精品解析：广东湛江市2027届高三调研考试日语试题

湛江市2027年普通高考调研测试 日语 本试题卷共8页。全卷满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 1. フランス語のテストは何曜日ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 木曜日 B. 水曜日 C. 金曜日 2. 男の人はこれから何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 野菜の料理を作り始めます。 B. 肉の料理を女の人に出します。 C. 肉の料理を作り始めます。 3. 李さんは今からどこへ行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 学校 B. 病院 C. 薬屋 4. 男の人の家族は何人ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 3人 B. 4人 C. 5人 5. 相談に乗るのは誰ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 女の人 B. 男の人 C. 愛ちゃん 第二节 （共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人はスポーツについてどう言っているか。 A. 小さい頃からサッカーをしている。 B. スポーツは見るだけでやらない。 C. 時々バスケットをしてみる。 7. 男の人は今どのスポーツをしていますか。 A. テニス B. サッカー C. 卓球 8. 女の人はこれからどうしようとしているか。 A. サッカーを見に行く。 B. 卓球をやってみる。 C. テニスを再開する。 听下面的录音,回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 女の人はどこへ行きますか。 A. 映画館 B. 図書館 C. 公園 10. 男の人の言った道順で、最初にすることはどれか。 A. 右へ曲がる B. まっすぐ行く C. 公園を通る 11. 女の人の路線はどれですか。 A. 図書館→銀行→公園 B. 公園→銀行→図書館 C. 銀行→公園→図書館 听下面的录音,回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は昨日の晩何をしましたか。 A. カラオケで歌を歌いました。 B. スピーチの練習をしました。 C. お酒を飲みました。 13. 男の人は今から何をしますか。 A. 病院へ行きます。 B. スピーチの練習をします。 C. うちへ帰ります。 14. 女の人はどんな気持ちでしたか。 A. 男を怒っていた。 B. 男を心配していた。 C. 男を大事にしていた。 听下面的录音,回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人はこのあと、まず何をしなければなりませんか。 A. 会議に出る。 B. 渡辺さんに電話する。 C. 渡辺さんを見舞いに行く。 16. 明日の会議の準備はどうなっていますか。 A. 男の方は終わっている。 B. 男の方はまだだ。 C. 渡辺さんの方は終わっている。 17. 渡辺さんが来ない場合、男の人はどうしますか。 A. 会議を休むことになった。 B. 一人で会議へ行くことになった。 C. 女の人と一緒に待つことになった。 听下面的录音,回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 試験の時に使ってもいいものは何ですか。 A. テキスト B. 携帯電話 C. 電卓 19. 何時までに入場しなければなりませんか。 A. 8時15分 B. 8時30分 C. 8時45分 20. 試験の時、電話はどうすればいいか。 A. 持って行ってはいけない。 B. 必ず切っておかなければならない。 C. ほかのものと同じように使ってもいい。 第二部分 阅读(共20小题;每小题2.5分,满分50分) 阅读下列短文,从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) 最近、近所のスーパーで「買い物かご（购物篮）を持たない人」が増えていると店長が話していました。昔はほとんどの人がかごを取って店内を回っていましたが、今は手に持ったかごを使わず、直接かごに入れずに腕やカート（购物车）に品物を乗せていく人が目立つそうです。 理由をいくつか聞いてみると、「かごを持つよりカートの上に並べたほうが楽だ」という人が一番多かったです。ほかにも「少ししか買わないからかごは要らない」「両手が空いているほうがスマホが見られる」という答えもありました。 （ア）、店側には別の悩みがあります。かごを使わないと客が増えると、店内のかごが返却場所に戻ってこないことが多くなるのだそうです。片付けのアルバイトをしている高校生の佐藤さんは「朝、かごがあちこちに散らばっていて、集めるのが大変です」と困った顔をしていました。 私は普段からかごを使っています。重いものを入れても手が疲れないし、会計の時にも店員さんが中身を出しやすいからです。小さいことかもしれませんが、自分にはこのやり方が一番楽だと感じています。 21. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. そこで C. たとえば D. すると 22. 最近の客の変化として正しいものはどれか。 A. かごを持たずカートに品物を乗せる人が増えた。 B. かごを使う人が完全にいなくなった。 C. 全員がスマホを見ながら買い物している。 D. カートを使う人がゼロになった。 23. かごを使わない人が一番多い理由はどれか。 A. かごが汚いから B. カートの上に並べるほうが楽だから C. 店員に止められたから D. かごが高いから 24. 店側が困っていることは何か。 A. かごがあちこちに散らばり、集めるのが大変だ B. 客がかごを家に持ち帰るから C. カートが壊れすぎるから D. スマホ利用が禁止できないから 25. 筆者の言いたいことはどれか。 A. かごを使わないほうが絶対に良い。 B. 自分はかごのメリットを感じている。 C. スーパーはかごを全廃すべきだ。 D. カートは危ないから止めるべきだ。 （二） ある調査によると、今の高校生の約6割が「朝ごはんを十分に食べていない」と答えたそうだ。忙しいから、食欲がないから、ダイエットをしているから、理由はさまざまである。中には「朝は時間がないから何も口にしない」という生徒も少なくない。 しかし、朝ごはんを抜くことは、体だけでなく頭の働きにも悪い影響を与えることが分かっている。人間の体は、夜眠っている間も少しずつエネルギーを使い続けている。朝起きたとき、脳の燃料はほとんど空っぽの状態になっている。そこで朝ごはんを食べると、糖質が血液に入り、脳に届いて初めて目が覚め、集中力が戻るのだ。逆に何も食べないと、2時間目、3時間目の授業になると、頭が働かず、眠くなってしまう。 さらに、長い間朝ごはんを抜き続けると、胃の働きも弱ってくる。朝、胃に食べ物が入ってこないと、胃酸だけが残り、胃の壁を刺激し続けるからだ。軽い不調から始まり、やがて本格的な病気につながる場合もあるという。 私は以前、朝はパン一枚しか食べていなかった。しかし、午前中のテストで思うように点が取れず、先生に相談したところ、「まずは朝をちゃんと食べてみろ」と言われた。それから毎朝、ご飯と味噌汁と卵を食べるようにした。すると、前より授業に集中できるようになり、夕方の部活でも疲れにくくなった。朝ごはんは「一日のスイッチ（开关）」なのだと、自分の体で気づいた。 26. 調査の結果、今の高校生について正しく述べているのはどれか。 A. ほとんどの生徒が朝ごはんを抜いている。 B. 約6割の生徒が朝ごはんを十分に食べていないと答えている。 C. ダイエットをしている生徒も少なくない。 D. 時間があるのに食べない生徒が最も多い。 27. 朝ごはんを抜くと、脳にどのような影響が出るか。 A. 胃酸が脳を直接刺激して集中できなくなる。 B. 夜の睡眠中に使ったエネルギーが自動的に補給される。 C. 脳の燃料が足りず、授業中に働きが鈍くなる。 D. 糖質が胃にたまって、頭が重くなる。 28. 長く朝ごはんを抜き続けると、胃にどうなるか。 A. 胃酸だけが残り、胃の壁を刺激し続ける。 B. 胃の働きが逆に強くなりすぎる。 C. 食べ物が入らなくても病気にはならない。 D. 朝の胃酸が脳にまで届いてしまう。 29. 「私」が朝ごはんをちゃんと食べるようになってから、どう変わったか。 