实验04 花生果实大小的变异（讲义）生物新教材人教版八年级下册

实验探究04 花生果实大小的变异 两大解读：新课标+新教材，掌握最新考试信息 两大专攻：实验过程+实验要点，全方位吃透实验 两大专练：中考真题+最新模拟，多角度练透实验 2022新课标 课标解读 内容要求：概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代；7.2 生物体的性状主要由基因控制；7.2.4 生物的性状是由基因组成和环境共同决定的；7.2.5 遗传信息发生改变可以引起生物变异。 学业要求：运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境共同决定生物的性状。 学习活动建议：完成花生果实大小的变异实验。 1、 理解生物的性状主要由基因组成决定，同时又受环境因素影响，从而区分可遗传变异与不可遗传变异。 2、学会随机取样、测量统计和分析数据，用图表与证据说明花生果实大小的差异。 3、通过探究活动，感受生物变异是普遍存在的，以及变异在遗传与进化中的意义。 4、能够设计简单探究方案，收集整理数据，比较不同品种花生果实大小的差异，并作出合理分析。 5、借助花生果实大小这些生活实例，引导学生认识生物变异与品种改良（育种）的关系，渗透科学精神和生命观念。 重点先知： 1、变异：生物的亲代与子代之间、子代个体之间在性状上存在的差异，称为变异。变异是普遍存在的。 2、探究要点：运用随机取样、测量统计的方法探究不同品种花生（大花生与小花生）果实大小的差异，学会用数据和图表说明问题。 3、变异类型：生物变异分为可遗传的变异（由遗传物质改变引起）和不可遗传的变异（仅由环境因素引起）两大类。 4、核心观念：生物的性状是由基因组成和环境共同决定的；遗传信息发生改变可引起生物变异。 新旧教材对比 1、栏目定位：旧教材以讲授“生物的变异”知识为主，新教材提升为“探究”类实验，让学生通过测量与统计花生果实大小，主动构建变异的科学概念。 2、强调科学方法：新教材引导学生学会随机取样、规范测量、统计分析和绘制图表，落实课标关于“运用数据与图表分析问题”的学业要求。 3、联系核心概念：依据新课标，新教材突出“性状由基因组成和环境共同决定”“遗传信息改变引起变异”，将探究活动与核心概念深度融合。 4、注重生活情境：以花生果实大小这一贴近生活的实例为切入点，引导学生区分可遗传变异与不可遗传变异，理解变异在生活中的意义。 【实验目的】 1.通过测量和统计，比较不同品种（大花生与小花生）花生果实大小的差异，认识生物变异的普遍性。 2.学会随机取样、规范测量、统计分析和绘制图表的科学方法。 3.理解可遗传变异与不可遗传变异的区别，认识到生物性状受基因组成和环境共同决定。 【材料用具】 大花生种子（品种甲）、小花生种子（品种乙）各若干粒，卡尺（或直尺、三角板），记录表，铅笔，直方图绘图纸等。 【方法步骤】 （一）随机取样 ①分别从大花生、小花生中随机选取各30粒以上作为观察样品（不用手挑选最大或最小的）。 ②将样品分别编号，逐粒摆放在平整桌面上，便于测量。 （二）测量记录 ①用卡尺分别测量每粒花生果实的长轴，读数精确到毫米。 ②将测量结果逐粒填入记录表，每人至少测量并复核一次。 （三）统计分析 ①将大、小花生果实的数据分别按长度范围分组（如每隔0.2cm一组）。 ②统计各组频数，绘制频数分布表，并据此绘制直方图。 ③比较两组数据的范围、中位数与集中趋势。 （四）得出结论 ①大花生与小花生果实大小存在明显差异，这一差异主要由遗传物质（基因）决定，属于可遗传变异。 ②同一种花生内部，个体之间果实大小也存在差异，其中一部分是环境因素引起的不可遗传变异。 练习 重复上述操作，熟练测量、统计与绘图的方法，巩固可遗传变异与不可遗传变异的判断。 进一步探究 把大花生种子分别种在贫瘠土壤和肥沃土壤中，收获后测量果实大小，比较两种环境下果实大小的差异，分析哪些差异属于可遗传变异、哪些属于不可遗传变异。 1、变异：生物的亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异。特点是普遍存在，如“一母生九子，连母十个样”。 2、生物性状是由基因组成和环境共同决定的：同一品种的种子，因土壤、水分、光照等环境条件不同，果实大小也会有差异。 【典例01】探究实验的设计需要基于生物学原理。下列两者之间对应关系的叙述，错误的是（    ） A．探究光对鼠妇分布的影响——生物影响环境 B．探究扦插材料的处理——植物能够通过茎进行无性生殖 C．探究桑蚕的取食行为——动物的先天性行为是生来就有的 D．探究花生种子大小的变异——变异取决于遗传物质的不同，又受环境影响 3、可遗传的变异：由遗传物质（基因）改变引起，能遗传给后代，如不同品种的大花生与小花生性状差异、人的肤色等。 4、不可遗传的变异：仅由环境因素引起，遗传物质没有发生改变，不能遗传给后代，如一株玉米上因光照土壤不同结出的籽粒大小差异。 5、探究花生果实大小差异时，取样要随机，且数量要足够多，这样统计结果才具有代表性。 6、用卡尺（或直尺）测量花生果实的长轴（或纵径），逐粒读数并记录，重复测量可减小误差。 7、将测量数据按范围分组统计，绘制频数分布表或直方图，便于直观比较大、小花生果实大小的差异。 【典例02】某小组在探究两种花生果实大小的变异实验中，不正确的操作是（    ） A．挑选较大的果实 B．样品不少于30枚 C．使用直尺和圆规测量 D．用表格记录数据 8、环境引起的不可遗传变异不能传给后代，而遗传物质改变引起的可遗传变异可以为生物的进化提供原材料。 9、遗传信息发生改变可以引起生物变异；杂交育种、转基因等技术正是利用可遗传变异培育新品种。 1．