项目七 任务一 认知统计报告（课件）-《统计基础》（高教版江西版）【上好课】

上好课 项目七　统计报告 任务一 认知统计报告 《统计基础》（高等教育出版社·江西版） 一个文体　两类体裁　四项要求 目录 八个环节 从一种特殊文体的界定，到两类体裁的写作要求与四项质量要求。 一 学习目标 四项要点 二 教学引入 五份材料，辨体例 三 知识讲授 两类体裁与四项要求 四 师生互动 四问判据 五 背诵记忆 两组口诀 六 课堂练习 十道题，分两段 七 课堂小结 知识结构图 八 课后作业 背诵、辨析与拟纲 02 / 41 一　学习目标 四项要点 01 统计报告的概念 统计数字与文字有机结合的特殊文体。 02 与三种文体的分界 区别公文程式化、理论文章抽象化与文学虚构。 03 两类体裁与要求 议论型重论证观点，信息型重呈现数据。 04 四项质量要求 选题准、分析深、时效强、结构清。 先认文体，再分体裁，末论质量。三层各有判据，不混用。 03 / 41 二　教学引入 五份材料，辨体例 都带数字，未必都是统计报告。 材料一 校园快递服务满意度调查与建议 材料二 月度居民消费价格变动简报 材料三 学期体育器材使用情况通报 材料四 学生消费结构分析与优化建议 材料五 工作会议上的部署讲话 提示 五份材料里， 哪一份不属统计报告？ 看目的，不看篇中有无数字 讲话的目的是宣传政策、分享经验，数据只是辅助说明，不承担论证。 04 / 41 二　教学引入 三个问题 问题一 含数字的讲话 为何不算报告？ 对应报告目的 问题二 两类体裁的要求 为何不能对调？ 对应两类要求 问题三 选题为何不受 宏观微观限制？ 对应适用范围 先立文体，再分体裁，末定判据。 05 / 41 三　知识讲授 统计报告的 体裁与价值 文体：数字与文字结合 分界：三种相邻文体 体裁：议论型与信息型 边界：讲话不属报告 01 06 / 41 三　知识讲授 一种特殊文体的界定 一　定义 统计数字与文字有机结合的特殊文体。 二　分界 区别公文程式化、理论文章抽象化、文学虚构性。 三　核心 用数据反映事实并揭示规律，为决策提供支撑。 三个分界各对应一种相邻文体，与一般文章分类无关。 07 / 41 三　知识讲授 概念的三层含义 一　构成 统计数据与文字两部分结合，数字承担论证，文字承担说明。 二　限定 区别于公文的程式化与文学作品的虚构性，以数据为立论基础。 三　价值 把数据背后的规律呈现出来，让报告使用者直接取用结论。 构成讲材料，限定讲边界，价值讲用途，三层各管一处。 08 / 41 三　知识讲授 核心价值在揭示规律 一　呈现规律 把散落的数据整理成可读结论，使规律显形。 二　支撑决策 为宏观调控、企业经营与校园管理提供依据。 三　覆盖范围 从国家统计局公告到校内专项报告都在其列。 价值落在决策上，报告不承担存档功能，存档的是台账与报表。 09 / 41 三　知识讲授 与三种相邻文体的分界 文体 主要特征 与统计报告的分界 公文 程式化格式 不承担数据论证 理论文章 抽象论述 缺少数据支撑 文学作品 虚构与想象 数据不得虚构 三处分界都在写作方式上，看数据有没有承担论证。 10 / 41 三　知识讲授 两类体裁的对照 体裁 核心目的 写作要求 适用场景 议论型 论证观点 观点鲜明、论证有力 趋势分析 信息型 呈现数据 数据准确、条理清晰 现状简报 划分标准只有一条，即写作目的与表达方式。 11 / 41 三　知识讲授 议论型报告 一　别称 又称论说型报告，以论证观点为核心。 二　做法 用系统的统计数据作论据，展开分析推理。 三　要求 观点明确、论据充分、论证有力。 先立观点后摆数据，结论要落在解决问题的方案上。 12 / 41 三　知识讲授 信息型报告 一　目的 客观呈现统计数据，反映事实全貌。 二　做法 把大量原始数据经科学整理后清晰呈现。 三　要求 数据准确、条理清晰、表述简明，避免多余议论。 整理在前呈现其后，原始数据直接堆上去反而违背要求。 13 / 41 三　知识讲授 领导讲话的体例之辨 一　情形 刊物上的领导讲话、工作安排、经验介绍常夹带数据。 二　目的 宣传政策、分享经验，不以数据揭示规律或论证观点。 