A. テストの点が下がり、部活も休むようになった。 B. 午前中の集中力がつき、部活でも疲れにくくなった。 C. 逆に胃の不調がひどくなって病院に行った。 D. 先生に「もっと抜いたほうがいい」と言われた。 30. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. ダイエットをする高校生は朝ごはんをやめるべきだ。 B. 朝ごはんを抜くと胃の病気になるだけで、頭には影響しない。 C. 朝ごはんをしっかり食べることは、体と頭の働きを支える上で大切だ。 D. パン一枚だけの朝食なら、逆に集中力が高まる。 (三) 最近、「漢字が書けなくなった」と感じている日本人が増えているそうです。ある会社が20歳～60歳の日本人に質問したところ、「漢字が書けなくなった」と感じている人が80％もいることが分かりました。そういえば、私も「漢字が書けない」と思うことがよくあります。学生のときは、漢字の勉強はよくできたのに。前は書けたのに、「この漢字、読めるけど、どうやって書くんだっけ」と、急に書き方がわからなくなるのです。どうして、「漢字が書けなくなった」と感じる人が多いのでしょうか。それは、漢字を書くことが減ったからです。パソコンや携帯電話でメールを書くようになり、手紙を書くことはほとんどなくなりました。 漢字を忘れないように、できることはないのでしょうか。（ ア ）、子どもがいる友達は、子どもの漢字の宿題を一緒にやっていると言っていました。子どもに漢字の書き方を聞かれたときに、わからないと恥ずかしいので、辞書で書き方を調べることもあるそうです。他の友達は、新聞の記事を手でノートに書いて、漢字の練習をしていると言いました。私は、どうしようか考えましたが、今年から日記を書き始めました。できるだけ漢字も書くようにしています。手で文字を書く回数を増やすことが大切なのかなあと思います。 31. 調査の結果として、本文の内容と一致するものはどれか。 A. 20歳から60歳の日本人のうち、約8割が自分は漢字が書けなくなったと感じている。 B. 20歳未満の学生のほとんどが、手紙を書くとき漢字を使わなくなった。 C. 60歳以上の高齢者でも、パソコン派と手書き派がちょうど半分ずつに分かれた。 D. 調査対象の全員が、学生時代より漢字の書き取り能力が低下したと回答した。 32. 文中の「「この漢字、読めるけど、どうやって書くんだっけ」と、急に書き方がわからなくなるのです」の説明として正しいのはどれか。 A. 以前は書けたが、今はその漢字の読み方も書き方も完全に忘れてしまった。 B. 目で見れば分かるが、手で書こうとしたときだけ書き方が思い出せなくなっている。 C. 学生時代に正しく覚えたはずなのに、今も同じ文字を正確に書けなくなっている。 D. 読めるはずなのに実際には書けなくて、もうこれ以上手で書き直すこともできない。 33. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. 例えば C. それで D. つまり 34. 漢字を忘れないために、「私」は、何をしていますか。 A. 子どもの漢字の宿題を一緒に手伝って辞書で調べている。 B. 新聞の記事を手でノートに写して書き取りの練習をしている。 C. 知らない漢字を毎回辞書で引いて覚え直している。 D. 今年から日記をつけ、できるだけ手で漢字を書くようにしている。 35. この文章を読んで、筆者が最も言いたいことは何か。 A. パソコンや携帯で文字を打つようになった結果はもう変えられない。 B. 漢字を覚えたまま保つには、手で実際に書く機会を多くすべきだ。 C. 子どもに漢字を教えない人には、練習する良い方法がない。 D. 調査の8割の人は、辞書を使わずに書き方を忘れたと答えた。 （四） 先日、高校時代の友人たちとお酒を飲みました。全員結婚していて仕事も持っているので、会って話すのは、久しぶりでした。 嫌いな家事の話になった時、Aさんは、料理が嫌いで、おかずを何にするか考えるのが面倒だと言いました。それで、バランスのいいメニューを考えてくれるソフト（App）を利用するようになったそうです。どれも短時間で作れて、とてもいいそうです。Bさんは、掃除がしたくないので、ロボット掃除機を買ったそうです。その掃除機は、カメラとセンサー（传感器）でごみを発見すると、自分で動いて掃除してくれるそうです。私は、アイロン（烫斗）がけが嫌いなので、しわ（皱纹）になりやすい服を着ないようにして、アイロンは、知り合いにあげてしまいました。 （ア）、技術が進んでいなかった母や祖母の時代の家事は、もっと大変だったと思います。私の家は、商売をしていたので、母も祖母も朝から働いていました。一体、いつ家事をしていたのかと不思議ですが、家は、いつもきれいだったし、テーブルには、いろいろな料理が置かれていました。二人とも時間の使い方が上手でした。 二人に比べて、私の家事は少ないのに、「忙しい」と言って、やらない日もあります。「私も時間をうまく使えるように頑張らなくちゃ」と反省しました。 36. 「私」の友人たちは、嫌いな家事についてどう言っていますか。 A. Aさんは、料理が嫌いなので、機械におかずを作らせています。 B. Aさんは、料理が嫌いなので、毎日同じおかずを作っています。 C. Bさんは、掃除が嫌いなので、自動の掃除機を買いました。 D. Bさんは、掃除が嫌いなので、ごみがある時だけ自分で掃除機をかけます。 37. 文中の「しわになりやすい服を着ないようにして、アイロンは知り合いにあげてしまいました」について、筆者がやったこととして正しいのはどれか。 A. 作業を避けるため、服の選び方を変え、道具を他人に渡した。 B. 楽にするため、自動でアイロンがけする機械を買った。 C. しわの目立つ服ばかり選んで、知人に頼み続けている。 D. 服の選び方は変えず、アイロンを家に残しておいた。 38. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. ところで C. それで D. それに 39. 母や祖母について、筆者が不思議に思っている点は何か。 A. 朝から働いていたのに、いつ家事をしていたか分からないこと。 B. 機械のない時代に、どうやって掃除を楽に済ませていたかという点。 C. 二人とも買い物の時間がなかったのに、料理が並んでいたこと。 D. 家事を一つもせず、すべて他人に任せていたという点。 40. 文章の内容と合っているのは、どれですか。 A. 「私」のお母さんとおばあさんは、決して家事をしませんでした。 B. 「私」は、これから時間を上手に使う努力をしようと思いました。 C. 「私」は、知っている人にアイロンをもらいました。 D. 「私」は、よく友人とお酒を飲みながらおしゃべりしています。 第三部分 语言运用(共两节,满分30分) 第一节 (共10小题;每小题1.5分,满分15分) 阅读下面短文,从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 授業で学生の勉強する目的について調査をしていると、いろいろな___41___に出会う。 大きく分けると、「何らかの目的の___42___手段として学ぶ」という「外発的動機」と、「学ぶこと自体を楽しむ」という「内発的動機」がある。「外発的動機」とは外部から「もたらされるものを目的として、その目的を実現するために行動を___43___とすることである。それに対し、「内発的動機」とは勉強___44___興味や関心、そこから生まれるやりがい(意义)や達成感などに起因することである。 どちらにしても学生の勉強に有利であり、もっともらしく思える。しかし、わたしは別の角度から学生に勉強の目的について考えて___45___。それは「なりたい自分」と「なれる自分」を広げることである。「なりたい自分」とは、社会的役割、趣味などを含めた自分の理想像のことである。「なれる自分」とは、自分の可能性を広げることである。 理想の人間像として、学ぶこと___46___「なりたい自分」を無限に広げて、「なれる自分」にまでなって___47___。人はなぜ小学校、中学校、高校、大学という___48___進学していくの___49___、家庭の日常生活だけでは「なりたい自分」も「なれる自分」も狭いところに閉じられてしまう____50____である。 41. A. 答え方 B. 進め方 C. 調べ方 D. 考え方 42. A. ための B. ためな C. ために D. ためで 43. A. 起こすう B. 起ころう C. 起こよう D. 