不做任何背叛的决定，在长达七年的凝视下两棵树摸清了我的所有底细，包括我的隐私，但树不说，别人便不知道。树只是凝视着我。七年的时光做一次补偿是足够的了。窗外的两棵树后来有点疲惫了，我没有看出来，一场春雨轻易地把满树石榴花打落在地，我出门回家踩在石榴的花瓣上，对石榴的离情别意毫无察觉。我不知道，我的两棵树将结束它们的这次使命，七年过后，两棵树仍将离我而去。 城市建设的蓝图埋葬了许多人过去的居所，也埋葬了许多人的树。1995年的夏天，推土机将一个名叫上乘庵的地方夷为平地，我的阁楼，我的石榴树和我的枇杷树消失在残垣瓦砾之中，拆房的工人本来可以保留我的两棵树，至少保留一些日子，但我不能如此要求他们，我知道两棵树最终必须消失，七年一梦， 那棵石榴，那棵枇杷，它们原来并不是我的树。 现在我的窗前没有树。我仍然没有树。树让我迷惑，我的树到底在哪里?我有过一棵石榴，一棵枇杷，我一直觉得我应该有三棵树，就像多年以前我心目中最遥远的火车站的名字，是三棵树，那还有一棵在哪里呢?我问我自己，然后我听见了回应，回应来自童年旧居旁的河水，我听见多年以前被狂风带走的苦楝树苗向我挥手示意说，我在这里，我在水里！ （有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章中说“果树对人怀着悲悯之心”，意指树对人施以恩惠却无所取，即使受伤也表现得大度。 B. 作者提到城市建设的蓝图埋葬了许多人的树，这暗含了对现代社会发展破坏自然环境的反思。 C. 作者后来相信自己是个幸运的人，是因为他终于拥有了两棵树，他认为这是命运对他的补偿。 D. “树让我迷惑”的原因，是树对人宽容与悲悯，对人类无私奉献，但人类对树并没有感恩之心。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者展开自己对“三棵树”这一站名的遐想，想象着那是一个充满北方乡土韵味的地方，这种想象源于他对现实生活的不满。 B. 作者以那棵因狂风而不幸落水的苦楝树苗在水中挥手示意作为照应前文的结语，体现了结构安排上的匠心。 C. 文章多处运用拟人手法，比如写到石榴树的表情，树被大风摧折等细节，形象生动，引起读者情感共鸣。 D. 本文以“思树—种树—丧树—得树—失树”的完整人生故事为线索，写出对拥有属于自己的树的执着，脉络清晰。 8. 作者说“两棵树弥合了我与整个世界的裂痕”，请谈谈你对这句话的理解。 9. 作者笔下的“三棵树”不仅指实际的树木，更被赋予了丰富的象征意蕴。请结合文本内容，简要分析。 【答案】6. D 7. A 8. ①石榴树和枇杷树使“我”这个对世界怀疑多于信任、充满悲观情绪的人感受到了信任、温暖和爱，激发了“我”对生活的勇气和热情，教会了“我”对生命赐予的感激，弥合了“我”内心的创伤。②树对人怀有悲悯之心，我接受了树的恩惠与奉献，暗示了大自然是人类的精神家园，能疗治人类的心理伤痛。 9. ①“三棵树”象征着作者从孩童到成年的成长轨迹。思树、种树、丧树、得树、失树的经历，与作者的成长过程紧密相连，反映了作者对生命成长的深刻感悟。②“三棵树”是作者情感寄托的载体。作者对树的渴望、拥有和失去，展现了人生中的喜悦、悲伤与失落，这些情感与树的生长、凋零紧密相连，是他情感世界的重要象征。③“三棵树”象征着人与自然之间的微妙关系。作者通过树的命运，反映了城市化进程中人与自然之间的冲突以及对二者和谐共处的渴望，呼吁人们珍惜和保护自然环境。 【解析】 【导语】这是苏童的散文《三棵树》，以“树”为核心串联起作者的人生片段：从最初对“三棵树”站名的怅惘想象，到种苦楝树苗失败的遗憾，再到得两棵果树的慰藉、最终失树的怅然，文字带着苏童特有的细腻质感，将个人心绪与树的命运勾连，铺展出独属于个体的生命怅惘与追寻轨迹。 【6题详解】 D.“原因，是树对人宽容与悲悯，对人类无私奉献，但人类对树并没有感恩之心”错误。原文表述为“树让我迷惑，我的树到底在哪里？我有过一棵石榴，一棵枇杷，我一直觉得我应该有三棵树，就像多年以前我心目中最遥远的火车站的名字，是三棵树，那还有一棵在哪里呢？”，“树让我迷惑”的原因是作者不知道属于自己的树在哪里，以及树对于自己的意义是什么。 故选D。 【7题详解】 A.“这种想象源于他对现实生活的不满”错。原文表述为“树令我怅惘。我一生都在重复这种令人怅惘的生活方式：与树擦肩而过。我没有树”，作者的想象源于他对树的深深向往，而非对现实生活的不满。 故选A。 【8题详解】 先定位题干语句的上下文语境，再梳理语句前后作者的情绪、行为变化，最后提炼树与作者精神状态的关联。 定位原文“我是个郁郁寡欢的人，我对世界的关注总是忧虑多于热情，怀疑多于信任”，两棵树到来后“伴随我多年的不安和惆怅烟消云散”，树的热烈与包容让作者从怀疑转向信任，弥合了内心的精神裂痕。 结合原文“果树对人怀着悲悯之心”“我接受了树的恩惠”，树作为自然的馈赠，疗愈了作者此前“没有树是我的隐痛和缺憾”的心理创伤，搭建起人与世界的温柔联结。 【9题详解】 先梳理文本中与核心意象相关的全部情节，再逐层挖掘意象承载的个人成长、情感、哲思层面的内涵。 对应原文“我一生都在重复这种令人怅惘的生活方式：与树擦肩而过”到后续得树、失树的完整经历，三棵树串联起作者从童年到成年的人生轨迹，是成长历程的具象载体。 结合原文“没有树是我的隐痛和缺憾”“不安和惆怅烟消云散”“两棵树仍将离我而去”，三棵树承载了作者求而不得的怅惘、得树的喜悦、失树的失落，是全部私人情感的寄托。 对应原文“城市建设的蓝图埋葬了许多人过去的居所，也埋葬了许多人的树”，三棵树的消逝映射了城市化进程中个人精神寄托的失落，寄寓了作者对精神归宿的永恒追寻。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 式观元始，眇觌玄风，冬穴夏巢之时，茹毛饮血之世，世质民淳，斯文未作。逮乎伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。《易》曰：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”文之时义远矣哉！ 若夫椎轮为大辂之始，大辂宁有椎轮之质？增冰为积水所成，积水曾微增冰之凛？何哉？盖踵其事而增华，变其本而加厉。物既有之，文亦宜然。随时变改，难可详悉。 尝试论之曰：《诗序》云：“诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”至于今之作者，异乎古昔。古诗之体，今则全取赋名。荀、宋表之于前，贾、马继之于末。自兹以降，源流实繁。述邑居，则有“凭虚”“亡是”之作；戒畋游，则有《长杨》《羽猎》之制。若其纪一事，咏一物，风云草木之兴，鱼虫禽兽之流，推而广之，不可胜载矣。 又楚人屈原，含忠履洁，君匪从流，臣进逆耳，深思远虑，遂放湘南。