浙江省/州市瑞安市安阳实验中学2026-2027学年上学期九年级期中考语文试卷

2026学年第一学期第一次测试试卷 九年级语文试题卷 温馨提示：欢迎参加考试！请你认真审题，积极思考，细心答题，发挥出最佳水平。答题时，请注意 以下几点： 1.全卷共6页，有四项活动，17道题。满分120分（含书写3分)。考试时间120分钟。 2答案必须写在答题纸相应的位置上，写在试题卷、草稿纸上均无效。 3答题前，认真阅读答题纸上的注意事项，按规定答题。祝你成功！ 一、小组准备制作意”字的文化展览板，请你参与。(26分) 展板一：识“意”探源，“意”在其中 字形 探究策略 字义 策略一：字形拆解 本 意州 《说文解字》：“意，志也。从心察言而知其意 义 也.从心，从音。”音，是口中发出的声音；心， ④▲。 (剩)忆（德M 是内心. 策略二：本义推演 立足本义，通过联想不断派生出新的意义，读懂 a.意图、打算.如：意将 隧入以攻其后也.（蒲 “意”的本义，就能逐层挖(uE)①▲其衍生 松龄《狼》) 的多重意(yin)②s▲· 引 策略三：语境推断 申 b.料想、猜测，如：出其 依托上下文语境揣摩，便可判定该字的含义。语 义 不意。 境不同字义有别，只有我们③(M.心无旁骛 B.心猿意马)地细加品味，才能精准辨明其不同 c意趣、情趣，如：⑤ 内涵 1.补充展板内容.(5分) (1)根据拼音，在①②处写汉字.(2分) (2)根据语境，选择③处正确的成语.(1分) (3)根据展板内容，在④处写出“意”的本义.(1分) (4)联系九上第三单元所学诗文，在⑤处补充例句.(1分) 展板二：诗文品悟，万物含“意” 意象 情感 我的 诗文 发现 欲渡黄河冰塞川，①▲.（李白《行路难（其一）》) 以雪满天山抒仕途受阻苦闷 雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。（毛泽东《沁园春·雪》） ⑥ ②▲雪拥蓝关马不前.（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 以浓云喻前途迷茫抒发悲楚 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（穆旦《我看》) 以流盼之云向往坦荡自在 晓镜但愁云鬓改，③一.〔李商隐《无题》) 以清寒月光照见相思苦楚 ⑩▲ 夕 ④▲，▲·（苏轼《水调歌头（明月几时有)》) 以明月朗照寄寓美好祝愿 你是/天真。庄严，你是夜夜的月圆（林徽因《你是人间的四月天》） 以夜夜月圆赞颂生命美好 ⑤▲，林空见日斜时.（刘长卿《长沙过贾谊宅》) 借衰草寒林烘托惆怅孤寂 草木 你是一树一树的花开（林徽因《你是人间的四月天》） 借满树花开赞“你”之美好 语文卷第1页共6页 旅夜书怀O 则 杜甫 如草微风岸，危樯独夜舟 台 虽垂平野阁，月师大江流 以⑦▲、▲等意象，抒 名岂文幸著？官应老病休。 发了⑧▲的情感. 地 飘飘何所似？天地一沙鸥。 其 【注】①永泰元年(765)，严武病逝，杜甫失去依托，离开成都草 风 堂，乘舟东下，漂泊江上时作此诗。 孤舟 旅夜书怀 星辰 洛夫 明月 带者诸多的无奈离去 诗嘛，无非是 大江 成都顿然成了失声的记忆 一堆长满芒刺的牢骚 沙鸥 把草堂搬上一叶孤舟 官不做也罢 从此大风掀掉了草堂的屋顶也不怕 干干净净的 怕只怕 还是掌心的那一掬江月 洛夫在原诗的基础上，还抒 逼窄的船舱内如何能容下 当年屈隼般俯瞰大地 发了⑨▲的情感. 