4.1《喜看稻菽千重浪》教学设计2026-2027学年高一语文统编版必修上册

2026-11-07

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第二单元　第4课　《喜看稻菽千重浪》

课题		喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平	课时数	1课时
文本解读		《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》是统编版高中语文必修上册第二单元第4课的第一篇，也是本单元三篇人物通讯的首篇。本单元以“劳动光荣”为人文主题，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。2001年2月，袁隆平荣获首届“国家最高科学技术奖”；同年2月22日，《科技日报》记者沈英甲发表这篇人物通讯，报道他研究和培育杂交水稻的先进事迹。文章用四个小标题——“曾记否，到中流击水”“创新是科学家的灵魂和本质”“事实是科学家的空气”“饥饿的威胁在退却”，分别从实践、创新、求实、梦想四个维度展开，是学习人物通讯“以事写人”的典范文本。学习这篇通讯，要把握四条线索：一要理清四个小标题与各部分内容的关系，用“事例—精神”的对应梳理人物事迹；二要抓住典型事例与典型细节，体会细节如何让人物“立”起来；三要辨析文中的事实与观点，理解议论性语句对人物精神的升华作用；四要结合袁隆平的科研经历，体会其扎根田野、求实创新、心怀天下的科学家精神，理解“劳动光荣”的时代内涵。
教材分析	重点	梳理四个小标题统摄的典型事例，概括袁隆平的多样精神品质，理清文章的叙事逻辑，把握人物通讯“以事写人”的文体特征；品味文中的典型细节，分析细节对塑造人物形象、表现人物精神的作用，体会通讯真实性与文学性兼具的特点。
	难点	从“写了什么”推进到“为什么这样写”，理解通讯选材取舍背后的立场与判断；辨析文中的“事实”与“观点”，理解作者如何在叙事后用议论将事实升华为人物精神，进而把握人物通讯真实、典型、文学、评论兼备的特点。
核心素养		语言建构与运用：积累“笼罩、陨落、田埂、籼型、鹤立鸡群、亦步亦趋”等字词，品味通讯准确、生动、富有温度的语言，学习用细节描写刻画人物的方法。思维发展与提升：梳理四个小标题统摄的典型事例，理清“事例—精神”的对应关系，辨析事实与观点，提升信息筛选、概括与逻辑分析能力。审美鉴赏与创造：品读文中的细节描写与多种表达方式的妙用，感受人物通讯真实性与文学性兼具之美，获得审美体验。文化传承与理解：了解袁隆平的科研经历与贡献，体会其扎根实践、敢于创新、实事求是、心怀天下的科学家精神，理解“劳动光荣、创造伟大”的时代内涵，树立正确的劳动观念。
		研习准备【情景导入】 2004年，袁隆平被评为“感动中国”年度人物，颁奖词这样写道：“他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。”短短几句，道尽一位科学家的一生。当年国际学界断言水稻没有杂交优势，他却顶着质疑天天下田；荣获国家最高科技奖，领奖前一天依旧守候在试验田。今天，让我们跟随记者沈英甲的笔触，走近这位“杂交水稻之父”，看看一篇人物通讯是怎样把“人”写活的。（设计意图：以颁奖词叩击情感，用“断言无优势却坚持下田”的反差制造悬念，激发阅读期待。）

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【知人论世】

1.知人——作者与人物

沈英甲，笔名佳英、英佳，重庆人，曾任《科技日报》机动记者、主任记者、副刊部主编。主要作品有纪实文学《走进神农架》、长篇传记《沧桑回眸》等。

袁隆平（1930—2021），江西德安人，中国杂交水稻育种专家，中国工程院院士，被誉为“杂交水稻之父”。他先后获得我国迄今唯一的国家特等发明奖、联合国教科文组织“科学奖”、联合国粮农组织“粮食安全保障荣誉奖”等多项国际奖励，2001年获首届“国家最高科学技术奖”。

2.论世——写作背景

当年联合国粮农组织的报告显示，世界上多个国家和地区面临严重粮食短缺，发展中国家有大量人口无法获得足够粮食。在此背景下，我国率先培育成功的增产超级水稻备受瞩目，袁隆平也因此获得世界的认可与尊敬。本文就是袁隆平获首届国家最高科学技术奖后，记者沈英甲为介绍其先进事迹写下的人物报道，发表于2001年2月22日《科技日报》。

知识链接

人物通讯是以人物为报道对象，反映一个人的思想、言行、事迹，着重展示人物精神风貌的一种通讯。它真实、准确地记录人物经历，通过具体事例展现人物的性格与精神，使读者深入了解报道对象。与消息相比，通讯更详细、篇幅更长，可运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，兼具真实性、典型性、文学性与评论性。

杂交水稻：指选用两个在遗传上有一定差异、优良性状又能互补的水稻品种进行杂交，生产具有杂种优势的第一代杂交种。中国是世界上第一个成功研发和推广杂交水稻的国家。

【整体感知】

1.诵读全文，读准字音。

正音：笼罩（zhào）、陨落（yǔn）、田埂（gěng）、籼（xiān）型、鹤立鸡群、亦步亦趋。

2.文章由四个小标题统摄四部分，请用一句话概括每部分的核心事件。

明确：第一部分“曾记否，到中流击水”，写袁隆平发现一蔸“鹤立鸡群”的水稻植株，由此萌生培育人工杂交稻的设想，表现他注重实践、扎根田野；第二部分“创新是科学家的灵魂和本质”，写他顶着学界“水稻没有杂交优势”的权威断言坚持研究杂交水稻，表现他敢于创新、不迷信权威；第三部分“事实是科学家的空气”，写他用事实回应贬斥杂交稻的文章、捍卫真理，表现他实事求是、坚持真理；第四部分“饥饿的威胁在退却”，写他提出杂交水稻育种的战略设想、把成果推向世界，表现他胸怀天下、不断进取。

正课讲解

【文本研读】

1.文章开头写袁隆平“眯起双眼”“蹲下身子”“翻看土壤”，这些细节有什么作用？

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课题		喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平	课时数	1课时
文本解读		《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》是统编版高中语文必修上册第二单元第4课的第一篇，也是本单元三篇人物通讯的首篇。本单元以“劳动光荣”为人文主题，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。2001年2月，袁隆平荣获首届“国家最高科学技术奖”；同年2月22日，《科技日报》记者沈英甲发表这篇人物通讯，报道他研究和培育杂交水稻的先进事迹。文章用四个小标题——“曾记否，到中流击水”“创新是科学家的灵魂和本质”“事实是科学家的空气”“饥饿的威胁在退却”，分别从实践、创新、求实、梦想四个维度展开，是学习人物通讯“以事写人”的典范文本。学习这篇通讯，要把握四条线索：一要理清四个小标题与各部分内容的关系，用“事例—精神”的对应梳理人物事迹；二要抓住典型事例与典型细节，体会细节如何让人物“立”起来；三要辨析文中的事实与观点，理解议论性语句对人物精神的升华作用；四要结合袁隆平的科研经历，体会其扎根田野、求实创新、心怀天下的科学家精神，理解“劳动光荣”的时代内涵。
教材分析	重点	梳理四个小标题统摄的典型事例，概括袁隆平的多样精神品质，理清文章的叙事逻辑，把握人物通讯“以事写人”的文体特征；品味文中的典型细节，分析细节对塑造人物形象、表现人物精神的作用，体会通讯真实性与文学性兼具的特点。
	难点	从“写了什么”推进到“为什么这样写”，理解通讯选材取舍背后的立场与判断；辨析文中的“事实”与“观点”，理解作者如何在叙事后用议论将事实升华为人物精神，进而把握人物通讯真实、典型、文学、评论兼备的特点。
核心素养		语言建构与运用：积累“笼罩、陨落、田埂、籼型、鹤立鸡群、亦步亦趋”等字词，品味通讯准确、生动、富有温度的语言，学习用细节描写刻画人物的方法。思维发展与提升：梳理四个小标题统摄的典型事例，理清“事例—精神”的对应关系，辨析事实与观点，提升信息筛选、概括与逻辑分析能力。审美鉴赏与创造：品读文中的细节描写与多种表达方式的妙用，感受人物通讯真实性与文学性兼具之美，获得审美体验。文化传承与理解：了解袁隆平的科研经历与贡献，体会其扎根实践、敢于创新、实事求是、心怀天下的科学家精神，理解“劳动光荣、创造伟大”的时代内涵，树立正确的劳动观念。
		研习准备【情景导入】 2004年，袁隆平被评为“感动中国”年度人物，颁奖词这样写道：“他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。”短短几句，道尽一位科学家的一生。当年国际学界断言水稻没有杂交优势，他却顶着质疑天天下田；荣获国家最高科技奖，领奖前一天依旧守候在试验田。今天，让我们跟随记者沈英甲的笔触，走近这位“杂交水稻之父”，看看一篇人物通讯是怎样把“人”写活的。（设计意图：以颁奖词叩击情感，用“断言无优势却坚持下田”的反差制造悬念，激发阅读期待。）