（2024·吉林长春·中考真题）探究“花生果实大小的变异”实验中，老师提供了大、小两个品种的花生果实。以下四个实验小组提出的取样方法，最科学的是（　　） A．选取大、小花生中最大的各1枚 B．选取大、小花生中最小的各1枚 C．随机抽取大、小花生各5枚 D．随机抽取大、小花生各30枚 2．（2021·湖南衡阳·中考真题）下列有关实验的说法，不正确的是（ ） A．在探究“光对鼠妇生活的影响”这一实验中，实验变量是光 B．观察小鱼尾鳍内血液的流动实验中，应选择尾鳍色素较多的小鱼，用高倍镜观察 C．在观察蚯蚓的实验中，应经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，以维持其正常呼吸 D．探究花生果实大小的变异实验中，样品要有足够的数量，且随机取样 3．（2021·湖北黄冈·中考真题）根据遗传变异的知识，判断下列叙述错误的是（　　） A．把果实大的花生品种种在贫瘠的土壤中，出现果实小的变异是不遗传的 B．林黛玉和贾宝玉携带有相同的隐性致病基因的可能性很大 C．射线导致小白鼠耳朵细胞的基因改变，此改变的基因会遗传给后代 D．白化病人的皮肤不会和正常人一样被晒黑，但其基因与正常人相同 4．（2022·山东泰安·中考真题）将生长状态和大小都相同的甲、乙两棵杨树苗，分别在干旱和水分充足的环境中培养，其它条件相同。几年后，甲、乙树冠大小出现如图差异。下列叙述错误的是（      ） A．甲、乙树冠大小差异说明环境影响生物 B．甲树冠较小主要受非生物因素中水的影响 C．甲、乙树冠大小的差异是可遗传的变异 D．甲、乙树冠大小差异是遗传物质和环境共同作用的结果 5．（2023·山东烟台·中考真题）变异现象普遍存在。以下属于可遗传变异的是（    ） A．单眼皮手术后变成双眼皮 B．小狗经训练后会算算术 C．小花生种在肥沃的土壤中结出大花生 D．应用转基因技术培育出抗虫棉 6．（2021·内蒙古赤峰·中考真题）“世界上没有完全相同的两片树叶”，说明自然界中普遍存在变异现象。下列有关变异的说法正确的是（　　） A．所有的变异都能遗传给后代 B．没有变异，生物就不可能不断进化 C．自然选择保留的变异永远都是有利于该生物生存的 D．大花生的种子种在贫瘠的土壤中，后代得到“小花生”的种子，这是可遗传变异 7．（2020·山东东营·中考真题）地处黄河故道的河口区新户镇发挥花生种植的传统优势，近几年选用“小青花9号小花生”和“花育16号大花生”等耐盐碱、出米率高、出油率高的新品种，实行机械化耕作，实现产业升级，助力乡村振兴，让“小花生”有了“大舞台”。 （1）花生的根瘤（图1）中，有能够固氮的根瘤菌，根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，植物为根瘤菌提供有机物。根瘤菌与花生之间的关系称为______。 （2）光是影响花生光合作用效率的主要因素。图2是在25℃不同光照强度条件下，花生光合作用速率的变化曲线。据图分析，光照强度最适宜的范围是______。光照强度过高时，光合作用反而下降，是因为______。 （3）花生经传粉受精后，子房下部迅速伸长形成子房柄，子房柄连同其前端的子房合称果针（图3）。果针的形成需要大量含钙无机盐。无机盐只有______才能被花生的根吸收。 （4）果针顶端由木质化的表皮细胞组成一个“帽状物”保护子房进入土壤，子房慢慢变大发育成花生的果实。谜语称“麻屋子”里面住着“白胖子”，“白胖子”由花的哪一部分发育而来？______。 （5）花生种子出油率高，富含脂肪，你如何用简单的方法进行检测？______ （6）生物小组为探究两种花生种子大小的变异，每个品种分别选取30粒，这样做的目的是______；经测量和统计，“小青花9号小花生”种子长轴长度的平均值为13.6mm，“花育16号大花生”种子长轴长度的平均值为17.6mm，这种差异是由______所引起的。 1．（25-26八年级下·山西忻州·期中）某学习小组在实验田里种植大、小两种花生，收获后分别对两种花生种子的长轴长度进行了抽样测量，结果如下图所示。下列叙述正确的是（    ） A．取样时，从大花生中挑选大的，小花生中挑选小的 B．大花生中最小的果实也比小花生中最大的果实大 C．决定花生品种的主要因素是土壤的肥沃程度 D．小花生种在肥沃土壤里长成大花生，这种变异不遗传 2．（25-26八年级下·河南省直辖县级单位·期中）某学习小组在实验田里种植大、小两种花生，收获后分别对两种花生种子的长轴长度进行了抽样测量，结果如图所示。下列叙述正确的是（    ） A．取样时，从大花生中挑选大的，小花生中挑选小的 B．小花生种子的长轴长度都小于大花生种子的长轴长度 C．两种花生果实大小的差异，主要是因为遗传物质不同 D．小花生种子种在肥沃土壤里长成大花生，这种变异是可遗传的 3．（23-24八年级上·吉林白城·阶段检测）在探究花生果实大小的变异时，做法正确的是（　　） A．从大花生中选取30粒较大的，从小花生中选取30粒较小的 B．必须测量花生的长轴、纵轴和直径长度 C．从两种花生中分别随机取出至少30粒进行实验 D．大花生品种中有大个和小个花生，这是一种可遗传的变异，由基因决定的 4．（23-24八年级上·山东潍坊·期末）花生有大花生和小花生两个品种，为探究花生果实大小变异的原因，某生物小组随机抽取大花生、小花生两个品种的果实各30粒，分别测量果实的长度，将获得的实验数据转换成如图所示坐标曲线。下列判断错误的是（    ） A．该小组提出的问题是花生果实大小变异的原因是什么 B．小组内某一同学作出的假设是花生果实大小的变异是环境因素造成的 C．种植在相同地块的小花生平均长度小于大花生，这种差异这主要是由遗传因素决定 D．