2.4.2 从种到界（导学案）-2026-2027学年人教版生物七年级上册

2.4.2 从种到界 导学案

人教版（2024）七年级上册 第二单元 多种多样的生物  2.4 生物的分类（二）

一、课时信息

单元	第二单元 多种多样的生物	节	2.4.2 从种到界
课时	1 课时	核心内容	七个分类等级、种的含义、双名法
班级		姓名
日期	月　　日	课堂自评	☆　☆　☆　☆　☆

二、学习目标

写自己家的地址，要从省、市、区一路写到小区、楼栋、单元、门牌号；报自己的位置，要从学校、年级、班级一路写到座号。层级越往下，范围越小、人越少、彼此越熟悉。地球上几百万种生物也有一套「地址系统」：界、门、纲、目、科、属、种。这节课我们把七个等级排清楚，学会判断「谁和谁亲缘更近」，再认识瑞典学者林奈创立的双名法，给生物写一张标准「身份证」。

素养维度	学习目标（可观察、可评价）
生命观念	能说出生物分类七个等级由大到小的顺序，说明「种是最基本的分类单位」，并用共同特征多少解释同种生物亲缘关系最近。
科学思维	能依据等级大小比较两种或三种生物的共同特征与亲缘远近，由「同属、同科、同目」推出推断链条，做到先找共有等级、再下结论。
探究实践	能查阅教材或资料完成一张「生物分类层级表」和一张含属名、种加词的双名法名片，小组内互相核对等级关系与书写格式。
态度责任	能举例说明统一分类命名规则便于跨地区、跨语言交流，并说出保护物种（保护「种」这一基本单位）与维护生物多样性的关系。

【学习重点】界、门、纲、目、科、属、种的顺序及「等级越大、种类越多、共同特征越少、亲缘越远」的规律；种的含义；双名法的基本构成。

【学习难点】由多种生物所共有的最低共同等级反推亲缘远近；区分「分类等级」与「具体物种」；理解属名与种加词的书写规则。

三、课前预习

（一）自主梳理

先阅读教材本节相关内容和插图，重点圈出七个等级名称、「种」的说明以及林奈双名法的段落，再合书填空。

1.生物分类的七个单位由大到小依次是：________、________、________、目、________、属、________。

2.「________」是最基本的分类单位；同种生物的共同特征最________，亲缘关系最________，可以自然交配并产生可育后代（教材表述以相关页面为准）。

3.分类单位越大，包含的生物种类越________，生物之间的共同特征越________，亲缘关系越________；分类单位越小则情况相反。

4.两种生物共同属于「科」但不同属，说明它们的亲缘关系比同属两种生物之间要________（填「近」或「远」），共同特征要________。

5.瑞典植物学家________创立了统一的生物命名法，即双名法。每个物种的学名由两部分组成：第一部分是________名，第二部分是________。

6.学名通常用________文书写并排成斜体；属名第一个字母________（填「大写」或「小写」），种加词一般小写。例如人的学名写作 Homo sapiens，其中属名是________。

7.建立统一分类等级和统一学名的意义是：世界各地不同语言的研究者都能用同一套名称和位置交流，避免「一名多物、一物多名」造成的________。

（二）基础自测

题号	说法	判断	理由
1	在七个分类等级中，「种」是包含生物种类最多的等级。
2	同一科内的生物一定比同一属内的生物亲缘关系更近。
3	等级单位越小，生物之间的共同特征越多。
4	双名法的学名由属名和种加词两部分构成，多用拉丁文书写。
5	家猫和豹同属于食肉目，说明它们比家猫与家兔（兔形目）的共同等级更靠近「种」，亲缘关系更近。

我的疑问：___________________________________________________________。

四、课中学习

（一）任务一：生活里的「层级」——地址、座位与生物等级

情境：快递填地址要写「省—市—区—街道—小区—楼栋—单元—户号」；上课点名按「学校—年级—班级—小组—个人」找位置；图书馆书架先分馆、再分大类、再分架、再分格。每一层都比上一层范围小、成员少。生物分类也是同样的「由大到小、层层包含」。

活动 1。把右侧生活层级填入下表，并在最后一列写出它对应的生物分类思路。

生活情境	层级（由大到小列出）	最小一级对应「谁」	与生物分类的相似点
家庭住址
教室座位定位
图书馆书架

活动 2。教师板书七个等级，全班齐读两遍；由组长在卡片上写出「界、门、纲、目、科、属、种」并按大小排序贴到黑板，再用箭头标出「越大越宽、越小越近」。

思考：

1.「地址层级」和「分类层级」都是大圈套小圈；请说明为什么最细一级（户号、座号、物种）最不能省。

2.生活中如果只报「安徽省、某市、某中学」而不报班级姓名，能准确找到人吗？类比生物分类：只说「食肉目」能不能准确指出某一种动物？

3.分类单位由大到小排列时，成员数量、共同特征、亲缘关系这三项分别怎样变化？先用自己的话说规律，再填表核对。

（二）任务二：把七个等级摆对位置——规律探究

情境：教材以常见动物（如狼相关类群）为例展示了从「种」逐级向上归属到「界」的过程。我们先抽象出等级表，看清每一级「装了多少、像得怎样、亲得多近」，再进入任务三处理具体生物。

活动。小组讨论后完成下表；「例子」可先写大类方向，任务三再具体化。完成后对照教材相关页面自查。

等级（由大到小）	包含生物种类多少	共同特征多少	亲缘关系远近	教材中的类群例子（方向）
界
门
纲
目
科
属
种

思考：

1.为什么说「种」是最基本的分类单位？请从「成员最少、特征最一致、亲缘最近」三个角度解释。

2.「科」比「目」小一级：同一科内的两种动物，与同一目内两种动物相比，谁的共同特征更多？依据是什么？

3.如果把七种等级写成「漏斗图」：最上层最宽、最下层最窄，请解释最窄的「种」为什么反而最值得保护——联系物种一旦消失难以恢复来谈。

（三）任务三：比一比谁和谁更亲——动物组与植物组对照

情境：动物园里，狼、郊狼、狐、家猫常常被游客混为一谈；农田里，小麦、水稻、玉米都是禾本科庄稼，却分属不同的属。到底谁和谁更近？方法只有一个：找它们共同归属到的「最低一级」，哪一级共同到达，就以哪一级下结论。

活动 1（动物组层级对照表，依据教材常见分类思路整理，学名仅供格式参考）。

动物	属（方向）	科	目	纲	门（方向）
狼	犬属	犬科	食肉目	哺乳纲	脊索动物门
郊狼	犬属	犬科	食肉目	哺乳纲	脊索动物门
狐	狐属	犬科	食肉目	哺乳纲	脊索动物门
家猫	猫属	猫科	食肉目	哺乳纲	脊索动物门

活动 2（植物组对照，只比较到科、属两级）。小麦、水稻、玉米都属于禾本科；在属一级，小麦属、稻属、玉米属各不相同。请据此填写「共同到达的最低等级」并排序亲缘远近。

比较组合

共同到达的最低等级

共同特征多少（多/少）

亲缘远近（近/远）