11.1 探问人生目标 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

11.1 探问人生目标（教学设计）

2026—2027学年　统编版《道德与法治》七年级上册　第四单元第十一课

课题：11.1 探问人生目标　　课型：新授课　　课时：1课时（45分钟）　　授课对象：七年级学生

一、教材分析

本框是第四单元"追求美好人生"的开篇。教材从人的活动与动物活动的区别谈起，说明人生目标对人生道路的意义，再区分长远目标与近期目标、讲清二者关系，为第二框"树立正确的人生目标"作铺垫。本框内容不多，但立意是整个单元的"总开关"。

二、学情分析

七年级学生刚升入初中，多数人对"初中三年要成为什么样的人"没有认真想过，目标意识比较淡薄；少数学生虽有自己的想法，但往往停留在"考个好高中"这类笼统说法上，缺少把长远打算拆成近期行动的意识。本课要做的，是把"目标"从一个空泛的词，变成学生手里一张能画、能改、能用的图。

三、教学目标

1. 道德修养与健全人格：懂得人的活动是有意识、有目的的，能说出人生目标对人生道路发展的意义。
2. 健全人格：能够区分长远目标与近期目标，初步学会把长远目标分解为可操作的近期目标，体会目标达成带来的激励作用。
3. 责任意识：体认目标与成长的关系，愿意为自己的初中生活制定一份切实可行的目标规划。

四、教学重难点

重点：人生目标的重要性；长远目标与近期目标的关系。

难点：把长远目标分解为切实可行的近期目标，并迁移到自己的真实生活中。

五、教学方法

情境体验法、案例讨论法、活动探究法。

六、课前准备

1. 教师：多媒体课件、"目标阶梯图"学具卡片（每组一套）、李大钊《晨报》语段打印条、"我的航海图"学案。
2. 学生：回忆一件自己"定了目标就做到了"（或没做到）的事，准备课上交流。

七、教学过程

本课以李大钊"航海远行，必先定个目的地"一语为线索，整体创设"一艘船的启航"情境，分五个环节展开。

环节一　起锚：一样是"盖房子"，哪里不一样（约5分钟）

1. 教师出示两组图片：蜜蜂在枝头筑巢，人类建造港口大桥。提问："同样是'建筑'，两者最根本的区别在哪里？"
2. 学生自由发言。预设：蜜蜂是天生的本领，代代如此；人是先画图纸、想好了再动手，而且每个时代的房子都不一样。
3. 教师追问："先想好、再行动"说明人的活动有什么特点？由此引出课题。

【设计意图】从学生熟悉的现象切入，直指教材"动物的活动是无意识的、本能的活动，人的活动是有意识、有目的的活动"这一知识起点，避免概念先行。

环节二　定航：没有目的地的船，会漂到哪里（约10分钟）

1. 出示李大钊在《晨报》上写给青年的话："譬如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走……若是方向不定，随风飘转，恐怕永无达到的日子。"学生齐读。
2. 教师提问："方向不定、随风飘转"，会是一种什么样的生活？请每人用一个词来形容。教师将学生说出的词（如"迷茫""原地打转""白忙"）逐一写上黑板备用。
3. 出示游泳运动员潘展乐的事例：10岁时在笔记本上写下"要游得比孙杨快"，此后每年都把这个目标重新写一遍。小组讨论：这个目标在他成长路上起了什么作用？
4. 师生共同归纳：人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向；正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰、克服困难、坚定前行。

【设计意图】用教材"阅读感悟"栏目的原素材打底，再补一个学生熟悉的运动员案例，让"目标重要"从口号变成看得见的成长轨迹。黑板上收集的关键词留到环节五回应。

环节三　画航线：把"大梦想"拆成"小台阶"（约12分钟）

1. 呈现教材"相关链接"情境：一名中学生想成为为祖国科技事业贡献力量的科学家。教师说明：这属于长远目标，是需要终生奋斗的目标。
2. 活动"目标阶梯"：每组发一套打乱顺序的目标卡片（考入高等院校深造／每月读几本专业书籍／每年开展一次实地调研／扎实学好中学各门基础课……），请小组把它们摆上"阶梯图"，并说明摆放理由。