2.3团团圆圆过中秋（课件）-2026-2027学年道德与法治二年级上册统编版

第3课 团团圆圆过中秋 中秋·团圆 01 / 18 二年级上册 第一单元 过好节假日 赏明月，盼团圆 敬长辈，惜丰收 今天一起认识秋天里的三个节日。 学习目标：建立本课学习线索。 教学过程：请学生观察教材团圆图，说说图中人物在做什么，再揭示中秋、重阳、丰收三个主题。 预设回应：家人围坐，吃月饼、赏月、聊天。 引导与评价：尊重不同家庭的过节经历，不要求每个家庭必须团聚。 猜一猜：夜空中的好朋友 中秋·团圆 02 / 18 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 谜底是： 月亮 说一说：中秋夜，你想和谁一起赏月？ 学习目标：从猜谜激发兴趣，将月亮与亲情联系。 教学过程：朗读谜语，找出圆镜、镰刀两个线索；学生猜后点击揭示谜底；交流想和谁赏月。 预设回应：月亮有不同的样子；想与家人、朋友一起赏月。 引导与评价：不把农历十五等同于每次天文满月的准确时刻。 中秋节：农历八月十五 中秋·团圆 03 / 18 记住日期 农历 八月十五 挑选月饼 赏灯猜谜 在日历上找一找：农历八月十五在哪里？ 学习目标：记住中秋节日期，认识两项具体习俗。 教学过程：观察两张原教材照片，分别说出人物在做什么；出示日历，示范看农历日期。 预设回应：第一张挑选月饼，第二张赏灯猜谜。中秋节是农历八月十五。 引导与评价：指出农历八月十五不能直接当作公历8月15日。 不同的习俗，相同的祝福 中秋·团圆 04 / 18 点亮灯笼，寄托祝福 海外华人敲锣打鼓庆中秋 家乡还有哪些中秋习俗？ 我知道的习俗是______，它表达了______。 学习目标：观察地域差异，理解节日的共同情感。 教学过程：左右照片逐一观察，先描述画面再说习俗；邀请学生介绍听说过或亲历的过节方式。 预设回应：赏月、吃月饼、做灯笼等；寄托团圆、平安、美好的祝愿。 引导与评价：各地习俗不同，鼓励真实表达，不把某一种习俗说成人人都必须遵守。 读古诗，体会思乡情 中秋·团圆 05 / 18 教材插图：李白望月 静夜思 〔唐〕李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 诗人看到月亮，想到了什么？ 他想念自己的故乡。 学习目标：通过已学古诗理解思乡之情。 教学过程：先齐读，再做举头、低头动作；圈出“思故乡”，请学生用自己的话解释。 预设回应：诗人在外地，看到月亮后想念家乡。 引导与评价：不扩充复杂的生平知识，聚焦思念的情感。 同一轮明月，连接远方的亲人 中秋·团圆 06 / 18 望月怀远（节选） 〔唐〕张九龄 海上生明月， 天涯共此时。 如果亲人在远方， 你会怎样送上问候？ 学习目标：借助诗中海上明月的意象，理解远方的思念。 教学过程：读诗，解释“天涯”为远方，“共此时”为同享这一刻；让学生说一句想送给远方亲人的话。 预设回应：打电话、视频问候、写祝福。亲人虽然相隔遥远，也可以互相牵挂。 引导与评价：示范问候语：中秋快乐！您最近身体好吗？ 团圆夜：陪伴与问候都温暖 中秋·团圆 07 / 18 教材插图：一家人围坐赏月 读故事，找温暖 家人围坐，赏月吃月饼。 爷爷讲嫦娥奔月的故事。 远方亲人打来问候电话。 我能做的小事： 摆好餐具，送上一句祝福。 学习目标：从教材故事提炼团聚、思念与行动。 教学过程：请学生观察图片；教师简述课本故事，区分图中直接观察到的内容与故事文字中的电话问候；邀请学生补充自己能做的事。 预设回应：团圆不仅是吃好吃的，更是陪伴家人、互相关心。 引导与评价：不把无法团聚的家庭经验排除在外，强调问候也是爱的表达。 重阳节：农历九月初九 重阳·敬老 08 / 18 九月九日 两个“九”相重 “九”在古代被看作阳数 所以叫“重阳”。 看日历，认识重阳节 小辨认：中秋节和重阳节的日期一样吗？ 学习目标：识记重阳日期，理解名称由来。 教学过程：出示农历九月初九，寻找两个九；用教材中的解释理解“二九相重”；比较中秋日期。 预设回应：中秋是农历八月十五，重阳是农历九月初九。 引导与评价：重点为识别两个节日，不要求低年级学生深入掌握阴阳学说。 重阳习俗：登高、赏菊 重阳·敬老 09 / 18 陪爷爷登高望远 和家人一起赏菊 陪长辈出游时，怎样让他们更舒适？ 学习目标：认识重阳习俗，并结合图片讨论关爱长辈。 教学过程：先说每幅图的活动，再讨论陪长辈出游应注意什么。 预设回应：按长辈身体情况选择路线，走慢一些，累了休息，不独自跑远。 引导与评价：避免将登高作为所有老人的必选项目。身体不便时可以在家聊天或在附近赏花。 敬老不只在重阳，更在每一天 重阳·敬老 10 / 18 听妈妈讲重阳敬老的传统 “九九”有长久、长寿的意思。 关心长辈，是我们的好传统。 听一听 认真听长辈讲故事。 问一问 主动问候，了解他们的需要。 做一做 整理物品，做力所能及的事。 练一练：“奶奶，您需要我帮您______吗？” 