耿介之意既伤壹郁之怀靡诉临渊有怀沙之志吟泽有憔悴之容。骚人之文，自兹而作。 （节选自萧统《昭明文选·序》） 材料二： 诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。情发于声，声成文谓之音。治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。 （节选自《毛诗序》） 材料三： 盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍。不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。故西伯幽而演易，周旦显而制礼，不以隐约而弗务，不以康乐而加思。 （节选自曹丕《典论·论文》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 耿介之意A既伤B壹郁之怀C靡D诉E临渊F有怀沙之志G吟泽H有憔悴之容 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 王，称王，与《伶官传序》中“函梁君臣之首”的“函”用法相同。 B. 胜，尽，与《〈论语〉十二章》中“质胜文则野”的“胜”意思不同。 C. 厚，使……敦厚，与《兼爱》中“故亏父而自利”的“亏”用法相同。 D. 辞，文辞，与《屈原列传》中“其文约，其辞微”的“辞”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一提出远古质朴无文，伏羲创文字典籍，《周易》论人文教化意义深远。 B. 材料一以椎轮、厚冰设喻，阐明事物与文章由质朴起步，随时增饰而趋华美。 C. 材料二认为诗歌本于心志，情感抒发层层递进，直到用手舞足蹈来宣泄情志。 D. 材料三认为年寿荣乐皆有限，西伯、周公都因为身处困厄而潜心开展著述事业。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）物既有之，文亦宜然。随时变改，难可详悉。 （2）是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍。 14. 三则文本都论述文学的价值，请概括三则文本各自的核心观点。 【答案】10. BEG 11. D 12. D 13. （1）事物既然有这样的发展规律，文章也应该这样。（文章）随着时代变化改易，难以详尽知晓。 （2）因此古代的作者，在文章之间寄托身心，在篇章典籍中显现情志。 14. ①材料一：文学随时代不断演变，由质朴趋向华美，文体日益丰富。②材料二：诗歌是内心情志的外在表达；诗歌可反映时代治乱，具备端正得失、教化人伦、移风易俗的社会功用。③材料三：文章是治国大业，是不朽之事；文章可以突破生命的局限，使作者声名流传后世。 【解析】 【导语】本题选用《昭明文选·序》《毛诗序》《典论·论文》三段经典古文组合成非连续性文本，选文均为中国古代文论代表性篇目，内容紧扣文学起源、发展与价值核心，考点覆盖文言断句、文化常识、内容理解、翻译、观点概括全题型，贴合高中文言阅读考查要求，导向清晰。 【10题详解】 句意：正直的心意受到挫伤，郁结的愁绪无处倾诉。来到水边，有投江抱沙殉志的想法；在泽畔行吟，面容憔悴。 “耿介之意既伤”与“壹郁之怀靡诉”结构对称，均为表意完整的主谓结构，BE两处断开； “临渊有怀沙之志”“吟泽有憔悴之容”结构一致，各自断开，G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 A.正确。王，称王/函，用木匣装。两者均为名词活用为动词。句意：等到伏羲氏称王天下的时候。/用木匣装着后梁君臣的头颅‌。‌‌ B.正确。胜，尽/超过。句意：不能全部记载。/质朴超过文采会显得粗野。 C.正确。厚，使……敦厚/亏，使……受损失。两者均为使动用法。句意：使人伦醇厚。/所以损害父亲来使自己得利‌。‌‌ D.错误。两处“辞”的含义均为“文辞”。句意：不必借助良史的文辞。/文字简练，文辞含蓄委婉‌。 故选D。 【12题详解】 D.“西伯、周公都因为身处困厄”错误。原文“周旦显而制礼”说明他在显达之时制定礼法，并非身处困厄之时。 故选D。 【13题详解】 （1）“既”，已经；“宜然”，应该这样；“详悉”，详尽知晓。 （2）“是以”，因此；“翰墨”，借代，指文章；“见”，通“现”，显现。 【14题详解】 此类多文本观点概括题，需逐一定位单文本核心论述句，排除非核心的背景、例证内容，提炼各文本专属的价值定位，避免跨文本混淆要点。 定位材料一核心喻论句“物既有之，文亦宜然。随时变改”及文体铺陈内容，提炼出文学随时代演变、由质趋华、文体日渐丰富的核心观点。 定位材料二开篇“诗者，志之所之也”与末尾“正得失，动天地……移风俗”，梳理出诗歌情志表达本质与教化移俗的社会功用两层核心。 定位材料三开篇“经国之大业，不朽之盛事”与“声名自传于后”相关表述，提炼出文章的治国价值与突破生命局限、传名于后的不朽属性。 【参考译文】 材料一： 推究万物的初始，远观远古淳朴的风尚，在冬住洞穴、夏居巢窝，生吃鸟兽血肉的时代，社会质朴，民风淳厚，文字文章还没有产生。等到伏羲氏称王天下的时候，才开始画出八卦，创造文字，用来代替结绳记事的办法，因此典籍文献就产生了。《周易》说：“观察天象，来体察时序的变化；观察人类的礼乐教化，来教化成就天下百姓。”文章在时代之中蕴含的意义多么深远啊！ 那原始的简陋木轮车是帝王大车的开端，帝王大车哪里还有原始木轮车的质朴？厚冰是积水凝结而成，积水连厚冰那样凛冽的寒意都没有，这是什么缘故呢？原来是继承前人的事业而增添华美，改变事物的本初形态而更加兴盛。事物既然有这样的发展规律，文章也理应如此。（文章）随着时代变化改易，难以详尽知晓。 试着论述它：《毛诗序》说：“诗有六义：一叫风，二叫赋，三叫比，四叫兴，五叫雅，六叫颂。”到了后世的创作者，和古人不同。古代诗歌里的“赋”这种体式，到现在直接用“赋”作为文体名称。荀卿、宋玉率先彰明于前代，贾谊、司马相如接续在后世。从这以后，赋的流派分支十分繁多。描写都城宫室，就有“凭虚”“亡是”这类作品；劝诫君主不要沉溺田猎，就有《长杨赋》《羽猎赋》这类篇章。至于记述一件事，吟咏一物，抒写风云草木的感兴，描摹鱼虫禽兽之类的物象，推而广之，不能全部记载。 还有楚国人屈原，心怀忠诚，品行高洁。君主不能虚心纳谏，臣子献上逆耳忠言，他深思远虑，却被流放到湘水之南。正直的心意受到挫伤，郁结的愁绪无处倾诉。来到水边，有投江抱沙殉志的想法；在泽畔行吟，面容憔悴。骚体一类的文学作品，从此就产生了。 材料二： 诗，是情志奔赴的地方。藏在内心就是情志，用言语表达出来就是诗。情感在内心触动，就表现为言语；言语不足以表达，所以就嗟叹；嗟叹不足以表达，所以就长声歌咏；长声歌咏不足以表达，不知不觉间就手舞起来、脚跳起来。