广东江门市蓬江区荷塘雨露学校2026-2027学年九年级上学期期中教学质量监测语文试卷

教学质量监测·九年级语文 2026-2027学年第一学期期中教学质量监测 九年级语文 一、积累运用(27分) 请你参与学校开展的“天下家国”综合性学习活动，完成下面1-10小题。 【活动一：集诗文明赤子之心】 同学们分组梳理了诗文中蕴含家国之思、忧国忧民之情的句子，制成下面表格。 组别 内容 心系朝廷、百姓，忠贞不渝。韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中(1) ”直言进谏、老而弥坚：《醉翁亭记》 第一组 中，写作者与民同乐、以文记乐的句子是(2)“ ”。 羁旅愁思，家国一体。温庭筠《商山早行》中(3)“ 人迹 第二组 板桥霜”以景抒情，道尽漂泊在外的孤寂：杜甫《月夜忆舍弟》中(4)“有弟 皆分散， ”在感慨离乱中，融入了对国家的忧虑。 乐观豪迈，心怀天下。李白《行路难（其一）》中(5)“ ”展现出豁达乐观的襟怀：苏轼《水调歌头》中(6) 第三组 ”由思亲转而向世间所有离人发出深挚的 祝愿，境界阔大。 【小结】读这些诗文，我们明白了个人命运与（)紧密相连。 1.将表格中的三组诗文补充完整。(8分) 2.下列词语适合填在【小结】括号内的一项是()(1分) A.前途命运 B.国家命运 C.自然环境 D.个人得失 【活动二： 同学们参与了朗诵爱国诗歌的活动，下面是有关资料。 导读：朗诵这些诗篇，我们就会（1)chen zui其中，为诗人那宽广的胸怀和赤诚的情感所打动。虽 然那段艰难的岁月已然远去，但诗中(2)广diàn的精神力量，依然能激励我们奋进一请大声诵读，我们 每个人都是传承人。 3.请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。(2分) 教学质量监测·九年级语文 (1)chén zui(）(2)jI dian( 4.请结合诗歌朗诵资料，仿照【活动一】【活动三】的句式，为【活动二】拟写名称。(2分) 活动二： 【活动三：登青山悟成长之理】 同学们参与了国庆登山活动，请你一起设计活动指南封面，完成下面小题。 假期启程，奔赴山海，暂别案头书卷，卸下平日的疲惫与烦忧，去赴一场与自然的约会。让我们登 临绝顶，感受长空云海的壮阔，领略悬岩绝壁的险峻，欣赏参天古树的翠影摇曳。驻足凝望，万千气象尽 收眼底，满腹情思奔涌激荡，在俯仰之间挖掘出人生哲理，化作笔下纵横的诗行。 登高，不只是心灵的洗礼，更是脚步的攀升。愿我们以攀登之姿，赴国庆之约，在青山翠岭之间留 下青春足迹。 5.下列短语中，与其他三项短语类型不同的是（)(2分) A.悬岩绝壁 B,万千气象 C.人生哲理 D.青春足迹 6.小粤审稿时发现画线句有一处语病，请做出修改。(2分) 7.下面是小广代写的一则通知，这则通知的内容有一处信息不明，请指出并提出修改意见。(2分) 通知 为丰富课余生活，提高身体素质，班委会决定组织同学们攀登东山。请参加登山的同学于10月2日 上午8点集合，请勿迟到。 九（1)班班委会 2026年9月30日 8.小江为本次活动设计了图标，请你为图标添加一条宣传标语。(2分) 【活动四：阅名著铸少年之魂】 学校计划开展“语文传文脉，青春兴湾区”活动，大湾区建设需要“硬实力”，更需要深厚的文化“软实力”。 从经典中汲取精神力量，铸牢少年精神根基，为湾区未来赋能。请阅读名著人物卡片，完成小题。 名著人物 一句话印象 简·爱 出身卑微却自尊自爱，在逆境中努力冲破命运桎梏的孤勇者 教学质量监测·九年级语文 罗切斯特 外表冷峻内心炽热，敢于打破门第桎梏追求真爱的庄园主 圣约翰·里弗斯 出身牧师世家胸怀博爱，以悲悯之心接纳不同信仰、不同出身的众生 9.请结合卡片中的“一句话印象”和人物主要经历，从下列湾区精神关键词中，为三位名著人物选择最匹配 的一项，将序号填入括号中。