1.3 回延安-2026-2027学年小学音乐六年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（湘艺版）

湘教版六年级第一学期第一单元《延安的火炬》 延安黄土版画观察品读 同学们，我们看页面底部古元的版画《延安风景》，黄土高原、宝塔山、延河静静流淌，这片土地是无数革命者心中的第二故乡，今天我们走进诗与歌综合课《回延安》。 《延安风景》 古元 作 三首延安作品完整分段初听 课本给我们准备了三首延安主题配乐，这节课我们将会依次聆听，感受每首曲子不一样的情绪，方便后面搭配诗歌朗诵。 研读课本核心任务，通读《回延安》诗歌文本 第2部分 诗与歌板块插图观察 这节课我们就要把诗歌和红色音乐结合在一起，感受文字与旋律融合的力量。 课堂任务集体朗读 本节课全部核心任务，我们完整朗读文字：选用三首延安乐曲做配乐，伴着音乐有感情朗诵这首饱含深情的诗歌。 《回延安》全文通读，梳理段落情感 我们完整朗读诗歌节选，分两段体会情绪：第一段久别重逢、心跳激动，紧紧贴着黄土思念宝塔山；第二段乡亲迎接，满肚子心里话扑进亲人怀中，满是亲切温暖。 第一段激动抒情分句朗读练习 前半段写刚回到延安的激动，心口剧烈跳动、手抓黄土搂定宝塔山，朗读语速稍快，重音突出，读出滚烫浓烈的思念之情，分句朗读。 三首延安配乐分层听辨，区分乐曲气质 第3部分 同名歌曲《回延安》听赏品读 第一首配乐同名歌曲《回延安》，旋律温柔绵长、细腻抒情，适合搭配描写思念、心跳激动的段落，我们完整聆听。 《延安颂》恢弘乐曲分段听赏 第二首《延安颂》旋律开阔恢弘、大气舒展，歌颂延安革命圣地的壮阔山河，适合烘托黄土高原、宝塔山宏大画面，我们聆听感受。 《抗日军政大学校歌》铿锵乐曲听赏 第三首抗大校歌节奏铿锵、昂扬有力，充满青年革命者热血朝气，适合乡亲欢聚、红旗招展、热情相拥的段落，我们分段聆听。 诗歌段落与配乐匹配小组探究问答 结合诗歌两段情绪、三首乐曲气质，小组讨论回答：诗歌不同段落分别适合搭配哪一首配乐？ 1.“心口莫要厉害地跳、几回梦里回延安” 思念激动段落 —— 搭配温柔绵长《回延安》； 2.黄土高原、宝塔山宏大景物描写 —— 搭配恢弘开阔《延安颂》； 3.红旗招手、乡亲迎过延河、扑进亲人怀中欢聚段落 —— 搭配铿锵热烈《抗日军政大学校歌》。 分层打磨诗歌朗诵，把控情绪停顿重音 第4部分 第二段乡亲欢聚温柔亲切朗读练习 后半段写乡亲们迎接诗人，白羊肚手巾、红旗招手，满是温暖亲切，朗读放缓语速，语气柔和温暖，分句练习。 全诗完整无配乐分层朗诵练习 我们完整连贯朗诵全诗，前段激动浓烈、后段柔和温暖，停顿自然、重音清晰，完整读出两层情绪对比。 单段搭配对应配乐短句试演 我们分段搭配对应乐曲试朗诵，思念段配《回延安》、景物段配《延安颂》、欢聚段配抗大校歌，让朗读语速贴合乐曲快慢。 完整诗乐连贯综合朗诵展示 我们完整连贯的完成配乐诗朗诵，随诗歌段落切换三首对应乐曲，情绪起伏贴合旋律，完整落实课本诗乐综合实践任务。 红色创意拓展与课堂收尾 第5部分 延安重逢情景创意肢体演绎 小组搭配诗歌、配乐创编简易肢体动作，思念段落手抚心口、遥望远方；景物段落抬手望向宝塔山；欢聚段落张开双臂拥抱，完整伴着音乐完成情景诗乐展演。 课堂收获分享完整配乐朗诵收尾 今天我们品读贺敬之红色诗歌《回延安》，听赏三首不同风格的延安红色乐曲，完成课本配乐朗诵综合实践，分清三首配乐气质、匹配对应诗歌段落，读懂诗人把延安当作母亲的深厚眷恋，谁分享课堂收获？最后全班完整配乐诗朗诵结束本课。 教师结语 同学们，今天我们完成了一堂诗歌与红色音乐相融的综合美育课。