情感通过声音抒发，声音组织成一定的节奏文采，就叫做音乐。太平时代的音乐安和喜乐，反映出政治和顺；动乱时代的音乐怨恨愤懑，反映出政治乖谬失当；亡国时代的音乐哀伤忧思，反映出百姓困苦。所以，端正得失，感动天地鬼神，没有什么比诗歌更有效的。先王用诗歌调理夫妇关系，促成孝敬之道，使人伦醇厚，完善教化，改变风俗。 材料三： 文章，是治理国家的宏大事业，是可以永久不朽的盛大功业。人的寿命总有终结的时候，荣华享乐只限于自身；这两样都有必然到来的期限，比不上文章可以无穷无尽。所以古代的作者，把身心寄托在笔墨之间，在典籍篇章中显现情志，不必借助良史的文辞，不必依托权贵的权势，而声名自然流传后世。所以西伯被拘禁时推演《周易》，周公在显达之时制定礼乐；不因为穷困失意就不从事著述，不因为安乐顺遂就改变著述的思虑。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 金陵怀古 许浑 玉树歌残王气终，景阳兵合戍楼空。 松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。 石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风。 英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。 南乡子·自古帝王州 王安石 自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁。晋代衣冠成古丘。 绕水恣行游。上尽层城更上楼。往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。 15. 下列对两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 许诗首联写《玉树后庭花》歌声消歇，王朝王气终结，隋兵汇集景阳宫，戍楼空寂，勾勒金陵亡国的历史画面。 B. 许诗颈联摹石燕拂云、江豚吹浪之景，炼字精巧，对仗工稳，在“晴亦雨”“夜还风”的意境中直陈六朝兴亡史事。 C. 王词开篇点出金陵自古便是帝王之都，昔日祥瑞之气曾经升腾，可四百年兴衰转瞬如梦，生出无尽的愁绪。 D. 王词“上尽层城更上楼”一句，写词人登高望远，层层登楼的动作，暗含凭吊古迹、追怀往事的深沉情思。 16. 两首诗词同为金陵怀古之作，请从意象选择、情感表达、艺术手法等方面，简要概括并结合文本分析它们之间的相似之处。 【答案】15. B 16. ①意象选择上，均选取金陵典型风物与历史遗迹，营造怀古氛围。如许诗写“玉树”“景阳宫”“千官冢”“青山”等，王词写“帝王州”“古丘”“长江”等。②情感表达上，均抒发六朝兴亡、繁华成空的感慨。许诗以“英雄一去豪华尽”写盛衰无常，王词以“成一梦”“成古丘”写繁华幻灭，寄寓历史沧桑之叹。③艺术手法上，均运用今昔对比与借景抒情。许诗以昔日宫阙与今日荒冢、禾黍对比，王词以昔日“帝王州”与今日“古丘”对比；均运用借景抒情（以景结情、用典等）手法写兴亡之感。 【解析】 【导语】这首《金陵怀古》以沉郁笔调勾勒六朝兴衰。许浑通过“玉树歌残”“千官冢”等意象，展现王朝倾覆的苍凉；“石燕”“江豚”的灵动描写，暗喻历史风云变幻。尾联“青山似洛中”的对比，既凸显人事无常，又暗含地理永恒。全诗将历史沧桑与自然永恒并置，形成强烈时空张力。 【15题详解】 B.“直陈六朝兴亡史事”错误。颈联借石燕、江豚风雨变幻的景象，以自然界的风雨不定隐喻六朝王朝更迭、世事无常，景中寓情，并非“直陈”。 故选B。 【16题详解】 此类比较型怀古诗词探究题，一般先明确比较维度，再对应文本细节勾连共性，最后落脚到怀古主题的内核，做到“维度锚定-文本印证-主旨收束”。 锚定意象维度：二者均选取金陵专属的历史遗迹与风物造境，许诗取“玉树”“千官冢”“青山”，王词取“帝王州”“古丘”“长江”，贴合怀古场景。 锚定情感维度：同抒六朝繁华消歇的沧桑叹，许诗直言“英雄一去豪华尽”，王词感慨“四百年来成一梦”“晋代衣冠成古丘”，都寄寓盛衰无常之慨。 锚定手法维度：均用今昔对比+借景抒情，许诗以昔日六代宫苑对今日高低禾黍，王词以昔日帝王州佳气对今日古丘，末句都以空茫江景收束兴亡之思。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《南乡子•自古帝王州》中的“晋代衣冠成古丘”和“槛外长江空自流”两句均为直接引用的唐诗名句，曹操《短歌行》中也有两处直接引用的《诗经》名句，其中“_________，_________”两句是借助男女之情表达求贤若渴的愿望。 （2）小明同学答题时，发现两首诗词中均包含“楼”字，不禁想到《桂枝香·金陵怀古》中“_________，_________”两句，王安石在此借用唐人杜牧《台城曲》中的典故表达了对各个王朝接连覆亡的感慨。 （3）李老师在讲解《南乡子·自古帝王州》时提示学生，高一时背诵过的文言文中运用叠词的名句也比比皆是，例如：“_________，_________。” 【答案】 ①. 青青子衿 ②. 悠悠我心 ③. 叹门外楼头 ④. 悲恨相续 ⑤. 浩浩乎如冯虚御风 ⑥. 而不知其所止（飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙/渺渺兮予怀，望美人兮天一方/余音袅袅，不绝如缕/二川溶溶，流入宫墙/歌台暖响，春光融融/舞殿冷袖，风雨凄凄/明星荧荧，开妆镜也/绿云扰扰，梳晓鬟也/辘辘远听，杳不知其所之也） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个人物一旦进入文学史容易平面化，因为文学只是一个面向。人是立体的，伟大的人物尤其复杂。《国语·郑语》有云：“声一无听，物一无文，味一无果，物一不讲。”单纯的人物固然可爱，复杂的人物才会生出无穷意味，从而使人着迷。而大的诗人，风格多样，艺术与精神复杂而难以理解，（A），甚至会被表面上推崇，暗地里贬低。读懂大诗人，谈何容易。所以研究者都知道，对文学史上的伟大者，要探究他作为鲜活个体的精神世界，会心于他作品所体现出的文学世界，了解他生活其中的历史世界，这样才能避免平面化地理解他。 理解和研究人物，自然要追求深入。只是知易行难，考史、辨思、析文三端，（B），何况三者同时用力。从一字之校勘、一词之训诂，到名物制度、史实事迹之考察，再到思想与精神境界之探究，越是伟大的作者，对研究者的挑战越大。但我自问为学的目的，是找到捷径，轻而易举达到所谓目标呢，还是探索尽可能多的道路，慢游尽可能多的区域，发现那些隐密的所在，时时住足欣赏风景呢？自然是后者。当然，人的才能不同，天赋所限，我虽然力争上游，但遗憾仍多，这是没有办法的。 18. 文中第二段有三个错别字，请找出并改正。 