浙江温州市环大罗山联盟2026-2027学年高一上学期期中联考语文试题

2026学年第一学期温州环大罗山联盟期中联考 高一年级语文学科参考答案 一、阅读 1.B【解析】A项，贺仲明虽提及学术考核制度的制约，但将其与网络流量逻辑并列为“多方面 的压力和挑战”，并未指其为“最主要压力”。C项，“文学批评缺少精神个性与艺术感染力”和“评 论界‘一团和气’、缺乏批判精神”是当前文学批评领域两个并列的独立弊端，二者不存在直接的因 果关联，属于强加因果。D项，“文学访谈正成为当代文学传播与接受的重要形式”，文中没有提及 “取代了传统的文学批评形式”，无中生有。 2.D【解析】D项，李敬泽原文为“提问者其实是带着一套议程以及预期和答案而来”，强调的 是提问对对话方向的界定，而非“引导受访者给出预设答案”，受访者同样拥有对话的主动性。 3.A【解析】材料一的观点有：“好的文学批评必须融入批评者的精神个性”，强调批评文章具有 批评者个人的精神印记：不能用理论去套作品，要让理论从感受中生长出来；短评切口要小，不必 面面俱到，不追求宏大理论体系；文学批评要有批判精神，不能“一团和气”。 A项以“自身的乡村成长经历融入批评”对应“好的文学批评必须融入批评者的精神个性”，是 核心观点的典型论据。 B项“依托经典叙事学理论框架”“结论具有普遍性”恰好是材料一批判的“AI味”批评，不能 支持“不能用理论去套作品，要让理论从感受中生长出来”的观点。 C项“系统梳理叙事结构”“全面解析‘现代性’”，属于学术性、系统性的批评，而非批评者个 人精神个性的融入，且“百科全书式”与分论点提倡的“聚焦细节、小切口深入”的短评理念相悖。 D项把《哦，香雪》置于80年代乡土文学语境中，分析自然意象和乡土小说的审美范式，属于 文学史语境化、审美形式分析，体现的是学术性、客观性。“印证了乡土小说的审美范式”，则缺失 批评的个性，不能支持“文学批评要有批判精神，不能‘一团和气’”的观点。 4.①将融入精神个性的文学批评与无个人印记的“AI味”文章对比，凸显精神个性是批评的灵 魂，缺之则丧失独特性与感染力。 ②将聚焦深入的优质短评与面面俱到的浮泛评论对比，强调短评创作“聚焦”的原则，深度胜 于广度。 ③将敢说真话、秉持批判精神的真批评，与“一团和气”、回避价值判断的批评风气对比；点明 批判精神是文学批评的核心品格。 ④将捕捉文本细节的批评实践与套用理论框架的批评模式对比，阐明短评“切口小、感受真、 判断准”的写作要义。 【评分标准】每点2分，答出一个对比处给1分，答出相应的论证效果给1分：答出2点即得 4分；其他答案言之有理，可酌情给分。 5.①提问者主导访谈议程：提问者以“文学批评的精神个性”为核心设计递进式问题链，把控 对话方向与讨论边界，是访谈的主动发起者，掌握着对话的推进方向。 ②提问者激发思想输出：提问紧扣学术考核、流量冲击、AI介入等行业痛点，代表媒体和公共 关切，激活并界定了贺仲明的思考与表达。 ③提问者共同生产知识：问答双方碰撞共创，共同完成“有生命的文学批评”的公共阐释，提 高一语文学科答案第1页（共6页） 问者与受访者同为知识生产者，参与建构时代文学话语。 【评分标准】每点2分，解释“提问者才是主角”内涵，结合材料一分析。其他答案言之有理， 可酌情给分。 6.B【解析】A项错误：“主要是因为朱源达的小馄饨价格便宜”理解片面。文中强调的是在寒 冷冬夜里馄饨带来的温暖与慰藉，不仅是价格因素。B项正确：原文“朱源达爽朗地笑起来，狡黠 地眨眨眼睛”，说肉馅不够，又说“你要是来卖准定蚀光老本”，这是小贩惯用的推销话术，体现了 他精于生意又不失风趣的性格特征。C项错误，“手还是那么熟练，只是慢了一些”是属于细节描写。 D项错误，此选文聚焦朱源达这一代小贩的人生轨迹，展现时代变迁中小贩艰辛的谋生历程，悲惨 命运并没有在选文中体现。 7.D【解析】D项错误：巷子是在城市化进程中发生了变化，作者回忆竹梆子声有不舍之情，但 并没有对城市化的批判之情，过度解读。 8.①竹梆子声贯穿全文，串联起三十多年前、解放后、去年冬天等不同时段，是全文的线索。 ②梆子声的变化映衬朱源达从小贩少年到花白老头的命运变化，表现其对手艺和旧主顾的坚守。 ③竹梆子声是情感与记忆的载体，寄托“我”对旧巷市井生活和人情温暖的怀念。 ④梆子声的消逝与再现，反映时代变迁和传统生活方式的式微，深化小说主题。 【评分标准】答出一点给1分，答出两点给3分，答出3点给4分：意思对即可。 9.①凡人小事是指作品以父子交担、寒夜同食、闲话生意经、晚年重逢等普通人的日常细碎小 事为题材，来展现市井生活。 ②深沉温情是指作品借市井生活所体现出的普通人之间的温暖善意，以及其中寄寓的对底层劳 动者的尊重和对旧日生活的深沉眷恋。 ③时代沧桑是指作品通过小贩命运所折射出的传统营生方式的兴衰，以及三十多年间街巷的变 迁。 【评分标准】“凡人小事”，概括生活场景、日常琐事等内容，1分：“深层的温情”，扣住“温 暖善意”“尊重”“眷恋”，1点1分，共3分；“时代沧桑”，指出“街巷变迁”“传统生活方式”“传 统行业兴衰”，1点1分，共2分。其他答案言之有理，可酌情给分。 