贺敬之用滚烫质朴的文字，写出重回延安时藏不住的激动与温暖；三首风格各不相同的延安乐曲，又为文字添上了旋律的温度 —— 温柔绵长的思念、恢弘壮阔的山河、热烈欢聚的温情，音乐和诗歌相互映衬，让我们读懂革命者心中对延安母亲深沉的热爱。课后大家可以自主搭配三首乐曲反复练习配乐朗诵，把控好朗读的停顿与情绪起伏，感受文字与红色旋律交融的独特魅力。 Lavf61.7.100 vid:v2800fgi0000d79u5v7og65k0c0r495g 抗日军政大学校歌 中国广播艺术团合唱 中华人民共和国国歌 110396.43 XXX - 酷我音乐 延安颂 廖昌永 山丹丹花开 215889.17 XXX - 酷我音乐 回延安 刘秉义 刘秉义演唱缉 304426.78 XXX - 酷我音乐 $ 第一单元延安的火炬演唱 第3课《延水谣》 1、 教材分析 本课选自湘教版六年级上册音乐第一课《延安的火炬》板块，内容包含贺敬之《回延安》节选诗歌、彦克作曲同名歌曲，配套拓展乐曲《延安颂》《抗日军政大学校歌》，是红色革命音乐诵读综合课。 文本与音乐背景：诗歌采用陕北信天游体裁，贺敬之阔别延安十年后写下，满含对革命圣地“母亲延安”炽热眷恋；彦克谱曲的《回延安》融合陕北民歌音调，旋律深情悠长，贴合诗歌浓烈抒情基调，搭配《延安颂》等红色乐曲可烘托朗诵氛围感。 单元定位：本单元主题为延安革命红色文化，前序学习《延水谣》《南泥湾》，本课以“配乐诗朗诵”为核心实践形式，串联延安历史、陕北民间音乐、红色革命情感，落实立德树人，引导学生理解自力更生、艰苦奋斗的延安精神。 美育价值：通过音乐烘托诗歌朗诵，让学生感受陕北民歌质朴旋律与红色文字交融的感染力，建立“音乐烘托情感、文字传递信仰”的审美认知，深化革命文化理解，增强文化自信。 2、 学情分析 六年级学生已有基础合唱、朗诵学习经验，能分辨抒情、雄壮类音乐情绪，此前学习《南泥湾》已初步了解延安大生产历史； 优势：具备一定诗歌朗读能力，对革命历史故事有好奇心，乐于小组合作表演、配乐展示，能感知旋律快慢、强弱带来的情绪变化； 难点：对“信天游”民歌体裁陌生，难以把握诗歌多层次情感（激动、怀念、亲切、激昂）；无法精准匹配乐曲与诗歌段落，配乐朗诵时音乐、朗读节奏容易脱节；对延安精神的理解停留在表面，难以共情老一辈革命者的深厚情怀； 适配策略：分层聆听乐曲、分段品读诗歌，搭配延安油画、历史图片创设情境，用分段配乐小游戏降低配合难度，结合大生产故事辅助情感理解。 3、 教学目标（四大核心素养） （1） 审美感知 聆听歌曲《回延安》、管弦乐《延安颂》，区分乐曲深情舒缓、雄壮昂扬两种情绪，感知陕北民歌悠长婉转的旋律特点； 体会音乐速度、强弱变化对诗歌情感的烘托作用，理解配乐如何放大“回延安”激动、眷恋、喜悦的内心情绪。 （2） 艺术表现 能跟随伴奏有感情朗诵《回延安》节选，把握诗歌轻重、停顿，读出“手抓黄土我不放、一头扑在亲人怀”的激动感； 小组合作完成配乐诗朗诵，合理搭配《回延安》《延安颂》片段，做到朗读节奏与音乐旋律协调统一； 能轻声哼唱《回延安》主题旋律，模仿陕北民歌舒展的演唱韵味。 （3） 创意实践 小组为诗歌不同段落匹配对应背景音乐，说明选择理由； 自主设计朗诵肢体动作（抓手、拥抱、挥手），搭配音乐完成情景演绎； 搜集延安老照片、革命小故事，为朗诵增加简短旁白创意设计。 （4） 文化理解 了解贺敬之与延安的渊源，知晓信天游陕北民歌特色，明白《回延安》诗歌与歌曲的创作时代； 读懂“母亲延安”的内涵，感悟延安精神（自力更生、军民同心、艰苦奋斗），懂得革命圣地承载的红色记忆，厚植爱国情怀。 4、 教学重难点 教学重点：把握诗歌多层次情感，能配合红色乐曲完整完成配乐诗朗诵；感受陕北民歌旋律与红色诗歌融合的美感。 教学难点：根据诗歌情绪精准选择、切换背景音乐，做到朗读与音乐浑然一体；深度体会诗人对延安母亲般真挚浓烈的眷恋之情，内化延安精神。 5、 教法、学法 （1） 教法 1. 情境教学法：出示《延安火炬》《延安风景》油画、延河、宝塔山实景图片，播放延安革命历史短片，沉浸式营造红色课堂氛围； 2. 分层听赏法：分段聆听《回延安》《延安颂》，对比区分抒情、雄壮两种音乐风格，对应诗歌不同段落； 3. 示范引导法：教师示范配乐朗诵，标注朗读停顿、重音，示范肢体表现； 4. 小组合作探究法：分组完成配乐搭配、朗诵编排、情景表演，分工协作展示成果； 5. 故事辅助法：穿插南泥湾大生产、延安军民故事，帮助学生共情文本情感。 （2） 学法 1. 聆听感悟法：多次分层聆听乐曲，记录旋律情绪，建立音乐与文字的情感联结； 2. 朗读体验法：自由读、分组读、配乐读层层递进，在朗读中体会文字情感； 3. 合作创演法：小组分工设计配乐、动作、旁白，综合展示配乐朗诵； 4. 资料搜集分享法：课前搜集延安相关资料，课堂交流拓展认知。 6、 教学过程 （1） 情境导入：回望延安，唤醒记忆 1. 教师活动 出示教材油画《延安火炬》，播放《南泥湾》背景音乐，提问：上节课我们学习了《南泥湾》，谁还记得延安是一座怎样的城市？ 简单补充：延安是革命圣地，无数青年在这里学习、奋斗，诗人贺敬之曾在延安生活多年，阔别十年再次回到延安，写下一首饱含热泪的诗歌《回延安》，今天我们将用音乐搭配诗歌，走进他的心声。板书课题：配乐诗朗诵《回延安》。 2. 学生活动 回顾《南泥湾》所学大生产历史，自由发言分享对延安的印象，安静观察油画，进入红色情境。 3. 设计意图 以旧知衔接新课，视觉+听觉双感官创设延安红色情境，铺垫情感基调，激发学习兴趣。 （2） 初读诗文：品读深情，划分情绪层次 1. 教师活动 出示教材《回延安》节选，范读全诗，标注重音、停顿，讲解核心词句：“手抓黄土我不放”“母亲延安”“白羊肚手巾红腰带”； 拆解诗歌三层情绪： 开篇：久别重逢，激动跳跃（心口跳、抓黄土、搂宝塔山）； 中段：乡亲相见，温暖亲切（红旗招手、亲人迎过延河）； 结尾：万千呼唤，深情眷恋（千声万声呼唤你，母亲延安）； 简单介绍体裁：诗歌模仿陕北民歌“信天游”，两句一节，朗朗上口，自带歌唱韵律。 2. 学生活动 自由朗读诗歌，圈画触动自己的句子；分组分段朗读，尝试读出激动、温柔两种不同语气；分享读完诗歌后的内心感受。 3. 设计意图 理清文本情感脉络，理解文字内涵，区分朗读情绪，为后续配乐做好文字基础铺垫。 （3） 分层听赏：匹配乐曲，感知音乐情绪 1. 分层听赏任务一：聆听歌曲《回延安》（彦克曲） 教师播放完整歌曲，提问：这首歌曲旋律是急促还是舒缓？适合诗歌哪一部分？ 小结：旋律悠长、温柔深情，适合朗读开篇、中段乡亲相见段落，烘托思念、温暖的情绪。带领学生哼唱歌曲主旋律，感受陕北民歌婉转韵味。 2. 分层听赏任务二：聆听《延安颂》片段 播放乐曲雄壮段落，对比提问：和《回延安》旋律有什么不同？适合诗歌哪一部分？ 小结：旋律激昂、大气磅礴，适合诗歌结尾“千声万声呼唤你”，抒发对革命圣地由衷赞颂。 3. 小游戏：配乐配对 出示三段诗歌节选，学生举手选择适配乐曲，说明选择理由，教师纠错点拨。 4. 学生活动 专注聆听两首乐曲，记录旋律特点；参与配乐配对游戏，轻声哼唱《回延安》主旋律；小组讨论两种音乐适合的朗读段落。 5. 设计意图 区分两首红色乐曲情绪，解决本课难点——乐曲与诗歌段落匹配，建立音乐服务朗读的认知。 （4） 创意实践：小组编排配乐朗诵 1. 教师活动 布置小组任务：4人一组，分工（朗诵者、配乐控制、动作设计、旁白），完成完整配乐朗诵； 要求：开篇、中段搭配《回延安》舒缓旋律，结尾切换《延安颂》激昂片段；为诗句设计简单肢体动作（抓手、拥抱、挥手远望）；巡视各组，指导朗读与音乐节奏配合，纠正脱节问题。 2. 学生活动 小组分工合作，讨论配乐切换节点、设计肢体动作；分段合练配乐朗诵；每组推选代表上台完整展示。 3. 展示点评 每组展示完毕，师生共同点评：朗读情感是否到位、音乐切换是否自然、动作是否贴合诗意，提出优化建议。 4. 设计意图 落实艺术表现与创意实践目标，通过合作表演，融合音乐、语言、肢体表达，深化情感体验。 （5） 课堂小结：传承延安精神 1. 教师活动 总结本节课内容：我们品读了贺敬之的《回延安》，聆听了两首红色延安乐曲，用配乐朗诵读懂诗人把延安当作母亲的深情。延安不只是一座城，更代表自力更生、军民同心、艰苦奋斗的延安精神，如今我们也要传承这份红色力量。 带领全班集体完整配乐朗诵《回延安》，结束课堂。 2. 学生活动 回顾本节课所学乐曲、诗歌、延安精神，跟随音乐集体深情朗诵，升华爱国情感。 3. 设计意图 梳理课堂知识，升华红色主题，落实文化理解核心素养，完成情感闭环。 7、 板书设计 配乐诗朗诵《回延安》 1、 诗歌情感层次 1. 重逢：激动跳跃（《回延安》舒缓旋律） 2. 相见：温暖亲切（《回延安》） 3. 赞颂：激昂深情（《延安颂》雄壮旋律） 2、 音乐特点 《回延安》：陕北信天游，悠长温柔 《延安颂》：大气昂扬，热烈赞颂 3、 精神内核：延安精神——自力更生、艰苦奋斗、军民同心 8、 作业设计 1. 基础作业：回家为家人完整表演配乐诗朗诵，简单介绍《回延安》歌曲与诗歌背景； 2. 拓展实践：搜集延安大生产、枣园、宝塔山图片/小故事，下节课课堂分享； 3. 创意选做：手绘“我心中的延安”图画，搭配《回延安》一两句诗句。 9、 教学反思 （1） 课堂亮点 1. 以红色油画、革命乐曲多重情境导入，贴合六年级学生认知，课堂红色氛围浓厚，学生参与朗诵、配乐游戏积极性高； 2. 分层听赏+配乐配对小游戏，降低“音乐匹配诗歌”学习难度，有效突破教学难点； 3. 融合朗读、歌唱、小组情景表演多元艺术形式，全面落实审美、表现、创意、文化四大核心素养，兼顾音乐与红色思政教育。 （2） 现存不足 1. 部分学生对陕北“信天游”民歌体裁理解浅显，哼唱《回延安》旋律音准略有偏差； 2. 小组展示时少数小组音乐切换时机卡顿，朗读节奏和乐曲融合不够自然； 3. 延安精神讲解偏理论，部分学生难以完全共情老一辈革命者的深厚情感。 （3） 改进措施 1. 课前补充1分钟陕北信天游民歌短视频，课堂增加旋律分句跟唱练习，纠正音准； 2. 提前给各组发放乐曲分段时间轴，标注切换节点，课前预留3分钟单独磨合配乐衔接； 3. 增加延安青年革命小故事短视频，用具象史实帮助学生共情，深化对延安精神的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $离别算是。延安。宝塔。迎朝阳，盐水金光闪闪。啊。延安。啊延安。远望你壮丽的山和我心潮澎湃。当年我心潮澎湃，是。当年。我记得高筒门前歌声，月光下，远方残疾人挥舞镢头开荒的是在南泥湾。小明儿。小。远去的人养育了在。还记得。啊，宝塔山下，大明曾几了，军号阵阵上涨，东渡黄河巴黎。闪亮在我心田。离别30年，延安阳光照到红旗满山川。啊。延安啊。我满怀豪情，雄壮志歌唱夜晚情深。毛主席指引的路。