19. 下列句中的“都”和文中加点的“都”意义和用法相同的一项是（ ） A. 他着急地说道：“饭都凉了，赶快吃吧！” B. 晴玉激动地握着卫生员的手：“你待我比亲姐姐都好！” C. 都是昨天的这场大雨，害得我们耽误了一天的工。 D. 很多人都有这样的疑问，钟扬为什么要收集种子？ 20. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。请把修改后的句子写在相应答题区域。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 文中画波浪线的部分，如果写成“校勘字句，训诂词语，考察名物制度、史实事迹，探究思想和精神境界”，从语义上看二者基本相同，但原句表达效果更好，为什么？ 【答案】18. “慢游”改为“漫游”，“隐密”改为“隐秘”，“住足”改为“驻足” 19. D 20. 对文学史上的伟大者，要了解他生活其中的历史世界，探究他作为鲜活个体的精神世界，会心于他作品所呈现出的文学世界，这样才能避免平面化地理解他。 21. A.便往往难逃（被）平面化的命运。B.深入研究任何一端都不容易。 22. ①原句运用“从……到……再到”的句式，体现了研究过程的渐进以及研究难度的加深，更能彰显事理逻辑，句子读来更有节奏感。②采用“之”字句式，相较改句更符合本语段学术语言严谨且书面化的风格。 【解析】 【18题详解】 “慢游”改为“漫游”。慢：指速度低、迟缓，侧重行动的速率状态；漫：有随意、不受拘束的含义。漫游：指不受拘束地随意游历，契合文中作者想要无拘无束探索学术不同领域的语境。 “隐密”改为“隐秘”。密：侧重事物之间距离近、空隙小，或关系亲近、不公开；秘：指不为人知、未被公开的。隐秘：指隐蔽不为人知的，用来形容学术研究中未被发现的小众领域，表意准确。 “住足”改为“驻足”。住：表示停留、居住，侧重动作的终止停留；驻：有停下脚步的专门指向。驻足：指停下脚步，对应文中停下探索的脚步欣赏学术风景的语境，是规范的书面表达。 【19题详解】 文中加点的“都”表示总括。 A.“都”表示“已经”。 B.“都”表示“甚至”。 C.跟“是”字合用，说明理由、原因，多含有责备之意。 D.“都”同样表示总括，与文中用法相同。 故选D。 【20题详解】 语序不当， 认知顺序不符合人的研究规律：对文学史上的作家，首先要先认知其生存的时代背景、生平经历，再深入触碰作为鲜活个体的内在精神世界，最后解读其作品构建的文学世界。原句的“探究精神世界→会心文学世界→了解历史世界”顺序完全颠倒。 修改为：对文学史上的伟大者，要了解他生活其中的历史世界，探究他作为鲜活个体的精神世界，会心于他作品所呈现出的文学世界，这样才能避免平面化地理解他。 【21题详解】 A.前文先点明大诗人本身风格多样，艺术与精神世界复杂难理解，后文递进关联词“甚至”引出更极端的结果。此处需要衔接前文“复杂难理解”的属性，和后文的负面遭遇，同时呼应首段开篇提出的“人物进入文学史容易平面化”的核心论题，因此补写“便往往难逃（被）平面化的命运”。 B.前文提到理解研究人物要做到考史、辨思、析文三个维度，后文用“何况三者同时用力”表递进，说明三者同时兼顾的难度更高，空缺处要先铺垫单做其中一项的难度，才能顺承递进逻辑，因此补写“深入研究任何一端都不容易”。 【22题详解】 第一步：明确此类句式效果题的常规分析维度：句式特征、逻辑表意、语体适配性。 第二步：分析原句的“从一字之校勘、一词之训诂，到名物制度、史实事迹之考察，再到思想与精神境界之探究”，用“从……到……再到”的递进结构，清晰呈现出文学研究从基础字句到深层精神的层级推进过程，难度逐层提升，事理逻辑更鲜明，读来节奏舒缓有层次。 第三步：原句以“之”字构建的偏正结构，比改句的直白动宾表述更贴合文段的学术书面语体，契合整体典雅严谨的论述风格。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 今年荣获菲尔兹奖的数学家王虹在回顾自己的学术道路时多次提到一个关键词——“慢”。正是“慢节奏地思考”这种看似“低效”的徘徊与迂回，让她最终确认了内心的方向，并凭借长达数年的专注与韧性，攻克了困扰国际数学界百年的难题。王虹说：“只要最终有所得，花多长时间并不重要。” 以上材料引发了作为新时代青年的你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 ①数学家王虹获菲尔兹奖的学术经历：核心关键词是“慢的价值”——看似低效的慢节奏思考、徘徊迂回，帮她锚定内心方向，以数年专注韧性攻克百年数学难题，打破了“求快才能出成果”的惯性认知。②王虹的个人感悟“只要最终有所得，花多长时间并不重要”：核心关键词是“成长的评价标尺”——摒弃以时间长短、速度快慢论成败的功利化标准，专注于目标本身的深耕，才是更具韧性的成长路径。③新时代青年的写作要求：核心关键词是“青年的成长参照”——不能空泛谈学术圈的慢，要把“慢”的智慧对接当代青年普遍面临的“内卷求快、急于速成”的现实成长场景。 核心辩证关系梳理 材料是对“快与慢”成长逻辑的纠偏统一关系，底层逻辑是“慢沉潜与快突破”的对立统一：一味求快的急功近利看似能快速拿到短期结果，实则容易迷失方向、根基浮浅，很难实现真正的硬核突破；主动选择慢下来深耕、沉淀看似走了弯路，实则是在筑牢根基、校准方向，反而能在长期赛道上实现常人难以企及的跨越。二者不是“要慢还是要快”的二元对立，而是“慢沉潜才能厚积薄发”的统一成长逻辑。 写作核心任务 对接当下青年“求速成、追捷径”的普遍成长焦虑，阐释“慢思考、长专注”的时代价值，避免把“慢”等同于躺平怠惰的认知偏差。 【误区提示】 1.窄化“慢”的特定内涵：把“慢节奏思考、长期专注深耕”等同于“拖延、躺平、不思进取”，通篇谈年轻人要放慢脚步躺平享受生活，完全偏离材料核心指向，把材料写成老套的“慢生活”话题。 2.割裂“快慢”的辩证逻辑：全盘否定“快”的价值，把所有追求效率、抢抓机遇的行为都批判为错误，鼓吹“越慢越光荣”，陷入反效率的极端认知。 3.脱离青年身份空泛论述：只摘抄数学家的学术案例谈科研要慢，完全不联系当代青年升学、择业、自我成长的现实场景，把文章写成科研人物事迹读后感，缺乏青年视角的代入感。 4.泛化“慢”的适用边界：脱离材料核心的“深耕、专注、校准方向”场景，大谈吃饭要慢、旅游要慢这类生活化的休闲话题，完全不扣“沉下心深耕目标、抵御速成诱惑”的特定内涵，把材料当成万能的“慢”话题套用。 【分层立意】 基础立意：做事情不能急于求成，要肯下慢功夫，沉下心长期专注，才能收获真正的成果。（直白贴合材料核心，无偏差） 进阶立意：“慢的迂回”不是低效的浪费，而是对抗当下“速成焦虑”的最优成长策略——跳过沉潜阶段的快速成功往往根基虚浮，愿意为深度思考、长期专注投入时间，才能突破高难度的核心关卡。