起こそう 44. A. として B. に対する C. に対して D. に比べる 45. A. たい B. たがる C. ほしい D. つもり 46. A. にそって B. について C. によって D. にとって 47. A. いく B. みる C. しまう D. ある 48. A. ようの B. ように C. ような D. ようで 49. A. という B. といえば C. ということ D. かというと 50. A. から B. まで C. より D. ばかり 第二节 （共10小题;每小题1.5分,满分15分） 阅读下面短文,在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式,括号内单词有下划线时,写出该单词的汉字或假名。 実は、中国は古代から外国語を重視してきた。外国語を通し、その国の　1　（ぶんか）、民俗なども知れるし、その国と貿易もできる。特に明の時代の中国では、外国との貿易を　2　（円滑）行うために、「四夷館」という国家機関も　3　（設ける）。そして、今では、経済発展につれて、他国との交流は貿易に限ら　4　（ない）なり、スポーツ大会や、国際会議などの場面でも、外国語が使われる機会は増えている。「外国語ができる」という鍵をしっかり握れば、　5　（世界）への扉を開くことができる。歴史上、そのように人生を成功させた人は大勢いる。例えば、『西遊記』の主人公としてよく知られている玄奘法師は「古インド語」の達人だ。玄奘法師は本物　6　仏教を学ぶために、「古インド語」を　7　（学ぶ）ながら、古代インドへの旅に出た。その後、玄奘法師は仏教の経典を翻訳し、古代インドで見たことを書き記した。唐代の中国人は、その記録を　8　（通じる）て、初めて隣国のインドのことを知り、インドとの貿易　9　始めた。このようにして、外国語を通し、より多くの情報を手　10　入れたり、自分が伝えたいことを多くの人に伝えられたりする。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节 （满分10分） 61. 假如你是李明，你上周借了图书馆的一本日语杂志，今天中午准备去还。但图书馆门上贴着「本日休館」的纸条，请你在还书箱旁贴一张便条，和图书馆管理员说明杂志已放入还书箱。还书箱：返却箱（へんきゃくばこ） 注意： (1)字数80～120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 第二节 （满分30分） 62. 人与人之间需要交流，朋友是每个人生活中重要的一部分。你一定也有自己喜欢的 朋友。请以「私の好きな友達」为题，写一篇短文。 写作要点： （1）介绍你最好的朋友是谁，他/她是一个怎样的人。（不可出现真实姓名） （2）说说你们之间发生过的一件难忘的事。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 湛江市2027年普通高考调研测试 日语 本试题卷共8页。全卷满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 1. フランス語のテストは何曜日ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 木曜日 B. 水曜日 C. 金曜日 【答案】A 【解析】 【分析】男：フランス語のテストは金曜日でしたっけ？ 女：いいえ、金曜日は国語のテストですよ。 男：そうですか。じゃあ、フランス語のテストは？ 女：その前の日です。 【详解】音频提到「金曜日は国語のテストですよ。」「じゃあ、フランス語のテストは？」「その前の日です。」，由此可知，法语考试是星期四，故选A。 2. 男の人はこれから何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 野菜の料理を作り始めます。 B. 肉の料理を女の人に出します。 C. 肉の料理を作り始めます。 【答案】B 【解析】 【分析】女：いただきますと、えっ？肉の料理はないの？野菜とご飯だけじゃ…… 男：あっ、ちょっと待って。今できたところだから。 【详解】音频提到「ちょっと待って。今できたところだから。」，由此可知，男士刚刚做好，接下来要把肉菜端给女士，故选B。 3. 李さんは今からどこへ行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 学校 B. 病院 C. 薬屋 【答案】B 【解析】 【分析】女：先生、すみません。 男：はい、何ですか。 女：隣の李さんが大変です。 男：どうしたんですか。 女：李さんが急にお腹が痛くなったんです。 男：じゃあ、すぐ救急車を呼びましょう。 【详解】音频提到「李さんが急にお腹が痛くなったんです。」「じゃあ、すぐ救急車を呼びましょう。」，由此可知，小李突然肚子疼，要叫救护车，因此接下来要去医院，故选B。 4. 男の人の家族は何人ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 3人 B. 4人 C. 5人 【答案】C 【解析】 【分析】女：いい映画でしたね。 男：ええ、わたしは家族を思い出しました。 女：そうですか。李さんのご家族は何人ですか。 男：両親と兄が二人います。 女：そうですか。うらやましいですね。わたしは一人っ子です。 【详解】音频提到「両親と兄が二人います。」，由此可知，男士家有父母和两个哥哥，加上男士本人，一共5人，故选C。 5. 相談に乗るのは誰ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 女の人 B. 男の人 C. 愛ちゃん 【答案】B 【解析】 【分析】女：ねえ、最近愛ちゃんが進学のことで悩んでいるみたい。 男：そう？ 女：時間があったら、相談に乗ってあげたら？ 男：うん、わかった。 【详解】音频提到「時間があったら、相談に乗ってあげたら？」「うん、わかった。」，由此可知，男士来帮忙谈心出主意，故选B。 第二节 （共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 女の人はスポーツについてどう言っているか。 A. 小さい頃からサッカーをしている。 B. スポーツは見るだけでやらない。 C. 時々バスケットをしてみる。 7. 男の人は今どのスポーツをしていますか。 A. テニス B. サッカー C. 卓球 8. 女の人はこれからどうしようとしているか。 A. サッカーを見に行く。 B. 卓球をやってみる。 C. テニスを再開する。 【答案】6. B 7. C 8. B 【解析】 【分析】女：ねえ、田中君。サッカー好き？ 男：うん、ボールを使うスポーツっていいよね。サッカーとか、バスケットとか、山田さんは？ 女：私？わたしも小さい頃から、サッカーが好きで、今でもときどき見に行くのよ。 男：そう？何かスポーツしないの？ 女：ううん、スポーツは見るだけ。田中君は何かスポーツしてる？ 男：僕は高校時代テニスをしてたんだけど。最近は卓球をしてるんだ。やってみたらけっこう面白くてね。 女：えー、そうなんだ。わたしもやってみようかな。 【6题详解】 音频提到「ううん、スポーツは見るだけ。」，故选B。 【7题详解】 音频提到「最近は卓球をしてるんだ。やってみたらけっこう面白くてね。」，故选C。 【8题详解】 音频提到「最近は卓球をしてるんだ。やってみたらけっこう面白くてね。」「えー、そうなんだ。わたしもやってみようかな。」，故选B。 听下面的录音,回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 女の人はどこへ行きますか。 A. 映画館 B. 図書館 C. 公園 10. 男の人の言った道順で、最初にすることはどれか。 A. 右へ曲がる B. まっすぐ行く C. 公園を通る 11. 女の人の路線はどれですか。 A. 図書館→銀行→公園 B. 公園→銀行→図書館 C. 銀行→公園→図書館 【答案】9. B 10. B 11. C 【解析】 【分析】女：すみません。 男：はい、何でしょうか。 女：ここに行きたいんですが、どうしたらいいですか。 男：子供図書館ですね。 女：はい、そうです。 男：この道をまっすぐ行くと、銀行が見えます。 女：銀行ですね。 男：ええ、そこから右へ曲がると、公園がありますよ。その公園を通って、すぐです。 女：そうですか。ありがとうございました。 【9题详解】 音频提到「子供図書館ですね。」「はい、そうです。」，由此可知，女士要去图书馆，故选B。 【10题详解】 音频提到「この道をまっすぐ行くと、銀行が見えます。」，由此可知，男士说的路线，首先要直走，故选B。 【11题详解】 音频提到「この道をまっすぐ行くと、銀行が見えます。」「そこから右へ曲がると、公園がありますよ。その公園を通って、すぐです。」，由此可知，先直走看到银行，右转之后经过公园，就到图书馆。行走顺序：银行→公园→图书馆，故选C。 