10.BFG【解析】句意：然而我依仗这样的本事就放纵自己，喜欢和巧言善辩、喝酒的人交往， 十天半个月里，没有几天在看书。 “负此自放”是完整动宾结构，表意完整，B处断开；“喜从滑稽饮酒者游”中，“从…游” 是固定搭配，“滑稽饮酒者”作宾语，句子完整，E处断开；“旬朔之间”是时间状语，独立成句，G 处断开。 11.D【解析】A项正确，“中规中矩”：符合规矩；B项正确，“蟹六跪而二螯”的“而”表示并 列；C项正确，《论语》“学而不思则殆”的“殆”是形容词，意为“危险”；D项错误，“耻”同为形 容词意动用法，意为“以…为耻，用法不同。 12.D【解析】D项“追慕、赞叹年少的聪慧天资”，文意理解偏差。意在反思自身治学的两大弊 病一一“少而不勤”与“长而善忘”。 13.(1)即使又晒干了，也不会再变直，这是因为火的烘烤使它弯曲成这样。 (2)古人重视学识渊博的原因，正是认为学业必须先能专精，然后才可共同谈论广博。 【评分标准】本题共8分，每句4分。句①采分点：“虽”，即使，1分；“挺”，直，1分：“… 者，…也”，判断句，1分；“糅”，用火烘烤使之弯曲，1分。句②采分点：“所以”，…的原因， 1分；“贵”，形容词意动，以…为重，可译为“推崇、看重”，1分；“专”，专精、专一，1分：“而 后可与言博耳”，句意1分。 高一语文学科答案第2页（共6页） 14.①材料一：善学是广泛地学习，并且反省自己。 ②材料二：善学的方法是“假人之长以补其短”，重在借鉴长处来弥补短处。 ③材料四：善学是善用方法（精选精读）弥补不足（善忘），勤奋不怠。 【评分标准】总分5分：第①点1分，只答“广泛学习”或“反省”，不得分：第②点2分，扣 住“借鉴长处弥补短处”，得2分：第③点2分，只答“勤奋”或“善用方法”，得1分。直接抄原 文，不给分。其他答案言之有理，可酌情给分。 【参考译文】 材料二：善于学习的人，就像齐王吃鸡一样，一定要吃几千只鸡爪才感到足够；即使不够，仍 然有鸡爪吃才是。事物本来无不有长处，无不有短处。人也是这样。所以善于学习的人，借别人的 长处来弥补自己的短处。所以借助别人（长处）的人就能得天下。不要把无能看作丑事，不要把无 知看作恶事。把无能看作羞耻，把无知看作耻辱，这就显得困窘了。不把无能与无知看成羞耻，这 才是高明。即使桀、纣还有值得敬畏可取的地方，更何况贤能的人呢？ 材料三：族侄章廷枫说：“叔父每每听到读书人说，（读书人）自己说苦于没有记性，书籍读过 之后就忘，因而为自己不读书作辩解。叔父总是说：‘你这是不善于学习罢了。如果善于学习，记性 绝对没有不够用的道理。书籍像烟海一样浩瀚，即使是圣人也不可能全部读完。古人重视学识渊博 的原因，正是认为学业必须先能专精，然后才可共同谈论广博。大概专精就能自成一家，成一家就 己经有所建树了。天下的各种事物，凡是与自己相关的东西，即使十分细小也不应遗漏；与自己无 关的东西，即使重于泰山也不去顾暇。这样用心学习，即使是最愚钝的资质，也没有不能记住的东 西。不懂得学业专精与自成一家，却空泛地追求连圣人都不能穷尽的知识，这是虽有愚公移山的智 慧，而见识却如斗筲一样短浅。 材料四：我年轻时读书，看一遍就能背诵，默写它，也不会有多大的错误。然而我依仗这样的 本事就放纵自己，喜欢和巧言善辩、喝酒的人交往，十天半个月里，没有几天在看书。所以，虽然 有很强的记忆力，但也常常荒废在不勤奋上。 近几年来，我很发奋读书，来惩戒自己，后悔以前的所作所为。然而听觉和视力都己经衰退， 大概比不上从前的十分之一二。每阅读一件事，一定会（在心中）反复推究多次，（但）合上书后就 感到茫然不知，（这样）反复多次仍然记不住，所以虽然有勤奋刻苦的辛劳，却常常荒废在善忘上。 唉！使我学业荒废的，常常是这两种情况。最近读《齐史》，看到孙搴答邢词中有这样的句子： “我精骑三千，足敌君羸卒数万。”心中赞同喜欢这个说法，于是摘取了“经”“传”“子”“史”中 在写文章时可以用到的语句，摘录几千条，编为几卷，取名为《精骑集》。 唉！年轻时不勤奋，已经没有办法了；成年后善忘，也许可以用这个（编辑《精骑集》这种方 式)来弥补。 15.D【解析】“以此慰藉友人”解读错误。“千秋万岁名，寂寞身后事”并非慰藉，而是沉郁的 叹惋：纵然能留千古盛名，也无法弥补生前的困顿寂寞，饱含诗人对李白身世的不平与悲悯，没有 慰藉之意。 16.①杜诗写李白困顿失意的现实之梦，寄托了对李白困顿遭际的深切牵挂与同情，暗含对世道 不公的愤懑与同病相怜的身世之叹。 ②李诗写梦游天姥山的奇幻浪漫之梦，对自由生活的向往和对权贵的蔑视的傲岸情怀。 【评分标准】总分6分。第①点4分：内容2分，扣住“困顿失意”1分，扣住“现实投射”1 分；情感2分，扣住对李白的“牵挂、同情”1分，扣住“对世道的不平”或“自身的身世之叹”， 1分。 第②点2分：内容1分，情感1分。 高一语文学科答案第3页（共6页） 17.（1)爱而不见，搔首蜘蹰。(2)夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 (3)积土成山，风雨兴焉。/积水成渊，蛟龙生焉。 【评分标准】总分6分，每空1分，有错、漏、增字，该空不得分。 