（结合当代青年成长焦虑深化，与基础立意有实质差异） 高阶立意：“慢的智慧”不该只是科研工作者的专属准则，更应成为新时代青年的成长定力——我们身处处处催你“加速跑”的环境中，既不能躺平怠惰，也不能被速成焦虑裹挟，敢走慢而实的路，才能在属于自己的赛道上跑出真正的远距。（兼具辩证性与青年视角，跳出“谈科研”的局限，转向自我成长践行） 【行文思路】 议论文适配 开篇：从青年日常场景切入——比如刷社交平台随处可见“3个月上岸名校”“半年实现财务自由”的速成攻略，不少人被带着跑，反而越忙越迷茫，由此点出“以慢定方向，以稳行远路”的核心论点。 主体第一层：溯源“慢专注”的力量。论点：慢的沉潜，从来不是无效徘徊，而是在为突破攒足底气。论据：“杂交水稻之父”袁隆平院士研究杂交水稻时，曾花数年时间蹲在田埂里逐株筛选稻株，慢到旁人都觉得“进度太慢”，最终才找到了关键的野生稻样本，为后续杂交水稻亩产突破打下基础。回扣：这种慢里藏着的是不糊弄、不投机的专注，是所有硬核突破的前提。 第二层：剖析“求快”的误区。论点：一味求快的速成，本质是在透支成长的根基。论据：前些年不少年轻人追捧“快速变现”的网红赛道，没沉下心打磨内容就急着跟风蹭流量，最终大多只能红极一时很快被遗忘；反观不少深耕垂直领域的UP主，花几个月时间查资料、做调研产出一条深度内容，反而能长期获得用户认可。回扣：被速度催着走的人，很容易走到半路就迷失方向。 第三层：辩证澄清认知。论点：慢不是怠惰躺平，而是不被短期功利裹挟的清醒选择。论据：北斗导航团队研发核心芯片时，没有直接套用国外成熟方案走“快速落地”的捷径，花了近十年时间慢打磨、反复迭代，最终实现了核心元器件100%国产化，彻底摆脱了技术卡脖子的风险。回扣：真正的慢，是把时间花在最核心的事上，反而能换来更高质量的突破。 辩证分析：明确我们倡导的“慢”，不是反对提升效率，不是故意拖慢进度，而是拒绝“为了快而快”的形式主义，不在无关的捷径上浪费精力，把专注力留给真正需要深耕的核心目标。 结尾：落地青年群体——作为新时代的年轻人，我们不用被“多少岁必须成功”的标尺绑架，敢为自己认准的事花上几年慢功夫，耐得住沉潜的寂寞，最终收获的成果，远比仓促赶路拿到的短期收获厚重得多。 记叙文适配 以个人成长场景为素材：具象细节切入——自己备考学科竞赛时，一开始总想着赶进度刷完所有习题，刷了半个月却发现很多基础概念一知半解；动作/环境细节推进——索性慢下来，抱着教材逐句啃透原理，对着错题慢慢梳理逻辑，花了比旁人多一倍的时间打基础，最后反而在竞赛里拿到了意料之外的好成绩；主旨升华——原来之前以为的“慢”是走了弯路，实则是帮自己把路走实了，由此点出“慢沉潜，才是最快的路”的主旨。 【优秀文题】 1.《以慢为锚，行稳致远》 2.《慢沉潜，方得大突破》 3.《不为速成惑，慢步抵深境》 4.《慢不是低效，是成长的定力》 5.《把“慢专注”刻进青春赛道》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文试题 注意事项： 1．答题前，考生须将自己的姓名、班级、考场/座位号填写在答题卡指定位置上，并粘贴条形码。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3．回答非选择题时，请使用0.5毫米黑色字迹签字笔将答案写在答题卡各题目的答题区域内，超出答题区域或在草稿纸、本试题卷上书写的答案无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄皱、弄破，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 这是一代数学大师陈省身在弥留之际的话语：“我要走了，要到数学的圣地希腊报到了。我相信天堂里，一定也有数学之美。” 是什么在吸引他孜孜不倦把一生都奉献给数学，乃至到天堂里也要去追寻？是数学那永恒的魅力，数学之美。 什么是数学之美？罗素说：“数学，如果你正确地看待它，则会发现它具有一种至高无上的美，一种冷色而严肃的美，这种美没有音乐或绘画那般华丽的装饰，它纯洁到崇高的地步，达到了只有最伟大的艺术才能显示的那种完美的境界。” 这是一种大师级的感悟，其实我们这些学生，也可以在理解中领悟数学之美。好的解法如一篇美文，一首诗，简洁明确，读起来流畅生动，富有韵律，却又不乏严谨性，读过之后，身心受益；像一张密网，把那些漫天飞舞的思绪抓住了，然后给它们编号、排队，雄赳赳气昂昂地前进。而不好的解法往往漏洞百出，或是啰嗦不已，如士气低迷的军队。 数学之美还在于它们之间的微妙关系，解析几何的出现，使代数与几何两条看似平行的直线相交。而以数学家欧拉命名的一个公式却把三个出身不同的数紧密地联系在一起。就如走在街上三个原本互不相识的人，猛然发现彼此之间，竟有莫大关联，那种惊喜，又怎能道出？ 若要说数学是概念之间的逻辑链，也是不无道理的。它从一个前提推出一个结论，又由这个结论的普遍性得出一个定理，再由定理推广得出推论。在此过程中，条件是充分必要的，缺一不可，多则不当。其中一步的差错，哪怕是一点儿，也会导致前功尽弃。近乎苛刻的要求使得它得到完美，无懈可击。 谁能创造这完美？或许上帝在冥冥之中做出了安排，谁来发现而提出这个问题，谁来解决它，谁来完善它。甚至，到了某一天，会让你从中发现新的问题。跨越了时间与空间，引导我们的是思维的逻辑性，和对于简单与和谐的追求。 它是那么的纯粹与抽象化，远离尘嚣，是我们精神领域的一方净土，但又绝非清玄之谈。当年，读懂了陈省身的韦伊定理的诺贝尔物理学奖得主杨振宁说：“真的有触电的感觉，而且还有更深的，更触及心灵深处的地方。到头来，忽然间领悟到，客观的宇宙奥秘与纯粹用优美这一价值观念发展出来的数学，竟然完全吻合，那令人感到悚然。” 但那种美却绝非按照老师所教的方法解出几道奥赛题而可得到的。但有一种数学思维，会使人受益终身。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习中享受数学之美，何乐而不为？ （摘编自王虹《数学之美》） 【注】本文是作者在16岁时就读于桂林中学高三期间交给语文老师的班级毕业留念作文集应征稿。 材料二： 自2022年起，王虹和扎尔合作，在预印本网站上提交了三篇关于三维挂谷集猜想的论文，这三篇加起来长达234页的“挂谷集猜想三部曲”，完整地展现了数学家们解决问题的常规流程。这是在充分理解并吸收前人工作的基础上，先提出一些加强条件来简化需要解决的问题，并在解决简化版问题的过程中，找到解决问题的核心思路和方法。接下来，对比原版问题和简化版问题，找出其中的技术性障碍和难点，发展出新的方法和技术，用以解决或者绕过这些障碍和难点，最终完全解决问题。这也正是陶哲轩对王虹和扎尔的工作给出的评价：“论证过程中使用了很多之前文献中的思想，这其中也包括我和合作者的一些论文。