那么多给蠹鱼听瘦了的寒士 于今只是漂泊天涯的一只沙鸣 天上群呈沸腾 老翅扇动 月亮拥抱一江离愁东去 掀起一阵阵苦寒的秋风 海未枯，石不烂 于今只剩下一脸的天老地荒 (选自洛夫《唐诗解构》) 2根据展板内容，亮成頊空①-⑥.(7分) 3布展小组还设计《旅夜书怀》了古今对比展板，请补全⑦-⑨.(6分) 4.仔细观察展板中的意象，在⑩处归纳你的发现.(1分) 5展板设计时还原了洛夫的《旅夜抒怀》分行版式，请结合诗歌内容，说说这种分行排版有什么表达效果？(3分) 6.展区设置了互动创作展板，请你将《唐诗三百首》中的《鹿柴》改写成现代小诗进行投稿.(4分) 改写小贴士：①抓住原作核心意象，保留诗歌原本的画面与情感；②句式长短搭配，适当分行；③运用陌生化手法； ④不能照搬原句，不少于4行。 鹿柴 鹿柴 [唐]王维 ▲ 空山不见人，但闻人语响. 返景入深林，复照青苔上」 二、学校开展·品散文，悟文意”研读活动，请你参与。(17分) 打橘子 俞平伯 ①陶庵说：“越中清馋无过余者，喜啖方物：”其中有一种是塘栖蜜橘。这种橘子我小时候常常吃，我的祖母 地是塘栖人。橘以蜜名却不似蜜，也不因为甜如蜜一般我才喜欢它。我所记得，只是那个样子的：橘子小到和孩子 的举头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓢嫩筋细，水分极多， 到嘴有一种柔和清新的味儿。小时候吃的蜜橘都是成篓成筐的装着，瞪眼仲嘴地白吃，比较这儿所说杭州的往事已 不免有点异样，若再以今日追潮从前，真好比换过一世界了。 ②城头巷三号的主人朱老太爷，大概也是个喜欢吃橘子的，那边便种了七八棵十来棵的橘子树、其种类却非塘 栖，乃所谓黄岩也，本来杭州市上所常见的正是“黄岩蜜橘”·但据K君说，城头巷三号的橘子一种是黄岩而其他 语文卷第2页共6页 则否，是一是二我不能省忆而排之。还该质之朱老太爷乎？从橘树分栽两处看来，K君的话不是全无根据的。 ③其一在对着我们饭厅的方天井里.长方形的天井铺以石板，靠东墙橘树一行，东北两面露台绕之。树梢约齐 台上的栏杆，我们于此仲开臂膊正碰着它。这天井里，也曾经打棍子，踢小皮球，竹竿拔河，追黄猫… ④另一处在花园亭子的尽北特角上，太湖山石边，似不如方天井的那么多，那边有一排，这儿只几株橘树而已 地方又较偏僻，不如那边的位居冲要易动垂诞，所以著名之程度略减。可是亭子边也不是稀见我们的脚迹的，曾在 其间攻关，保唐僧，打水炮，还要扔白莱皮 ⑤这两处的橘子诚未必都是黄岩，在今日姑以黄岩论，我只记得黄岩而已，黄岩橘的皮麻麻札礼的蛮结实，不 像塘栖的那么光遍那么松软，吃在嘴里酸泾浸更加不像蜜糖了， ⑥当已凄清尚未寒洲的深秋，树头橘实浙渐黄了.这一半黄的橘子，便是在那边贴标语“快来吃”·我们拿着 细什竿去打横子仰着头在绿荫里稀里哗啦一阵，扑无扑秃的已有两三个下来了，红的，黄的，红黄的，青的， 半才一半黄的，大的，小的，微圆的，甚扁的，带叶儿的，带把儿的，什么不带的，一跌就破的，跌而不破的，全 都有，全邮有，好的时候分来吃，不好的时候抢来吃，再不然夺来吃，抢抢自地下夺夺自手中故吃橘而夺 夺断下矣.有时自己没去打，看见别人手里息然有了橘子，走过去不问情由地说声：“我吃！”分他个半只，甚而 至于几然也是好的，这是讨来吃. ⑦说得起动，早已忘了那平台了、不是说过小平台栏杆外，护以橘叶吗？然则谁要吃橘子仲手可矣，似乎当说 抓橘子才对，夫何打之有？然而不然。无论如何，花园特角的橘子总非一击不可.即以方天井而论，亦只紧靠栏杆 的几技可采，稍远就$不着，愈远念够不者了， ⑧打括有道，轻则不掉，重则要破，有时候明明打下来了，却不知落在何方，或者仍在树的枝叶间，如此之类 开得我们仲仲头猫猫腰，上边寻下边找，虽觉麻烦，亦可笑乐， ⑨然而用竿子打，究竞太不准确。往往看去很分明地一只通红的橘子在一不高不矮的所在，但竿子打去偏偏不 是，再打依然不是，橘叶倒狼藉满地，必狂捣一阵而后掉下来。掉下来的又必是破破烂烂的家伙，与我们的通通红 的小橘子的期待已差得太多，不知谁想的好法子，在竿梢绕一长长的铅丝困，只要看得准，捏得稳，兜住它往下一 拉，要吃那个橘于便准有那个橘子可吃，从心之所欲，按图而索骐，不至于陕及池鱼，张冠李戴了· ⑩拉拉扯扯吃着橘子，不知不觉地过了两三个年头， ①城头巷三号之屋我们离去后，房主人又不来，听它空关着。一天，我进城去偶过旧居，信步排徊而入，看门 的老人，大家叫他“老太公”的，居然还认得我。正房一带都已封锁，只从花园里踅进去，亭台池馆荒落不必说， 只隔得半年已经有点陌生了.还走上楼梯，转过平台，看对面的高楼偏南的上房都是我住过的，窗户紧闭着。眼下 觉得怪熟的，满树离离的红橘子。 ②再打它一两个吧！但是竹竿呢？铅丝呢？况且方天井虽近在眼底，但通那边的门儿深锁，橘子即打下也没处 去找。我踌喏四顾，除了跟着来的老迈龙钟的老太公，便是我自已的影子，觉得一无可说的。歇了一歇，走近栏杆， 勉强够着了一只橘子，捏在手中低头一看，红圆可爱，还带着小小的翠叶短短的把。我揣着它，照样慢慢地踱出来， 回到俞楼，好好地摆在书桌上。城头巷三号之屋我从此也没有再去过了。 ⑤到北京又是四年，江南的丹橘应该长得更大了·打橘子的人当然也是一样，各人奔着各人的道儿，都忙忙碌 碌地赶着中年的生活去，不知道还想得起这回事吗？如果真想得起，又想出些什么来呢？ 1928年7月13日，北京 （选自散文集《燕知草》，有删改) 【注】本文写于1928年，五四落潮，时局动荡、军阀混战，江南饱受战火影响。俞平伯旅居北平，回忆杭州旧居 打橘子的往事，重访旧宅已是荒芜冷落，故人离散。 7.【寻象·理文脉】物象无声，常常是作者情感的“代言人”·通读全文，请梳理“橘子”这一物象承载的情感变 化，完成下表.(3分) 事件 打橘子，分食橘子 (2) ▲ 追问打橘人与往事 (1) 故地重游 中年固松 阶段 ● 情感 纯真热闹充满童趣 物是人非的怅惘 (3) 语文卷第3页共6页 L4L.2 8【炼字·品语言】物象无言，语言有声，作者自然的文字之下藏着深厚情感，请参与在线答疑区的讨论。4分) 在线答疑区 网友“浅浅”：读到“好的时候分来吃，不好的时候抢来吃，再不然夺来吃”，真奇怪，前文写童年吃橘子，用了 “抢、夺”这两个词语，会不会破坏童年温警的美感？ 网友“先问为敬”：我觉得这里用“抢”“夺”别有用意。 你的跟帖： 9.【探笔·析写法】文章细致描述天井、花园亭子及儿时游戏，这些闲笔会不会偏离“打橘子”这一核心事件？谈 谈你的理解。(4分) 10.【探究·悟深意】小组选用了本文和《湖心亭看雪》进行“故园之思”群文阅读，在阅读区用“故园之思，不独 山川风物，更兼一代人的时代遭际，于消逝的日常里打拐民旋与个体共同的精神印记”作为两文的批注。请联系两 文的情思阐述你对批注的理解.(6分) 三、学校举行以·守本意”为话题的议论文写作活动，请你参与。(24分) 【明确要求】 文幸先要确立一个主题思想，如一座房子的大梁，要立意在先。主题确定之后，才会有后面的谋高布局、遣词 造句，立意决定着文章的成败，图纸定不下来，这房子没法盖， 议论文的核心是说理，说理就要有观点，也就是论点。一篇文章只能抓住一个核心观点，不能东拉西扯，同时 讲好几个道理。文章有三大敌人：平、浅、旧，平，就是平铺直叙，没有起伏：浅，就是道理浮在表面，挖不深； 旧，就是立意陈旧，人云亦云，这三个问题，根源大多在立意。写议论文，要努力让观点有棱角，有思考的深度. 论据是支撑论点的砖瓦.选用事例，切忌长篇讲故事、事例只是用来证明道理的工具，叙事要简，分析要详. 不少学生写议论文，只是把名人故事堆上去，故事写完文章就结束了，缺少对事例的分析，没有把事例和论点扣在 一起，这不是说理，只是素材堆砌， 文章结构讲究层层推进，一层一层把道理讲深，不要平行罗列几个毫无递进关系的例子.可以先亮出中心论点， 再分出两到三个分论点，每一个分论，点配相应的材料，最后再回扣总论点。 写议论文，文字不必华丽，但要准确、鲜明。语言是文章的衣裳，说理文字，第一要务是把道理讲清楚 （节选自《梁衡的21堂作文课》) 【明确观点】 经讨论，小组确定中心论点为：▲· 【搜索论据】 论据一：联系社会现象 材料一：当前，部分美术馆为追逐流量，斥重金引进现成展览，这种“流量竞赛”，本质上偏离了美术馆艺术 研究、文化传承与审美引领的初心与职能. 今年3月和6月，浙江美术馆策划的“澄明之境一东方智慧中的生态远见与文明互鉴”展。展览以“水文化” 为核，呈现“天人合一”的东方智慧。这样一个缺乏P加持的原创展，凭借扎实的学术策划与独特的文化视角赢得 国际关注，证明原创的力量不在眸间的流量，而在思想的价值。 (选自光明日报《别让流量稀释艺术厚度与审美张力》) 材料二：1962年，还是北大历史系考古专业学生的樊锦诗来到敦煌文物研究所参加实习，这是樊锦诗同敦煌的 正式结缘. 二十世纪六七十年代的敦煌莫高窟，不仅自然环境恶劣，而且工作条件和生活条件都十分艰苦，但樊锦诗出于 对敦煌莫高窟发自内心的热爱之情和沉甸句的责任感，她克服工作和生活的重重困难，这一坚持就是半个多世纪， 樊锦诗在研究敦煌、保护敦煌、宣传敦煌等方面都作出了巨大的贡献，可谓“一辈子就干了这一件事情”，用 一生诠释了“择一事、终一生”。 (选自学习时报《扎根大漠的“敦煌女儿”》) 论据二：联系历史故事 材料三：苏武奉汉武帝之命出使句奴，因部下卷入句奴内乱被扣。单于以死相逼、遣人诱降，苏武说：“屈节 辱命，虽生，何面目归汉！”逆引刀自刺。后被幽禁绝食，徙至北海牧羊，声称公羊产羔方放归。十九年间，句奴 墨以生死、孤困、劝降相逼，苏武始终持节不屈， 语文卷第4页共6页 材料四：管仲本辅佐公子纠，曾一箭射向公子小白.后公子纠败亡，小白即位，立为齐桓公，他让鲁国杀了公 子纠，管仲被四禁。于是鲍叔向齐桓公推荐管仲，管仲被任用以后，他整顿内政，发展生产，辅佐齐桓公多火会盟 诸侯，成就霸业， 论据三：联系文学作品 材料五：若去日出西林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朔暮也，野芳发而幽香佳木秀而紫阴，风 香高洁，水落而石出者山间之四时也，朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也， “然而禽乌知山林之乐，而不知人之乐：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也.醉能同其乐，醒能述 以文者，太守也.太守谓谁？庐陵欧阳修也， （选自欧阳修《醉翁亭记》) 材料六：水居一室耳，高其左偏为楼。楼可方丈窗蔬四辟，共南则湖山，北则田金，东则九陆西则九龙 峰焉，楼成，高子登而望之日：“可矣」吾于山有移然之思⊙禹，于水有悠然之旨西，可以被风之爽，可以负日之 暄，可以宾月之来而饯其往，优盏游哉。可以卒岁·于是名之日“可楼”，谓吾意之所可也， 襄吾少时，慨然欲游五岳名山，思得丘壑之最奇如桃花源者，托而栖焉。北抵燕赵南至闽粤中至齐鲁殷周之墟 观览所及，无足可吾意者，今乃可斯楼耶？噫，是予之惑矣. 今人极力以营其口腹，而所得止于一饱。极力以营居处，而所安止几席之地。极力以营苑围，而止于岁时十一 ⊙之游观耳，将焉用之！且天下之佳山水多矣，吾不能日涉也，取其可以寄吾之意而止。凡为山水者一致也，则吾 之于兹楼也，可矣 （选自高攀龙①《可楼记》) 【注】①高攀龙，东林领袖。因直言上书批评朝政，被贬揭阳，隐居无锡。②九龙：山名，即惠山。③穆然之思： 和顺畅悦的感觉。④岁时十一：文中指从每年适合游赏的时节中拿出十分之一的时间。 【读懂材料】 11.请帮忙解决小组研读材料六《可楼记》中的一些困惑.(6分) (1)联系所学，选出与“谓吾意之所可也”的“谓”含义最接近的一项.（▲) A太守谓谁 B吾谓菊，花之隐逸者也C.太守自谓也 (2)联系上下文，选出与“凡为山水者一致也”句末“也”的语气不同的一项.（▲） A.环滁皆山也 B庐陵欧阳修也 C.得之心而寓之酒也 (3)联系上下文，选出“可以宾月之来而饯其往”的“宾”意思正确的一项.（▲ A客人 B以…为宾，迎接 C归顺，服从 (4)画波浪线的语句有三处需要断句，请你帮助断句加深理解。（限3处）（▲) 北抵A燕赵B南至C闽粤D中至齐鲁殷周E之墟F观G览所及 12.材料五、六画横线处均描写景物又叙写人的活动，联系文本简要分析这样安排的妙处.(4分) 【辨析论据】 13材料五、六表达的贬谪之乐都用来证明“守本意要向内自持，向外躬行”的观点，有人认为内容重复，你同意吗？ 请结合两则材料分析两人所守的“本意”，说明理由.（⑤分） 【建立框架】 写作步骤 内容要点 可参考材料 提出中心论点 (1) 分论点1：守本意是变局中锚定初心的定力 材料(2)▲(A二B.四) 节 分析核心论点 分论点2：(3) 进 材料一、三 分论点3：守本意要向内自持、向外躬往 材料五、六 14讨论后，同学们设计了议论文写作框架，请结合材料完善、3分)】 语文卷第5页共6页 【评论习作】 15.根据梁衡的作文建议完善议论文习作评价量表的设计.(2分) 评价维度 评价细则 立意论点 确立明确的中心论点，全文围绕一个核心观点展开；观点拒绝平、浅、旧，有思考深度，有棱角。 立意鲜明突出. 论据运用 (1)▲一；紧扣论点对事例展开深度剖析，能把事例和论点扣在一起，逻辑关联紧密，绝非单 纯素材堆砌. (2)▲ 讲究层层递进推进说理，结尾回扣总论点，避免例子简单平行罗列。 论证语言 文字不求华丽，表述准确鲜明，说理清晰易懂，不晦涩， 16.小组同学围绕分论点守本意是变局中锚定初心的定力”的阐述还存在不足，请结合评价量表中任意两条细则评 价并简述理由，(4分) 守本意是变局中锚定初心的定力.支月英9岁扎根江西奉新深山教学点三十多年，从“支姐姐”教成“支妈 妈”，本可调下山却始终液走，教出了大山里两代人，张桂梅在云南华坪办女子高中，建校之初条件格外艰苦。刚 来的老师一批批离开，很多山里的女孩也因为家庭压力想要退学，学校一度快要撑不下去。同时，地身上患上十多 种病痛，关节病痛时时折磨着地，手上贴满膏药，但她每天仍然拿着州叭催学生起床，十几年没有离开过学校。地 本来可以去条件更好的地方，但地没有走，一直守着那些山里的女孩，地的学校出了很多大学生，地也得了很多荣 琴。因为她日复一日的辛苦，坚持帮助大山女孩出去，所以地在变局中守住了自己的本意，有锚定初心的定力. 四、学校文学社组织拾“意”青春表达交流活动，请你参与。(50分) 17阅读下面的材料，根据要求写作. 漫漫成长路上，我们总会邂逅万般的“意”：有期许成真的心意，有事与愿违的失意，有不肯释怀的执意，亦 有纯粹澄澈的真意……人生百态，有人追逐一路顺意，有入囿于一时失意，形形色色的“意”交织成我们的青春旅 途。在起落得失之中，我们不断体悟、，不断成长.慢慢读懂人生百态之“意” 这段话引发了你怎样的联想与思考？请自拟题目，写一篇文章， [要求](1)文体自选（诗歌除外）；(2)不少于600字；(3)不得套作、抄袭，不得出现含有考生信息的人 名、校名。 语文卷第6页共6页 答案 卷面书写(3分)要求：卷面整洁，字迹清楚，给满分字迹潦草，随意涂改等的情扣分。 一、小组准备制作”意”字的文化展览板，请你参与。（25分） 1.（5分）（1）①掘 ②蕴 （2）③A（可填“心无旁骛”） （3）心愿；意向。 （4）醉翁之意不在酒 （评分细则：每空1分，（3）意近即可） 2.（7分） ① 将登太行雪满山 ② 云横秦岭家何在 ③ 夜吟应觉月光寒 ④ 但愿人长久，千里共婵娟 ⑤ 秋草独寻人去后 ⑥ 以壮阔雪景赞美祖国大好河山（或表达自身博大胸怀） (评分细则：①-⑤每空1分，其它错、漏、多字均不得分。⑥意近即可) 3.（4分）⑦细草/危墙/夜舟/星/月/大江/沙鸥 ⑧抒发诗人漂泊沧桑、孤苦渺小、老病潦倒、壮志难酬的悲苦之情 ⑨不计较个人得失，心怀天下的济世情怀；在无奈中寻求内心清净的超脱（释怀/坦然） （评分细则：每处2分，⑦处任写两个，⑧-⑨处一点1分，两点满分，意近即可） 4.（1分）⑩相同的意象可以表达不同的情感/诗人往往借助自然景观抒发自己的情感/借助意象赋予丰富的意蕴 （评分细则：言之有理即可） 5.（3分）①强调意象特点，突出情感表现，如“干干净净的/还是掌心的那一掬江月”强调江月洁净无瑕的特点，表达诗人对高洁情操的坚守。②分行造成的空白给读者提供了回味和想象的空间，使诗歌意蕴更加丰富深远，如“诗嘛，无非是/一堆长满芒刺的牢骚”，分行后“牢骚”二字独立收尾，余味悠长。③分行使诗句产生自然的停顿和节奏感，本诗采用灵动、错落、舒展的分行，让情感自然流动，如“怕只怕/逼窄的船舱内如何能容下”，流露了诗人内心的沉重与无奈。④分行使“群星”“江月”“沙鸥”等意象独立成行，层层铺开，增强了诗歌的画面感和冲击力，得到视觉和情感上的强调。 （评分细则：结合具体诗句内容展开分析艺术效果，一点2分，两点3分。） 6.（4分）示例一：空山蓄住一缕人语/轻响，在幽茫里回荡/晚光自林间折回/漫抚青石上的苔痕/一瞬，便归于清寂 示例二：薄暮，空山杳杳/游人，消散了踪迹/荒草尽欢/人语寥寥/撒落，空谷传音/落日漏下微光/穿过繁枝/落于青苔 示例三：总以为无人/无人岂不使宇宙更为纯净/让空虚充塞我们的心灵更有了借口/你听你听/那路旁青苔的一声几不可闻的轻喟/多么荒寒的一抹夕阳 （评分细则：意象特点突出、画面感强1分，适当分行或陌生化语言运用1分，诗意完整，行文流畅，富有情感2分） 二、学校开展“品散文，悟文意” 研读活动，请你参与。（18 分） 7.①儿时回忆 ②重访旧居，独取一橘 ③对故园与童年的深切眷恋、怀念（或身世飘零之感、对童真时代已逝的怅惘） （评分细则：每空1分，第（3）空点出近似情感即可） 8.①“分”“抢”“夺”三个动词不是恶意争斗，真实写出孩童率真无忌的一面，体现孩子们对橘子的热切渴望，鲜活还原热闹的童年生活场景，流露对童年美好的怀恋；②童年热闹争抢的乐景，也为后文物是人非的怅惘蓄势。 （评分细则：一点2分，两点4分） 9.内容：①作者描绘天井花园的生活环境及在其中乐趣非凡的活动，丰富文章内容；②展现了儿时生活的美好有趣的特点，表达作者的眷念、怀恋之情。 结构：①引出下文打橘子、分食橘子的核心事件，与后文重返旧居的落寞形成对照，深化物是人非的惆怅失落之情；②居住环境缓缓过渡到打橘子的往事，层层铺垫，行文舒缓自然；③静态风物铺叙与后文打橘嬉戏的动态场景，张弛有度。 （评分细则：一点2分，两点3分，三点4分） 10.第一层级【5–6分】：能紧扣批注，建立至少两个核心要素（风物、时代遭际、精神印记）之间的内在联系，结合《打橘子》《湖心亭看雪》两篇文本的情思展开分析，理解深刻，逻辑通顺，表达略有瑕疵则扣 1 分。 示例（6 分）：这句批注着重点分析故园之思不只是怀念故乡风物，而有更丰富的意蕴。《打橘子》中回忆橘子、旧宅等日常风物，寄寓了作者对故园的怀念、童年美好生活的眷恋，也隐含对时代变迁旧生活方式的消散，和谐的人际关系、温馨的生活的消逝的惋惜，对纯真年代的向往，现在徒留个人的怀旧怅惘，也是一代人对逝去乡土生活的集体追念；《湖心亭看雪》里回忆的雪景是故国风物，张岱痴迷雪景偶遇知音，雪景不仅流露出作者对雪景的情有独钟，亦是表达作者遗世独立、不俗流俗的生活方式（痴迷天人合一的山水之乐和世俗之外的雅情雅趣），雪景也暗含了朝代更迭、故国沦丧的时代遭际，也暗含了作者和金陵人等明末遗民对故国淡淡的愁思和繁华落尽后的孤寂与精神坚守。故国风物不仅承载着追念的情感，也会表达个人的情趣、志向、生活方式、人生态度等追求，也深深烙上时代印记和遭际，更是上升为一群人共有的精神印记。 第二层级【3–4分】：能提及批注里两个及以上关键词，但缺少关键词之间的关联分析，或对其中一篇分析充分、另一篇简单带过，对“时代遭际、精神印记”的理解浮于表面。 示例：这句话写故园之思包含故乡风物，也藏着时代的遭遇，留下精神印记。《打橘子》借打橘子的日常细节，怀念童年纯真热闹的时光，故地重游生出物是人非的怅惘；《湖心亭看雪》借湖心亭雪景寄托往事如梦的孤寂。橘子、西湖雪景不只是普通景物，承载着二人珍贵的旧日记忆，对过往生活的怀念，成为他们内心的一种精神慰藉。 第三层级【1–2分】：仅能抓住“山川风物”或“思乡”单一角度，基本不涉及时代遭际、精神印记，只简单结合景物谈思念，理解浅薄； 示例：《打橘子》中橘子、老屋是作者怀念的故园风物，时代变化让这些美好日常消失；《湖心亭看雪》的雪景是张岱心中的故国风景。二人都借景物表达心中的伤感。/这句话是说人们怀念故乡的风景。《打橘子》作者怀念打橘子的往事，《湖心亭看雪》作者喜爱西湖雪景，都借景物寄托思乡之情。 （评分细则：根据以上层级，分层赋分；脱离文本、答非所问、仅摘抄批注无分析给0分） 三、学校举行以”守本意”为话题的议论文写作活动，请你参与。（24分） 11.（1）A/B（1分）（2）C（1分）（3）B（1分）（4）B D F（3分） （评分细则：（1）-（3）一空1分；（4）一处1分，共3分） 12.①勾勒景物特点，寓情于景（或借景抒情），为人物活动作铺垫。《醉翁亭记》写朝暮晦明、四时变化，营造山间景物流转不息的意境，暗含陶醉山水，排解了苦闷之情；《可楼记》写小楼方丈、四面开窗，铺陈湖山、田舍、平陆、奇峰的远近风物，营造淡远开阔的意境，传达知足自守的悠然志趣。②活动侧面表现了人物的心情。欧阳修“朝而往，暮而归”，于山水间获得内心安适欢愉；高攀龙写登楼远眺，揽四方风物，与清风、暖阳、明月相伴，表达悠然自适的心境。 （评分细则：景的作用2分，人的活动2分。） 13.不同意。欧阳修被贬滁州，却能与民同游山水、宴饮作乐，他所守的“本意”是“与民同乐”的政治理想，即便身处逆境，仍不忘关怀百姓、践行仁政理念。作者登楼眺望湖山田园，沐清风、负暖阳、迎送明月，即使遭遇贬谪，能从山水楼阁间汲取能量，保持内心悠然安适、恬淡自足。前者侧重向外济世情怀，后者侧重向内精神自适，两者互为补充，共同丰富了“守本意”的内涵，因此并不重复。（5分） （评分细则：结合材料五、六内容分别分析两人本意各2分，归纳总结1分；若答同意，言之有理最多2分。） 15. （1）守本意，不移志，方能在时代变局中行稳致远。（2）A（3）守本意才能在喧嚣中坚守使命 （评分细则：一空1分，（1）围绕“守本意”设计即可（3）表达“为什么守本意”的意思即可，分论点句式相似。） 16. （1）选用事例，切忌长篇讲故事/叙事要简明扼要。（2）论证结构 （评分细则：一空1分，意近即可。） ①只有事例堆砌，缺少说理推进层次，直接由人物经历跳到结论，论证过程单薄。②文段叙述完张桂梅事例之后，没有紧扣“守本意是变局中锚定初心的定力”这个观点展开剖析，简单将守住本意归因于“吃苦”，事理勾连薄弱，说理不清晰。③选用支月英、张桂梅的典型事例，素材重复，且只复述事迹，缺少深度剖析，将事例简单堆砌，没有建立事例与论点紧密的逻辑关联④大段对张桂梅事例的铺陈，语言表述不鲜明。 （评分细则：选择一个角度评价2分，两个4分；没有按照评价量表评价最多2分。） 17. 分类 分数档 文 章 一类 50—45分 ○紧扣“于万般之‘意’中体悟成长”，内容明确，脉络清晰。 ○立意深刻，能从"心意、失意、执意、真意"等不同的人生经历中，深入感悟出成长的道理，有自己的思考。 ○文体清晰，能根据文体选择恰当的表达方式；语言流畅，结构合理。 ○文学创作：情思饱满，叙事或写景细腻生动，能完整呈现 “从困于单一境遇到读懂百态之意” 的成长轨迹，情感真挚，意蕴丰厚。 ○论述观点：观点鲜明且具有思辨性，能厘清不同 “意” 的价值边界，论据充分，论证方法多样，逻辑严谨通透。 二类 44—40分 ○围绕“人生百态之‘意’”写作，内容较明确，思路较清晰； ○立意较深刻，能理解多种"意"的存在，并联系成长经历来写，有一定的思考。 ○文体清晰，表达方式较恰当；语言通顺，结构较合理。 ○叙述经历：思路较清晰，内容具体，有一定描写，感情真实。 ○文学创作：叙事抒情思路较清晰，内容具体，有一定描写，感情真实，能体现成长体悟。 ○论述观点：观点明确，能围绕题意展开论证，能运用相应论据与论证方法，逻辑较清晰。 三类 39—35分 ○围绕题意中的某一种“意”展开写作，内容基本明确，过程基本清晰； ○有一定立意，能对 “意” 与成长的关联有基本认知，但理解单一，未体现 “百态交织、体悟成长” 的核心内涵。 ○文体较清晰，语言基本通顺，结构基本合理。 ○叙述经历：思路基本清晰，内容较具体。 ○文学创作：有一定想象，构思基本合理。 ○论述观点：观点基本明确，有一定论述。 四类 34—30分 ○围绕话题，但立意模糊，文体不清； ○叙述经历：思路不清晰，内容空泛，情感不真实。 ○文学创作：想象不合理。 ○论述观点：偏离所选角度，观点不明，条理混乱。 五类 29分以下 有以下情况之一： ①文不对题或内容有严重错误； ②文理不通，结构混乱； ③文不成篇，字数不足200。 说明： 1鼓励个性化表达：对有独到见解、思想深刻、材料新颖、构思精巧、语言有表现力的文章，鼓励打高分。 2.套题或抄袭：酌情扣分，扣至0分为止。 3.未写题目：扣2分。 4.泄露个人信息（真实地名、校名、人名等）：扣2分。 5.错别字：每3个扣1分（重复不计），扣完2分为止。 6.字数不足：每少50字扣1分。 学科网（北京）股份有限公司 $