二、语言文字运用 18.“乏蓝”改为“泛蓝”，“一副”改为“一幅”，“脉胳”改为“脉络”，“相溶”改为“相融”。 【评分标准】总分4分，指出词语或字并修改正确1处1分。 19.B【解析】文段先以潘通流行色的标准化、商业属性做铺垫，转而介绍中国传统色。③句承 接转折，先点明二者差异；⑤句承接上一句，点明传统色生发于生活与文化的本质，承接“无刻板 标准”的特点；②句总括生活与文化的内容范畴：①句对应“日常风物”进一步提炼：④向对应“人 文意趣”，升华至审美智慧内核，呼应后文“像一把锁”的比喻，逻辑逐层递进。 20.C【解析】A项：“发扬国光”为反语，引号表讽刺否定，与例句不同。B项：“散心消遣”引 号表示强调，与例句不同。C项：“拿来主义”是特指某一文化主张的特定概念，引号标示特定称谓， 与例句用法一致。D项：“懒婆娘的裹脚，又长又臭”是引用俗语，引号标示直接引用，与例句不同。 21.句②改为：可见颜色在古代不只是审美的符号，还是表现秩序的语言。 句④改为：焕发了藏在色名里的风物记忆与审美传统的生机。 【解析】②语序不当，④“焕发”与“风物记忆与审美传统”搭配不当。 【评分标准】每点2分，指出语病的序号1分，病句改对1分。 22.示例一：“靛青” 命名来源：属于文中“源自工艺”的命名方式，以蓝草等植物经传统染制工艺提取的深青色染 料为原型定名。 审美内涵：承载了传统植物染织的技艺，印刻着古人日常劳作与生活的记忆，带着质朴的生活 气韵。 (可以关联“青取之于蓝，而青于蓝”来分析) 示例二：“天青” 命名来源：属于文中“取法自然与生活”的命名方式，是雨过天晴后天空呈现的澄澈淡青色。 审美内涵：呈现了一幅雨后天晴的澄澈画面，藏着古人对自然光影的细腻体察，对素雅之美的 追求。 示例三：碧山 命名来源：属于“脱胎诗词”的命名方式，源自李白“问余何意栖碧山”的诗句，以山间草木 的深翠青绿为色彩原型。 审美内涵：将山林自在松弛的隐逸意境与山间草木葱郁相融，藏着古人对山水自然的审美偏好， 比普通的“青绿”多了一层诗意底色。 【评分标准】总共4分。 ①命名来源(2分)：准确对应文中“取法自然与生活/源自工艺/脱胎诗词”三类命名逻辑之一， 得1分；结合具体出处、典故或原型展开说明，得1分。 ②审美内涵(2分)：扣住文本中“生活画面”“意境温度”“风物记忆”“审美传统”等核心表 述，答出色彩的意境与文化内核，得2分；表述空泛仅解释颜色本身，得1分：完全偏离文本不得 分。 ③完全不结合文本内容、仅单纯解释颜色的，酌情扣1-2分。 高一语文学科答案第4页（共6页） 三、作文 (一)材料分层梳理 1.材料分层梳理 第一层：概念确定。明确青春姿态是跨越年龄的精神内核，指向一种内在的生命姿态，是精神 层面的风格与气度，而非外在的举止做派，为全文奠定“向内求精神”的写作基调，避免行文滑向 “青春往事”“青春岁月”的泛化叙事。 第二层：姿态具象。列举四种经典青春姿态一一“天下归心”的慷慨进取、“不事权贵”的傲岸 独立、“但问耕耘”的甘于奉献、“同是天涯”的悲悯共情，为写作提供具象抓手：省略号预留自主 拓展空间，同时暗含写作要求：需选取一种深入展开，而非泛谈多种。 第三层：写作指令。设置三重限定：①内容限定，选取一种曾真切触动自己的姿态：②时间限 定，覆盖“过去触动一当下影响一未来延续”的完整成长脉络：③价值限定，指向“赋予青春独特 价值”，落脚于个人成长的深层意义。 2.核心思考点 写作必须回应两个核心问题：①所选姿态具体触动你的内核是什么，如何体现在当下的成长里？ ②这种姿态为何能在未来持续赋予青春价值，而非一时的情绪感动？不能只罗列姿态、空喊口号， 必须穿透表象到内在精神，联结自我成长的完整时间线。 (二)三大写作核心任务 1.任务一：精准辨析核心概念 厘清“生命姿态”的本质：区分“外在年龄/举止”与“内在气度/品格”，阐明青春姿态是跨越 年龄的精神内核，是内化于心的格局与坚守，避免将“姿态”浅化为具体的行为动作。 2.任务二：完整构建成长逻辑 覆盖三重时间维度：写清“过往因何触动一当下如何践行一未来怎样引领”的完整链条，体现 影响的持续性与生长性，避免只谈过往感动、缺失当下与未来的单向抒情。 3.任务三：落地个人真切体验 结合自身真实的阅读、经历、见闻，写出姿态对自己认知、选择、行动的具体改变，而非堆砌 名人事例、空泛议论，回应“真切地触动”的命题要求。 4.审题关键提醒 必须选取一种姿态集中展开，泛谈多种姿态视为审题不完整； 将“姿态”理解为外在行为举止、未触及内在气度，属于核心概念误读： 缺失“当下”或“未来”任一维度，视为时间维度不完整。 (三)评分标准 基准分43分。评分核心围绕“青春姿态在成长中赋予青春独有的价值”，重点考察“选定的青 春姿态”与“成长”的关联，遵循“三看”原则：一看立意精准，紧扣核心概念；二看逻辑完整， 体现成长脉络：三看内容真切，有个人思考。结合卷面、书写微调分数。 档次 具体要求 紧扣“内在生命姿态”的核心本质，选取一种姿态深入展开：完整体现 第一档(50-60分) “过去触动一当下践行一未来引领”的成长脉络：有深度思辨，能结合 切合题意 个人真实体验延伸至青春价值的思考；内容充实，结构严谨，语言有文 采，思想有独到见解。 