但是所需的分析和迭代过程非常的复杂精巧，并且需要很多新的思路和想法才得以完成整个论证过程。” （摘编自左力《中国女数学家首获菲尔兹奖，她破解了什么世界难题？》《南方周末》2026年7月23日） 材料三： Q：现在许多数学前沿方向需要同时掌握很深的理论、很长的证明链条以及跨领域背景知识，您建议怎样安排学习路径？如何平衡基础知识的学习与具体问题的思考呢？ A：先读一些比较经典的文章。在读文章的时候，尝试自己想一些简单的推广，或者训练自己换一个角度去做。一边读文章，一边做一个小问题，这样就能加深自己的理解。 Q：您曾在北大、巴黎第十一大学、麻省理工学院等不同学术环境中学习或工作。您觉得中国、法国还有美国的数学教育与科研氛围有哪些差异？各自的优势可能是什么？ A：从学习方面来讲，以前在北大学的时候，大家的基本功都挺好的。我从大三就开始选研究生课，等到大四的时候就已经选了不少研究生课，不仅基础知识扎实，对更进一步的研究生级别的知识也了解得比较多。在法国巴黎第十一大学有一门叫“调和分析”的课，老师是帕斯卡·奥舍尔，他对调和分析理解得非常好，所以每次上课都不带讲义，直接走上去就开始写，写得也非常流畅，让人跟着觉得很顺。当然偶尔他也会卡在上面，但也不会卡特别长时间；他卡的时候，你就可以看到他怎样试图去解他卡住的那个小问题。总之，上课的时候就感觉老师对这个课的理解很深。印象更深的是习题课，因为习题课老师当时把最近几年一些调和分析的文章拆成很多部分，其中有一些部分是用我们上课学的东西，他就把那些部分给去掉，让我们补一下证明。所以经常一个习题课做完，就相当于自己做完了一篇文章。我觉得这个老师的设计非常好，而且我每次做作业都非常有成就感。到美国以后，我其实没怎么上课——当然也不能说真的没怎么上，只是到美国念博士以后，上课不是最主要的部分，最主要还是跟着导师做科研。我的博士生导师拉里·古斯对我的影响真的非常大。 Q：您在指导学生或者与年轻人交流时，会比较看重哪些品质？是提出问题的能力、解决问题的韧性、技术执行力还是某种数学直觉？您会如何帮助学生找到适合自己的方向？ A：你说的这些品质都非常重要。但我在带学生的时候观察到有一些学生有这样的品质，就是遇到困难以后他会去面对困难，可能有一段时间不是很舒服，一直想这个题想不出来，但是他没有退缩，接着想，想各种办法去哪怕解决这个问题的一个侧面。我自己慢慢意识到这是非常珍贵的一个品质。 对于帮助学生找到方向，一般会给他们一些论文和一些题，让他们自己挑，然后在他们读的时候会问他们对什么东西比较感兴趣，可能慢慢地他们就能找到自己喜欢的东西和方向。 Q：如果请您对北大数院的学生，尤其是希望未来从事基础数学研究的同学说一句寄语，您最想说什么？ A：希望大家按照自己的节奏去做自己喜欢的问题吧。 （摘编自陈正男、庞逸轩《从弗斯滕伯格猜想到挂谷猜想——专访ICM2026邀请报告人王虹校友》，北京大学数学科学学院公众号2026年8月17日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 陈省身弥留之际仍提及“数学之美”，表明他一生为数学所吸引，而罗素对数学之美的描述则侧重于其严肃、纯洁、崇高的特质。 B. 王虹和扎尔在解决三维挂谷集猜想的过程中，先提出加强条件以简化问题，再找到核心思路和方法，进而结合新的方法和技术最终解决问题。 C. 在王虹看来，阅读、思考和研究在数学的学习中都不可或缺；她在本科阶段选修了研究生课程，也让她积累了丰富的知识。 D. 王虹通过分享论文和题目帮助学生找到适合自己的研究方向，从而使学生练就了面对问题毫不退缩且尝试解决的优秀品质。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 数学之美的领悟仅属于大师级的数学家，普通学生难以真正理解数学之美，只能通过解题来感受数学思维的严谨与逻辑的力量。 B. 王虹解决挂谷猜想时大量借鉴前人文献中的思想，说明数学研究可以不依赖全新的思路，只需将已有方法进行复杂的迭代组合即可。 C. 王虹在法国、美国等不同学术环境中的求学经历，在一定程度上说明教师对课程的深入理解、对科研的实践引领对学生发展至关重要。 D. 从王虹在访谈中给予北大学生的寄语可以领悟，只要按照自己的节奏钻研自己喜欢的问题，就会像她一样成就不凡。 3. 三则材料的内容存在相通之处，写法各有不同，下列对其写作特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以陈省身临终遗言和罗素名言开篇引出的对“数学之美”的讨论，多用比喻和设问等修辞手法，语言富有文学性和抒情色彩。 B. 材料二以王虹和扎尔的“挂谷集猜想三部曲”为例，侧重呈现数学问题解决的具体流程，并引用陶哲轩的评价增强论述的权威性。 C. 材料三采用问答形式呈现专访内容，通过王虹对学习路径、教育差异、学生品质等问题的回答，展现其科研经历与教育理念。 D. 三则材料均围绕王虹的数学研究成就展开，材料一侧重从理论层面阐释数学之美的内涵，材料二和三则从实践层面加以印证。 4. 结合材料一，介绍由王虹领悟到的所谓“数学之美”的具体体现。 5. 你正在就读的高中的校园文化节邀请你以“数学之美与数学学习”为主题和高一同学分享名家的学法和经验，请结合三则材料列出发言提纲并举例说明。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 三棵树 苏童 从上海开往三棵树的列车来了，我看着车窗下方的那块白色的旅程标志牌：上海——三棵树，我看着车窗里那些陌生的处于高速运行中的乘客，心中充满嫉妒和忧伤。然后去三棵树的火车消失在铁道的尽头。我开始想象三棵树的景色：是北方的一个小火车站，火车站前面有许多南方罕见的牲口，黑驴、白马、枣红色的大骡子，有一些围着白羊肚毛巾、脸色黝黑的北方农民蹲在地上，或坐在马车上，还有就是树了，三棵树，是挺立在原野上的三棵树。 三棵树很高很挺拔。我想象过树的绿色冠盖和褐色树干，却没有确定树的名字，所以我不知道三棵树是什么树。 树令我怅惘。我一生都在重复这种令人怅惘的生活方式：与树擦肩而过。我没有树。西双版纳的孩子有热带雨林，大兴安岭的伐木者的后代有红松和白桦，乡村里的少年有乌桕和紫槐。可我没有树。 我种过树。我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，是从附近的工厂里挖来的，我把它种在花盆里移到了窗台上，那是我家在冬天唯一的阳光灿烂的地方。就像一次误杀亲子的戏剧性安排，紧接着我和我的树苗遭遇了一夜狂风。狂风大作的时候我在温暖的室内，却不会想到风是如何污辱我和我的树苗的——它把我的树从窗台上抱起来，砸在河边石埠上，然后又把树苗从花盆里拖出来，推向河水里，将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。 