6.1 玛依拉-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（湘艺版）

都交给了诗人花园。我是我的姑娘名叫。白手巾四面上秀。白首祭祀面上小马。首歌给你唱一个。来呀来来来。 玛依拉 范唱 伴奏 歌曲是几几拍？强弱规律是什么？ 歌曲的整体情绪和民族风格是怎样的？ 歌曲塑造了怎样的人物形象、描绘了什么画面？ 全景聆听·初品草原风韵 《玛依拉》是一首流传广泛的哈萨克族民歌，原型源自中亚草原，讲述了一位名叫玛依拉的哈萨克族姑娘的故事 —— 她天生丽质、歌声动人，牧民们常围聚在她的帐篷旁倾听她的歌唱，这首歌曲正是对她热情爽朗、能歌善舞形象的生动写照。20 世纪 30 年代末，音乐家王洛宾在西北地区采风时记录并整理了这首民歌，让它成为家喻户晓的经典作品，也成为展现哈萨克族热情奔放民族性格的代表性歌曲。 难点特训·击破核心关卡 1.3/4 拍节拍律动专项训练: 《玛依拉》是一首 3/4 拍的哈萨克民歌，它的强弱规律是 “强 - 弱 - 弱”.我们一起通过拍手划拍、身体轻摇的方式，把三拍子的起伏感唱出来. 2.民族音色专项训练: 这首歌要唱出哈萨克民歌高亢又洒脱的味道。大家一起，保持高位发声、打开口腔、用气息把声音托住，让音色明亮集中、饱满通透，把玛依拉热情自信的感觉唱出来。 主歌旋律跳动灵活、节奏轻快灵动、叙事感强的特点。 演唱时咬字要清晰轻巧、节奏灵活不拖沓，自然亲切，贴合少女灵动开朗的形象。 分段精学·欢唱草原欢歌 范唱 伴奏 副歌为全曲高潮，旋律高亢舒展、情绪热烈昂扬，民族风格浓郁。 演唱时气息要充分支撑、音色明亮放开，情绪饱满自信、热烈大方，唱出草原民歌辽阔奔放、热情昂扬的独特气质。 分段精学·欢唱草原欢歌 范唱 伴奏 歌曲采用3/4 拍，强弱规律为 “强 - 弱 - 弱”，像骑马时的步点一样，自带轻盈摇曳、欢快向前的律动感。这种节拍打破了平稳匀速的单调感，让旋律像草原上的风一样舒展又灵动，也贴合了哈萨克族民歌热情奔放的风格。 节奏特点 范唱 伴奏 歌曲的节奏型在段落中反复出现，既有民歌的口语化、吟唱感，又强化了主题的记忆点，也方便我们把握律动、唱出草原民歌的韵味。 节奏特点 范唱 伴奏 乐谱中出现了哪些力度记号？ mp（中弱）、mf（中强）、f（强） 这些记号清晰标注了歌曲不同段落的力度层次，配合旋律起伏，帮助塑造歌曲活泼风趣、热情奔放的风格。 在此输入内容，确保信息简洁。 听赏时应留意力度变化带来的音乐表情效果。 1. 基础律动：依据3/4拍强弱规律设计动作，强拍挺拔抬手、体态舒展，弱拍轻摆肢体、灵动回落，动作干净利落、大方舒展，贴合草原民歌热烈灵动的气质。 律动体验·舞出民族风情 2. 分段律动：主歌动作轻快灵动、幅度小巧，贴合歌曲叙事的轻快氛围；副歌动作舒展放开、大方昂扬，加入抬手、转身、轻跳等特色动作，呼应歌曲热烈自信的高潮情绪。 律动体验·舞出民族风情 创意展演·绽放民族风采 演唱组：负责完整演唱全曲，音色明亮通透、节奏灵动准确，强弱层次分明，情绪热烈自信，完整呈现哈萨克族民歌高亢奔放的独特风格。 创意展演·绽放民族风采 2. 律动组：配合歌曲完成民族体态律动与特色队形变换，动作整齐协调、灵动舒展，贴合民族歌舞氛围，展现少年阳光自信、朝气蓬勃的精神风貌。 创意展演·绽放民族风采 3. 