听下面的录音,回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は昨日の晩何をしましたか。 A. カラオケで歌を歌いました。 B. スピーチの練習をしました。 C. お酒を飲みました。 13. 男の人は今から何をしますか。 A. 病院へ行きます。 B. スピーチの練習をします。 C. うちへ帰ります。 14. 女の人はどんな気持ちでしたか。 A. 男を怒っていた。 B. 男を心配していた。 C. 男を大事にしていた。 【答案】12. A 13. B 14. B 【解析】 【分析】女：どうしたんですか。声が変ですね。 男：昨日の晩、カラオケで歌を歌いすぎたんです。 女：大丈夫ですか。病院へ行かなくてもいいですか。 男：大丈夫です。今からスピーチの練習をしなければならないし。 女：大変ですね。お大事に。 【12题详解】 音频提到「昨日の晩、カラオケで歌を歌いすぎたんです。」，由此可知，男士昨晚在卡拉OK唱歌，故选A。 【13题详解】 音频提到「今からスピーチの練習をしなければならないし。」，由此可知，男士接下来要做演讲练习，故选B。 【14题详解】 音频提到「大丈夫ですか。病院へ行かなくてもいいですか。」，由此可知，女士关心询问身体状况，体现出担心男士的心情，故选B。 听下面的录音,回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人はこのあと、まず何をしなければなりませんか。 A. 会議に出る。 B. 渡辺さんに電話する。 C. 渡辺さんを見舞いに行く。 16. 明日の会議の準備はどうなっていますか。 A. 男の方は終わっている。 B. 男の方はまだだ。 C. 渡辺さんの方は終わっている。 17. 渡辺さんが来ない場合、男の人はどうしますか。 A. 会議を休むことになった。 B. 一人で会議へ行くことになった。 C. 女の人と一緒に待つことになった。 【答案】15. B 16. A 17. B 【解析】 【分析】男：課長、渡辺さんから電話がありまして、熱があって、今日はお休みだそうです。 女：ああ、そう？最近、忙しかったから。ああ、あした渡辺さんと二人で明日の会議に出てもらうことになってましたね。その準備はどうなってますか。 男：わたしの方の準備は終わっています。渡辺さんは家でやるって言ってました。 女：そう？じゃあ、渡辺さんに電話して、書類ができているかどうかちょっと聞いてみてください。もしまだだったら、すぐに準備してもらえますか。 男：はい。 女：それから、あした来られそうかどうかも聞いてみてもらえますか。無理そうだったら、悪いけど、一人で行ってくださいね。 男：はい、わかりました。 【15题详解】 音频提到「じゃあ、渡辺さんに電話して、書類ができているかどうか。ちょっと聞いてみてください。」，由此可知，男士接下来首先要给渡边打电话，故选B。 【16题详解】 音频提到「わたしの方の準備は終わっています。」，由此可知，男士这边的会议准备已经完成，故选A。 【17题详解】 音频提到「無理そうだったら、悪いけど、一人で行ってくださいね。」，由此可知，如果渡边无法到场，男士就要一个人去参加会议，故选B。 听下面的录音,回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 試験の時に使ってもいいものは何ですか。 A. テキスト B. 携帯電話 C. 電卓 19. 何時までに入場しなければなりませんか。 A. 8時15分 B. 8時30分 C. 8時45分 20. 試験の時、電話はどうすればいいか。 A. 持って行ってはいけない。 B. 必ず切っておかなければならない。 C. ほかのものと同じように使ってもいい。 【答案】18. C 19. C 20. B 【解析】 【分析】女：来週からいよいよ期末試験が始まりますね。みなさん、今週よく復習しておいてください。これから試験の注意事項について説明します。テキストやノートを試験会場に持ってきてはいけません。携帯電話は必ず電源を切ってください。電卓は使用してもかまいません。試験は8時半始まります。試験開始15分後は入場できませんので、ご注意ください。 【18题详解】 音频提到「電卓は使用してもかまいません。」，由此可知，考试时可以使用计算器，故选C。 【19题详解】 音频提到「試験は8時半始まります。試験開始15分後は入場できませんので、ご注意ください。」，由此可知，必须在8点45分之前入场，故选C。 【20题详解】 音频提到「携帯電話は必ず電源を切ってください。」，由此可知，手机必须关机，故选B。 第二部分 阅读(共20小题;每小题2.5分,满分50分) 阅读下列短文,从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) 最近、近所のスーパーで「買い物かご（购物篮）を持たない人」が増えていると店長が話していました。昔はほとんどの人がかごを取って店内を回っていましたが、今は手に持ったかごを使わず、直接かごに入れずに腕やカート（购物车）に品物を乗せていく人が目立つそうです。 理由をいくつか聞いてみると、「かごを持つよりカートの上に並べたほうが楽だ」という人が一番多かったです。ほかにも「少ししか買わないからかごは要らない」「両手が空いているほうがスマホが見られる」という答えもありました。 （ア）、店側には別の悩みがあります。かごを使わないと客が増えると、店内のかごが返却場所に戻ってこないことが多くなるのだそうです。片付けのアルバイトをしている高校生の佐藤さんは「朝、かごがあちこちに散らばっていて、集めるのが大変です」と困った顔をしていました。 私は普段からかごを使っています。重いものを入れても手が疲れないし、会計の時にも店員さんが中身を出しやすいからです。小さいことかもしれませんが、自分にはこのやり方が一番楽だと感じています。 21. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. そこで C. たとえば D. すると 22. 最近の客の変化として正しいものはどれか。 A. かごを持たずカートに品物を乗せる人が増えた。 B. かごを使う人が完全にいなくなった。 C. 全員がスマホを見ながら買い物している。 D. カートを使う人がゼロになった。 23. かごを使わない人が一番多い理由はどれか。 A. かごが汚いから B. カートの上に並べるほうが楽だから C. 店員に止められたから D. かごが高いから 24. 店側が困っていることは何か。 A. かごがあちこちに散らばり、集めるのが大変だ B. 客がかごを家に持ち帰るから C. カートが壊れすぎるから D. スマホ利用が禁止できないから 25. 筆者の言いたいことはどれか。 A. かごを使わないほうが絶対に良い。 B. 自分はかごのメリットを感じている。 C. スーパーはかごを全廃すべきだ。 D. カートは危ないから止めるべきだ。 【答案】21. A 22. A 23. B 24. A 25. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 最近，附近超市的店长说，“不拿购物篮的人”在增加，以前几乎所有人都会拿篮子逛店内，但现在不拿手上的篮子、不直接放进篮子，而是把商品放到手臂或购物车上的做法很显眼。 问了几个人理由，最多的是“比起拿篮子，摆在购物车上更轻松”，此外还有“只买一点，不需要篮子”“两手空着更方便看手机”等回答。 但是，店方有别的烦恼。据说不用篮子、客人一多，店内的篮子就经常不回归还处。做整理兼职的高中生佐藤一脸为难地说：“早上篮子散落得到处都是，收集起来很辛苦。”。 我平时一直用篮子，即使装重物手也不累，而且结账时店员也容易拿出里面的东西。也许是小事，但我觉得对自己来说这种做法最轻松。 【21题详解】 由原文可知，（ア）前文说顾客不拿购物篮的理由（觉得轻松、买得少、能看手机），后文说店方有别的烦恼：篮子不回位、散落各处难收拾，前后是转折关系，因此填「しかし」（但是）；「そこで」表因此，于是；「たとえば」表举例；「すると」于是，均不合适。故选A。 【22题详解】 由原文「昔はほとんどの人がかごを取って店内を回っていましたが、今は手に持ったかごを使わず、直接かごに入れずに腕やカート（购物车）に品物を乗せていく人が目立つそうです。」，“以前几乎所有人都会拿篮子逛店内，但现在不拿手上的篮子、不直接放进篮子，而是把商品放到手臂或购物车上的做法很显眼。”，故选A。 【23题详解】 由原文「理由をいくつか聞いてみると、『かごを持つよりカートの上に並べたほうが楽だ』という人が一番多かったです。」，“问了几个人理由，最多的是‘比起拿篮子，摆在购物车上更轻松’，”故选B。 