(3分) 湾区精神关键词：①追求②包容 ③奋斗 （1)简·爱( )(2)罗切斯特)(3)圣约翰里弗斯() 10.山水诗往往蕴含深刻的哲理，适合给小说人物作批注。小语尝试用“山重水复疑无路，柳暗花明又一 村”来评价简·爱，请你说说这样的评价是否合理，并结合原著简要分析。(3分) 二、阅读(43分) (一)阅读下面的文段，完成11-15题。（16分) 【甲】 ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉 火，独往湖心亭看雪。雾淞沅砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与 余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。 余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公 者。” (节选自张岱《湖心亭看雪》) 【乙】 ①谢翱，字皋羽，福之长溪人。文天祥亡，翱悲不能禁。只影行淅水东，逢山川池榭，云岚草木， 与所别处及其时适相类，则失声哭。 ②严州有子陵台，孤绝千丈。时天凉风急，翱扶酒以登，设天祥主①荒亭隅，再拜跪伏。酹②毕号而 恸者三复再拜起。悲不可遏，乃以竹如意击石，作《楚歌》招之。歌阙，竹石俱碎。 (节选自《宋史谢翱传》) [注]①主：牌位。②酹：把酒洒在地上表示祭奠。 【丙】 三年羁旅客，今日又南冠。无限山河泪，谁言天地宽。 已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。 (节选自夏完淳《别云间》） 3 教学质量监测·九年级语文 11.下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(2分) A.文天祥亡“亡”，死亡、逝去，与《愚公移山》“河曲智叟亡以应”中的“亡”意思相同。 B.时天凉风急“时”，当时，与《论语十二则》“学而时习之”的“时”意思不同。 C.孤绝千丈“绝”，非常（高），与《三峡》“沿溯阻绝”的“绝”意思不相同。 D.歌阙，竹石俱碎“阕”有“终了”“一阕就是词的一段"“姓”等多个含义，推测“歌阕，竹石俱碎"的“阕” 是“终了”的意思。 12.【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是( )(2分) 酹毕A号而恸者B三C复再拜D起 13.请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。(4分) (1)湖中焉得更有此人！ (2)歌阕，竹石俱碎。 14.细节描写指抓住人、事、景、物的细微之处进行刻画，描绘具体画面使形象鲜活，包含外貌、动作、 语言、环境等细节，用以表现人物的心理与性格，渲染气氛，突出文章中心。【甲】【乙】两文都通过细 节描写刻画人物，请分别列举一例分析。(4分) 15.【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：孤寂、坚守、情怀…请围绕其中 一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。(4分) (二)阅读下面的材料，完成16-18小题。(11分) 【材料一】 ①“双减”之后，中小学生的课业负担有所减轻，但“课内减负、课外增负”的现象在部分家庭仍然存 在。有调查显示，超过六成的受访家长坦言，自己曾因“不知道孩子在想什么”而感到焦虑。 ②真正高质量的陪伴，不是时间的简单堆砌。有研究者跟踪调查了200个家庭后发现：那些亲子关 系融洽的家庭，父母每天与孩子的“有效交流时间”未必很长，但交流时普遍具备三个特征一专注（放下 手机、眼睛看着孩子)、回应（认真接住孩子的情绪，而不是急着讲道理）、共情（先理解感受，再讨论 对错)。 ③陪伴的“密度”远比“长度”重要。半小时全身心的投入，胜过三小时各怀心事的共处。 一一摘编自《中国青年报》 【材料二】 ①九年级学生小粤的日程表曾被妈妈排得满满当当：周末两天，四个补习班，三个兴趣班。妈妈的 出发点无疑是“爱”，但小粤却越来越沉默。 ②后来，妈妈做了一个改变：每周日下午不再安排任何课程，而是和小粤“随机出行”一有时去书 4 教学质量监测·九年级语文 店，有时去江边骑车，有时只是在家一起煮一顿饭。半年后，小粤主动跟妈妈说起了学校里的事，还第一 次邀请妈妈去看自己的篮球赛。 ③教育学者指出，青春期的孩子需要的不是被“安排”，而是被“看见”。当父母把“我为你做了什么”换 成“我陪你做什么”，亲子之间的那扇门，往往就悄悄打开了。 一一摘编自《光明日报》 【材料三】 ①“陪伴”二字，古人早有体会。“陪”从“阜”从“音”，有“依附、相随”之义；“伴”从“人”从“半”，意为 “同处、共事”之人。“陪伴”合在一起，说的正是“我愿与你共度一段时光”。 ②在《水浒传》里，我们也能读到“陪伴”的另一种意味。林冲被刺配沧州，一路之上，鲁智深千里 相随、暗中护送，在野猪林救下他的性命。这份“陪”，是危难之际不离不弃的道义；宋江与武松初识于柴 进庄上，一饭一宿、把酒长谈，那份“伴”，是落魄之时彼此温暖的懂得。古人所言的“义”，落在一个“陪” 字上，正是“我在”。 ③可见，真正的陪伴，从来不是旁观，而是参与：不是施予，而是同行。 一一摘编自《语文报》 16.下列对材料的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.材料一指出，高质量的陪伴重在交流的“密度”，专注、回应、共情是有效交流的重要特征。 B.材料二中小粤的妈妈由“安排课程”转为“随机出行”，这一变化印证了材料一“陪伴密度比长度重要” 的观点。 C.材料三由陪伴”的字义谈起，又以《水浒传》中鲁智深护送林冲等事例加以佐证，使论述更有说服 力。 D.三则材料都认为，只要家长投入足够多的时间陪伴孩子，就一定能够打开孩子的心门，改善亲子关 系。 17.材料三第②段运用了什么论证方法？请分析其作用。(4分) 18.有同学认为：“父母工作那么忙，只要给孩子提供好的物质条件就行了，陪不陪伴无所谓。”请你结合 材料和中学生的成长经历，反驳这一观点并阐述理由。(4分) (三)阅读下文，回答19-22题。（16分) 一坛老酵 王继颖 ①外婆的灶屋，一年四季都蹲着一坛老酵。 ②那坛子是粗陶的，酱褐色，坛口用一块蓝印花布蒙着，麻绳拦腰一系，鼓鼓囊囊，像个腆着肚子 教学质量监测·九年级语文 的老者。外婆说，这坛老酵比她的岁数还大，是她嫁过来那年，从她婆婆手里接过的。 ③老酵是有脾气的。夏天热，它发得快，面盆里的面团两个钟头就胀得顶起湿布；冬天冷，它就 懒，外婆便把面盆挪到灶膛边，就着一点余温，等它慢慢地醒。外婆从不看钟表，只把手背贴在面团上， 一摸，便知道火候到了没有。她说，面是有话要说的，你听得懂，它就肯好好长。 ④我跟着外婆学过几回。步骤倒不难，无非是留、续、喂。“留”是每次发面时留下一小块，不掺新 面，专做“引子”：“续”是第二天用温水把它化开，兑进新面：“喂”是最要紧的一一老酵不能光用不养，隔 三差五得给它添一把新面、一小勺糖，像照看一个嘴刁的孩子。外婆说，老酵是活的，你待它好，它才给 你好滋味。 ⑤有一年秋天，我发面发坏了。面团迟迟不见起色，我着急，接连兑进好些酵母粉，又加了半勺 碱，结果蒸出来的馒头又黄又硬，掰开来，一股涩味直冲鼻子。我赌气把面团扔进盆里。外婆走过来，什 么也没说，只把那一小块“引子”重新搁进温水，慢慢地搓，慢慢地化，然后兑进新面，搁回老坛边。 ⑥第二天清早，我揭开湿布，面团蓬蓬地胀着，按一下，又缓缓地弹回来。那一茬馒头，白胖、松 软，掰开有一层一层的细孔，像蜂巢里储满了蜜。 ⑦外婆说，你看，面急不得。人也是。 ⑧那年正读初三的我，正为一场接一场的考试发愁。我把这句话记在本子的扉页上。后来每当我心 急，就想起外婆搓“引子”时那双手一不慌，不催，一遍一遍，像是在安抚一个不肯长大的孩子。 ⑨外婆不识字，却把这坛老酵养成了家里的一件“活物”。邻家二婶来借，外婆从不整个儿给，只用 竹片挑一小块，包在油纸里，嘱咐一句：“回去先搁温水中醒一醒。”二婶蒸了馍，会送几个过来；李大爷 家的面发了，也会端一屉来尝尝。一坛老酵，就这样在巷子里走了一大圈，又带着不同的麦香回来。 ⑩去年冬天，外婆走了。整理她的旧物时，我在灶屋的墙角找到了那坛老酵。坛子还是酱褐色，蓝 印花布换过好几回了，布上的图案早已模糊。 ①我把它抱回了城里，搁在厨房的窗台上。北方的冬天，暖气足了，屋里燥。我怕它醒不过来，隔 几天就去看一眼，添一把面，兑一点温水。有一晚，我揭开湿布，闻到了一缕熟悉的、微酸的香一那是 老酵在说话，声音很轻，却像穿过几十年的光阴，认出了我。 ②我忽然懂了。外婆留给我的，从来不只是怎么发好一坨面。她留给我的，是一坛可以传下去的耐 心，是把日子一点点喂大的方法。 ③如今我也学着，在每个焦急的清晨，先把手背贴在面团上。那一刻，仿佛又听见外婆在灶屋里 说：不急，孩子，慢慢来一你看，它这不是正在长么。 (选自《人民日报》2025年5月12日，有删改) 19.【梳理内容】请根据选文内容，完成下表，梳理“老酵”与“我”的经历。(4分) 教学质量监测·九年级语文 时间 与“老酵”有关的事件 “我”的感受或收获 跟着外婆学时 学“留、续、喂”三道工序 (1) 有一年秋天 (2) 赌气、沮丧 第二天清早 面团重新发好，蒸出白胖松软的馒头 (3) 去年冬天 (4) 怀念、有所领悟 20. 【品味语言】联系上下文，按括号里的要求，赏析文中画线句子。(4分) (1)那坛子是粗陶的，酱褐色，坛口用一块蓝印花布蒙着，麻绳拦腰一系，鼓鼓囊囊，像个腆着肚子的 老者。（请从修辞手法的角度赏析句子） (2)那是老酵在说话，声音很轻，却像穿过几十年的光阴，认出了我。（请分析加点句子的含义） 21.【分析写法】请分析选文结尾写“我也学着，在每个焦急的清晨，先把手背贴在面团上”的深意。(4 分) 22.【文化参与】“家和”社区正在筹建“家风故事角”，拟为文中的“外婆”设立一块展板。请你结合选文内 容和“知识卡片”，为这块展板撰写一段文字。要求：突出人物事迹与精神，语言表达准确、有感染力。(4 分) 知识卡片 展板文字是指陈列在展板上、用于介绍特定人物、事件或文化内涵的文 字内容，具有纪念性与教育意义。这类文字旨在通过简洁而有力的表述，传递 人物的精神品质，唤起观者的共鸣与思考。 三、作文(50分) 23.阅读下面的文字，按要求作文。(50分) ①凡职业没有不是神圣的。 一一梁启超《敬业与乐业》 ②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 一一《论语》 ③先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 一一范仲淹《岳阳楼记》 请你根据对上面这几句话或其中一句话的理解和思考，或叙述经历，或论述道理，以“责任”为话题，写一 篇文章。 要求：(1)文体自选（诗歌除外）；(2)自拟题目，自选角度；(3)不少于500字；(4)文中不得出 现真实姓名和校名。 2026-2027学年第一学期期中教学质量监测 九年级语文·参考答案 1.（8分）（1）欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年（2）醉能同其乐，醒能述以文者（3）鸡声茅店月 （4） 无家问死生（5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（6）但愿人长久，千里共婵娟 2.（1分）B 3.（2分）沉醉 积淀 4.（2分）示例：诵诗歌燃爱国之情 5.（2分）A 6.（2分）登高，不只是脚步的攀升，更是心灵的洗礼。 7.（2分）信息不明处：未说明集合地点。修改意见：在“10日上午8点”后补充具体集合地点，如“学校正门”。 8.（2分）示例一：攀登高峰，拥抱自然。 示例二：勇攀高山，逐梦前行。(答案不唯一) 9.（3分）③ ① ② 10.（3分）示例：合理。“山重水复疑无路”对应简·爱多次陷入人生绝境：自幼父母双亡，在舅妈家、洛伍德学校饱受欺凌，人生多次遭遇看似无解的困境；“柳暗花明又一村”对应她凭借自尊自强的奋斗，最终冲破命运桎梏，获得了独立与幸福，诗句精准概括了简·爱的人生轨迹。 11.（2分）A 12.（2分）AC 13.（4分）（1）在湖中怎么还有这样的人呢！ （2）唱完，竹如意和石头都碎裂了。 14.（4分）甲文：“余强饮三大白而别”写出作者偶遇知音的豪兴。乙文：“号而恸者三”通过三次大哭的细节，表现谢翱极度的悲痛。 15.（4分）示例：孤寂。张岱独往湖心亭看雪，是文人雅士的孤寂；谢翱只影行吟、击竹痛哭，是亡国志士的孤寂；夏完淳“南冠”楚囚，是少年英雄的孤寂。三者的孤寂都源于其超越常人的精神追求与特定的时代困境。 16.（3分）D 17.（4分）举例论证。列举了鲁智深千里护送林冲、宋江与武松把酒长谈的事例，具体有力地论证了“真正的陪伴是危难之际不离不弃的道义”和“落魄之时彼此温暖的懂得”这一观点，进而证明了“真正的陪伴，从来不是旁观，而是参与；不是施予，而是同行”，使论证更具说服力。 18.（4分）这种观点是错误的。 理由：①材料一指出，高质量的陪伴重在“密度”而非“长度”，且需要专注、回应和共情。即使父母工作忙，只要保证有效交流的时间和质量，就能建立良好的亲子关系，而不仅仅是提供物质条件。②中学生正处于青春期，心理敏感且渴望被理解（如材料二中的小粤）。单纯的物质满足无法替代情感上的“被看见”和精神上的共鸣，缺乏陪伴容易导致孩子内心孤独、亲子隔阂加深。③真正的陪伴是参与和同行，能给予孩子安全感和支持，促进其身心健康发展，这是物质条件无法取代的。 19.（4分）（1）觉得步骤不难/认为老酵是活的，待它好才给好滋味 （2）发面失败，馒头又黄又硬有涩味 （3）惊喜、豁然开朗（或：明白了面急不得的道理） （4）找回老酵，精心养护并闻到熟悉的香味 20.（4分）（1）运用比喻的修辞手法，将蒙着布、系着麻绳的粗陶坛子比作“腆着肚子的老者”，生动形象地写出了老酵坛子鼓胀、古朴的外形特点，赋予了老酵以人的情态，表现了外婆对老酵的珍视与亲切感，也为下文写老酵的“脾气”和灵性做铺垫。 （2）这句话是说熟悉的老酵香气飘出来，这香气是从小在外婆身边闻惯的，它仿佛带着几十年和外婆相处的旧时光，让“我”瞬间找回了童年和外婆相伴的记忆，就像老酵认出了从小跟着外婆学发面的“我”。 21.（4分）①动作描写（或细节描写）。通过“学着”“贴”等动作，具体生动地表现了“我”对外婆发面技艺和处世哲学的传承。 ②呼应前文。与第③段外婆“把手背贴在面团上”的动作相呼应，使文章结构严谨完整。 ③深化主题。这一动作象征着“我”真正领悟了外婆留下的耐心与智慧，将“不急、慢慢来”的生活态度融入日常，表达了对外婆的深切怀念以及对生命成长规律的尊重与坚守。 22.（4分）外婆与老酵：时光里的耐心哲学。 她虽不识字，却深谙生活之道。一坛传家的老酵，在她手中不仅是发面的引子，更是岁月的见证。她悉心“留、续、喂”，视老酵为活物，以手背感知温度，以耐心等待发酵。面对邻里的借取，她慷慨分享“引子”，让麦香在巷弄间流转，联结起淳朴的邻里温情。她留给后人的，不只是松软香甜的馒头，更是一份“面急不得，人也是”的生活智慧——在快节奏的时代，教会我们尊重规律，用耐心与爱，慢慢把日子过好。 23．例文： 肩担责任，行稳远方 责任，是落在每个人肩头的行囊。它藏在平凡岗位的坚守里，藏在每日自我反省中，也藏在心系家国的情怀之中。世间万物，皆有属于自己的一份责任，唯有扛起责任，人生方能绽放光彩。 梁启超曾说：“凡职业没有不是神圣的。”每一份职业背后，都背负一份沉甸甸的责任。职业不分高低，责任不分大小。清晨清扫街道的环卫工人，守护城市整洁是他们的责任；三尺讲台上的老师，教书育人是他们的责任；穿梭街巷的外卖骑手，准时送达每份餐食是他们的责任。他们在普通岗位上恪尽职守，把分内之事做好，便是对责任最好的诠释。没有惊天动地的壮举，可正是无数普通人恪守本职，社会才得以平稳运转。 责任，同样藏在自我审视的反省之中。《论语》有言：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这份自省，就是对自我责任的叩问。作为学生，我们的责任，是对学业尽心，对朋友守信。答应同学的事要信守承诺，课堂学到的知识要认真温习。犯错之时，不逃避推脱，静下心反思自己哪里做得不足，主动承担后果。自省，让我们看清自身不足，把责任内化于心，在一次次反思里慢慢成长。 责任，更有胸怀家国的宏大模样。范仲淹写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，道出心怀天下的担当。古往今来，无数仁人志士把家国重任扛在肩上。回望当下，这份家国责任不一定要求我们做出轰轰烈烈的大事。身为少年，认真读书，锤炼本领，心系集体，关心身边社会，就是我们力所能及的家国责任。少年的责任，便是努力成长，将来有能力为社会献出自己的一份力量。 责任，不是一句空洞的口号，而是落实在一言一行之中。它既可以是普通人坚守岗位的本分，是时常向内审视自我的自觉，也可以是少年心中那份家国情怀。不必畏惧肩上重量，正是这份责任，推着我们褪去稚气。 我辈少年，当扛起属于自己的责任。于平凡处坚守本心，于自省中修正自我，心怀远方，踏实地走好脚下每一步，用担当书写属于我们的青春篇章。 【详解】一、审题立意。 审题时要注意这道作文给出的三句名言分别指向职业的价值底色、日常的自我叩问与群体的担当格局，核心限定话题为“责任”，不需要空泛喊口号，要锚定名言里的具体落点展开理解，既可以单拎某一句的内涵延伸思考，也可以打通三句的关联找到共通的精神脉络，写作时既可以讲自己的真实经历，也可以阐释相关的思考感悟，除诗歌外文体没有额外限制，只要避开真实校名姓名、满足字数要求即可，可拟题为“掌心的星光”“工位上的山河”“肩担责任，行稳远方”“三省里的责任刻度”等。立意时不用把责任拔高到遥不可及的宏大叙事，而是要把它落到每一个普通人的日常选择里：梁启超的话指向每一份职业里藏着的专属责任，没有高低贵贱之分，认真做好手头事就是对这份职业的责任；《论语》的三省指向日常待人接物里的细碎责任，答应别人的事落到实处、学过的内容认真巩固，都是不糊弄自己也不辜负他人的责任；范仲淹的名句指向跳出个人得失的大责任，把目光放到身边更多人的处境里，愿意先分担旁人的难处再享受自己的安乐，三层不同维度的责任都能写出扎实的分量。 二、构思选材。 构思时开篇可先从日常容易忽略的小细节切入，比如楼下早餐店蒸笼边永远擦得发亮的木把手，自然引出对“责任”的具象感知，中间顺着从身边到更广范围的逻辑铺展内容，把不同维度的责任场景自然串联起来，不用生硬堆砌名言，把三句给定的名句内涵悄无声息融到叙事或论述的细节里，结尾再收回到自己当下能触碰的小事上，点明责任从来不是远在天边的要求，而是每一次选择里多走一步的坚持，让全文的情感和思考都有落地的落点。选材要避开大家常写的送伞、补作业这类老套内容，例如小区里修鞋的阿伯每次给客人补完鞋，都会悄悄把磨损的鞋边再用软皮料贴一层防滑衬，收的钱从来只算最初说好的手工费，守着修鞋摊十几年没偷过一次懒，把这份旁人看来不起眼的职业责任守得扎扎实实；再例如班级里负责关门窗的同学，每天最后离开时不仅检查所有窗户锁扣，还会顺手把靠窗歪掉的绿植摆回阴凉处，雨天主动把走廊里的积水拖干，从来没把这份值日任务当成应付了事的走过场，还可以加入自己某次答应帮同学整理笔记，哪怕当天生病回家也忍着不适把内容补全的细碎经历，所有内容都要贴着真实的生活质感展开。 七年级语文　（共3面） 学科网（北京）股份有限公司 $