若将小花生种在肥沃的土壤里，则可以长成大花生，这种变异可以遗传给后代 5．（2025·吉林长春·二模）下列有关生物实验的叙述正确的是（    ） A．在米勒的模拟原始地球条件和大气成分实验中，使用了氧气 B．在测定花生种子中的能量时，观察到种子燃烧过程中水温升高 C．在“检测不同环境中的细菌和真菌”实验中，接种后需要再次高温灭菌 D．在“探究花生果实大小的变异”实验中，选取大、小花生中最大的各1枚 6．（2025·湖南湘潭·三模）丽丽和同学们去奶奶家玩，奶奶拿出了大小两种花生请她们品尝，她们一边吃着，一边产生疑问：花生果实大小是由什么原因造成的？为探究“花生果实大小的变异”，同学们从甲、乙两品种花生袋中各取30粒花生果实做样品，测量样品果实长轴长度。请分析回答。 (1)用于实验的花生果实取样应做到______。 (2)下表是该小组的测量结果，请将表中的平均值转换成柱形图______。 品种 品种结果 甲品种花生 乙品种花生 长轴长度（毫米） 11 14 15 18 22 24 26 28 样品个数 2 4 20 4 3 20 5 2 平均值 15毫米 24毫米 (3)比较甲、乙品种花生果实长轴长度的分布范围和平均值，说明花生长轴的长短性状主要受________控制。 (4)若花生果实长轴的长短为一对相对性状。假设决定花生果实长轴长的基因（A）是显性基因，决定果实长轴短的基因（a）是隐性基因。若以基因组成为Aa的植株去雄处理后作为母本，通过人工辅助授以基因组成为aa植株的花粉，则所结花生果实的性状为________。 (5)豫花37号是一个高产高油的花生品种，由河南农科院利用海花1号为母本，开选6号为父本，不断培育而成。这种培育方式是________（填“杂交育种”或“诱变育种”）。 7．（25-26八年级下·广东深圳·期中）在探究“花生果实大小的变异”时，某生物兴趣小组分别从甲、乙品种花生袋中取30粒花生果实做样品，进行果实长轴长度的测量，将测量结果记录在表格中。分析并得出探究结果。 (1)该小组使用抽样检测的方法获取样品，要做到________取样，以提高检测结果的准确性。 (2)下表是该小组的测量结果，表格x处的数值应是________。（保留整数） 品种结果 甲品种花生 乙品种花生 长轴长度/毫米 12 14 15 18 22 24 26 28 样品个数/个 2 4 20 4 3 20 5 2 平均值/毫米 x 24 (3)通过以上实验可知，甲、乙两种花生大小的差异主要是由于________不同造成的，而同一品种也存在差异是由于________等因素的影响。 (4)从乙品种花生中选取粒大饱满的种子种在贫瘠的土壤中，可能结出小花生，如果将此小花生的种子再种下去。所收获的果实不一定是小花生，这种由环境引起的变异属于_________。 8．（25-26八年级下·云南曲靖·期中）某校生物兴趣小组开展了“探究花生果实大小的变异”实验。他们从大花生品种和小花生品种中各随机选取30粒果实，测量长轴长度，并记录数据。部分数据如下表： 花生果实长轴长度统计表（单位：mm） 品种 平均值 最大值 最小值 大花生 25.630. 221. 0 小花生 18.222. 515. 0 (1)该实验的变量是______。选取30粒果实而不是1粒的目的是______。 (2)从数据可以看出，大花生和小花生的果实长度存在差异，这种差异主要是由______决定的，属于______变异。 (3)将大花生种植在贫瘠的土壤中，结出的果实可能变小，这种变异______（填“能”或“不能”）遗传给后代，原因是______。 (4)在相同种植条件下，大花生果实长度的平均值大于小花生，这体现了生物的______（填“遗传”或“变异”）现象。若将大花生种子种在肥沃的土壤中，其果实长度是否会显著增大？请说明理由______。 9．（24-25八年级上·山东临沂·阶段检测）在探究“花生果实大小的变异”实验中，小明同学设计的实验步骤如下： 第一步：从大花生和小花生袋中分别仔细挑选个头较均匀的5枚花生果实做样品。 第二步：测量花生果实长轴的长短，以毫米计，四舍五入，记录整数。 第三步：将测量结果记录在表格中，用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据数据点的交点，连成曲线，分析得出实验结果。 请回答： 品种测量结果 大花生 小花生 长轴长度（毫米） 28 30 32 34 18 22 24 26 样品个数 8 10 8 4 4 8 12 6 平均值（毫米） X 23 (1)小强同学在认真研究完小明同学的实验步骤后，认为有两处明显的错误是______。 (2)上表小花生中有6个长轴长度大于平均数23的主要原因是______影响了花生的生长。 (3)在相同的种植条件下，大花生果实长度的平均值大于小花生果实长度的平均值，这种差异主要是由______不同引起的，这种变异称为______。 (4)通过以上实验可知，生物的性状表现是由______作用的结果。 10．（24-25八年级下·甘肃白银·期中）为探究花生果实大小的变异，某生物学兴趣小组从甲、乙品种花生袋的上、中、下层分别取10粒花生果实为样品，进行样品果实长轴长度的测量，将测量结果记录在表格中，由此得出探究结果。 品种 甲品种花生 乙品种花生 长轴长度/mm 11 14 15 18 22 24 26 28 样品个数/mm 2 4 20 4 3 20 5 2 平均值/mm 约为24 (1)根据表格数据，可知在本次测量中甲品种花生的长轴长度平均值为______mm。 (2)从长轴均值上看，______（填“甲”或“乙”）品种的花生果实较大，但是也出现了相对较小的果实个体，这可能是由______因素引起的变异，______（填“能”或“不能”）遗传给后代。 (3)实验过程中发现，花生的种皮有不同的颜色，其中红色种皮花生繁殖的子代花生种皮依然为红色，这种现象称为______。 (4)为探究“由于环境不同引起花生果实大小的差异”，该小组可提出的问题是______？并设置对照实验，分别将等量、相同的花生种子放在贫瘠土壤和肥沃土壤中进行实验。 11．（2023·湖南衡阳·二模）平时我们吃花生的时候，你会发现花生果实有大有小，其实这是两个品种的花生，花生果实大小存在着变异，为了探究这一事实，小明同学开始进行探究。第一步，取样：选取大花生五枚，小花生五枚；第二步测量，长短以毫米计；第三步，做统计表（如下表）；第四步，把统计的数据在坐标纸上描点，连成曲线；第五步，分析得出结论。根据小明同学所做的实验，请你回答下列问题。 (1)指出小明同学的两个错误___________、____________。 (2)请你帮小明同学提出探究的问题_____________________。 (3)对两个品种花生果实长度数据的处理是取各自的_______值，再得出结论。 (4)如果把小花生的种子种下去，无论如何施肥，且阳光充足，结出来的果实还是比大花生小得多，说明两个品种的花生存在大小的变异是因为品种的原因，其根本原因是细胞核内的_______物质不同造成的。 (5)有人这样描述花生：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”，请你说说“红帐子”是什么？是由什么发育而来的？_______、_________________。 12．（2023·吉林松原·三模）在探究“花生果实大小的变异”时，某生物兴趣小组分别从甲、乙品种花生袋中取30粒花生果实做样品，进行果实长轴长度的测量，将测量结果记录在表格中。分析并得出探究结果。 (1)该小组使用抽样检测的方法获取样品，要做到___________取样，以提高检测结果的准确性。 (2)下表是该小组的测量结果，表格x处的数值应是___________。 品种 结果 甲品种花生 乙品种花生 长轴长度/毫米 12 14 15 18 22 24 26 28 样品个数/个 2 4 20 4 3 20 5 2 平均值/毫米 x 24 (3)甲、乙两种花生大小的差异主要是由于___________不同造成的，而同一品种也存在差异是由于环境等因素的影响。 (4)从乙品种花生中选取粒大饱满的种子种在贫瘠的土壤中，可能结出小花生，如果将此小花生的种子再种下去。所收获的果实不一定是小花生，这种由环境引起的变异属于___________。 (5)通过以上实验可知，生物的性状表现是由___________和环境共同作用的结果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 实验探究04 花生果实大小的变异 两大解读：新课标+新教材，掌握最新考试信息 两大专攻：实验过程+实验要点，全方位吃透实验 两大专练：中考真题+最新模拟，多角度练透实验 2022新课标 课标解读 内容要求：概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代；7.2 生物体的性状主要由基因控制；7.2.4 生物的性状是由基因组成和环境共同决定的；7.2.5 遗传信息发生改变可以引起生物变异。 学业要求：运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境共同决定生物的性状。 学习活动建议：完成花生果实大小的变异实验。 1、 理解生物的性状主要由基因组成决定，同时又受环境因素影响，从而区分可遗传变异与不可遗传变异。 2、学会随机取样、测量统计和分析数据，用图表与证据说明花生果实大小的差异。 3、通过探究活动，感受生物变异是普遍存在的，以及变异在遗传与进化中的意义。 4、能够设计简单探究方案，收集整理数据，比较不同品种花生果实大小的差异，并作出合理分析。 5、借助花生果实大小这些生活实例，引导学生认识生物变异与品种改良（育种）的关系，渗透科学精神和生命观念。 重点先知： 1、变异：生物的亲代与子代之间、子代个体之间在性状上存在的差异，称为变异。变异是普遍存在的。 2、探究要点：运用随机取样、测量统计的方法探究不同品种花生（大花生与小花生）果实大小的差异，学会用数据和图表说明问题。 3、变异类型：生物变异分为可遗传的变异（由遗传物质改变引起）和不可遗传的变异（仅由环境因素引起）两大类。 4、核心观念：生物的性状是由基因组成和环境共同决定的；遗传信息发生改变可引起生物变异。 新旧教材对比 1、栏目定位：旧教材以讲授“生物的变异”知识为主，新教材提升为“探究”类实验，让学生通过测量与统计花生果实大小，主动构建变异的科学概念。 2、强调科学方法：新教材引导学生学会随机取样、规范测量、统计分析和绘制图表，落实课标关于“运用数据与图表分析问题”的学业要求。 3、联系核心概念：依据新课标，新教材突出“性状由基因组成和环境共同决定”“遗传信息改变引起变异”，将探究活动与核心概念深度融合。 4、注重生活情境：以花生果实大小这一贴近生活的实例为切入点，引导学生区分可遗传变异与不可遗传变异，理解变异在生活中的意义。 【实验目的】 1.通过测量和统计，比较不同品种（大花生与小花生）花生果实大小的差异，认识生物变异的普遍性。 2.学会随机取样、规范测量、统计分析和绘制图表的科学方法。 3.理解可遗传变异与不可遗传变异的区别，认识到生物性状受基因组成和环境共同决定。 【材料用具】 大花生种子（品种甲）、小花生种子（品种乙）各若干粒，卡尺（或直尺、三角板），记录表，铅笔，直方图绘图纸等。 