【24题详解】 由原文「片付けのアルバイトをしている高校生の佐藤さんは『朝、かごがあちこちに散らばっていて、集めるのが大変です』と困った顔をしていました。」，“做整理兼职的高中生佐藤一脸为难地说：早上篮子散落得到处都是，收集起来很辛苦，故选A。 【25题详解】 由原文最后一段「私は普段からかごを使っています。重いものを入れても手が疲れないし、会計の時にも店員さんが中身を出しやすいからです。小さいことかもしれませんが、自分にはこのやり方が一番楽だと感じています。」，“我平时一直用篮子，即使装重物手也不累，而且结账时店员也容易拿出里面的东西。也许是小事，但我觉得对自己来说这种做法最轻松。”，即作者感受到篮子的好处。故选B。 （二） ある調査によると、今の高校生の約6割が「朝ごはんを十分に食べていない」と答えたそうだ。忙しいから、食欲がないから、ダイエットをしているから、理由はさまざまである。中には「朝は時間がないから何も口にしない」という生徒も少なくない。 しかし、朝ごはんを抜くことは、体だけでなく頭の働きにも悪い影響を与えることが分かっている。人間の体は、夜眠っている間も少しずつエネルギーを使い続けている。朝起きたとき、脳の燃料はほとんど空っぽの状態になっている。そこで朝ごはんを食べると、糖質が血液に入り、脳に届いて初めて目が覚め、集中力が戻るのだ。逆に何も食べないと、2時間目、3時間目の授業になると、頭が働かず、眠くなってしまう。 さらに、長い間朝ごはんを抜き続けると、胃の働きも弱ってくる。朝、胃に食べ物が入ってこないと、胃酸だけが残り、胃の壁を刺激し続けるからだ。軽い不調から始まり、やがて本格的な病気につながる場合もあるという。 私は以前、朝はパン一枚しか食べていなかった。しかし、午前中のテストで思うように点が取れず、先生に相談したところ、「まずは朝をちゃんと食べてみろ」と言われた。それから毎朝、ご飯と味噌汁と卵を食べるようにした。すると、前より授業に集中できるようになり、夕方の部活でも疲れにくくなった。朝ごはんは「一日のスイッチ（开关）」なのだと、自分の体で気づいた。 26. 調査の結果、今の高校生について正しく述べているのはどれか。 A. ほとんどの生徒が朝ごはんを抜いている。 B. 約6割の生徒が朝ごはんを十分に食べていないと答えている。 C. ダイエットをしている生徒も少なくない。 D. 時間があるのに食べない生徒が最も多い。 27. 朝ごはんを抜くと、脳にどのような影響が出るか。 A. 胃酸が脳を直接刺激して集中できなくなる。 B. 夜の睡眠中に使ったエネルギーが自動的に補給される。 C. 脳の燃料が足りず、授業中に働きが鈍くなる。 D. 糖質が胃にたまって、頭が重くなる。 28. 長く朝ごはんを抜き続けると、胃にどうなるか。 A. 胃酸だけが残り、胃の壁を刺激し続ける。 B. 胃の働きが逆に強くなりすぎる。 C. 食べ物が入らなくても病気にはならない。 D. 朝の胃酸が脳にまで届いてしまう。 29. 「私」が朝ごはんをちゃんと食べるようになってから、どう変わったか。 A. テストの点が下がり、部活も休むようになった。 B. 午前中の集中力がつき、部活でも疲れにくくなった。 C. 逆に胃の不調がひどくなって病院に行った。 D. 先生に「もっと抜いたほうがいい」と言われた。 30. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. ダイエットをする高校生は朝ごはんをやめるべきだ。 B. 朝ごはんを抜くと胃の病気になるだけで、頭には影響しない。 C. 朝ごはんをしっかり食べることは、体と頭の働きを支える上で大切だ。 D. パン一枚だけの朝食なら、逆に集中力が高まる。 【答案】26. B 27. C 28. A 29. B 30. C 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了据一项调查显示，大约六成的高中生回答“没有好好吃早饭”。理由多种多样：因为很忙、没有胃口、正在减肥。其中，不少学生说“早上没时间，什么都不吃”。但我们已经知道，不吃早饭不仅对身体不好，还会给大脑的运作带来负面影响。人在夜间睡觉时，身体也会持续消耗能量。早上醒来时，大脑的能量储备几乎已经耗尽。吃下早饭之后，糖分进入血液输送到大脑，人才会清醒，专注力才能恢复。反过来，如果什么都不吃，到第二、三节课的时候，大脑转不动，容易犯困。而且，长期不吃早饭，胃的功能也会变弱。早上没有食物进入胃里，就只剩下胃酸，持续刺激胃壁。一开始只是轻微不适，严重时还会引发真正的疾病。我以前早上只吃一片面包。但是上午的考试拿不到理想分数，和老师商量之后，老师对我说：“先试着好好吃早饭。”从那以后，我每天早上吃米饭、味增汤和鸡蛋。于是，上课比以前更容易集中精神，傍晚的社团活动也不容易累了。我亲身感受到：早饭就是一天的开关。 【26题详解】 文章提到「ある調査によると、今の高校生の約6割が『朝ごはんを十分に食べていない』と答えたそうだ。」，由此可知，调查显示大约六成学生回答没有好好吃早餐，故选B。 【27题详解】 文章提到「朝起きたとき、脳の燃料はほとんど空っぽの状態になっている。そこで朝ごはんを食べると、糖質が血液に入り、脳に届いて初めて目が覚め、集中力が戻るのだ。逆に何も食べないと、2時間目、3時間目の授業になると、頭が働かず、眠くなってしまう。」，由此可知，不吃早餐，大脑能量不足，上课的时候大脑运转迟钝，故选C。 【28题详解】 文章提到「朝、胃に食べ物が入ってこないと、胃酸だけが残り、胃の壁を刺激し続けるからだ。」，由此可知，长期不吃早餐，胃里只剩胃酸，持续刺激胃壁，故选A。 【29题详解】 文章提到「すると、前より授業に集中できるようになり、夕方の部活でも疲れにくくなった。」，由此可知，认真吃早餐之后，上午更容易集中注意力，社团活动也不容易累，故选B。 【30题详解】 文章从不吃早饭对大脑运转的负面影响、对胃部的伤害，再结合自身吃好早餐后状态变好的经历，核心强调好好吃早饭对身体和大脑功能都非常重要，故选C。 (三) 最近、「漢字が書けなくなった」と感じている日本人が増えているそうです。ある会社が20歳～60歳の日本人に質問したところ、「漢字が書けなくなった」と感じている人が80％もいることが分かりました。そういえば、私も「漢字が書けない」と思うことがよくあります。学生のときは、漢字の勉強はよくできたのに。前は書けたのに、「この漢字、読めるけど、どうやって書くんだっけ」と、急に書き方がわからなくなるのです。どうして、「漢字が書けなくなった」と感じる人が多いのでしょうか。それは、漢字を書くことが減ったからです。パソコンや携帯電話でメールを書くようになり、手紙を書くことはほとんどなくなりました。 漢字を忘れないように、できることはないのでしょうか。（ ア ）、子どもがいる友達は、子どもの漢字の宿題を一緒にやっていると言っていました。子どもに漢字の書き方を聞かれたときに、わからないと恥ずかしいので、辞書で書き方を調べることもあるそうです。他の友達は、新聞の記事を手でノートに書いて、漢字の練習をしていると言いました。私は、どうしようか考えましたが、今年から日記を書き始めました。できるだけ漢字も書くようにしています。手で文字を書く回数を増やすことが大切なのかなあと思います。 31. 調査の結果として、本文の内容と一致するものはどれか。 A. 20歳から60歳の日本人のうち、約8割が自分は漢字が書けなくなったと感じている。 B. 20歳未満の学生のほとんどが、手紙を書くとき漢字を使わなくなった。 C. 60歳以上の高齢者でも、パソコン派と手書き派がちょうど半分ずつに分かれた。 D. 調査対象の全員が、学生時代より漢字の書き取り能力が低下したと回答した。 32. 文中の「「この漢字、読めるけど、どうやって書くんだっけ」と、急に書き方がわからなくなるのです」の説明として正しいのはどれか。 A. 以前は書けたが、今はその漢字の読み方も書き方も完全に忘れてしまった。 B. 目で見れば分かるが、手で書こうとしたときだけ書き方が思い出せなくなっている。 C. 学生時代に正しく覚えたはずなのに、今も同じ文字を正確に書けなくなっている。 D. 読めるはずなのに実際には書けなくて、もうこれ以上手で書き直すこともできない。 33. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. 例えば C. それで D. つまり 34. 漢字を忘れないために、「私」は、何をしていますか。 A. 子どもの漢字の宿題を一緒に手伝って辞書で調べている。 B. 新聞の記事を手でノートに写して書き取りの練習をしている。 C. 知らない漢字を毎回辞書で引いて覚え直している。 D. 今年から日記をつけ、できるだけ手で漢字を書くようにしている。 35. この文章を読んで、筆者が最も言いたいことは何か。 A. パソコンや携帯で文字を打つようになった結果はもう変えられない。 