高一语文学科答案第5页（共6页） 档次 具体要求 围绕所选青春姿态展开，理解为内在气度品格；时间维度完整，能体现 第二档(45-49分)》 对自身成长的影响；有个人体验，论证逻辑清晰，在结构、语言、论证 符合题意 方法等方面有1-2个突出亮点；仅在深度或细节上略有不足。 围绕核心话题写作，但存在以下任一问题：①泛谈多种姿态，未聚焦一 第三档(40-44分) 种：②时间维度缺失一段：③缺少个人真切体验，多为泛泛议论；④将 基本符合题意 姿态理解为外在行为，未触及内在气度。行文结构基本完整，语言通顺， 分析流于表面。 仅泛谈青春、奋斗等宽泛话题，未紧扣“生命姿态”核心；或既无明确 第四档(36-39分) 的姿态指向，也无成长时间脉络，仅堆砌素材；结构基本完整，但论证 部分符合题意 逻辑散乱，语言基本通顺，存在较多表达问题。 脱离“青春姿态与成长价值”核心，孤立写某种精神品质，完全不涉及 第五档(21-35分) 青春内涵与成长逻辑；或通篇堆砌古今名人事例，无个人体验与思考， 套作/偏题 属于典型套作模板。 第六档(0-20分) 完全抛开材料内容，通篇套话，与青春姿态、成长价值全无任何关联。 完全离题 (四)注意事项 ①无题目扣2分；②一个错别字1分，1个错别字1分，重复不计，最多扣3分；③字数不足： 600-800字每缺50字扣1分：500-600字，25-35分；400-500字，15-25分：300字以下10分以内。 高一语文学科答案第6页（共6页）绝密★考试结束前 2026学年第一学期温州环大罗山联盟期中联考 高一年级语文试题 考生须知： 1.本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。 4.考试结束后，只需上交答题纸。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 中国作家网：首先祝贺您获得第九届鲁迅文学奖。您在很多场合强调“好的文学批评必须融入 批评者的精神个性”，这句话的核心内涵是什么？ 贺仲明：好的文学批评必须融入批评者的独特感受，融入他的精神个性，这样才是有血肉、有 灵魂的文学批评。我读过不少“|味”的文章，观，点周正、逻辑严密，但你感觉不到背后站着一个 人。批评文章如果缺少了批评者个人的精神印记，它就丧失了独特性和感染力。 中国作家网：在当前文学批评日益被学术体制量化考核裹挟、被网络流量逻辑冲击的环境下， 您认为批评家如何才能做到真正立足当下、面对现实的文学判断？ 贺仲明：确实，当前文学批评面临多方面的压力和挑战。学术考核制度会一定程度上制约文学 批评的个性，网络流量的逻辑则会严重影响批评家的信心和自主性。社会对文学批评的质疑声音不 少，也出现了不少负面事件。这对批评家提出了更高的要求。我以为，批评家提升自身素养是最基 本的。批评家要有非常成熟的人格、充盈的生命激情、丰富的人生经验，这样才有可能读出作品深 层的东西。 中国作家网：能否以您的具体批评实践为例，谈谈如何将精神个性融入短评式的批评写作？ 贺仲明：我写评论时，始终提醒自己要面对作品本身说话，要带着自己的感受去分析。比如在 评论乡土叙事时，我特别注意那些在宏大叙事中被遮蔽的声音一一个农民离开土地时回头看了一 眼什么，一个村妇在灶台前沉默的几秒钟意味着什么。这些细节里藏着比理论框架更重要的东西。 批评者要做的，正是用个人的审美敏感去捕捉这些瞬间，再用理性的语言把它们呈现出来。这就是 我理解的文学短评的价值：切口要小，感受要真，判断要有根。 中国作家网：在A!介入文学秩序之际，您如何看待文学批评的不可替代性？ 贺仲明：A!确实在改变文学创作与研究的格局。但我始终认为，批评不只是信息的提取和归纳， 它更是一种生命的对话。批评家的成熟人格、充盈的生命激情、丰富的人生经验，这些都是A无法 替代的。理论是可以学科化的，而评论从来都是生命化的。评论是有生命的学问。你读一篇好的文 学短评，你能从中感受到批评者阅读时的惊喜、困惑、感动、不满—这些情感的质地，才是评论 真正的血肉。 中国作家网：如果请您给正在学习写文学短评的青年读者一个建议，您会说什么？ 贺仲明：我建议他们从三个层面入手。第一，真诚地面对自己的阅读感受，不要用理论去套作 品，而是让理论从感受中生长出来。第二，学会聚焦。一篇短评不必面面俱到，抓住一个细节、一 高一语文学科试题第1页（共8页） 个人物、一种手法，深入下去，远比浮泛地赞美整部作品更有价值。第三，要有批判精神。“真理 越辩越明”本应是文学创作和文学评论之间良性循环的应有形态，但当下文学评论界有时会呈现为 “一团和气”的状态。真正的批评，需要说真话的勇气，也需要说真话的能力。 中国作家网：您如何看待当前文学评论中“外围沦陷，主体内闭”的现象？ 贺仲明：这个概括来自前辈学者肖云儒先生，我觉得至今仍然有警示意义。所谓“外围沦陷”， 是指文艺批评话语在近20年里被市场需求和读者趣味所包围，批评话语难免被碎片化、边缘化。而 “主体内闭”，则是指批评家如果跟当下鲜活的文学现象无法交流，就会自言自语、自说自话，不 可能对当下生活有针对性。