Unit 4 Lesson 4 I love my family 第4课时听说课（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语三年级上册

Unit 4 Lesson 4 I love my family 第4课时听说课

一、课题基本信息

课题：Unit 4 Loving My Family Lesson 4《I love my family.》第4课时（本单元共 4 课时）。

教材版本：福建教育出版社 义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册，2024 年秋审定新教材，2026-2027 学年使用。

册次：三年级上册（全册四个单元：Unit 1 Meeting Friends、Unit 2 Fun Numbers、Unit 3 Colors Around Us、Unit 4 Loving My Family，另配 Review 1、Review 2 与 Story Time；本册同时承担字母 Aa—Zz 的教学）。

年级：三年级。

课时：第4课时（本单元共 4 课时）。

课型：新授课（听说课，兼字母教学）。

教学内容：Part Look, listen and say（在萨利家，问照片里的叔叔与婶婶是谁，答出他们的职业是工人与护士，最后萨利说自己有一个大家庭、爱自己的家）、Part Act it out（用 Look! He/She is a ______. 说家人的职业）、Part Talk with your partners（与同伴谈家里人的工作）、Part Listen and order、Part Do and say（贴上全家福，用 Hi, I'm ... This is ... He/She is ... 介绍自己的家）、Part Self-assessment、Part Look, think and talk（单元综合家庭树）。

二、教材内容分析

本课时是 Unit 4 的收口，场景仍在萨利家，事情是接着看照片。这一课时问的是照片里的另外两个人：Who is he? / He is my uncle. He is a worker. / Who is she? / She is my aunt. She is a nurse.，最后萨利说 I have a big family. I love my family.。四句问答加一句收束，把整个单元的家庭话题落在一句“我爱我的家”上。

教材把 uncle 与 aunt 放在最后一课时，是有层次的：第一课时介绍爸爸妈妈与弟弟妹妹，第二课时问爷爷奶奶，第三课时看全家福谈职业，这一课时才扩展到叔叔婶婶。家人的范围一层一层往外推，学生跟着走一遍，家庭这张网就完整了。

本课时的核心句型仍是 Who is he? 与 Who is she? 加 He is my ... 与 She is my ...，与第二课时完全一样。教材这样重复是有意的：同一个问句换一批人再走一遍，学生才敢自己用。本课时真正的新东西是两个称呼 uncle、aunt 与两个职业 worker、nurse。

有一处要讲清：uncle 与 aunt 在英语里范围比中文宽。uncle 可以指叔叔、舅舅、姑父、姨父，aunt 可以指婶婶、姑姑、姨、舅妈。教材只给了一个译法，按课文情境说是叔叔与婶婶。教学时可以说一句“英语里这两个词管得宽一些”，但不必展开，避免把三年级学生绕进去。

本课时的职业词是 worker 与 nurse。worker 是由 work 加词尾构成的，意思是工人；nurse 是护士。至此本单元出现的职业有六个：doctor、teacher、farmer、cook、worker、nurse。六个职业正好把萨利一家人配齐，这是本单元一条完整的内容线。

最后一个板块 Look, think and talk 是一棵家庭树：Sally's Family Tree 上排着 grandpa、grandma、father、mother、brother、Sally、sister，下面还有一个 My Family Tree 的空白版，让学生自己填。家庭树是本单元的总结，把四课时的称谓一次摆清，学生看着树就能说出谁是谁。

本课时还有两个板块值得注意。Act it out 给的是 Look! He/She is a ______.，中间留空填职业，是把职业句从“读”变成“说”。Do and say 给的是两个步骤：Step 1 Stick your family photo. 与 Step 2 Talk about your family.，配的例句是 Hi, I'm ... Look! This is ... He/She is ...。这两个步骤句又是祈使句，与上一单元的手工步骤句同类。

设计主线走“复习问答—听出叔叔婶婶—学两个新职业—说自己的家—家庭树总结”五步。第一步用第二、三课时的问答把底子接上；第二步带着“照片里还有谁”的任务听课文；第三步把 worker 与 nurse 落到人物上；第四步用全家福做一次完整的自我介绍；第五步用家庭树把整个单元的称谓收束。

评价设计四维：能否用 Who is he? 与 Who is she? 问照片里的人、能否用 He is a ... 与 She is a ... 说出六个职业、能否做一次完整的家庭介绍、能否在家庭树上指出每个人的位置。四个维度在介绍与家庭树环节随堂记录，体现教学评一体化。

三、学情分析

学生学完前三个课时，六个家人称呼都能说，会用 Who is he? 与 Who is she? 提问、会用 He is my ... 与 She is my ... 回答，会用 Who are they? 与 They are ... 说几个人，会说四个职业词。本课时只加两个称呼与两个职业，语言负担很轻，重点在“把学过的东西连起来说一段”。

生活经验上，学生知道家里有叔叔婶婶这样的亲戚，也见过工人与护士。工人这个职业在城市与乡镇都常见，护士在医院里见过。两个词不难理解，难在说准。

语言难点有三处。第一处是 worker 的读音，词尾有一个轻微的卷舌，学生容易读成“沃克”这样断开的两截。第二处是 nurse 的起首音，n 后面直接接元音，学生容易在前面加一个“嗯”的音。第三处是整段介绍的连贯，学生一句一句说都会，连着说四句就容易乱，尤其是 He 与 She 会串。

还有一处是家庭树的理解。树上的横线与竖线表示关系，学生第一次看容易只看人名不看线。教学时要带着学生从下往上走一遍：萨利在最下面，往上是爸爸妈妈，再往上是爷爷奶奶，旁边是弟弟妹妹。走一遍，树就活了。

从课堂组织看，本课时的 Do and say 要贴全家福，需要胶棒与时间。教师要把材料提前按组分好，贴的时候限时一分钟，避免学生把时间都花在贴照片上。本班有几名学生没带照片，可以用上一课时画的手指图代替，不必强求。

还有一个情感上的提醒：本课时最后一句是 I love my family.。这句话对大多数学生是温暖的，但对家庭情况特殊的学生可能有点难说。教师在带读时可以说“爱家里的人，也爱照顾你的人”，把范围放宽一点，让每个学生都能说出这句话。

四、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】第一，能用 Who is he? 与 Who is she? 问照片里的人并用 He is my ... 与 She is my ... 回答。第二，能说出 uncle、aunt 两个称呼与 worker、nurse 两个职业。第三，能用 Hi, I'm ... This is ... He/She is ... 做一次完整的家庭介绍。第四，能在家庭树上指出每个人的位置。

【文化意识】知道家里除了爸爸妈妈还有别的亲人，愿意了解并说出自己家里人的工作，也愿意用一句简单的话表达对家的感情。

【学习能力】学会把几句学过的话连成一段说，学会看图上的线读懂关系，学会介绍前先在心里排一个顺序（先说谁、后说谁）。

五、教学重点、难点

教学重点：用 Who is he? 与 Who is she? 问答；uncle、aunt、worker、nurse 四个新词的认读与使用；做一次完整的家庭介绍。

教学难点：一是 worker 与 nurse 的读音；二是 He 与 She 在连续介绍时不串；三是家庭树上的关系要读对；四是介绍四句时的顺序；五是 I love my family. 的语气要真诚，不能读成口号。

六、教学准备

多媒体课件一套，包含萨利家客厅场景图、全家福大图（含叔叔与婶婶）、六个职业的图（医生、老师、农民、厨师、工人、护士），以及课文原声录音与 Listen and order 的音频。

职业图卡六张：doctor、teacher、farmer、cook、worker、nurse，卡下方写英文，用于职业句练习与配对。

家庭树大图一张（萨利家版），空白家庭树练习纸每人一张（自己家版）。

胶棒每组一支，用于 Do and say 贴全家福；学生自带的照片或上一课时画的手指图。

四线三格小黑板一块，用于板书课题与本课时的核心句。

七、教学过程（40 分钟）

（一）热身导入（5 分钟）