三　判据 看是否用数据论证观点，不看篇中有无统计数字。 这一条最容易判错，判的是目的，与篇中有无数字无关。 14 / 41 四　师生互动 判据的追问 问一 会议讲话里引了三组数据，能否算统计报告？ 答　不能，目的在宣传政策。 问二 标题带优化建议四字，属哪一类体裁？ 答　议论型，先立观点再论证。 两问都落在目的上，数字多少不进入判据。 15 / 41 五　背诵记忆 口诀：看目的，分两类 一 判体 有无数据论证观点 口诀：看目的，不看数字 二 议论 观点明确论据充分 口诀：先立观点后摆数 三 信息 数据准确条理清晰 口诀：只呈现，不评议 三条口诀管住第一段的全部判别与要求。 16 / 41 六　课堂练习 第1题 单项选择题 统计数字与文字有机结合的特殊文体是（　　） A 统计报告 B 统计公报 C 统计台账 D 统计表 【答案】A 【解析】统计报告以数字与文字结合，用数据反映事实并揭示规律。 公报是数据发布形式，台账是原始记录，统计表是整理载体。 17 / 41 六　课堂练习 第2题 单项选择题 按写作目的与表达方式，统计报告分为（　　） A 综合报告与专题报告 B 议论型报告与信息型报告 C 内部报告与公开报告 D 年度报告与季度报告 【答案】B 【解析】写作目的决定体裁，议论型论证观点，信息型呈现数据。 综合与专题按内容范围分，内部与公开按发布范围分。 18 / 41 六　课堂练习 第3题 判断题 信息型报告应以观点鲜明、论证有力为要求。（　　） 【答案】× 【解析】题干把两类体裁的要求对调了，观点鲜明属议论型。 信息型要求数据准确、条理清晰、表述简明。 19 / 41 六　课堂练习 第4题 判断题 会议讲话带统计数据也属统计报告。（　　） 【答案】× 【解析】讲话的目的在宣传政策、分享经验，不以数据论证观点。 判断看是否用数据揭示规律，不看篇中有无数字。 20 / 41 六　课堂练习 第5题 填空题 按写作目的与表达方式，统计报告分为　　　与　　　； 议论型以　　　为核心，要求论证有力； 信息型以客观呈现数据为主，要求条理清晰。 【答案】①议论型报告　②信息型报告　③论证观点 【解析】划分只看写作目的与表达方式，两条线各自对应一类体裁。 议论型重论证，信息型重呈现，要求随目的而定。 21 / 41 三　知识讲授 特点、质量 与写作流程 特点：四项并列 要求：准、深、强、清 方法：五种常用法 流程：五步成一篇 02 22 / 41 三　知识讲授 四项核心特点 特点 含义 以定量分析为核心 通篇围绕数据展开 以统计方法为支撑 分组、对比、结构分析 研究对象具综合性 依据大数定律足量观察 适用范围具灵活性 选题不受宏观微观限制 四项并列，缺一项就落成一般文章。 23 / 41 三　知识讲授 定量分析为核心 一　地位 用数据说话是统计报告区别于其他文章的所在。 二　做法 通篇围绕统计数据展开，经加工分析发现问题。 三　边界 只有主观描述而无统计数据，不能称统计报告。 定性分析只作理论指导，论证的担子落在数据上。 24 / 41 三　知识讲授 五种常用的统计方法 方法 用途 分组法 按品类与区域划分总体 对比法 横向纵向比较发现差异 结构分析法 研究总体内部构成 动态数列分析法 揭示现象随时间变化 因素分析法 考察各因素的影响 一篇报告常常几种方法并用，单一方法难以说透。 25 / 41 三　知识讲授 综合性与灵活性 一　综合性 遵循大数定律，须足量观察才排除偶然因素。 二　反例 只调查二十名毕业生，结论难以推及全校。 三　灵活性 选题不受宏观微观限制，关键在于数据可得。 两处容易被说窄，一处说样本不重要，一处说只做宏观。 26 / 41 三　知识讲授 四项质量要求 要求 内涵 选题要准 切合实际需求，避免空泛 分析要深 由表象进入原因与规律 时效要强 赶在决策节点之前提供 结构要清 层次清晰，文字简洁 四字各管一头，准管题目，深管内容，强管时机，清管表达。 27 / 41 三　知识讲授 选题要准与分析要深 一　选题 能解决具体问题，范围与自身能力相称。 二　分析 由数据表象进入原因、内在联系与发展规律。 