【方法步骤】 （一）随机取样 ①分别从大花生、小花生中随机选取各30粒以上作为观察样品（不用手挑选最大或最小的）。 ②将样品分别编号，逐粒摆放在平整桌面上，便于测量。 （二）测量记录 ①用卡尺分别测量每粒花生果实的长轴，读数精确到毫米。 ②将测量结果逐粒填入记录表，每人至少测量并复核一次。 （三）统计分析 ①将大、小花生果实的数据分别按长度范围分组（如每隔0.2cm一组）。 ②统计各组频数，绘制频数分布表，并据此绘制直方图。 ③比较两组数据的范围、中位数与集中趋势。 （四）得出结论 ①大花生与小花生果实大小存在明显差异，这一差异主要由遗传物质（基因）决定，属于可遗传变异。 ②同一种花生内部，个体之间果实大小也存在差异，其中一部分是环境因素引起的不可遗传变异。 练习 重复上述操作，熟练测量、统计与绘图的方法，巩固可遗传变异与不可遗传变异的判断。 进一步探究 把大花生种子分别种在贫瘠土壤和肥沃土壤中，收获后测量果实大小，比较两种环境下果实大小的差异，分析哪些差异属于可遗传变异、哪些属于不可遗传变异。 1、变异：生物的亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异。特点是普遍存在，如“一母生九子，连母十个样”。 2、生物性状是由基因组成和环境共同决定的：同一品种的种子，因土壤、水分、光照等环境条件不同，果实大小也会有差异。 【典例01】探究实验的设计需要基于生物学原理。下列两者之间对应关系的叙述，错误的是（    ） A．探究光对鼠妇分布的影响——生物影响环境 B．探究扦插材料的处理——植物能够通过茎进行无性生殖 C．探究桑蚕的取食行为——动物的先天性行为是生来就有的 D．探究花生种子大小的变异——变异取决于遗传物质的不同，又受环境影响 【答案】A 【分析】（1）性状是基因和环境共同作用的结果。 （2）环境影响生物，生物影响改变环境。 （3）按照行为的获得途径，动物的行为大致可以分为先天性行为和学习行为。先天性行为是指动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为；学习行为是动物在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得的行为。 （4）植物的生殖分为有性生殖和无性生殖。 【详解】A．由于“探究光对鼠妇生活的影响”，所以，实验中唯一的变量是光，除“光”不同外其他条件如湿度、周围的环境、温度等都应该相同且适宜。因此，“在探究光对鼠妇生活的影响实验中”，实验的变量是“光”。是非生物因素对生物的影响，A错误。 B．不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式叫做无性生殖。扦插一般是指剪取植物的一段枝条，把枝条的下部插入湿润的土壤中，在适宜的温度下，不久，枝条下部长出不定根，上部发芽，最后长成一个新植株，扦插属于无性生殖，B正确。 C．探究桑蚕的取食行为的实验中，取刚孵化出的蚕进行观察，发现蚕只吃桑叶，这是由于蚕吃桑叶是生来就有的，由遗传物质决定的行为，属于先天性行为，C正确。 D．花生果实长度的变异，有的是由遗传物质的变化引起的，有的是由环境引起的。由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的，因此，变异是基因和环境共同作用的结果，D正确。 故选A。 3、可遗传的变异：由遗传物质（基因）改变引起，能遗传给后代，如不同品种的大花生与小花生性状差异、人的肤色等。 4、不可遗传的变异：仅由环境因素引起，遗传物质没有发生改变，不能遗传给后代，如一株玉米上因光照土壤不同结出的籽粒大小差异。 5、探究花生果实大小差异时，取样要随机，且数量要足够多，这样统计结果才具有代表性。 6、用卡尺（或直尺）测量花生果实的长轴（或纵径），逐粒读数并记录，重复测量可减小误差。 7、将测量数据按范围分组统计，绘制频数分布表或直方图，便于直观比较大、小花生果实大小的差异。 【典例02】某小组在探究两种花生果实大小的变异实验中，不正确的操作是（    ） A．挑选较大的果实 B．样品不少于30枚 C．使用直尺和圆规测量 D．用表格记录数据 【答案】A 【详解】A．探究实验需遵循随机取样原则，挑选较大的果实会使样本缺乏代表性，无法真实反映两种花生果实大小的变异情况，A符合题意。 B．选取不少于30枚的样品，能够减少实验偶然性，提升实验结果的准确性，B不符合题意。 C．使用直尺测量果实的相关尺寸，圆规可辅助确定测量的起止点，属于正确的测量操作，C不符合题意。 D．用表格记录数据便于后续对实验数据进行整理与分析，是科学的实验记录方式，D不符合题意。 8、环境引起的不可遗传变异不能传给后代，而遗传物质改变引起的可遗传变异可以为生物的进化提供原材料。 9、遗传信息发生改变可以引起生物变异；杂交育种、转基因等技术正是利用可遗传变异培育新品种。 1．（2024·吉林长春·中考真题）探究“花生果实大小的变异”实验中，老师提供了大、小两个品种的花生果实。以下四个实验小组提出的取样方法，最科学的是（　　） A．选取大、小花生中最大的各1枚 B．选取大、小花生中最小的各1枚 C．随机抽取大、小花生各5枚 D．随机抽取大、小花生各30枚 【答案】D 【分析】不能对检测对象逐一检查时，可以从检测对象总体中抽取少量个体作为样本，这样检测的结果能够反映总体的情况，这种方法叫做抽样检测法。为了使抽样检测的结果接近总体真实情况，抽样时应当尽量避免主观因素的影响。 【详解】A．只选取最大的一枚花生，无法代表整个品种的花生大小分布情况，存在极大的偶然性。同时，由于只选取了一枚，样本量过小，无法进行有效的统计分析，A不符合题意。 B．选取最小的一枚花生同样无法代表整个品种的大小分布情况，且样本量过小，无法进行有效的统计分析，B不符合题意。 