B. 漢字を覚えたまま保つには、手で実際に書く機会を多くすべきだ。 C. 子どもに漢字を教えない人には、練習する良い方法がない。 D. 調査の8割の人は、辞書を使わずに書き方を忘れたと答えた。 【答案】31. A 32. B 33. B 34. D 35. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 最近，据说感到“写不出汉字了”的日本人在增加，某家公司向20岁至60岁的日本人提问后发现，竟然有80%的人感到“写不出汉字了”，说起来，我也经常觉得“写不出汉字”。学生时代明明汉字学习得很好，以前明明会写，却会突然想不起写法：“这个汉字会读，但怎么写来着？”，为什么感到“写不出汉字了”的人这么多呢？那是因为写汉字的机会减少了，自从用电脑和手机写邮件以来，几乎不再写信了。 有没有什么办法能让自己不忘汉字呢？比如，有孩子的朋友说，她会和孩子一起做孩子的汉字作业，据说被孩子问汉字怎么写时，如果不知道会很丢脸，所以有时会用字典查写法。另一位朋友说，她把手写报纸上的文章抄到笔记本上，练习汉字，我考虑了一下该怎么办，从今年开始写日记了，尽量也用手写汉字，我想，增加手写文字的次数大概是很重要的吧。 【31题详解】 由原文「ある会社が20歳～60歳の日本人に質問したところ、『漢字が書けなくなった』と感じている人が80％もいることが分かりました。」，“某家公司向20岁至60岁的日本人提问后发现，竟然有80%的人感到‘写不出汉字了’，”，即20岁至60岁的日本人中约八成感到自己写不出汉字了，A项与此一致。故选A。 【32题详解】 由原文「前は書けたのに、『この漢字、読めるけど、どうやって書くんだっけ』と、急に書き方がわからなくなるのです。どうして、『漢字が書けなくなった』と感じる人が多いのでしょうか。」，“以前明明会写，却会突然想不起写法：‘这个汉字会读，但怎么写来着？’，为什么感到‘写不出汉字了’的人这么多呢？”，即看得懂、读得出，但手写时想不起写法。四个选项的意思：A.以前会写，但现在那个汉字的读音和写法都完全忘记了；B.用眼睛看能明白，但只有想用手写的时候想不起写法；C.学生时代明明正确记住了，现在却连同样的字也写不正确了；D.明明应该会读，实际上却写不出来，已经不能再用手重写了。故选B。 【33题详解】 由原文「漢字を忘れないように、できることはないのでしょうか。（ ア ）、子どもがいる友達は、子どもの漢字の宿題を一緒にやっていると言っていました。」，“有没有什么办法能让自己不忘汉字呢？比如，有孩子的朋友说，她会和孩子一起做孩子的汉字作业”，前后文是举例关系。「しかし」但是；「例えば」例如；「それで」因此；「つまり」也就是说。故选B。 【34题详解】 由原文「私は、どうしようか考えましたが、今年から日記を書き始めました。できるだけ漢字も書くようにしています。」，“我考虑了一下该怎么办，从今年开始写日记了，尽量也用手写汉字”。故选D。 【35题详解】 由原文「手で文字を書く回数を増やすことが大切なのかなあと思います」，“我想，增加手写文字的次数大概是很重要的吧。”。四个选项的意思：A.用电脑和手机打字的结果已经无法改变；B.为了保持记住汉字，应该增加实际用手写的机会；C.不教孩子汉字的人，没有好的练习方法；D.调查中八成的人回答，不用字典就忘了写法。故选B。 （四） 先日、高校時代の友人たちとお酒を飲みました。全員結婚していて仕事も持っているので、会って話すのは、久しぶりでした。 嫌いな家事の話になった時、Aさんは、料理が嫌いで、おかずを何にするか考えるのが面倒だと言いました。それで、バランスのいいメニューを考えてくれるソフト（App）を利用するようになったそうです。どれも短時間で作れて、とてもいいそうです。Bさんは、掃除がしたくないので、ロボット掃除機を買ったそうです。その掃除機は、カメラとセンサー（传感器）でごみを発見すると、自分で動いて掃除してくれるそうです。私は、アイロン（烫斗）がけが嫌いなので、しわ（皱纹）になりやすい服を着ないようにして、アイロンは、知り合いにあげてしまいました。 （ア）、技術が進んでいなかった母や祖母の時代の家事は、もっと大変だったと思います。私の家は、商売をしていたので、母も祖母も朝から働いていました。一体、いつ家事をしていたのかと不思議ですが、家は、いつもきれいだったし、テーブルには、いろいろな料理が置かれていました。二人とも時間の使い方が上手でした。 二人に比べて、私の家事は少ないのに、「忙しい」と言って、やらない日もあります。「私も時間をうまく使えるように頑張らなくちゃ」と反省しました。 36. 「私」の友人たちは、嫌いな家事についてどう言っていますか。 A. Aさんは、料理が嫌いなので、機械におかずを作らせています。 B. Aさんは、料理が嫌いなので、毎日同じおかずを作っています。 C. Bさんは、掃除が嫌いなので、自動の掃除機を買いました。 D. Bさんは、掃除が嫌いなので、ごみがある時だけ自分で掃除機をかけます。 37. 文中の「しわになりやすい服を着ないようにして、アイロンは知り合いにあげてしまいました」について、筆者がやったこととして正しいのはどれか。 A. 作業を避けるため、服の選び方を変え、道具を他人に渡した。 B. 楽にするため、自動でアイロンがけする機械を買った。 C. しわの目立つ服ばかり選んで、知人に頼み続けている。 D. 服の選び方は変えず、アイロンを家に残しておいた。 38. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. ところで C. それで D. それに 39. 母や祖母について、筆者が不思議に思っている点は何か。 A. 朝から働いていたのに、いつ家事をしていたか分からないこと。 B. 機械のない時代に、どうやって掃除を楽に済ませていたかという点。 C. 二人とも買い物の時間がなかったのに、料理が並んでいたこと。 D. 家事を一つもせず、すべて他人に任せていたという点。 40. 文章の内容と合っているのは、どれですか。 A. 「私」のお母さんとおばあさんは、決して家事をしませんでした。 B. 「私」は、これから時間を上手に使う努力をしようと思いました。 C. 「私」は、知っている人にアイロンをもらいました。 D. 「私」は、よく友人とお酒を飲みながらおしゃべりしています。 【答案】36. C 37. A 38. B 39. A 40. B 【解析】 【分析】本篇文章难度一般。主要讲述了作者和友人聊起大家借助工具规避讨厌的家务，由此联想到从前忙于营生的母亲与祖母十分擅长利用时间，自己对此进行反省，决心好好把握时间。 前几天，我和高中时代的朋友们一起喝了酒。因为大家都结婚了而且有工作，所以见面聊天是久违的事。 聊到讨厌的家务话题时，A女士说她讨厌做饭，思考配菜做什么很麻烦。因此，她开始使用能帮忙想出营养均衡菜单的软件（App）。据说做任何菜都很短时间，非常好。B女士说她讨厌打扫，所以买了扫地机器人。那个扫地机带有摄像头和传感器，发现垃圾就会自己过去打扫。我讨厌用熨斗熨衣服，所以尽量不穿容易起皱的衣服，熨斗就送给熟人了。 话说回来，我觉得在技术不发达的妈妈和奶奶的时代，家务要辛苦得多。我家是做生意的，所以妈妈和奶奶从早上就开始工作。到底什么时候做家务的呢，真是不可思议，家里总是很干净，餐桌上摆着各种各样的料理，两个人都很擅长利用时间。 和她们两人相比，我的家务明明很少，却也有说着“忙”而不做的日子。“我也必须努力以便更好地利用时间啊”，我反省道。 【36题详解】 文章提到「Aさんは、料理が嫌いで、おかずを何にするか考えるのが面倒だと言いました。それで、バランスのいいメニューを考えてくれるソフト（App）を利用するようになったそうです。Bさんは、掃除がしたくないので、ロボット掃除機を買ったそうです」，由此可知，A女士因为讨厌思考做什么菜，下载了APP帮忙构思菜单（并非让机器做菜）；B女士因为不想打扫，购买了扫地机器人，也就是自动清扫机（并非自己收拾垃圾）。故选C。 【37题详解】 文章提到「しわ（皱纹）になりやすい服を着ないようにして、アイロンは、知り合いにあげてしまいました 。」，由此可知，我为了避开熨衣服这件事，改变挑选衣物的标准（不易皱），把熨斗送给别人。故选A。 【38题详解】 文章第二段讲述了朋友们利用科技解决家务烦恼，第三段「技術が進んでいなかった母や祖母の時代の家事は、もっと大変だったと思います」（技术不发达时代的母亲和祖母做家务更辛苦），由此可知，这两部分形成对比，从现代转到过去。「ところで」“话说回来/顺便提一下”常用于转换话题，引出与此前内容不同或的新话题，符合语境。故选B。 【39题详解】 文章提到「母も祖母も朝から働いていました。一体、いつ家事をしていたのかと不思議ですが、家は、いつもきれいだったし…」，由此可知，作者对于母亲和祖母从早工作到晚，却不知道她们到底是什么时候做的家务感到不可思议。