第五单元 畅想校园空间 第12课理想的校园教学设计2026～2027学年 赣美版初中美术 七年级 上册

课程名称

美术

教材版本

赣美版 七年级上册（2024年秋版）

单元名称

第五单元 畅想校园空间

课程主题

第12课 理想的校园

课程关键词

环境设计、调研报告、校园规划

本次教学设计特色

情境从本校操场的一张照片切进去；前半课读两个案例。小屋式学校讲人待得舒服，院落式布局讲路连得顺畅；后半课分组调研，在《调研报告框架单》上写出200到300字的报告；学生的手一直在忙，看图、走点位，然后填表写正文；素养主要落在审美感知和创意实践上。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

七年级学生

学习者分析

七（3）班34人，上一课画过校园一角，12人能说清自己画的是哪栋楼、哪个位置，其余多半凭印象落笔，画出来的东西跟实物对不上号。评校园的词也窄。翻来覆去就是漂亮、干净这几个。真让他讲哪里要改，说不成具体位置。其实这正是本课要补的一环，我先带他们认环境设计的定义，再拿小屋式学校、院落式布局两个案例教他们怎么看，然后放手去做调研，把看到的写成200到300字的报告。预期能转过来的有两处。一是评校园不再只说好看难看，能从人和建筑、环境的关系讲出依据；二是记住先调研、后规划这个顺序，给下一课画规划图打底。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知：本单元的事都从看开始，学生要对校园里那些天天见惯的楼、树、路重新生出感觉来，

能描述它们的样子，也能说出哪里顺手、哪里别扭。第12课读小屋式学校和院落式布局，练的就是这双眼睛。

艺术表现：调研的结果要落成看得见的东西，报告、拼贴、手绘笔记都行，学生用图文并排的办法把校园现状记录下来，写清目的、内容和方式，后面再补上结果与建议。这就是本单元的表达方式。

创意实践：光看不写不算完，学生对校园的改进本来就有想法，本单元让他们把想法写成可以执行的建议，放进报告里。到第13课再做成改造方案，一步一步往下走。

文化理解：校园是学生每天生活的地方，也是学校精神风貌最直接的反映，调研自己身处的环境，学生会开始留意空间和人的关系。这个留意的习惯，比多记几个名词要紧。

二、单元架构分析

单元大观念：校园环境会反过来影响人。人在什么样的空间里，就长出什么样的活动与心情，好的设计让两者互相成全。

单元问题：设计师面对一个真实的场地时，按什么步骤观察、判断，直到做出决定？

三、单元评价设计

到课末，本单元要收齐三样东西，第11课的校园评述笔记、第12课的调研报告、第13课的改造

方案图。课上我主要在巡视和展示两个环节里看。一看报告有没有照框架单的五列搭架子，二看建议落没落到具体的位置上。互评放在报告会那一环节，台下的追问纸条也算数。问得准的小组加分。学期末三样材料合进一个档案袋，作为单元评定的过程凭据。

四、单元重难点

单元重点：学会调研的基本做法，把观察到的校园信息整理成一份架子完整的报告，同时认住环境设计协调人、建筑与环境关系这个核心概念。确定依据：第五单元三课是一条从看到改的链子，调研是起点，报告立不住，后面的规划图和改造方案就都没有凭据。

单元难点：学生容易把调研写成流水账，记了一堆位置。却讲不出问题在哪、建议是什么，对环境设计的理解也容易停在好看难看上。突破策略：拿小屋式学校和院落式布局做对照，让他们亲眼看见设计怎么照顾人的感受。再用《调研报告框架单》把报告拆成五块，一块一块填实。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：环境设计是对人类生存空间的设计，主要目的是协调“人—建筑—环境”的相互关系。课本把它分成五类，从城市规划到室内室外都有。一份调研报告要有目的、内容、方式这几块。结果和建议收尾。

能做：能带着《调研报告框架单》到校园做一次真调研，写出200—300字的报告，其中至少一条建议落到具体位置；能代表小组用两分钟把报告讲清楚。

理解：先调研、后规划，是设计师做事的顺序；人、建筑、自然相融合，理想的校园才待得住、走得开。

2、教学重点难点

教学重点：环境设计的定义，加上调研报告的五块框架。确定依据：这两条是课本知识要点的主干，第13课画规划图要从这份报告起步，框架立不住，后面全塌。

教学难点：建议写不具体。一写就是多点绿化、多搞活动这类放到哪所学校都对的话。突破策略：先看课本那张连廊照片，看廊子怎么把各个空间连起来。再问一句咱们学校哪里最需要这样一条廊