C．有随机性，但样本量仍然相对较小。在统计学上，较小的样本量可能导致结果的偏差较大，不够稳定可靠，C不符合题意。 D．既有随机性，又保证了足够的样本量。随机性可以确保每个花生被选中的概率相等，从而避免人为的偏差；而足够的样本量则可以提高统计结果的稳定性和可靠性，D符合题意。 故选D。 2．（2021·湖南衡阳·中考真题）下列有关实验的说法，不正确的是（ ） A．在探究“光对鼠妇生活的影响”这一实验中，实验变量是光 B．观察小鱼尾鳍内血液的流动实验中，应选择尾鳍色素较多的小鱼，用高倍镜观察 C．在观察蚯蚓的实验中，应经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，以维持其正常呼吸 D．探究花生果实大小的变异实验中，样品要有足够的数量，且随机取样 【答案】B 【分析】在科学实验中，往往只选择一个变量。为研究变量对研究对象的影响，需要设计对照实验，对照实验设计原则：一个探究实验中只能有一个实验变量，其他因素均处于相同理想状态，这样便于排除因其他因素的存在而影响、干扰实验结果的可能，要探究的实验因素应是变量。 【详解】A．设置对照实验时，要根据所要探究的条件，要设置以探究的条件为唯一变量的对照组。本探究实验所要探究的是“光对鼠妇生活的影响”，所以要探究的条件为光，就要设置以光为唯一变量的对照组，其它条件都应相同，A不符合题意。 B．观察小鱼尾鳍内的血流情况，如果选择色素多的小鱼，就不容易观察血流情况；选择色素少的小鱼，观察得就清楚，为了能尽快找到血管内血流情况，故应该使用低倍镜，以获得较大的观察范围，B符合题意。 C．蚯蚓呼吸的是空气中的氧气。氧气先溶解在体壁的粘液里，然后渗透到体壁内的毛细血管中的血液里，血液中的二氧化碳也通过体壁排出体外。因此蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸的。观察蚯蚓时，要经常用浸水的棉球轻轻擦蚯蚓的体表，使体表保持湿润，其目的维持蚯蚓的正常呼吸，C不符合题意。 D．抽样时应当尽量避免主观因素的影响。如果抽取元素的方法是使总体中的元素成分不改，所观测到的数值是互相独立的随机变量，并有着和总体一样的分布，这样的样本是一个简单的随机样本，它是总体的最好代表。而取得简单随机样本的过程叫做简单随机取样。为了提高实验的准确性，样品要有足够的数量，建议不要少于30粒，D不符合题意。 故选B。 【点睛】熟知生物学主要实验的步骤和目的是解答本题的关键。 3．（2021·湖北黄冈·中考真题）根据遗传变异的知识，判断下列叙述错误的是（　　） A．把果实大的花生品种种在贫瘠的土壤中，出现果实小的变异是不遗传的 B．林黛玉和贾宝玉携带有相同的隐性致病基因的可能性很大 C．射线导致小白鼠耳朵细胞的基因改变，此改变的基因会遗传给后代 D．白化病人的皮肤不会和正常人一样被晒黑，但其基因与正常人相同 【答案】D 【分析】（1）变异是指亲子间和子代个体间的差异。按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不可遗传的变异。 （2）可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不可遗传的变异，不能遗传给后代。 【详解】A．如果将大花生品种种植在贫瘠的土壤中，结出小花生，这种小花生的变异是由环境改变引起的，而遗传物质未发生改变，因此这种小花生的变异属于不可遗传的变异，不能遗传给后代，A正确。 B．林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，是三代以内的旁系血亲，林黛玉和贾宝玉是近亲，携带相同的隐性致病基因的可能性很大，B正确。 C．射线导致小白鼠耳朵细胞的基因改变，是遗传物质改变引起的变异，属于可遗传的变异，能够遗传给后代，C正确。 D．白化病人的皮肤不会和正常人一样被晒黑，是因为白化病人的基因发生变异引起的，故白化病人的基因与正常人不同，D错误。 故选D。 4．（2022·山东泰安·中考真题）将生长状态和大小都相同的甲、乙两棵杨树苗，分别在干旱和水分充足的环境中培养，其它条件相同。几年后，甲、乙树冠大小出现如图差异。下列叙述错误的是（      ） A．甲、乙树冠大小差异说明环境影响生物 B．甲树冠较小主要受非生物因素中水的影响 C．甲、乙树冠大小的差异是可遗传的变异 D．甲、乙树冠大小差异是遗传物质和环境共同作用的结果 【答案】C 【分析】（1）环境中影响生物生活的各种因素叫环境因素，分为非生物因素和生物因素，非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等，生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所生物。 （2）按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不遗传的变异，可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代。 【详解】A．生长状态和大小都相同的甲、乙两棵杨树苗，分别在干旱和水分充足的环境中培养，其它条件相同，甲、乙树冠大小差异说明环境影响生物，A正确。 B．甲树处在干旱少水环境中，冠较小主要受非生物因素中水的影响，B正确。 C．甲、乙两棵杨树苗生长状态和大小都相同，甲、乙两棵杨树苗、乙树冠大小的差异是环境因素影响引起的，遗传物质没有改变，是不可遗传的变异，C错误。 D．基因控制生物的性状，而性状的形成同时还受到环境的影响。由此可知甲、乙树冠大小差异是遗传物质和环境共同作用的结果，D正确。 