这是我对树的记忆之一。一个冬天的早晨，我站在河边向河水深处张望，依稀看见我的树在水中挣扎，挣扎了一会儿，我的树开始下沉，我依稀看见它在河底寻找泥土，摇曳着，颤动着，最后它安静了。 我没有树。没有树是我的隐痛和缺憾。像许多人一样，成年以后我有过游历名山大川的经历。我见到过西双版纳绿得发黑的原始森林，我看见过兴安岭上被白雪覆盖的红松和榉树，我在湘西的国家森林公园里见到了无数只闻其名未见其形的珍奇树木。但那些树生长在每个人的旅途上，那不是我的树。 我的树在哪里?树不肯告诉我，我只能等待岁月来告诉我。 1988年我拥有了两棵果树，一棵是石榴，一棵是枇杷。秋天午后的阳光照耀着两棵树，照耀着我一生得到的最重要的礼物，伴随我多年的不安和惆怅烟消云散。 果树对人怀着悲悯之心。石榴树的表达很热烈，它的繁茂的树叶和灿烂的花朵，以及它的重重叠叠的果实都在证明这份情怀；枇杷含蓄而深沉，它决不在意我的客人把它错当成一棵玉兰树，但它在初夏季节告诉你，它不开玉兰花，只奉献枇杷的果实。我接受了树的恩惠。有人告诉我两棵树的年龄，说是十五岁，我想起十五年前我的那棵种在花盆里的苦楝树苗的遭遇，我相信这一切并非巧合，这是命运补偿给我的两棵树，两棵更大更美好的树。我是个郁郁寡欢的人，我对世界的关注总是忧虑多于热情，怀疑多于信任。我的父母曾经告诉过我，我有多么幸运，我不相信，朋友也对我说过，我有多么幸运，我不相信，现在两棵树告诉我，我最终是个幸运的人，我相信了我是个幸运的人。两棵树弥合了我与整个世界的裂痕。尤其是那棵石榴，春夏之季的早晨，我打开窗子，石榴的树叶和火红的花朵扑面而来，如果我一直向它打开窗子，不消三天，我相信那棵石榴会在我的床边、在我的书桌上驻扎下来，与我彻夜长谈，热情似火的石榴呀，它会对我说，我是你的树，是你的树！ 树把鸟也带来了，鸟在我的窗台上留下了灰白色的粪便。树上的果子把过路的孩子引来了，孩子们爬到树上摘果子，树叶便沙沙地响起来，我及时地出现在窗边，喝令孩子们离开我的树，孩子们吵吵嚷嚷地离开了，地上留下了幼小的没有成熟的石榴。我看见石榴树整理着它的枝条和叶子，若无其事。树的表情提醒我那不是一次伤害，而是一次意外，树的表情提醒我树的奉献是无边无际的，我不仅是你的树，也是过路的孩子们的树！ 整整七年，我在一座旧楼的阁楼上与树同眠，我与两棵树的相互注视渐渐变成单方面的凝视，是两棵树对我的凝视。我有了树，便悄悄地忽略了树。树的胸怀永远是宽容和悲悯的，树不做任何背叛的决定，在长达七年的凝视下两棵树摸清了我的所有底细，包括我的隐私，但树不说，别人便不知道。树只是凝视着我。七年的时光做一次补偿是足够的了。窗外的两棵树后来有点疲惫了，我没有看出来，一场春雨轻易地把满树石榴花打落在地，我出门回家踩在石榴的花瓣上，对石榴的离情别意毫无察觉。我不知道，我的两棵树将结束它们的这次使命，七年过后，两棵树仍将离我而去。 城市建设的蓝图埋葬了许多人过去的居所，也埋葬了许多人的树。1995年的夏天，推土机将一个名叫上乘庵的地方夷为平地，我的阁楼，我的石榴树和我的枇杷树消失在残垣瓦砾之中，拆房的工人本来可以保留我的两棵树，至少保留一些日子，但我不能如此要求他们，我知道两棵树最终必须消失，七年一梦， 那棵石榴，那棵枇杷，它们原来并不是我的树。 现在我的窗前没有树。我仍然没有树。树让我迷惑，我的树到底在哪里?我有过一棵石榴，一棵枇杷，我一直觉得我应该有三棵树，就像多年以前我心目中最遥远的火车站的名字，是三棵树，那还有一棵在哪里呢?我问我自己，然后我听见了回应，回应来自童年旧居旁的河水，我听见多年以前被狂风带走的苦楝树苗向我挥手示意说，我在这里，我在水里！ （有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章中说“果树对人怀着悲悯之心”，意指树对人施以恩惠却无所取，即使受伤也表现得大度。 B. 作者提到城市建设的蓝图埋葬了许多人的树，这暗含了对现代社会发展破坏自然环境的反思。 C. 作者后来相信自己是个幸运的人，是因为他终于拥有了两棵树，他认为这是命运对他的补偿。 D. “树让我迷惑”的原因，是树对人宽容与悲悯，对人类无私奉献，但人类对树并没有感恩之心。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者展开自己对“三棵树”这一站名的遐想，想象着那是一个充满北方乡土韵味的地方，这种想象源于他对现实生活的不满。 B. 作者以那棵因狂风而不幸落水的苦楝树苗在水中挥手示意作为照应前文的结语，体现了结构安排上的匠心。 C. 文章多处运用拟人手法，比如写到石榴树的表情，树被大风摧折等细节，形象生动，引起读者情感共鸣。 D. 本文以“思树—种树—丧树—得树—失树”的完整人生故事为线索，写出对拥有属于自己的树的执着，脉络清晰。 8. 作者说“两棵树弥合了我与整个世界的裂痕”，请谈谈你对这句话的理解。 9. 作者笔下的“三棵树”不仅指实际的树木，更被赋予了丰富的象征意蕴。请结合文本内容，简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 式观元始，眇觌玄风，冬穴夏巢之时，茹毛饮血之世，世质民淳，斯文未作。逮乎伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。《易》曰：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”文之时义远矣哉！ 若夫椎轮为大辂之始，大辂宁有椎轮之质？增冰为积水所成，积水曾微增冰之凛？何哉？盖踵其事而增华，变其本而加厉。物既有之，文亦宜然。随时变改，难可详悉。 尝试论之曰：《诗序》云：“诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”至于今之作者，异乎古昔。古诗之体，今则全取赋名。荀、宋表之于前，贾、马继之于末。自兹以降，源流实繁。述邑居，则有“凭虚”“亡是”之作；戒畋游，则有《长杨》《羽猎》之制。若其纪一事，咏一物，风云草木之兴，鱼虫禽兽之流，推而广之，不可胜载矣。 又楚人屈原，含忠履洁，君匪从流，臣进逆耳，深思远虑，遂放湘南。耿介之意既伤壹郁之怀靡诉临渊有怀沙之志吟泽有憔悴之容。骚人之文，自兹而作。 （节选自萧统《昭明文选·序》） 材料二： 诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。情发于声，声成文谓之音。治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。 （节选自《毛诗序》） 材料三： 盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍。不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。