文学批评要走出这种困境，必须重建与作家、读者之间的心灵交流。 中国作家网：最后一个问题，您对未来文学批评的发展有何期待？ 贺仲明：我希望批评的形态是参差多样的。学院派的严谨、媒体批评的敏锐、作家批评的直觉， 各有各的价值。我特别期待看到更多短小精悍、有真知灼见的文学短评出现在公众视野中，它们不 追求宏大的理论体系，而是以精准的审美判断和鲜活的语言，把好作品的价值说清楚，把有问题的 作品的问题指出来。这样的批评，才配得上“有生命的学问”这几个字。 (摘编自《贺仲明：好的文学批评必须融入批评者的精神个性》，有删改) 材料二： 未来的文学史研究将面临传统史料的枯竭一手稿基本没有，书信也基本没有，很难想象谁会 把日常的微信留存下来。在没有“料”的情况下何以成“史”？想象一下未来的史料研究，访谈或 许会成为一个焦点。至少在文学生活中，访谈完全是一个当代事物。 访谈是运用谈话纪实的方式进行报道的文章，实际上已经是这个时代文学的一种边缘文体，作 家们常常会把访谈作为自己的作品。但访谈中的提问者并非无关紧要，他们当然不是简单地把话筒 举到受访者面前，访谈是一个对话事件，提问者既是他自己，同时也代表着访谈发生时刻媒体和公 众对文学、作家及相关问题的理解。一个提问者其实是带着一套议程以及预期和答案而来，受访者 被“对手”激发而做出真诚或无奈的回应。访者不再是单纯的“记录者”，而是与受访者共同构成 知识的“生产者”一“提问者才是主角”。 回想过去多年来我所经历过的诸多访者，我意识到，他们是重要的，他们发起访谈，他们有备 而来，他们的提问提炼和界定了彼时彼地关于文学已知和未知、特殊的洞见和普遍的偏见，这些访 者，由于他们的持续在场和持续提问，实际上参与建构了一个时代的文学。 文学对话访谈避免了限于书斋的呢南自语，充满了率性中的感性启发和灵动表达。提问和回应 构成了一种知识、观念和意识被呈现出来的生产过程，为当代文学提供了互动表意与公共性建构的 新可能。在媒体融合背景下，文学访谈正成为当代文学传播与接受的重要形式，恰好是文学新类型 的意义所在。 (摘编自李敬泽《访谈作为文体和史料》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.学术考核制度和网络流量对文学批评个性的制约是当前文学批评面临的最主要压力，批评家应 把提升自身素养作为应对策略。 B.贺仲明提到“一个农民离开土地时回头看了一眼什么”这一细节，是提醒人们在文学短评时应 留意宏大叙事中被遮蔽的瞬间。 C.当前文学评论界有时会“一团和气”，缺乏说真话的勇气和能力，直接导致了当下文学批评普 遍缺少精神个性与艺术感染力。 D.文学访谈用对话打破独白，以问答碰撞出知识，取代了传统文学批评形式，成为媒体融合时代 文学传播的重要形式。 高一语文学科试题第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.批评家的成熟人格、生命激情和人生经验是AI无法替代的，可见生命化是优秀文学批评不可 或缺的因素。 B.贺仲明认为，批评家隔绝当下鲜活文学会陷入自言自语，重建与作家、读者的心灵交流是走出 “主体内闭”困境的必由之路。 C.李敬泽认为，访谈在未来的文学史研究中或将成为一个焦点，原因是手稿、书信等传统史料将 基本消失。 D.文学访谈中访者不只是单纯的“记录者”，而是带着议程、预期和答案而来，意图是引导受访 者给出预设的答案。 3.下列选项中的材料，最适合作为论据支撑材料一观点的一项是(3分) A.李云雷从自己相似的乡村成长经历出发，敏锐捕捉到《寄居蟹》中“逃离与回归”的情感张力， 被称为“带着体温的解读”。 B.吴义勤评析《主角》时，主要依托经典叙事学，解析小说中秦腔元素的叙事功能与文化表意， 论证逻辑严谨，结论具有普遍性。 C.白先勇评论《红楼梦》时，系统梳理了贾府由盛转衰的叙事结构，全面解析了“现代性”，被 学界誉为“百科全书式的批评”。 D.程光炜评述《哦，香雪》时，将其置入80年代乡土文学的语境中，鉴赏小说中的自然意象， 印证了乡土小说的审美范式。 4.材料一中贺仲明多次使用对比来阐述文学批评理念。请找出两处，并分析其论证效果。(4分) 5.材料二认为“提问者才是主角”。请结合材料一，谈谈这一观点是如何体现的。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 小贩世家 陆文夫 ①小贩称世家，有点不伦不类，此地只能望文生义，说是有个叫朱源达的人，他家世世代代是 做小贩的。 三十二年前，我到这条巷子里来定居时，头一天黄昏以后，便听见远处传来一阵阵敲竹梆子的 声音，那声音很有节奏：笃笃笃、笃笃、的的的笃：的的的、笃笃、的的笃。虽然只有两个音符， 可那轻重疾徐、抑扬顿挫的变化很多，在暗夜的笼罩之中，总觉得是在呼唤着、叙说着什么。 我推开临街的长窗往下看，原来是一副油漆亮堂的馄饨担子，那挑担子的人便是朱源达，十七 八岁，高而精瘦。担子的旁边走着一个头发斑白、步履蹒跚的老头，那是朱源达的父亲。②父亲挑 不动了，把担子向儿子交付，他敲着竹梆子走在前面，向儿子指明他一生所走过的、能够卖掉馄饨 而又坎坷不平的小路。 那时候我没有职业，全靠帮几个兼课太多的国文教员批改学生的作文簿，分一点粉笔灰下的余 尘，对付着生活。这活儿不好千啊，夜夜熬着灯火！那的的笃笃的竹梆子声，夜夜从我的窗下经过， 出去总在黄昏，回来却有早有迟，通常都在京戏散场之后。 如果有谁熬过冬天的长夜，那就一定会有这种感觉。身上衣衫单薄，室内没有火炉。十二点钟 以后，世界成了一座冰窟，人冻僵了，只有那紧缩着的心在一阵阵地颤抖。这时候，五分钱一碗的 小馄饨，热气腾腾，可以添汤，可以加辣，那是多么巨大的引诱，多么美好的享受！几乎是从头一 天开始，我便成了朱源达的主顾。 高一语文学科试题第3页（共8页） 后来成了习惯，每当京戏馆的锣鼓停歌以后，我便不时地把视线离开作文簿，侧起头来，等待 着那使人感到温暖的梆子声。 朱源达敲过来了，敲得比他父亲好，有一种跳跃的感觉，显得顽皮而欢乐。快到我的窗下时， 那竹梆子简直是在喊话：“吃、吃，快点儿吃；快点儿快点儿，吃吃吃！”如果我的动作迟了一点， 朱源达便歌下担子叫唤： “高先生，下来暖和暖和。” 我慌忙下楼，站在朱源达的担子旁边，看着他投下馄饨，扇旺泥炉，听着他叙述这一晚做生意 的经过。 “今晚生意很好。”他总是这样开头，好像他的生意从来就没有坏过，“散戏馆的辰光，起码 有二十个人围着我的担子转。急死人啦，肉馅儿不够！不瞒你说，那最后的几碗馄饨，肉馅只有一 半…呃，你这一碗是特意留着的，肉包得很多。”他用铜勺搅动着锅里的馄饨，向我证明：“你 看，一个个都是胖鼓鼓的。” 我笑着说：“不管你肉多肉少，我只要多加辣椒！” 朱源达顺水推舟：“天冷啊！要不要再来一碗？” “好的。可你的馅儿已经卖完。” 朱源达爽朗地笑起来，狡黠地眨眨眼睛：“高先生，要是让你来卖小馄饨，准定是蚀光老本！ 做买卖的只能说货色不够卖，人家就买得快；你说肉馅没有了，他连馄饨皮子都要的！”说着便从 小碗橱里拿出肉钵，向我的面前一伸：“看，还不够你吃的！”他咯咯地笑着，十分得意。我也笑 起来了，好像看见变戏法的人很幽默地把自己的骗术故意说破。 解放以后我有了职业，在教育部门当了千部。③虽说工作也忙，却用不着夜夜去熬灯火：虽说 工资也不高，却对那五分钱一碗的小馄饨看不上眼了。如果看京戏回来晚了，街上有面馆，一毛五 分钱一碗的肉丝汤面比小馄饨好，何况大模大样地坐馆子，要比站在摊子旁边，缩起肩膀捧着个碗 体面得多！ 那竹梆子的声音还是夜夜从我的窗下经过，那声音却因为时间的流逝而失去了顽皮与欢乐，又 像在呼唤着、叙说着什么。我也很少碰到朱源达了。 大概是几年以后，到店里去吃面要排队了，于是我突然想起已经好久没有听到深夜的竹梆子声 了，觉得可惜，也觉得少了点什么。巷子里的住户也在变。巷子里原来的碎石路铺成了柏油路，路 灯也换了，比从前亮得多。④可是夜里却觉得比从前安静，那竹梆子的声音听不见了，便只能留在 记忆里了。 去年冬天，有一天晚上，我在灯下看书，忽然听到远处传来一阵阵敲竹梆子的声音：笃笃笃、 笃笃、的的的笃；的的的、笃笃、的的笃。 那声音从深巷里传过来，和三十多年前一模一样。我连忙推开窗子，梆子声敲得很慢，一下一 下，好像在寻找着什么，呼唤着什么。 我披上衣服循着那声音走过去，在新村的围墙外面，停着一副小小的馄饨担子。一个老头站在 担子前面，手里敲着竹梆子。路灯照着他花白的头发，照着他微微佝偻的身躯。 是朱源达。 他已经老了。看见我，眯起眼睛认了一会儿，忽然笑了：“高先生！是你啊！你还住在这里？” “你—怎么又卖起馄饨来了？” 朱源达叹了口气，把竹梆子放下：“儿子到南方去了，女儿也嫁到外地。老太婆说，在家闲着 也是闲着。我年纪大了，千不了别的，就会这一行。再说，这巷子里头的老主顾，走的走了，老的 老了，我想他们还想吃一碗热馄纯呢。” 他揭开锅盖，热气冲起来。我看着他往锅里下馄饨，扇旺泥炉，手还是那么熟练，只是慢了一 些。 “高先生，来一碗？” 高一语文学科试题第4页（共8页） “好。” 我站在馄饨担子旁边，就像三十多年前一样。夜很冷，馄饨热气腾腾。我吃着馄饨，朱源达在 一旁有一搭没一搭地说着话。吃完了馄饨，我掏钱给他。他收了钱，又拿起竹梆子，朝着前面那条 黑暗的小巷，慢慢地敲起来：笃笃笃、笃笃、的的的笃；的的的、笃笃、的的笃。 声音在夜空中散开，飘过新村的高楼，飘过新铺的马路，仿佛飘回到那条碎石铺路的、灰墙黑 瓦的巷子里去了。 (选自陆文夫《小巷人物志》，有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的理解，正确的一项是(3分) A.“我”几乎从一开始就成为朱源达的主顾，主要是因为小馄饨五分钱一碗还可添汤加辣，价格 十分实惠，符合我当时的生活境况。 B.买馄饨时朱源达说“做买卖的只能说货色不够卖”，这是市井小商贩的经营话术，体现他狡黠 又风趣的性格特点。 C.文章善用多种手法塑造人物，如“咯咯地笑着”“手还是那么熟练，只是慢了一些”等神态描 写，呈现朱源达不同阶段的人生状态。 D.全文采用第一人称叙述，“我”的所见所闻所感构成日常化叙事，重在展现两代小贩艰辛的谋 生历程与悲惨命运。 7.下列对文中画线句子的分析，不正确的一项是(3分) A.句①开篇“不伦不类”切入，看似随意，实则以一种举重若轻的语调引出主人公及其家族命运。 B.句②“小路”一语双关，既是走街串巷的现实营生之路，也是坎坷谋生、代际传承的人生之路。 C.句③“看不上眼”，是“我”生活境况改善的体现，又是就餐选择与体面观念发生转变的反映。 D.句④文中写巷子在时代变迁中有了改变，表达了作者对巷子生活的不舍和对城市化进程的批判。 8.小说中“竹梆子声”多次出现，请结合文本简要分析其作用。(4分) 4 9.有人认为，陆文夫的小说在凡人小事中，既寄寓了深沉温情，又可见时代沧桑。请结合文本，谈 谈你对这句话的理解。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读文言文，完成10~14题。 材料一： 木直中绳，糅以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。故木受绳则直，金就砺 则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 (节选自《荀子·劝学》) 材料二： 善学者，若齐王之食鸡也，必食其跖数千而后足：虽不足，犹若有跖。物固莫不有长，莫不有 短。人亦然。故善学者，假人之长以补其短。故假人者遂有天下。无丑不能，无恶不知。丑不能， 恶不知，病矣。不丑不能，不恶不知，上矣。虽桀、纣犹有可畏可取者，而况于贤者乎？ (节选自《吕氏春秋·用众》) 材料三： 族子廷枫曰：“叔父每见学者，自言苦无记性，书卷过目辄忘，因自解其不学。叔父辄曰：‘君 自不善学耳。果其善学，记性断无不足用之理。书卷浩如烟海，虽圣人犹不能尽。古人所以贵博者， 正谓业必能专，而后可与言博耳。盖专则成家，成家则已立矣。宇宙名物，有切己者，虽辎铢不遗； 高一语文学科试题第5页（共8页） 不切己者，虽泰山不顾。如此用心，虽极钝之资，未有不能记也。不知专业名家，而泛然求圣人之 所不能尽，此愚公移山之智，而同斗筲②之见也。’” (节选自章学诚《文史通义》) 材料四： 予少时读书，一见辄能诵。暗疏⑤之，亦不甚失。然负此自放喜从滑稽饮酒者游旬朔之间把卷无 几且。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为，而聪明衰耗，殆不如昔时十一二。每阅一事，必寻绎数 终④，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。 嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙塞答邢词曰：“我精骑三千，足敌君羸卒 数万。”心善其说，因取“经”“传”“子”“史”之可为文用者，得若千条，题曰《精骑集》云。 噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘，庶几以此补之。 (节选自秦观《精骑集序》) 【注】①跖：指鸡爪。②斗筲：筲，竹制小容器：斗筲之见，比喻见识短浅狭隘。③暗疏：默写。 ④寻绎数终：反复推究多次。 10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 然负此A自放B喜从C滑稽D饮酒者E游F旬朔之间G把卷H无几日。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A中，合乎，符合，与成语“中规中矩”中的“中”意思相同。 B.而，表递进，与《劝学》中“蟹六跪而二螯”的“而”用法不同。 C.殆，大概，与《论语》中“学而不思则殆”的“殆”意思不同。 D.败，使…荒废，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A材料一以木、金等日常事物设喻，运用多重比喻逐层推进说理，将抽象的治学道理阐释得浅 显生动。 B.材料二立足齐王食鸡的生活道理，阐明万物皆各有长短，人也是如此，即便是桀纣等人也有 可取之处。 C.材料三批评了一味追求穷尽所有典籍的做法，认为这如愚公移山般不切实际，是见识短浅狭 隘的表现。 D.材料四作者自述读书经历，写少时强记之能与年长善忘之苦，意在表达对年少聪慧之资的追 慕与赞叹。 13.把下列句子翻译成现代汉语。(8分) (1)虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。(4分) (2)古人所以贵博者，正谓业必能专，而后可与言博耳。(4分) 14.材料三中叔父认为学者的问题是“不善学”，请结合其他三则材料，简要概括“善学”的内涵。 (5分) (四)阅读V（本题共3小题，15分) 高一语文学科试题第6页（共8页） 阅读下面的诗歌，完成15~17题。 梦李白（其二） 杜甫 浮云终日行，游子久不至。 三夜频梦君，情亲见君意。 告归常局促，苦道来不易。 江湖多风波，舟楫恐失坠。 出门搔白首，若负平生志。 冠盖①满京华，斯人独憔悴。 孰云网恢恢②，将老身反累。 千秋万岁名，寂寞身后事。 【注】①冠盖：官员的冠服和车盖，代指权贵。