选项B、C、D在文中均未提及。故选A。 【40题详解】 文章提到「『私も時間をうまく使えるように頑張らなくちゃ』と反省しました」，由此可知，作者反省并决定要努力更好地利用时间。选项A“母亲和祖母是不做家务的”；选项C“作者从熟悉的人哪儿拿到熨斗”；选项D“我经常和友人一起喝酒聊天”均与文章内容不符。故选B。 【点睛】 第三部分 语言运用(共两节,满分30分) 第一节 (共10小题;每小题1.5分,满分15分) 阅读下面短文,从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 授業で学生の勉強する目的について調査をしていると、いろいろな___41___に出会う。 大きく分けると、「何らかの目的の___42___手段として学ぶ」という「外発的動機」と、「学ぶこと自体を楽しむ」という「内発的動機」がある。「外発的動機」とは外部から「もたらされるものを目的として、その目的を実現するために行動を___43___とすることである。それに対し、「内発的動機」とは勉強___44___興味や関心、そこから生まれるやりがい(意义)や達成感などに起因することである。 どちらにしても学生の勉強に有利であり、もっともらしく思える。しかし、わたしは別の角度から学生に勉強の目的について考えて___45___。それは「なりたい自分」と「なれる自分」を広げることである。「なりたい自分」とは、社会的役割、趣味などを含めた自分の理想像のことである。「なれる自分」とは、自分の可能性を広げることである。 理想の人間像として、学ぶこと___46___「なりたい自分」を無限に広げて、「なれる自分」にまでなって___47___。人はなぜ小学校、中学校、高校、大学という___48___進学していくの___49___、家庭の日常生活だけでは「なりたい自分」も「なれる自分」も狭いところに閉じられてしまう____50____である。 41. A. 答え方 B. 進め方 C. 調べ方 D. 考え方 42. A. ための B. ためな C. ために D. ためで 43. A. 起こすう B. 起ころう C. 起こよう D. 起こそう 44. A. として B. に対する C. に対して D. に比べる 45. A. たい B. たがる C. ほしい D. つもり 46. A. にそって B. について C. によって D. にとって 47. A. いく B. みる C. しまう D. ある 48. A. ようの B. ように C. ような D. ようで 49. A. という B. といえば C. ということ D. かというと 50. A. から B. まで C. より D. ばかり 【答案】41. D 42. A 43. D 44. B 45. C 46. C 47. A 48. B 49. D 50. A 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写在课堂上调查学生的学习目的时，会遇到各种各样的想法。 大致可分为“将学习作为达到某种目的的手段”的“外部动机”和“享受学习本身”的“内部动机”。“外部动机”是指“以从外部获得的东西为目的，为了实现这个目的而采取行动”。与此相对，“内部动机”则起因于对学习的兴趣和关心，以及由此产生的价值和成就感等。 这两种方法都有利于学生的学习，听起来很有道理。但是，我希望学生从另一个角度思考学习的目的。那就是扩大“想成为的自己”和“能成为的自己”。所谓“理想的自己”，就是包含社会角色、兴趣爱好等在内的自己的理想形象。所谓“能成为的自己”，就是拓展自己的可能性。 作为理想的人的形象，通过学习将“想成为的自己”无限扩大，成为“能成为的自己”。人们为什么会选择小学、初中、高中、大学这样的升学方式呢？因为如果只是家庭的日常生活，“想成为的自己”和“能成为的自己”都会被封闭在狭小的空间里。 【41题详解】 本题考查词汇。在课堂上调查学生的学习目的时，会遇到各种各样的想法。「答え方」回答方法；「進め方」推进方法；「調べ方」调查方法；「考え方」想法；前文提到“进行调查”，后文列举了两种不同的动机观点。因此，这里填入「考え方」最合适。故选D。 【42题详解】 本题考查形式名词。大致可分为“将学习作为达到某种目的的手段”的“外部动机”和“享受学习本身”的“内部动机”。「ため」表示目的，“为了”，此处需修饰「手段」，表达“作为某种目的的手段”，用「ための」修饰；「ために」表目的但后续需接动词，不能直接修饰名词；「ためで」是中顿形式，也不符合。故选A。 【43题详解】 本题考查动词活用。“外部动机”是指“以从外部获得的东西为目的，为了实现这个目的而采取行动”。「起こす」的意志形是「起こそう」，「行動を起こそうとする」表示“打算采取行动”，其他选项变形错误。故选D。 【44题详解】 本题考查句型。与此相对，“内部动机”则起因于对学习的兴趣和关心，以及由此产生的价值和成就感等。「として」表示身份、资格、立场、地位、作用等，“作为”；「に対して」表示某种动作、作用、态度的对象，“对～”，に対しての/に対する＋N；「に比べる」表示两种事情经比较得出某种结果或结论，“和～比较”；此处表达“对学习的兴趣关心”，需用「勉強に対する興味や関心」。「に対して」虽表对象，但后续需接动词，不能直接修饰名词。故选B。 【45题详解】 本题考查句型。但是，我希望学生从另一个角度思考学习的目的。「Vます形去掉ます＋たい」表示第一人称想要做某事，“想～”；「Vます形去掉ます＋たがる」表示第三人称想要做某事；「～Vてほしい」表示希望别人去做某事；「つもり」表示说话者的意图、打算；「学生に～考えてほしい」想让学生思考……。故选C。 【46题详解】 本题考查句型。作为理想的人的形象，通过学习将“想成为的自己”无限扩大，成为“能成为的自己”。「にそって」“沿着～，按照～”；「について」表示提出话题，并对该话题进行阐述，“关于～”；「によって」表示凭借的方式、方法、手段等，“根据”；「にとって」表示对某事物的评价、看法的基准，“对～来说”；此处表达“通过学‌习‌”这一手段，用「学ぶことによって」。故选C。 【47题详解】 本题考查补助动词。作为理想的人的形象，通过学习将“想成为的自己”无限扩大，成为“能成为的自己”。「ていく」表示现在到将来的动作持续或变化；「てみる」表示尝试做某事；「てしまう」完成体，一般表示该动作所产生的结果是令人不愉快的事情；「～が＋他V＋てある」表示有意进行的动作结果的存续；此处表达“不断扩展、逐渐成为”，用「なっていく」表示“逐渐变成”。故选A。 【48题详解】 本题考查助动词。人们为什么会选择小学、初中、高中、大学这样的升学方式呢？「ようだ」表示例示，其接续方式是V简体形/一类形容词简体形/名词＋の/二类形容词词干＋な＋ようだ，修饰名词用ような，修饰动词或形容词用ように，中顿用ようで；此处列举“小学、初中、高中、大学”这样的升学路径，用「というように」表示“像这样……地”。故选B。 【49题详解】 本题考查句型。人们为什么会选择小学、初中、高中、大学这样的升学方式呢？「という」表示说话、思考等的内容；「といえば」提示话题，相当于“提起～”；「ということは」表示“也就是说”；「なぜ～かというと」表示“要说为什么……的话”，用于说明原因。「なぜ～というように進学していくのかというと」表示“要说为什么会选择…这样的升学方式呢？”。故选D。 【50题详解】 本题考查格助词。因为如果只是家庭的日常生活，“想成为的自己”和“能成为的自己”都会被封闭在狭小的空间里。「から」表原因；「まで」表示时间或空间终点；「より」表示比较的基准；「ばかり」表“净是”；此处表达原因，要用「から」接在句末。故选A。 第二节 （共10小题;每小题1.5分,满分15分） 阅读下面短文,在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式,括号内单词有下划线时,写出该单词的汉字或假名。 実は、中国は古代から外国語を重視してきた。外国語を通し、その国の　1　（ぶんか）、民俗なども知れるし、その国と貿易もできる。特に明の時代の中国では、外国との貿易を　2　（円滑）行うために、「四夷館」という国家機関も　3　（設ける）。そして、今では、経済発展につれて、他国との交流は貿易に限ら　4　（ない）なり、スポーツ大会や、国際会議などの場面でも、外国語が使われる機会は増えている。「外国語ができる」という鍵をしっかり握れば、　5　（世界）への扉を開くことができる。歴史上、そのように人生を成功させた人は大勢いる。例えば、『西遊記』の主人公としてよく知られている玄奘法師は「古インド語」の達人だ。玄奘法師は本物　6　仏教を学ぶために、「古インド語」を　7　（学ぶ）ながら、古代インドへの旅に出た。