故西伯幽而演易，周旦显而制礼，不以隐约而弗务，不以康乐而加思。 （节选自曹丕《典论·论文》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 耿介之意A既伤B壹郁之怀C靡D诉E临渊F有怀沙之志G吟泽H有憔悴之容 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 王，称王，与《伶官传序》中“函梁君臣之首”的“函”用法相同。 B. 胜，尽，与《〈论语〉十二章》中“质胜文则野”的“胜”意思不同。 C. 厚，使……敦厚，与《兼爱》中“故亏父而自利”的“亏”用法相同。 D. 辞，文辞，与《屈原列传》中“其文约，其辞微”的“辞”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一提出远古质朴无文，伏羲创文字典籍，《周易》论人文教化意义深远。 B. 材料一以椎轮、厚冰设喻，阐明事物与文章由质朴起步，随时增饰而趋华美。 C. 材料二认为诗歌本于心志，情感抒发层层递进，直到用手舞足蹈来宣泄情志。 D. 材料三认为年寿荣乐皆有限，西伯、周公都因为身处困厄而潜心开展著述事业。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）物既有之，文亦宜然。随时变改，难可详悉。 （2）是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍。 14. 三则文本都论述文学的价值，请概括三则文本各自的核心观点。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 金陵怀古 许浑 玉树歌残王气终，景阳兵合戍楼空。 松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。 石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风。 英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。 南乡子·自古帝王州 王安石 自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁。晋代衣冠成古丘。 绕水恣行游。上尽层城更上楼。往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。 15. 下列对两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 许诗首联写《玉树后庭花》歌声消歇，王朝王气终结，隋兵汇集景阳宫，戍楼空寂，勾勒金陵亡国的历史画面。 B. 许诗颈联摹石燕拂云、江豚吹浪之景，炼字精巧，对仗工稳，在“晴亦雨”“夜还风”的意境中直陈六朝兴亡史事。 C. 王词开篇点出金陵自古便是帝王之都，昔日祥瑞之气曾经升腾，可四百年兴衰转瞬如梦，生出无尽的愁绪。 D. 王词“上尽层城更上楼”一句，写词人登高望远，层层登楼的动作，暗含凭吊古迹、追怀往事的深沉情思。 16. 两首诗词同为金陵怀古之作，请从意象选择、情感表达、艺术手法等方面，简要概括并结合文本分析它们之间的相似之处。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《南乡子•自古帝王州》中的“晋代衣冠成古丘”和“槛外长江空自流”两句均为直接引用的唐诗名句，曹操《短歌行》中也有两处直接引用的《诗经》名句，其中“_________，_________”两句是借助男女之情表达求贤若渴的愿望。 （2）小明同学答题时，发现两首诗词中均包含“楼”字，不禁想到《桂枝香·金陵怀古》中“_________，_________”两句，王安石在此借用唐人杜牧《台城曲》中的典故表达了对各个王朝接连覆亡的感慨。 （3）李老师在讲解《南乡子·自古帝王州》时提示学生，高一时背诵过的文言文中运用叠词的名句也比比皆是，例如：“_________，_________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个人物一旦进入文学史容易平面化，因为文学只是一个面向。人是立体的，伟大的人物尤其复杂。《国语·郑语》有云：“声一无听，物一无文，味一无果，物一不讲。”单纯的人物固然可爱，复杂的人物才会生出无穷意味，从而使人着迷。而大的诗人，风格多样，艺术与精神复杂而难以理解，（A），甚至会被表面上推崇，暗地里贬低。读懂大诗人，谈何容易。所以研究者都知道，对文学史上的伟大者，要探究他作为鲜活个体的精神世界，会心于他作品所体现出的文学世界，了解他生活其中的历史世界，这样才能避免平面化地理解他。 理解和研究人物，自然要追求深入。只是知易行难，考史、辨思、析文三端，（B），何况三者同时用力。从一字之校勘、一词之训诂，到名物制度、史实事迹之考察，再到思想与精神境界之探究，越是伟大的作者，对研究者的挑战越大。但我自问为学的目的，是找到捷径，轻而易举达到所谓目标呢，还是探索尽可能多的道路，慢游尽可能多的区域，发现那些隐密的所在，时时住足欣赏风景呢？自然是后者。当然，人的才能不同，天赋所限，我虽然力争上游，但遗憾仍多，这是没有办法的。 18. 文中第二段有三个错别字，请找出并改正。 19. 下列句中的“都”和文中加点的“都”意义和用法相同的一项是（ ） A. 他着急地说道：“饭都凉了，赶快吃吧！” B. 晴玉激动地握着卫生员的手：“你待我比亲姐姐都好！” C. 都是昨天的这场大雨，害得我们耽误了一天的工。 D. 很多人都有这样的疑问，钟扬为什么要收集种子？ 20. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。请把修改后的句子写在相应答题区域。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 文中画波浪线的部分，如果写成“校勘字句，训诂词语，考察名物制度、史实事迹，探究思想和精神境界”，从语义上看二者基本相同，但原句表达效果更好，为什么？ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 今年荣获菲尔兹奖的数学家王虹在回顾自己的学术道路时多次提到一个关键词——“慢”。正是“慢节奏地思考”这种看似“低效”的徘徊与迂回，让她最终确认了内心的方向，并凭借长达数年的专注与韧性，攻克了困扰国际数学界百年的难题。王虹说：“只要最终有所得，花多长时间并不重要。” 以上材料引发了作为新时代青年的你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $