长春版七年级下册语文:19.小品二则（教案+导学案+同步练习） （7份打包）

19.湖心亭看雪 三维目标 知识与能力： 1．积累一些文言实词、虚词。 2．了解作者和写作背景。 3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4．背诵课文。 过程与方法： 1．把握文章运用的白描手法。 2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感、态度、价值观： 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 教学重点： 1、雪后奇景的赏析 2、描写手法——白描 教学难点： 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 一、导入 同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？ 同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。 二、交流资料 1.湖心亭 位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 2.张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。 3.生字词示例： 拥毳（cuì） 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng） 铺毡(zhān) 打更（gēng） 三、听读课文，初步感知，疏通文意 1．教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 2．学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。 （1）学生自读课文，疏通文句并质疑。 （2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。 （3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。 俱 绝：都消失 是：这 更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。 余：我 拿：撑，划。 拥毳衣炉火：穿着毛皮衣，带着火炉 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 一白：全白。 惟:只 湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 湖心亭一点:一点湖心亭的轮廓 与余舟一芥: 我的一叶小舟 舟中人两三粒:舟中两三个人影 大喜: 非常高兴 焉得：哪能。 更（gèng）：还 强饮: 痛饮 白：酒杯 客:客居，作动词用。 及：等到。 莫: 不要 似:像 参考译文： 崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。 到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。” 四、整体感知，用原文回答 1．“看雪”的时间是？地点是？ （崇祯五年十二月 ）(余往西湖） 2．写雪大的句子是？写冬雪寒冷威严的句子是？ (大雪三日) (湖中人鸟声俱绝) 3．写“余”去看雪,什么时间去的? (更定矣) 4．写湖心夜景其总的印象和特写分别是什么？ 雾凇沆砀, 天与云,与山,与水,上下一白. 堤亭舟人,痕点芥粒 5．来到亭上,看到了什么? 人 6．那人对我的态度是？ 拉余同饮 7．我的态度是 余强饮三大白 8．舟子对作者的评价是哪个字？为什么？ 痴.有独自冒寒看雪的雅兴和孤寂的情怀 五、合作探究，微观体察。 1.你觉得作者记叙看雪的背景、时间、天气有什么作用呢? 交代这些都是为了突出“独”字。“独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。 2.你能找出文中写景的句子吗？并运用想象加以描绘。 3.这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？有什么特点？ 【讨论后明确】 景物描写： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一