伴奏组：运用铃鼓、沙锤、三角铁等简易乐器伴奏，贴合3/4拍“强弱弱”律动规律，重拍清晰突出、弱拍轻柔点缀，烘托热烈欢快、浓郁纯正的民族舞台氛围。 本节课我们学习了经典哈萨克族民歌《玛依拉》，掌握了3/4拍的明快灵动节拍韵律，感受了新疆草原民歌高亢明亮、热情奔放的独特艺术魅力。歌曲赞美了自信乐观、热爱生活的草原少女，更展现了少数民族豁达开朗、积极向上的精神风貌。五十六个民族一家亲，各民族音乐各具特色、交相辉映。希望同学们热爱民族音乐、尊重民族文化、增进民族团结，始终保持自信阳光、乐观豁达的心态，传承中华优秀民族文化。 下课啦 null 149113.67 null 149113.67 $null高兴时唱上一首歌，弹起冬不拉。冬不拉，人们聚在我的屋檐底下，玛依玛依拉哈拉依呀拉。我是我的姑娘，名叫迈罗白首君。年轻的哈萨克人人羡慕我，羡慕我，谁的歌来和我比？换一个换一拉，拉拉拉依依拉拉拉依拉，拉啦啦啦啦。白首金丝边上绣满了梅花。来唱上一首歌，对比买了年轻的哈萨克人人知道我知道我。跑到了我的家。拉依依依。 人们都叫我们，是人们来，翅膀上以后歌手发扬。是唱上一首歌，唱起中国来。他的屋檐里下来啦，哈啦啦裤来啦来啦。啦啦啦。鬓角没。了风。白首金丝匕首。绣。满了玫瑰花。年轻的哈萨克人人羡慕我，谁的歌声来和我比下。白首青丝边上有玫瑰花，我的亲人看。年轻的哈萨克来我的家。歌声来和我的。我上来和我的笑。昔时唱上一首歌，弹起鼓浪屿来往人们挤在我的屋檐底下，来啦，来依啦啦啦。 第六单元 天山脚下 演唱 第1课《玛依拉》 1、 教材分析 《玛依拉》是一首经典的哈萨克族民歌，是小学五年级音乐核心演唱曲目。歌曲为3/4拍、大调式，中速稍快，曲风高亢明亮、热情奔放、灵动活泼，极具新疆草原民族特色。歌曲旋律起伏鲜明、跳进音程较多，附点节奏贯穿全曲，结合三拍子摇曳律动，律动感强烈，旋律朗朗上口、辨识度极高，充分展现出草原民歌自由舒展、热烈昂扬的艺术特质。 “玛依拉”是哈萨克族经典少女名字，象征美丽、自信、大方与阳光。歌曲以生动活泼的歌词，生动刻画了玛依拉能歌善舞、乐观开朗、热情大方的少女形象，赞美了哈萨克族人民热爱生活、豁达勇敢、热情好客的民族风貌。本课通过多维度聆听、分层学唱、律动体验、创意展演，引导学生掌握民族歌曲演唱技巧，体会哈萨克族音乐独特韵味，拓宽民族音乐视野，培育学生民族自豪感与民族团结意识。 2、 学情分析 五年级学生音乐基础扎实，能够熟练掌握3/4拍节拍规律，具备良好的音准节奏把控、旋律模唱与完整演唱能力，课堂倾听、独立思考、小组合作与舞台展示能力较强。学生对新疆民族歌舞兴趣浓厚，乐于参与律动创编、节奏训练、分组展演等实践性课堂活动，课堂积极性与表现力突出。 针对本课民歌学习，学生存在明显短板：一是歌曲大量跳进音程，高音位置不易找准，容易出现音准偏差、音色发虚等问题；二是附点节奏容易演唱均分、拖沓平淡，丢失民歌灵动跳跃的质感；三是学生习惯平缓抒情演唱，难以唱出民歌高亢明亮、热烈奔放的风格韵味；四是演唱情绪单一，无法通过歌声展现草原民族自信洒脱的精神气质。本课将通过节奏专项特训、音准打磨、音色矫正、律动辅助，逐一突破重难点，全面提升学生民族歌曲演唱表现力。 3、 教学目标 1. 审美感知 通过多次聆听、对比赏析，感受《玛依拉》高亢明亮、热情活泼、舒展奔放的歌曲情绪，精准把握3/4拍“强弱弱”摇曳明快的节拍韵律，深度体悟哈萨克族民歌热烈灵动、自由昂扬的独特曲风，建立鲜明的民族音乐审美认知。 2. 