その後、玄奘法師は仏教の経典を翻訳し、古代インドで見たことを書き記した。唐代の中国人は、その記録を　8　（通じる）て、初めて隣国のインドのことを知り、インドとの貿易　9　始めた。このようにして、外国語を通し、より多くの情報を手　10　入れたり、自分が伝えたいことを多くの人に伝えられたりする。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. 文化 52. 円滑に 53. 設けられた 54. なく 55. せかい 56. の 57. 学び 58. 通じ 59. を 60. に 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要讲了外语的作用。中国自古以来就非常重视外语。通过外语，不仅可以了解该国的文化、民俗等，还能与该进行贸易。特别是在中国明代，为了顺畅地进行对外贸易，甚至设立了名为“四夷馆”的国家机构。如今，随着经济的发展，与他国的交流已不再局限于贸易，在体育大会、国际会议等场合，使用外语的机会也在增加。如果紧紧握住“精通外语”这把钥匙，就能打开通往世界的大门。历史上，像这样通过外语获得人生成功的人比比皆是。例如，作为《西游记》主人公而广为人知的玄奘法师，就是一位“古印度语”的大师。玄奘法师为了学习正宗的佛教，一边学习“古印度语”，一边踏上了前往古印度的旅程。此后，玄奘法师翻译了佛教经典，并记录下了在古印度的见闻。唐代中国人通过那些记录，第一次了解了邻国印度的情况，并开始了与印度的贸易。就这样，通过外语，人们既能获取更多的信息，也能将自己想传达的事情告诉更多的人。 【51题详解】 本题考查单词发音。「ぶんか」即「文化」，意为“文化”，名词。故填「文化」。 【52题详解】 本题考查形容词。「円滑」意为“顺利、圆滑”，二类形容词。原文「外国との貿易を　2　（円滑）行うために、……」，填空处需修饰动词「行う」。二类形容词修饰动词时加「に」。故填「円滑に」。 【53题详解】 本题考查动词活用。「設ける」设立，建立，二类动词。 由原文「特に明の時代の中国では、外国との貿易を　2　（円滑）行うために、「四夷館」という国家機関も　3　（設ける）。」（句意：“特别是在中国明代，为了顺畅地进行对外贸易，甚至设立了名为“四夷馆”的国家机构。”）可知，主语是「四夷館という国家機関」，机构是被人类建立的，所以这里需要用被动语态「設けられる」；因为是讲述过去发生的事实，所以用过去式「設けられた」。故填「設けられた」。 【54题详解】 本题考查「ない」的活用。由原文「経済発展につれて、他国との交流は貿易に限ら　4　（ない）なり、……」可知，句型「～に限らない」表示“不限于……”，否定助动词「ない」后接动词「なる」需要变成中顿形「なく」。句意为：“随着经济的发展，与他国的交流已不再局限于贸易，……”。故填「なく」。 【55题详解】 本题考查单词发音。「世界」的发音是「せかい」，意为“世界”，名词。故填「せかい」。 【56题详解】 本题考查助词。由原文「玄奘法師は本物　6　仏教を学ぶために、……」（句意：“玄奘法师为了学习正宗的佛教，……”）「本物」是名词，「仏教」也是名词。名词修饰名词时，中间加助词「の」来表示所属或属性关系。故填「の」。 【57题详解】 本题考查动词活用。由原文「『古インド語』を　7　（学ぶ）ながら、古代インドへの旅に出た。」（句意：“一边学习“古印度语”，一边踏上了前往古印度的旅程。”），接续助词「ながら」意为“一边……一边……”，前接动词ます形去ます。「学ぶ」学习，一类动词；ます形为「学びます」。故填「学び」。 【58题详解】 本题考查句型。「通じる」通过，经过，二类动词。由原文「唐代の中国人は、その記録を　8　（通じる）て、初めて隣国のインドのことを知り、……」，句型「～を通じて」意为“通过（方式手段）”，句意为：“唐代中国人通过那些记录，第一次了解了邻国印度的情况，……”。故填「通じ」。 【59题详解】 本题考查助词。由原文「インドとの貿易　9　始めた。」可知，动词是「始めた」意为“开始了”，他动词；前面的「貿易」意为“贸易”，名词，是这个动作的宾语。助词「を」可用于表示他动词的宾语。「インドとの貿易を始めた」意为“开始了与印度的贸易”。故填「を」。 【60题详解】 本题考查助词。由原文「より多くの情報を手　10　入れたり」可知，固定短语「手に入れる」意为“获得、得到、入手”。助词「に」表示动作的方向，到达点。故填「に」。 【点睛】 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节 （满分10分） 61. 假如你是李明，你上周借了图书馆的一本日语杂志，今天中午准备去还。但图书馆门上贴着「本日休館」的纸条，请你在还书箱旁贴一张便条，和图书馆管理员说明杂志已放入还书箱。还书箱：返却箱（へんきゃくばこ） 注意： (1)字数80～120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 【答案】図書館の管理者さんへ こんにちは。李明です。 先週借りた日本語の雑誌を持って、今日の昼休みに図書館へ返しに来ました。しかし、ドアには「本日休館」の紙が貼ってあり、中には入れませんでした。そのため、雑誌を入り口の返却箱に入れておきました。【116字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文是写给图书管理员的便条。 开篇：明确收件人。 正文： 1.使用「こんにちは」礼貌问候，并自我介绍。 2.说明来意，使用「～を持って、～へ～に来ました」表达带着某物，去某地做某事。 3.讲述遇到的情况，使用「～に～が貼ってあります」表达结果状态。 4.告知处理方式，使用「～ておきました」表达事先做好某事。 最后注意文章字数与格式，表达通顺、流畅即可。 第二节 （满分30分） 62. 人与人之间需要交流，朋友是每个人生活中重要的一部分。你一定也有自己喜欢的 朋友。请以「私の好きな友達」为题，写一篇短文。 写作要点： （1）介绍你最好的朋友是谁，他/她是一个怎样的人。（不可出现真实姓名） （2）说说你们之间发生过的一件难忘的事。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】私の好きな友達　 　私には一番仲の良い友達がいます。彼女は優しくて、いつも笑顔です。勉強が得意で、私が分からないところがあれば、丁寧に教えてくれます。休みの時間にはよく一緒に話したり散歩したりします。困っている人を見たら進んで助ける、心が温かい人です。　 　私たちの間に忘れられない出来事があります。先月、日本語試験の準備が大変で、私は不安になり、勉強する気がなくなりました。彼女は私の話をじっと聞いてくれ、放課後は毎日一緒に単語を覚えたり、練習問題を解いたりしてくれました。試験の日、「きっと大丈夫だよ」と励ましてくれたおかげで、私は落ち着いて試験を受けることができました。　 　嬉しいときも辛い時も、彼女と気持ちを分かち合えます。本当にかけがえのない友達です。これからもお互いに助け合いながら、ずっと仲良くしていきたいと思います。 【解析】 【分析】 【详解】根据题目要求，本篇作文要求写「私の好きな友達」，本篇作文采用三段式结构。 ①开头（第一段）：介绍最好的朋友，描写其性格与日常。可使用「～教えてくれます」表现朋友帮助我做某事；「～たり～たり」列举朋友间日常动作；用「～を見たら進んで助ける」表假定条件，展现其温柔、乐于助人的形象。 ②主体（第二段）：讲述难忘经历。使用「～忘れられない出来事がある」为接下来的具体叙事做铺垫；用「～不安になり、～やる気がなくなり～」表现状态的变化；用「～たり～たりしてくれました」列举朋友的陪伴；结尾用「～てくれたおかげで」表感激与因果，点明朋友鼓励带来的好结果。 ③结尾（第三段）：阐述对友情的看法与未来心愿。使用「～ときも～ときも」表无论何时；以「～かけがえのない」高度评价朋友；最后用「～助け合いながら、仲良くしていきたいです」表达互相帮助、延续友谊的决心。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $请再听一遍。Good you一个大赛。 请再。听一遍。So no minor is. 这是个QQ手。请再听一遍。这4个QQ手游。 号码。So this would see this today. 请再。听一遍。Do you think . what does your story goods? 晓得对，多了。请再。听一遍。 在等this，does this call? 请再听一遍。起得来的是hi this，我爱着你。 觉得请再。听。一遍。我觉得。 寻面。请再。听。一遍。Hi . today. 对，有。包大包。So. 请。再听一遍。包大包。me，so. 三都的弟弟。请再。听一遍。三都的弟弟。