三　例证 故障多只是表象，分布与成因才是结论。 户口统计与全校调查之别，就在题目与能力是否相称。 28 / 41 三　知识讲授 时效要强 一　位置 报告的价值与时效相连，须赶在决策节点之前。 二　后果 迟到的数据支持失去参考价值，结论再好也用不上。 三　做法 灾害与价格波动一类现象，监测分析须及时跟进。 时效管时机，与完整无关，求全而迟到的报告同样失效。 29 / 41 三　知识讲授 结构要清 一　层次 按现状、问题、原因、对策递进，或按维度并列。 二　衔接 各部分之间自然衔接，读者能顺着读下去。 三　文字 句子简短，用最精炼的语言传递核心信息。 结构清管表达，与分析深不冲突，深在内容，清在形式。 30 / 41 三　知识讲授 写作的一般流程 步骤 主要工作 选题 结合实际需求定题 搜集资料 取数并核清来源 分析 加工提炼找出规律 撰写 按结构框架成文 修改 校核数据与文字 五步有先后，分析一步最费工，也最决定报告的分量。 31 / 41 四　师生互动 要求与流程的追问 问三 一项调查只抽二十人，结论为何不能推及全校？ 答　样本过小，偶然因素影响大。 问四 分析停在对数据的描述，缺的是哪一项要求？ 答　缺分析要深，未挖出原因。 一问在综合性，一问在分析深，两处都不在文字上。 32 / 41 五　背诵记忆 口诀：准深强清 一 定量 用数据说话 口诀：无数据不成报告 二 综合 足量观察排偶然 口诀：样本少，结论窄 三 流程 选题搜集分析撰写修改 口诀：五步成一篇 三条口诀管住第二段的特点、要求与流程。 33 / 41 六　课堂练习 第6题 多项选择题 统计报告的核心特点有（　　） A 以定量分析为核心 B 研究对象具有综合性 C 适用范围具有灵活性 D 以统计方法为支撑 【答案】A　B　C　D 【解析】四项特点相互支撑，定量为核心，方法为支撑。 综合性要求足量观察，灵活性指选题不受宏观微观限制。 34 / 41 六　课堂练习 第7题 多项选择题 统计报告与相邻文体的区别在于（　　） A 不同于公文的程式化 B 不同于理论文章的抽象化 C 不同于文学作品的虚构性 D 可用想象补足缺失的数据 【答案】A　B　C 【解析】三处区别都在写作方式上，公文重程式，理论重抽象。 文学作品可以虚构，统计数据不能以想象补足。 35 / 41 六　课堂练习 第8题 名词解释 统计报告 【答案】①统计数字与文字有机结合的特殊文体。 ②用数据反映事实并揭示规律，为决策提供支撑。 ③按写作目的与表达方式分为议论型与信息型两类。 【解析】定义落数字与文字的结合，价值落在揭示规律。 分类只看写作目的，两类的要求各不相同。 36 / 41 六　课堂练习 第9题 填表题 按两类体裁的核心目的与写作要求填表。 体裁 核心目的 写作要求 议论型 （　　　） （　　　） 信息型 （　　　） （　　　） 【答案】议论型　论证观点　观点明确、论据充分、论证有力 信息型　呈现数据　数据准确、条理清晰、表述简明 【解析】两列随体裁走，目的定要求，要求不跨类乱用。 37 / 41 六　课堂练习 第10题 简答题 简述统计报告的四项质量要求。 【答案】①选题要准，切合实际需求，范围与能力相称。 ②分析要深，由表象进入原因与内在联系。 ③时效要强，赶在决策节点之前提供数据支持。 ④结构要清，层次分明，文字简洁。 【解析】四项各管题目、内容、时机与表达，缺一即留缺口。 38 / 41 七　课堂小结 知识结构图 统计报告 体裁与质量 体裁分类 议论型与信息型两类 四项特点 定量、方法、综合、灵活 四项要求 准深强清，各管一头 写作流程 选题到修改共五步 目的定体裁，体裁定要求，要求定质量。 39 / 41 八　课后作业 课后三项作业 一　背诵 背两类体裁的核心目的与写作要求，说出四项质量要求各自管什么。 二　辨析 取三篇材料判断是否属于统计报告，写明依据的是目的还是数字。 三　拟纲 就校内一个现象拟一份信息型简报的提纲，含现状、数据与结论。 三项作业均以书面形式提交。 40 / 41 谢谢观看 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $