2027届高考语文专题复习：文言文知识框架

文言文知识点综合检测 目录 课内知识点专项 课外知识迁移 课内知识点专项 涵盖文言实词、虚词、句式等多方面知识，全面检测课内知识掌握情况 文言实词 一、何为文言实词？ 文言实词是指古代汉语中具有实际意义并能独立充当句子成分的词，可单独回答问题，具有独立的指称和表述功能。 文言实词 词类 名词：表示人、事、物、地点等名称，常作主语、宾语、定语。例如：“山”“水”“人”。 动词：表示动作、行为、变化，常作谓语。例如：“行”“坐”“变”。 形容词：表示性质、状态，常作定语、谓语、状语。例如：“高”“美”“快”。 文言实词 词类 代词：起指代作用，有人称代词、疑问代词、指示代词等。例如：“之”“其”“彼”。注意无定代词“或”和“莫”，以及辅助性的代词“者”和“所”。 数词：表示数量，常作定语或独立成句。例如：“一”“二”“三”。 量词：与数词结合，表示计量单位。例如：“个”“匹”“尺”。 文言实词 通假字 何为通假字？ 通假字指放着本字不用，使用声同或声近的字。 1. 非所以内交于孺子之父母也 （ ____ 通 ，____ ） 2. 若火之始然 （ ____ 通 ，____ ） 3. 知者不惑 （ ____ 通 ，____ ） 4. 其恕乎！己所不欲，勿施于人 （ ____ 通 ____？ 本题考查辨析，非通假 ） 5. 曰余食赘行 （ ____ 通 ，____ ） 6. 宋人有善为不龟手之药者 （ ____ 通 ，____ ） 单元习题 文言实词 古今异义 一、何为古今异义？ 古今对同一个字（词)有两种解释、用法。 1.词义扩大 示例： “江”“河”在古代专指长江和黄河，后来词义扩大，泛指所有的河流。 特点：今义的范围大于古义，古义被包括在今义之中。 2.词义缩小 示例： “金”在古代泛指各种金属，现代则特指黄金。 特点：今义的范围小于古义，今义被包括在古义之中。 二、古今异义类型 文言实词 古今异义 3.词义转移 示例： “涕”在古代指眼泪，现代则指鼻涕。 特点：词义由表示甲事物变为表示乙事物。 4.感情色彩变化 示例： “卑鄙”在古代指地位低下、见识浅陋，现代则指品德恶劣。 特点：词义的感情色彩由中性或褒义变为贬义，或反之。 古褒今贬：如“爪牙”在古代指得力助手，现代指坏人的党羽。 古贬今褒：如“乖”在古代指违背，现代指听话、顺从。 文言实词 古今异义 5.名称说法改变 示例： “寡”在古代指“少”，现代则用“少”代替。 特点：古汉语中的某些称呼在现代已改变，只在特定场合或固定短语中保留。 6.词义弱化或强化 词义弱化：如“怨”在古代表示仇恨，现代表示埋怨。 词义强化：如“诛”在古代表示责备，现代表示杀戮。 单元习题 1. 跨者不行 （古义：__________ 今义：跨越） 2. 自天子以至于庶人 （古义：__________ 今义：天子之子） 3. 有一言而可以终身行之者乎 （古义：__________ 今义：一生） 4. 虽然，犹有未树也 （古义：__________ 今义：转折连词） 文言实词 一词多义 本义与引申义：词的本义是其最初的意义，引申义则是从本义发展而来的相关意义。例如，“绝”的本义是“断”，引申为“中断、停止”，再引申为“极、非常”。 一、何为一词多义？ 一词多义指同一个词在不同的上下文中具有不同的意义。常见有名词多义、动词多义、形容词多义、词性转化多义。 二、主要特点 文言实词 一词多义 比喻义：指词的本义通过比喻方式固定下来的新意义，是基于比喻修辞长期使用而形成的词义。例如“爪牙”的本义是“兽类的爪子和牙齿”，通过比喻扩展为“勇士”或“党羽”等意义。 语境决定词义：同一个词在不同的句子中可能表达不同的意思，理解时需结合上下文。如“道”可指“道路”“道理”“学说”“说”等。 文言实词 一词多义 1. 道 · 大学之道 （ __________ ） · 任重而道远 （ __________ ） · 会天大雨，道不通 （ __________ ） 2. 明 · 在明明德 （ __________ ） · 明足以察秋毫之末 （ __________ ） 3. 要 · 非所以要誉于乡党朋友也 （ __________ ） · 地不知寒要暖 （ __________ ） 4. 贼 · 有是四端而自谓不能者，自贼者也 （ __________ ） · 忍贼父母而不顾 （ __________ ） 单元习题 文言实词 词类活用 一、何为词类活用？ 指某些词在特定语言环境中临时改变其基本语法功能，充当其他词类的现象。 1.名词的活用 名词作动词：名词在句中充当谓语，表示与该名词相关的动作或行为。 二、词类活用类型 文言实词 词类活用 一般动词用法 名词+宾语结构：当名词后接宾语时，常活用为动词，如"籍吏民"中的"籍"意为"登记"。 副词/能愿动词+名词：名词前有副词或能愿动词修饰时活用为动词，如"非能水也"中的"水"意为"游泳"。 名词+而+动词结构：名词通过"而"与动词连接时活用为动词，如"衣冠而见之"中的"衣冠"意为"穿上衣服，戴上帽子"。 所+名词结构：名词前有"所"字时活用为动词，如"置人所罾鱼腹中"中的"罾"意为"用网捕捞"。 文言实词 词类活用 名词连用结构：两个名词连用且非并列修饰关系时，前一名词常活用为动词，如"晋军函陵"中的"军"意为"驻军。 特殊活用类型 名词的使动用法：使宾语成为该名词所代表的人或事物。 名词的意动用法：把宾语当作该名词所代表的人或事物。 名词活用为状语是指名词在特定语境中临时改变语法功能，对动作行为起到修饰限制作用，承担副词的语法功能。 文言实词 词类活用 表示动作行为的状态或特征：翻译为“像……一样”，例如“犬坐于前”中的“犬”意为“像狗一样坐着”。 表示动作行为的处所或方位：翻译为“在……”或“向……”，例如“廷叱之”中的“廷”意为“在朝廷上”。 表示动作行为的工具或方式：翻译为“用……”，例如“船载以入”中的“船”意为“用船装载”。 文言实词 词类活用 表示动作行为的依据或标准：翻译为“按照……”，例如“法皆斩”中的“法”意为“按照法律”。 表示动作行为的时间或频率：翻译为“每……”或“每天”，例如“日参省乎己”中的“日”意为“每天。 表示对待他人的方式或态度：翻译为“像对待……一样”，例如“客待之”意为“用对待宾客的方式招待”。 文言实词 词类活用 2.动词的活用 动词作名词：动词在句中充当主语或宾语，表示与该动词相关的动作或行为。 动词作状语：两个动词连用，前面的动词对后面起修饰作用。 动词作定语：动词通常直接放在被修饰的名词前面，中间不加任何助词。 动词的使动用法：使宾语发出该动词所表示的动作。 动词的意动用法：指主语主观上认为宾语具有谓语动词所表示的性质或状态，或将宾语视为谓语动词所表示的人或事物的一种语法现象。 文言实词 词类活用 3.形容词的活用 形容词作动词：形容词在句中充当谓语，表示与该形容词相关的性质或状态的变化。 形容词作名词：形容词在句中充当主语或宾语，表示具有该形容词性质的人或事物。 形容词的使动用法：使宾语具有该形容词的性质或状态。 形容词的意动用法：认为宾语具有该形容词的性质或状态。 文言实词 词类活用 4.数词的活用 数词作动词：数词在句中充当谓语，表示数量的增减或动作的重复。 示例：“四三皇，六五帝。”（《史记》）中，“四”“六”意为“使……四倍”“使……六倍”。 数词的使动用法：使宾语的数量发生改变。 示例：“霸主将德是以，而二三之。”（《左传》）中，“二三”意为“使……反复无常”。 5.为动用法：动词或名词带宾语，表示为宾语而动作。 示例：“养生丧死无憾也。”（《孟子》）中，“丧”意为“为……办丧事”。 单元习题 1. 欲正其心者，先诚其意 （ __________ ：__________ ） 2. 见贤思齐焉 （ __________ ：__________ ） 3. 故亏父而自利 （ __________ ：__________ ） 4. 我树之成而实五石 （ __________ ：__________ ） 5. 夫子固拙于用大矣 （ __________ ：__________ ） 文言实词 偏义复词 偏义复词是古代汉语中由两个意义相关或相反的语素构成的复合词，在特定语境中只取其中一个语素的意义，另一个语素仅起陪衬作用 。 核心特征与类型 1. 构成方式 意义相反或相对的语素：如“浅深”偏指“深”，“出入”偏指“入”。 意义相近或相关的语素：如“园圃”偏指“园”（种果树的地方），“国家”偏指“国”。 文言实词 偏义复词 2. 语义选择逻辑 需结合上下文判断偏向：例如“昼夜勤作息”中，“勤”修饰“作”（劳作），故“作息”偏指“作”；“缘溪行，忘路之远近”中，“远近”偏指“远”。 文言虚词 一、何为文言虚词？ 文言虚词指古代汉语中不表示实在意义，一般不单独充当主要成分，但具有语法功能（用于连接、辅助和表达语气）和语义作用的词，主要用于组合语言单位、表达语法关系和语气等。常见文言虚词有18-20个。古代汉语中常见的18个文言虚词是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 文言虚词 词类 副词：修饰动词、形容词，表示程度、范围、时间、否定、语气等。例如：“甚”“皆”“曾”、“未”、“其”。 注意！ （1）情态副词 表示动作行为的方式、情态或说话人的语气 （2）特殊副词 表连续或反复：乃、遂、更、复、亦、辄。 表特意或短暂：聊、且、姑、故、固、权。 文言虚词 词类 介词：引进动作行为的关联者，表示时间、地点、方式、目的、原因等。例如：“于”“以”“乎”“为”。 连词：连接词、短语、分句或句子，表示并列、承接、选择、递进联合关系、表示因果、假设、目的、让步（如“虽”）偏正关系。例如：“而”“则”“与”。 助词：附着在词或句子后面，表示结构关系或语气。例如：“之”“者”“乎”。 文言虚词 词类 语气词：表示句子的语气，如疑问、感叹、祈使等。 例如句尾语气词：“矣（已,已矣)”“哉”“也”“乎”“与（欤）”“邪（耶）”或一些连用情况。 例如句首语气词和句中语气词：“夫”“惟（维、唯）”“其”“也”。 文言虚词 单元习题 1. 之 · 人皆有不忍人之心 （ __________ ） · 知之者不如好之者 （ __________ ） · 迩之事父，远之事君 （ __________ ） 2. 而 · 任重而道远 （ __________ ） · 吾为其无用而掊之 （ __________ ） · 恻隐而仁 （ __________ ） 3. 于 · 青，取之于蓝，而青于蓝 （ __________ / __________ ） · 今人乍见孺子将入于井 （ __________ ） 文言特殊句式 判断句 01 一、定义 二、形式 1.没有任何标志的判断句。 靠语意直接判断，翻译时需加“是”。 2.“……者，……”式 主语后加“者”，谓语后没有表判断的语气词。这种形式较少见。 3. “……，……也”式 主语后省略“者”，只用“也”在谓语后表判断。 古代汉语判断句多用名词或名词性词组充当谓语，对主语进行判断，说明某事物是什么或不是什么。 文言特殊句式 4.“者”“也”连用 （1）“……者，……也”式 这是古代汉语判断句的典型格式，主语后用“者”表停顿，谓语后用“也”表判断语气。 （2）“……，……者也”式 谓语后连用“者也”，加强判断语气。 文言特殊句式 5. 用副词加强判断 副词如“乃”“则”“即”“皆”“必”等也可用于判断句，翻译为“是”“就是”“正是”等。例如：此乃臣效命之秋也。（这正是我效命的时候） 6. 用动词“为”“是”表判断 “为”“是”可作判断动词，但“是”在古汉语中多为指示代词，作主语或宾语，不都表判断。例如：人方为刀俎，我为鱼肉。（人是刀和砧板，我是鱼肉） 文言特殊句式 单元习题 1. 人而不仁，如礼何（ ） 2. 羞恶之心，义之端也（ ） 3. 致知在格物（ ） 4. 此非所以内交于孺子之父母也（ ） 5. 吾为其无用而掊之（ ） 6. 天下之乱物，具此而已矣（ ） 文言特殊句式 单元习题 1. （×） 解析：为反问句，无判断意义。 2. （√） 解析：以“……，……也”为标志的判断句。 3. （×） 解析：为陈述句，阐述“致知”的途径，非判断。 4. （√） 解析：以“非……也”为标志的否定判断句。 5. （×） 解析：“为”译为“因为”，表原因，非判断词。 6. （×） 解析：为陈述句，陈述天下混乱之事的表现，非判断。 文言特殊句式 倒装句 02 一、定义 古代汉语文言倒装句是为强调特定成分而颠倒常规语序的句式。 二、种类 介宾结构后置（状语后置）:介词结构（如"于"、"以"）组成的短语置于谓语后，翻译时需调整至动词前。 1.主谓倒装：谓语提前到主语前面，用于强调谓语，常见于感叹句或疑问句。 文言特殊句式 谓语+于+宾语:以介词"于"组成的介宾短语后置，如"战于长勺"（《曹刿论战》），译为"在长勺作战"。 谓语+以+宾语:以介词"以"组成的介宾短语后置，如"祭以尉首"（《陈涉世家》），译为"用尉官的首级祭祀"。 谓语+乎+宾语:以介词"乎"组成的介宾短语后置，如"生乎吾前"（《师说》），译为"在我前面出生"。 谓语+宾语（介词省略）:介词"于"省略的状语后置，如"将军战河北，臣战河南"（《鸿门宴》）。 文言特殊句式 3.定语后置：定语置于中心词之后，用于突出修饰语。 "中心词+之+定语+者"，例如"马之千里者"（《马说》），译为"日行千里的马" "中心词+定语+者"，如"求人可使报秦者"（《廉颇蔺相如列传》），译为"寻找可以出使秦国回来复命的人" "中心词+之+定语"，例如"居庙堂之高"（《岳阳楼记》），译为"处在高高的庙堂上" "中心词+而+定语+者"，如"缙绅而能不易其志者"（《五人墓碑记》），译为"能够不改变自己志向的官员" 数词作定语后置，格式为"中心词+数量定语"，例如"车六七百乘"（《陈涉世家》），译为"有六七百辆车"。 文言特殊句式 宾语前置：宾语置于谓语动词或介词之前，通常为了突出宾语。 疑问句中：疑问代词作宾语时前置，如"大王来何操？"（《史记·项羽本纪》）。 否定句中：代词作宾语时前置，如"僵卧孤村不自哀"（《十一月四日风雨大作》）。 用"之"或"是"标志：如"何陋之有？"（《陋室铭》），意为"有何陋"。 介词宾语前置：如"吾谁与归？"（《岳阳楼记》），意为"我和谁同道"。 文言特殊句式 单元习题 一、判断分析题 1. 知人者智，自知者明 2. 夫子固拙于用大矣 3. 凡有四端于我者 4. 请买其方百金 5. 人而不仁，如礼何？ 三、翻译题 1. 仁以为己任，不亦重乎？ 2. 治天下可运于掌上 3. 当察乱自何起？起不相爱 二、语序还原题 1. 自胜者强 2. 宋人有善为不龟手之药者 3. 千里之行，始于足下 4. 甚矣，汝之不惠 文言特殊句式 省略句 03 一、定义 古代汉语省略句是指在不影响语义表达的前提下，省略句子中某些成分的现象。 二、种类 1. 主语省略 承前省：前句已出现主语，后句省略相同主语。 例如：永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章。 蒙后省：后句主语提前，前句主语省略。 例如：（公）度我至军中，公乃入。 对话省略：对话中主语常省略，根据上下文判断。 例如：（孟子）曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”（王）曰：“不若与人。” 文言特殊句式 2.谓语省略 并列句中，相同谓语可省略。 例如：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 呼应下文或因对话而省略。 例如：择其善者而从之，（择）其不善者而改之。 3. 宾语省略 动词后的宾语常省略，尤其是代词“之”。 例如：项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。 介词后的宾语也常省略。 例如：此人一一为（之）具言所闻。 文言特殊句式 4. 兼语省略。“使、命、令”等动词的宾语兼作后句主语时，常省略。例如：不如因而厚遇之，使（之）归赵。 5. 介词及介宾短语省略 介词“于”“以”等常被省略。例如：林尽（于）水源。 介宾短语作补语时，介词常省略。例如：将军战（于）河南，臣战（于）河北。 6. 量词省略。数词后常省略量词。例如：一（块）抚尺而已。 7. 分句省略。例如：然力足以至焉，（而未至，）于人为可讥，而在己为有悔。 文言特殊句式 单元习题 一、成分补全题 1. 请买其方百金（ ） 2. 以盛水浆（ ） 3. 与越人水战，大败越人（ ） 4. 能不龟手一也，或以封（ ） 5. 客得之，以说吴王（ ） 二、基础辨识题 1. 下列句子中，不属于省略句的一项是 A. 请买其方百金 B. 治天下可运于掌上 C. 以盛水浆 D. 与越人水战，大败越人 2. 下列句子中，属于省略介词“以”的一项是（ ） A. 客得之，以说吴王 B. 能不龟手一也，或以封 C. 为之于未有，治之于未乱 D. 宋人有善为不龟手之药者 文言特殊句式 被动句 04 一、定义 古代汉语被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系的句子，即主语是谓语动词所表示行为的受事者、被动者，而不是主动者、实施者。 二、种类 1. 无标志的被动句（意念被动句） 这类句子没有明显的被动标志词，而是通过上下文语义来判断被动关系。 例如：“兵挫地削，亡其六郡。”（《史记·屈原贾生列传》），“挫”和“削”在句中表示被动意义。 文言特殊句式 2.有标志的被动句。 “于”字句：用介词“于”引进行为的主动者，格式为“谓语+于+主动者”例如：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。”（《赤壁之战》） “见”字句：在动词前加“见”表示被动，或用“见……于……”格式。例如：“臣诚恐见欺于王而负赵。”（《廉颇蔺相如列传》） 文言特殊句式 “为”字句：用“为”引出施动者，格式为“为+主动者+动词”或“为……所……”。例如：“身死人手，为天下笑者。”（《屈原列传》） “被”字句：用“被”直接表示被动，格式为“被+动词”或“被+动词+于+主动者”例如：“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”（《屈原列传》） 文言特殊句式 固定句式 05 一、定义 固定格式也叫固定结构，或者凝固结构，它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。 二、种类 表陈述语气的固定格式 有以：有用来......的办法 无以：没有......用来的办法 有所：有......的（人、物、事） 无所：没有......的（人、物、事） 比及：等到......的时候 为......所：被......所...... 文言特殊句式 表疑问语气的固定格式 奈何/若何/如何：怎么/怎么样/怎么办 如......休/奈......何：把......怎么样 得无......耶：大概......吧/恐怕......吧 表感叹语气的固定格式 何其：多么/怎么这样 一何：何等/多么 何......之：怎么......这样啊 文言特殊句式 表反问语气的固定格式 无乃......乎：恐怕......吧 不亦......乎：不是......吗 得无......乎：难道......吗 孰与/孰若：跟......相...... 何......为：为什么......呢 理解性默写 1. 面对他人的优点与不足，《论语·里仁》中给出的自我修养方法是：“，。” 2. 孟子在《人皆有不忍人之心》中强调，若不扩充自身善端，连基本孝道都难以实现，原句是：“，，____。” 3. 庄子在《五石之瓠》中指出惠子不懂灵活运用事物，给出的批评是：“。”并提出大葫芦的合理用途是“。” 4. 《墨子·兼爱》中提出解决天下混乱的根本方案，主张君臣、父子、兄弟间应践行的理念是：“，。” 课外知识迁移 通过课外文言文阅读及语言运用，提升知识运用能力 《吕氏春秋·察今》节选阅读 上胡不法先王之法？非不贤也，为其不可得而法。先王之法，经乎上世而来者也，人或益之，人或损之，胡可得而法？虽人弗损益，犹若不可得而法。东夏之命，古今之法，言异而典殊。故古之命多不通乎今之言者，今之法多不合乎古之法者。殊俗之民，有似于此。其所欲同，其所为异。天下之学者多辩，言利辞倒，不求其实，务以相毁，以胜为故。先王之法，胡可得而法？虽可得，犹若不可法。 1. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 作者认为先王之法不是不好，而是因为它不可能被效法。 B. 先王之法历经后世，人们或增或减，已非原貌，因此不可效法。 C. 作者认为古今语言、法典差异巨大，如同风俗不同的民族，想法一样但做法不同。 D. 天下学者善于辩论，力求符合实际，相互切磋，以探索先王法令的精髓。 2. 本文的核心观点是什么？这一观点与韩非子在《五蠹》中提出的“____________________”的主张有相似之处，都体现了____________________家学派的历史观。（6分） 语言运用 从所学诸子散文中提炼观点，结合现实阐述其当代价值 语言运用 例如认同《大学之道》中“修身为本”的观点。在信息爆炸、价值多元的今天，个体极易在纷繁复杂的诱惑中迷失方向。“修身”强调内在德性的涵养，是一切社会关系的基石。一个注重修身的现代人，能在网络时代保持理性与善良，在工作中坚守诚信，在生活中传递正能量。这不仅是个 人安身立命之本，更是构建和谐社会、实现民族复兴 的基础。因此，“修身为本”的古老智慧， 在 当下愈发闪耀着穿越时空的价值光芒。 $