艺术表现 能用明亮通透、轻快有力、自信舒展的声音完整演唱全曲，精准唱准附点节奏与旋律跳进音程，音准稳定、节奏灵动、咬字清晰。能够区分主副歌演唱层次，主歌轻快灵动、叙事自然，副歌高亢舒展、情绪饱满，结合民族律动、队形变换、乐器伴奏，完整演绎草原民歌的独特魅力。 3. 创意实践 结合哈萨克族歌舞风格，自主创编民族体态律动、特色队形变换，搭配简易打击乐器设计伴奏节奏方案。小组合作完成歌曲强弱处理、情绪打磨、分层演唱与舞台创演，在合作展示中大胆创新、自信表达，提升音乐创意与舞台表现力。 4. 文化理解 了解哈萨克族游牧文化、民俗风情与歌舞特色，知晓新疆民歌的艺术特点与文化内涵。在歌唱、律动、合作展演中，感受少数民族音乐的璀璨魅力，懂得各民族文化百花齐放、美美与共，涵养民族团结、热爱民族文化、自信向阳的美好品格。 4、 教学重难点 教学重点：完整、自信、有感情地演唱歌曲，精准把握3/4拍“强弱弱”明快灵动的节拍韵律，唱出哈萨克族民歌高亢明亮、热情奔放的民族风格。 教学难点：精准唱准大幅度跳进音程与附点节奏，稳定高音音准；把控民族歌曲演唱音色与情绪，摆脱平淡僵硬的演唱状态，唱出草原民歌灵动洒脱、热烈昂扬的独特韵味。 5、 教法学法 教法：聆听对比法、节奏拆解特训法、图谱可视化教学法、示范纠错法、体态律动教学法、小组合作创演法。 学法：聆听感知法、节奏练习法、分句模唱法、对比纠错法、律动体验法、合作展示法、总结感悟法。 6、 教学过程 站点一：情境启幕 大家好！今天让我们走进辽阔的新疆大草原，走进能歌善舞的哈萨克族，认识自信美丽、能歌善舞的少女玛依拉，一起聆听热情奔放的草原歌声！ 教师活动：播放新疆草原风光、哈萨克族民俗歌舞视频，搭配轻柔的民族背景音乐，营造辽阔热烈、灵动欢快的课堂氛围。简单科普哈萨克族能歌善舞的民族特色，引导学生初步感知新疆民歌高亢热烈、灵动自由的曲风，自然导入新课《玛依拉》。 学生活动：观看情境视频，初步感受草原民族风情与歌曲热烈活泼的曲风，带着浓厚兴趣投入课堂学习。 设计意图：快速调动学生学习兴趣，激活课堂氛围，初步建立哈萨克族民歌的审美认知，为后续学唱与风格演绎做好铺垫。 站点二：全景聆听·初品草原风韵 教师活动：播放歌曲原版音频，提问：1.歌曲是几几拍？强弱规律是什么？2.歌曲的整体情绪和民族风格是怎样的？3.歌曲塑造了怎样的人物形象、描绘了什么画面？引导学生带着问题认真聆听，听完后互动小结：歌曲为3/4拍、中速稍快，强弱规律为“强弱弱”，情绪热烈活泼、高亢明亮、舒展奔放，三拍子律动轻盈跳跃，生动塑造了玛依拉美丽大方、自信乐观、能歌善舞的草原少女形象，展现出哈萨克族草原辽阔热烈、生机勃勃的美好画面。 学生活动：专注聆听、积极思考，跟随音乐轻轻打拍，感受歌曲灵动的节拍韵律，主动抢答问题，整体把握歌曲节拍、速度、情绪与音乐形象，建立完整的听觉认知。 设计意图：通过带目标全景聆听，让学生整体把握歌曲风格基调与音乐形象，明确歌曲核心情感与民族特色，为精准学唱、细节打磨奠定基础。 站点三：难点特训·击破核心关卡 1. 3/4拍节拍律动专项训练：精讲3/4拍“强弱弱”核心律动特点，通过拍手划拍、体态轻摇、分句律动反复练习，强化三拍子轻盈摇曳、欢快向前的草原韵律，纠正节拍平铺匀速、没有起伏、丢失风格的问题。 2.民族音色专项训练：示范对比平淡演唱与民族风格演唱的区别，引导学生高位发声、口腔打开、气息支撑有力，音色明亮集中、饱满通透，唱出新疆民歌高亢热烈、自信洒脱的独特韵味。 学生活动：跟随教师逐项专项训练，主动发现自身演唱问题，反复纠错练习，熟练掌握节奏、音准、音色的核心演唱技巧。 设计意图：靶向突破本课重难点，从节奏、音准、音色三个维度精准打磨，针对性解决学生民族歌曲演唱短板，提升演唱规范性与风格表现力。 站点四：分段精学·欢唱草原欢歌 1. 主歌学唱：教师结合旋律图谱，引导学生发现主歌旋律跳动灵活、节奏轻快灵动、叙事感强的特点。指导学生咬字清晰轻巧、节奏灵活不拖沓，演唱状态轻松活泼、自然亲切，贴合少女灵动开朗的形象，慢速分句模唱，逐句校准音准、节奏与咬字。 2. 副歌学唱：副歌为全曲高潮，旋律高亢舒展、情绪热烈昂扬，民族风格浓郁。教师引导学生气息充分支撑、音色明亮放开，情绪饱满自信、热烈大方，力度适度提升，唱出草原民歌辽阔奔放、热情昂扬的独特气质，重点打磨高音舒展度与段落层次感。 3. 完整合成演唱：跟随完整伴奏连贯演唱全曲，教师针对性纠错，统一音色、节奏、强弱与情绪，要求主歌灵动轻快、自然叙事，副歌高亢舒展、热烈自信，整首歌曲风格鲜明、层次饱满、富有民族活力。 学生活动：认真分句模唱、反复打磨演唱细节，连贯完整演唱全曲，熟练掌握歌曲段落层次与民族演唱风格。 设计意图：由分到合、层层递进打磨演唱细节，让学生精准把握歌曲旋律节奏、音高规律与民族韵味，全面提升民族歌曲演唱与情感表达能力。 站点五：律动体验·舞出民族风情 1. 基础律动：依据3/4拍强弱规律设计动作，强拍挺拔抬手、体态舒展，弱拍轻摆肢体、灵动回落，动作干净利落、大方舒展，贴合草原民歌热烈灵动的气质。 2. 分段律动：主歌动作轻快灵动、幅度小巧，贴合歌曲叙事的轻快氛围；副歌动作舒展放开、大方昂扬，加入抬手、转身、轻跳等特色动作，呼应歌曲热烈自信的高潮情绪。 3. 完整演绎：教师带领学生跟随全曲连贯完成律动，动作整齐灵动、自信大方，沉浸式体验哈萨克族歌舞的独特魅力。 学生活动：认真学习律动动作，跟随音乐完整展示，做到节拍精准、动作协调、状态阳光自信、富有民族朝气。 设计意图：以体态律动辅助音乐感知，深化节拍记忆与民族风格体悟，实现以动助学、以舞润歌，让学生在沉浸式体验中感受民族歌舞之美。 站点六：创意展演·绽放民族风采 教师活动：组织学生分组合作，开展唱、动、奏一体化综合创意展演： 1. 演唱组：负责完整演唱全曲，音色明亮通透、节奏灵动准确，强弱层次分明，情绪热烈自信，完整呈现哈萨克族民歌高亢奔放的独特风格。 2. 律动组：配合歌曲完成民族体态律动与特色队形变换，动作整齐协调、灵动舒展，贴合民族歌舞氛围，展现少年阳光自信、朝气蓬勃的精神风貌。 3. 伴奏组：运用铃鼓、沙锤、三角铁等简易乐器伴奏，贴合3/4拍“强弱弱”律动规律，重拍清晰突出、弱拍轻柔点缀，烘托热烈欢快、浓郁纯正的民族舞台氛围。 教师巡回指导，统一整体节奏、情绪与舞台状态，打磨小组默契，提升整体展演效果。 学生活动：小组分工协作、默契配合、大胆自信展示，完整呈现课堂研学成果，在合作表演中感受民族音乐魅力，收获成长与成就感。 设计意图：通过多元创演展示，锻炼学生舞台表现力、创新能力与团队协作能力，落实创意实践核心素养，深化民族音乐审美体验与文化认同。 站点七：课堂小结·融合德育升华 本节课我们学习了经典哈萨克族民歌《玛依拉》，掌握了3/4拍强弱弱的明快灵动节拍韵律，攻克了附点节奏、跳进音程、民族音色的演唱难点，感受了新疆草原民歌高亢明亮、热情奔放的独特艺术魅力。歌曲赞美了自信乐观、热爱生活的草原少女，更展现了少数民族豁达开朗、积极向上的精神风貌。五十六个民族一家亲，各民族音乐各具特色、交相辉映。希望同学们热爱民族音乐、尊重民族文化、增进民族团结，始终保持自信阳光、乐观豁达的心态，传承中华优秀民族文化。 学生活动：回顾课堂知识与演唱技巧，沉淀民族文化内涵，内化民族团结、自信乐观、热爱传承的优良品质。 设计意图：知识总结与德育升华有机融合，以美润心、以乐育人，在夯实音乐技能的同时，厚植学生民族情怀与民族团结意识。 站点八：课堂收官 同学们表现真棒！愿大家传承民族音乐，自信歌唱、向阳成长！ 教师活动：带领学生轻声跟唱、端正道别，实现课堂情境完整闭环，有序下课。 学生活动：回味课堂收获与民族音乐魅力，留存美好体验，圆满完成本课学习。 7、 板书设计 玛依拉 哈萨克族民歌｜3/4拍｜强弱弱｜中速稍快｜高亢明亮、热情奔放 核心难点：附点节奏、跳进音程、音色明亮、风格把控 演唱要求 主歌：轻快灵动、自然活泼 副歌：高亢舒展、自信热烈 德育主题：自信乐观、热爱生活、民族团结、传承文化、向阳向上 8、 作业设计 1. 演唱作业：完整、有感情地为家人演唱《玛依拉》，找准3/4拍摇曳律动，唱出新疆民歌高亢热烈、灵动自信的民族风格。 2. 律动作业：熟练课堂民族体态律动，自主完成单人展示或亲子歌舞互动，感受哈萨克族歌舞魅力。 3. 拓展作业：课后搜集一首喜欢的新疆少数民族民歌聆听欣赏，积累民族音乐素材，拓宽审美视野。 4. 实践作业：尊重各民族文化与习俗，团结身边同学，保持自信开朗、积极乐观的生活态度。 9、 教学反思 课堂亮点 1. 教学环节循序渐进、逻辑清晰，重难点专项训练扎实落地，有效解决学生节奏生硬、音准不稳、演唱平淡等核心问题，演唱提升效果明显。 2. 课堂活动丰富多元，民族律动贴合主题、小组全员创演参与度高，有效锻炼学生民族歌曲表现力与团队协作素养。 3. 德育渗透自然温润，紧扣民族团结、文化传承、自信成长主题，实现美育与德育双向赋能，育人效果润物无声。 存在不足与改进措施 1. 部分学生高音跳进音准把控不够稳定，音色通透度不足。后续将增加慢速单音模唱、分句巩固训练，强化高音音高记忆与音色控制。 2. 个别学生附点节奏灵动性不足，演唱略显刻板均匀。后续增加节奏对比训练、拍手律动训练，强化民歌跳跃灵动的节奏质感。 3. 少数学生舞台展示自信不足，民族风格韵味表达不够到位。后续多给予展示机会、正向鼓励与示范对比，提升学生艺术表现力与风格感知力。 整体评价 本课紧扣新课标核心素养要求，结构完整、环节饱满、重难点突出，贴合五年级学生认知水平与年龄特点。课堂以民族美育为核心，以AI情境为辅助，以3/4拍律动特训、节奏音准打磨、分句精唱、律动创演为载体，有效提升学生民族歌曲演唱能力与音乐审美素养。同时厚植学生民族团结意识与文化自信，涵养自信乐观的优良品格，课堂氛围热烈、教学落地扎实、育人内涵丰富，是一节高质量、有温度、有民族底蕴的音乐精品课。 学科网（北京）股份有限公司 $高兴时唱上一首歌，弹起冬不拉。冬不拉。人们聚在我的屋檐底下玛依拉玛依拉依。将。白鹭。白首君。年轻的哈萨克人人羡慕我，羡慕我，谁的歌来和我比？哇，咿咿啦依。白首君子边上小白小妹。来唱上一首歌，比比my年轻的哈萨克人人知道，我知道我。跑到了我的家。玛依拉玛依拉拉依依，啦啦啦啦。