学习目标：把敬老情感转化为可操作的日常行为。 教学过程：讨论“只在重阳节关心老人可以吗”；三张行动卡依次读；两人扮演祖孙，用礼貌用语询问需要。 预设回应：平时也应问候、陪伴和帮助；先询问需要，再提供合适帮助。 引导与评价：不要求儿童端滚烫的水或独自承担照护任务。可递温水、整理物品等。 每逢佳节倍思亲 重阳·敬老 11 / 18 教材插图：佳节思亲 九月九日忆山东兄弟（节选） 〔唐〕王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 “倍思亲”：过节时更加思念亲人。 学习目标：感知节日中共同的思亲情感。 教学过程：齐读诗句，解释“异乡”为家乡以外的地方；联系中秋诗句，说出三位诗人共同的心情。 预设回应：在节日里更加想念亲人。中秋与重阳都有思亲的文化内涵。 引导与评价：“山东”在诗题中指华山以东，不在课件中误讲成今天的山东省。 一块重阳糕，一份关爱 重阳·敬老 12 / 18 和妈妈一起做重阳糕 把重阳糕送给奶奶 加上奶奶喜欢的蜜枣，祝愿生活甜蜜、步步高。 学习目标：理解重阳糕的美好寓意，体会关注长辈喜好。 教学过程：看制作、送糕两张图，分别说人物在做什么；问“为什么加奶奶喜欢的蜜枣”；练习一句祝福语。 预设回应：想让奶奶开心，祝她身体健康、生活甜蜜。 引导与评价：照顾长辈的饮食习惯和健康需要，重在表达关心，不强求一定吃甜糕。 中国农民丰收节：在秋分日 丰收·感恩 13 / 18 教材图片：孩子们展示丰收果实 2018年起， 我国设立中国农民丰收节。 时间：每年秋分日。 庆祝丰收，也感谢辛勤劳动。 认一认：图中有哪些丰收的果实？ 学习目标：认识丰收节时间与设立意义。 教学过程：读设立年份及时间，强调秋分日不是固定的农历某一天；观察教材丰收照片，请学生指认自己能够辨认的农作物，不认识的可以提出问题。 预设回应：每年秋分日是中国农民丰收节；丰收来自劳动。 引导与评价：不将丰收节说成自古就有的节日，也不将秋分固定为某个公历日期。 看丰收：从田间到餐桌 丰收·感恩 14 / 18 晒秋：晾晒收获的农作物 庆丰收：共同分享收获的喜悦 播种 → 照料 → 收获 → 加工 → 做饭 一碗饭要经过许多人的劳动，才能来到我们面前。 学习目标：联系劳动过程，理解粮食来之不易。 教学过程：区分晒秋照片与庆丰收演出照片；请学生按播种、照料、收获、加工、做饭排序，列举参与的人。 预设回应：农民、加工者、运输者、做饭的人等都付出了劳动。 引导与评价：照料包括浇水、除草等。示意流程用于理解，不把每种作物的过程机械等同。 我会珍惜粮食：你会怎么做？ 丰收·感恩 15 / 18 情境一 午餐很饿，一次盛了很多，最后剩下了。 少量取餐，不够再添。 情境二 有一道菜不喜欢，准备把整盘饭倒掉。 先少量尝试，珍惜食物。 情境三 和家人外出吃饭，桌上还有吃不完的菜。 适量点餐，剩菜妥善打包。 光盘从“适量”开始。珍惜粮食，就是尊重劳动。 学习目标：运用情境作出具体的节粮选择。 教学过程：每次读一个情境，先让学生提出办法，再点击显示建议；联系自己的午餐经验，说一个明天可以开始的行动。 预设回应：少量多次，合理点餐，剩余食物按家人安排妥善保存。 引导与评价：不鼓励为了光盘勉强过量进食；对过敏、身体不适等需求给予理解。 三个节日，你会连线吗？ 回顾·运用 16 / 18 中秋节 农历八月十五 团圆与思念 重阳节 农历九月初九 敬老与关爱 中国农民丰收节 每年秋分日 感恩与珍惜 选一个节日，说说你想和谁、怎样度过。 学习目标：综合检验节日日期、内涵与行动之间的联系。 教学过程：学生先看节日、日期，口头说出关键词；教师依次点击揭示第三列，最后请学生完整说一句计划。 预设回应：中秋盼团圆，重阳敬长辈，丰收知感恩。 引导与评价：评价关注是否说出具体可做的事，不只背诵关键词。 带着关爱回家：任选一项实践 实践·行动 17 / 18 团圆小使者 和家人一起赏月或聊天；给远方亲人送一句问候。 敬老小帮手 先问长辈需要什么，再做一件力所能及的小事。 节粮小达人 连续三天适量取餐，记录自己减少浪费的行动。 下次分享：我为谁做了什么？对方有什么感受？ 学习目标：布置可完成、可反馈且有选择的实践任务。 教学过程：学生任选一项，说出计划的时间和对象；下次课用画图、口述或简单记录分享，不强制拍照。 预设回应：我周末陪奶奶聊天；我今晚给外地亲人打电话；我午餐先取少量饭。 引导与评价：活动可在平时完成，不必等待节日当天。尊重家庭隐私与实际条件。 把团圆、关爱和感恩带进生活 团圆·敬老·感恩 18 / 18 中秋，珍惜团聚，也记得问候。 重阳，关爱长辈，更落实行动。 丰收，感谢劳动，也珍惜粮食。 我愿意从今天开始，做到______。 学习目标：让情感落到每个学生的行动承诺上。 教学过程：齐读三句话，每人补充一个承诺，可与同桌分享。 预设回应：问候长辈、珍惜团聚、适量取餐等。 引导与评价：不要求统一答案，鼓励具体、适合年龄、能够做到的承诺。 $