②网恢恢：语出《老子》“天网恢恢，疏而不漏”， 意为天道公正。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A首句以浮云起兴，“久”字既写李白漂泊时间之长，也写诗人等待之切。 B.“频”字说明诗人不止一次梦见李白，“情亲”二字点出二人情谊深厚。 C.“江湖”两句，表面写李白江湖行船风险巨大，实则暗含世道风波险恶。 D.诗人最后以议论收束，表达虽生前困顿，但死后享盛名，以此慰藉友人。 16.本诗与李白《梦游天姥吟留别》都是借梦抒情，但梦境与情感各异，请简要分析。(6分) 17.补写下列句子中空缺部分。(6分) (①)本诗中“搔首”是挠头，《诗经·静女》中“▲， ▲”两句也提到了这个动 作。 (2)在古代诗歌中，梦境常与现实形成对比，如白居易《琵琶行》中的“▲， (3)在古代散文中，常借助自然之物阐述道理，如荀子《劝学》中“▲， ”两 句正面指出了积累的重要性。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 “这片海域是蒂芙尼蓝，澄澈又治愈。”①不少人惯用“大牌色”来描述色彩，如爱马仕橙、 卡地亚红…仿佛不冠上外国名字，颜色就少了几分“高级感”。有人觉得这些名字传播力强：也 有人发问：这些西方“大牌色”，在中国传统里叫什么？ 事实上，中国人给颜色命名，讲究超乎想象。最早的色彩命名和天地秩序有关，古人将青、赤、 黄、白、黑定为“正色”，对应方位、匹配五行；正色调配衍生的绿、紫、碧等称“间色”。《礼 记》载“衣正色，裳间色，非列采不入公门”，②可见颜色在古代不只是表现秩序的语言，还是审 美的符号。 后来，命名愈发鲜活。有的取法自然与生活，月光青白乏蓝叫“月白”，南唐宫人染衣沾露的 碧色叫“天水碧”，一个名字就是一副画面。有的源自工艺，槐米染黄叫“槐黄”，丹砂制颜料叫 “丹”，记录着手工技艺的脉胳。有的脱胎诗词，苏轼“不知东方之既白”，让黎明天边的蒙着白 雾的浅蓝有了“东方既白”的雅称，色彩与文学相溶，自带意境与温度。 全球权威色彩机构潘通每年结合艺术、时尚等趋势，提炼集体情绪，推出全球通用的流行色。 而中国传统色 一。它更像一把 高一语文学科试题第7页（共8页） 锁，得有对应的钥匙才能打开。“藕荷”是浅紫透粉，得见过藕和荷花才能想象；“黛蓝”是沉静 深蓝，得知道“黛”是画眉的青黑颜料才能领会。③欣赏它们需要一定的门槛，而现代生活的快节 奏，让人挤不出跨过门槛的时间。 颜色的命名，不仅是表达方式，更关乎文化传承。唤作“爱马仕橙”，唤起的是商业品牌意象 唤作“朱柿”，浮现的是乡土熟柿图景：二者各有源流。④重拾传统色名，是接续古人的审美视角 焕发了藏在色名里的风物记忆与审美传统。 18.文中第三段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) ▲改▲ ▲改▲ ▲改▲ ▲改▲ 19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分) ①蕴含烟火日常里的鲜活气韵 ②容纳了日常风物与人文意趣 ③没有刻板的色值标尺、浮名的品牌 ④藏着古人对天地万物的细腻体察与审美智慧 ⑤是从生活与文化中生长出来 A.①⑤③④② B.③⑤②①④ C.⑤③①④② D.②①⑤③④ 20.下列引号的用法和例句相同的一项(3分) 例：正色调配衍生的绿、紫、碧等称“间色”。 A在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 B.读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智。 C.她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。 D.但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭” 21.文中画横线的四个句子中有两处表述不当，请指出序号并进行修改。（4分) 22.“青”是极具东方意韵的传统经典色系，衍生出诸多承载生活风味与审美智慧的色名。请从“靛 青”“天青”“碧山”中任选一个，结合文本内容，从命名来源和审美内涵两方面加以简析。(4 分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 青春，不只是一段年华，更是一种生命的姿态。这“姿态”并非简单的举止、做派，而是内在 的风格与气度：是“天下归心”的慷慨进取，是“不事权贵”的傲岸独立，是“但问耕耘”的甘于 奉献，是“同是天涯”的悲悯共情… 哪一种姿态，曾经真切地触动过你，并且在当下也可能在未来，继续影响你的成长，赋予你的 青春独特的价值？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确问题，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息； 不少于800字。 高一语文学科试题第8页（共8页）