[中学联盟]江苏省沭阳县潼阳中学苏教版高中必修三语文教案:专题四 谏太宗十思疏 （2份打包）

教案 科目: 高一语文 主备人:邱志红 备课日期： 课 题 谏太宗十思疏 计划 2 课时 计划上课日期 教学目标 1．阐释“十思”内涵及现实意义；     2．援引内容的理解；     3．设喻方法的分析及把握。 教学重难点 解读援引内容；阐释“十思”；学习设喻的论证方法。 教学过程 第二课时 一、导入新课     检查上节课的学习情况。     1．字词及文言现象。 [来源:学|科|网]     2．文意的把握。 二、明确目标     解读援引内容；阐释“十思”；学习设喻的论证方法。 三、重点、难点的学习与目标完成过程     1．请学生阐释对“十思”的理解。     2．教师归纳如下     这“十思”是：为人君者，见到能引起自己喜爱的东西，就想到应该知足来警戒自己；在将要大兴土木、营建宫室的时候，要想到适可而止，使百姓得到安宁；考虑到居位的崇高而且危险，就要时时想到谦虚谨慎以修养自己的品德；惧怕自己骄傲自满，就要想到襟怀广阔应像能容纳滔滔百川的浩瀚江海；外出游猎，要想到网开一面，不要赶尽杀绝；担心懈怠情绪的滋长，就要想到做事情应善始善终；不愿自己耳目蔽塞就应想到虚心采纳下边的意见；畏惧邪恶奸佞之人干预朝政，就想到严格要求自己而疏远斥退那些坏人；对臣下的加恩，要想到不因个人的喜好而谬加奖赏；进行惩罚，要想到不因个人的恩怨而滥施刑法。     3．指导学生讨论“十思”的现实意义。     4．请学生回答对文章援引内容的理解。     5．教师总结     ①“载舟覆舟”，暗引《孔子家语》：“孔子曰：‘夫君者舟也，人者水也，水可载舟，亦可覆舟。君以此思危，则可知也。”’以水喻民，以舟喻君，申居安思危的鉴戒之意，紧扣文章起段。     ②“谦冲而自牧”活用《易经》“谦谦君子，卑以自牧”语。“江海下百川”，暗引《老子》语，作为比方。这两句，是两两相对的对偶句，都指出了培养自己谦虚德性的重要。     6．教师讲解设喻的论证方法     比喻论证是议论文常用的一种论证方法(引导学生回忆第一册教材中《拿来主义》一文中比喻论证的运用)，结合本文一例解释。文章开头三句，形成排比。一、二两句先设比喻，然后第三句揭示正意。文中第一次点出“思国之安”的“思”，与“积其德义”的“德义”，是全篇立意所在。先用人所熟知的客观事物的道理作比，引出治国安邦的根本所在，摆事实讲道理，令人不容置疑。  总结、扩展 [来源:学科网]     通过本文的学习，同学们不妨找一找自身存在的问题。  附：板书设计 谏太宗十思疏  魏征 “十思”的内涵及现实意义 援引和设喻的论证方法 关键 点拨 加工 润色[来源:Zxxk.Com] 作业 布置   1．归纳各部分的论述内容及论证方法。     2．理解“十思”的内涵。     3．掌握文言字词。 学习 心得 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 教案 科目: 高一语文 主备人: 备课日期： 课 题 谏太宗十思疏[来源:Z*xx*k.Com] 计划 2 课时 计划上课日期 教学目标 ①援引和设喻的论证方法；②作者的论证思路和本文的理论结构。 教学重难点 难点：①援引内容的理解；②字词及文言现象的把握；③“十思”的内容理解及现实意义的把握。 教学过程 第一课时 【教学步骤】 [来源:学+科+网] 一、导入新课 要点     1．疏通字词；2．理清作者的论证思路和本文的论证结构。     历史上有名的“贞观之治”，同学们一定特别熟悉，其中最值得称道的是什么呢？（纳谏）。纵观贞观一朝，诤臣如云，而魏征秉性耿直，无所忌讳，堪称第一人。魏征跟随太宗十余年，先后陈谏二百多条，言辞切峻，颇中弊端。更为难得的是，他的有些言论疏奏并非一事一时而发，而是高瞻远瞩，充分展示出他的政治远见。这篇《谏太宗十思疏》作于贞观十一年，当时，所谓的“贞观之治”正处于颠峰期，天下大治，而魏征却提出要居安思危，实在是具有战略眼光的。 二、明确目标     1．借助工具书，疏通字词；     2．理清文章的结构。 三、整体感知     1．请学生快速阅读课文，用铅笔画下有疑问的字词。     2