故选C。 5．（2023·山东烟台·中考真题）变异现象普遍存在。以下属于可遗传变异的是（    ） A．单眼皮手术后变成双眼皮 B．小狗经训练后会算算术 C．小花生种在肥沃的土壤中结出大花生 D．应用转基因技术培育出抗虫棉 【答案】D 【分析】按照变异的原因变异的类型：可以分为可遗传变异和不可遗传变异。可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不可遗传的变异，不能遗传给后代。 【详解】单眼皮手术后变成双眼皮，小狗经训练后会算算术，小花生种在肥沃的土壤中结出大花生，由环境改变引起的变异，遗传物质没有改变，是不可遗传的变异。应用转基因技术培育出抗虫棉体内插入新的基因，是由遗传物质改变引起的，属于可遗传变异。可见ABC不符合题意，D符合题意。 故选D。 6．（2021·内蒙古赤峰·中考真题）“世界上没有完全相同的两片树叶”，说明自然界中普遍存在变异现象。下列有关变异的说法正确的是（　　） A．所有的变异都能遗传给后代 B．没有变异，生物就不可能不断进化 C．自然选择保留的变异永远都是有利于该生物生存的 D．大花生的种子种在贫瘠的土壤中，后代得到“小花生”的种子，这是可遗传变异 【答案】B 【分析】遗传是指生物亲子间的相似性，变异是指子代与亲代之间的差异，子代个体之间的差异的现象。按照变异对生物是否有利分为有利变异和不利变异。有利变异对生物生存是有利的，不利变异对生物生存是不利的。按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不可遗传的变异。可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代。 【详解】A．按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不可遗传的变异。故并非所有的变异都能遗传给后代，A错误。 B．达尔文认为由于生存斗争不断地进行，因而自然选择也是不断地进行，通过一代代的生存环境的选择作用，物种变异被定向地向着一个方向积累，于是性状逐渐和原来的祖先不同了，这样，新的物种就形成了。因此，变异会产生新的生物类型，使生物不断进化。所以，没有变异，生物就不可能不断进化，B正确。 C．生物所处的环境是不断变化的，故自然选择保留的变异不会永远都是有利于该生物生存的，C错误。 D．大花生的种子种在贫瘠的土壤中，后代得到“小花生”的种子，这是环境条件引起的变异，属于不可遗传变异，D错误。 故选B。 【点睛】正确识记并理解变异的类型特点及变异与生物进化之间的关系是解题的关键。 7．（2020·山东东营·中考真题）地处黄河故道的河口区新户镇发挥花生种植的传统优势，近几年选用“小青花9号小花生”和“花育16号大花生”等耐盐碱、出米率高、出油率高的新品种，实行机械化耕作，实现产业升级，助力乡村振兴，让“小花生”有了“大舞台”。 （1）花生的根瘤（图1）中，有能够固氮的根瘤菌，根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，植物为根瘤菌提供有机物。根瘤菌与花生之间的关系称为______。 （2）光是影响花生光合作用效率的主要因素。图2是在25℃不同光照强度条件下，花生光合作用速率的变化曲线。据图分析，光照强度最适宜的范围是______。光照强度过高时，光合作用反而下降，是因为______。 （3）花生经传粉受精后，子房下部迅速伸长形成子房柄，子房柄连同其前端的子房合称果针（图3）。果针的形成需要大量含钙无机盐。无机盐只有______才能被花生的根吸收。 （4）果针顶端由木质化的表皮细胞组成一个“帽状物”保护子房进入土壤，子房慢慢变大发育成花生的果实。谜语称“麻屋子”里面住着“白胖子”，“白胖子”由花的哪一部分发育而来？______。 （5）花生种子出油率高，富含脂肪，你如何用简单的方法进行检测？______ （6）生物小组为探究两种花生种子大小的变异，每个品种分别选取30粒，这样做的目的是______；经测量和统计，“小青花9号小花生”种子长轴长度的平均值为13.6mm，“花育16号大花生”种子长轴长度的平均值为17.6mm，这种差异是由______所引起的。 【答案】 共生 100-150 蒸腾作用过强，部分气孔关闭导致二氧化碳供应不足 溶解在水中 受精后的卵细胞（受精卵） 花生种子的种皮去掉后，放在白纸上挤压，可观察到挤压处有油渍 避免实验的偶然性 遗传物质 【分析】（1）两种生物共同生活在一起，相互依赖、彼此有利，一旦分开，两者都不能独立生活，这种现象叫做共生。 （2）一朵花完成传粉、受精后，子房发育成果实，子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，受精卵发育成胚。 （3）变异包括可遗传变异和不可遗传的变异，可遗传变异指的是由于遗传物质的改变而引起的变异，能够遗传给后代；不可遗传的变异指的是由环境因素导致的，没有遗传物质的改变，不能遗传给后代。 【详解】（1）根瘤菌生活在花生植物的根部，它为植物固定空气中的氮气，转变为植物能够吸收的含氮物质，被植物利用；而根瘤菌生活所需要的有机物是植物进行光合作用储存的有机物，它们相互依赖、彼此有利，为共生关系。 （2）据图分析，光照强度为100-150时，光合速率最快，因此光照强度最适宜的范围是100-150。光照强度过高时，蒸腾作用过强，气孔大量关闭，二氧化碳供应不足，导致光合作用下降。 （3）植物体生长所需的无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。 （4）“白胖子”是胚，由受精卵（受精后的卵细胞）发育而来。 （5）脂肪能在纸张上留下“油斑”，将花生种子放在白纸上挤压，以检验脂肪，观察是否挤压出油渍。 （6）为了使抽样检测的结果能够接近总体的真实情况，抽样时应当尽量避免主观因素的影响，做到随机抽取一定量（建议不要少于30粒）的种子作样本，避免实验的偶然性，减小误差。可遗传变异指的是由于遗传物质的改变而引起的变异，能够遗传给后代。因此，“小青花9号小花生”种子长轴长度比“花育16号大花生”种子长轴长度短，这种是由遗传物质决定的，为可遗传变异。 1．（25-26八年级下·山西忻州·期中）某学习小组在实验田里种植大、小两种花生，收获后分别对两种花生种子的长轴长度进行了抽样测量，结果如下图所示。下列叙述正确的是（    ） A．取样时，从大花生中挑选大的，小花生中挑选小的 B．大花生中最小的果实也比小花生中最大的果实大 C．决定花生品种的主要因素是土壤的肥沃程度 D．小花生种在肥沃土壤里长成大花生，这种变异不遗传 【答案】D 【详解】A．实验中，为了获得更准确和可靠的结果，应该随机取样，而不是特意挑选大的或小的花生；随机取样可以确保样本的代表性，减少实验误差，A错误。 B．小花生的果实通常比大花生小，但并不能保证所有小花生的长轴长度都小于大花生；生物体的大小和形状受到多种因素的影响，包括遗传、环境等，B错误。 C．花生果实的大小主要由遗传物质决定，即基因的差异导致了花生果实大小的差异；当然，环境因素（如土壤的肥沃程度）也会对果实大小产生一定影响，但遗传物质是主要的决定因素，C错误。 D．小花生种子种在肥沃土壤里长成大花生，是由于环境不同引起的，遗传物质并没有发生改变，属于不可遗传的变异，D正确。 2．（25-26八年级下·河南省直辖县级单位·期中）某学习小组在实验田里种植大、小两种花生，收获后分别对两种花生种子的长轴长度进行了抽样测量，结果如图所示。下列叙述正确的是（    ） A．取样时，从大花生中挑选大的，小花生中挑选小的 B．小花生种子的长轴长度都小于大花生种子的长轴长度 C．两种花生果实大小的差异，主要是因为遗传物质不同 D．小花生种子种在肥沃土壤里长成大花生，这种变异是可遗传的 【答案】C 【详解】A．实验中，为了获得更准确和可靠的结果，应该随机取样，而不是特意挑选大的或小的花生；随机取样可以确保样本的代表性，减少实验误差，A错误。 B．小花生的果实通常比大花生小，但并不能保证所有小花生的长轴长度都小于大花生；生物体的大小和形状受到多种因素的影响，包括遗传、环境等，B错误。 C．花生果实的大小主要由遗传物质决定，即基因的差异导致了花生果实大小的差异；当然，环境因素也会对果实大小产生一定影响，但遗传物质是主要的决定因素，C正确。 D．小花生种子种在肥沃土壤里长成大花生，是由于环境不同引起的，遗传物质并没有发生改变，属于不可遗传的变异，D错误。 3．（23-24八年级上·吉林白城·阶段检测）在探究花生果实大小的变异时，做法正确的是（　　） A．从大花生中选取30粒较大的，从小花生中选取30粒较小的 B．必须测量花生的长轴、纵轴和直径长度 C．从两种花生中分别随机取出至少30粒进行实验 D．大花生品种中有大个和小个花生，这是一种可遗传的变异，由基因决定的 【答案】C 【分析】生物的性状由基因决定的，同时还受环境条件的影响，是生物的基因和环境共同作用的结果，即表现型=基因型+环境条件。不同品种花生果实长度的变异主要是由于遗传物质不同引起的，而从大花生品种中选取粒大饱满的种子种在贫瘠的土嶪中，可能结出小花生，这是由于环境不同引起的。 【详解】A．从大花生中选取30粒较大的，从小花生中选取30粒较小的，这种做法可能会导致样本偏差，因为它没有随机取样，不能代表整体的变异情况，A错误。 B．测量花生的长轴、纵轴和直径长度可以提供关于花生大小的详细信息，但并不是探究变异时必须的步骤。实际上，本实验只需要测量花生的长轴，B错误。 C．从两种花生中分别随机取出至少30粒进行实验是正确的做法。随机抽样可以减少偏差，确保实验结果的可靠性。同时，选择足够数量的样本可以提高统计的准确性，C正确。 D．该选项的观点是正确的，但与题干设问无关，该选项并没有说明在实验操作上如何正确处理花生品种的变异，D错误。 故选C。 4．（23-24八年级上·山东潍坊·期末）花生有大花生和小花生两个品种，为探究花生果实大小变异的原因，某生物小组随机抽取大花生、小花生两个品种的果实各30粒，分别测量果实的长度，将获得的实验数据转换成如图所示坐标曲线。下列判断错误的是（    ） A．该小组提出的问题是花生果实大小变异的原因是什么 B．小组内某一同学作出的假设是花生果实大小的变异是环境因素造成的 C．种植在相同地块的小花生平均长度小于大花生，这种差异这主要是由遗传因素决定 D．若将小花生种在肥沃的土壤里，则可以长成大花生，这种变异可以遗传给后代 【答案】D 【分析】变异是指子代与亲代之间的差异，子代个体之间的差异的现象。按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不可遗传的变异。可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代。 【详解】A．根据题目描述，某生物小组为了探究花生果实大小变异的原因，进行了实验并获得了数据。因此，他们首先提出的问题就是“花生果实大小变异的原因是什么？”。这是科学探究的第一步，A正确。 B．在科学探究中，作出假设是基于已有知识和观察结果，对问题可能答案的初步设想。小组内某一同学根据实验目的和可能的影响因素，作出的假设是“花生果实大小的变异是环境因素造成的”。这是一个合理的假设，因为环境因素（如土壤、水分、光照等）确实可能影响植物的生长和果实的发育，B正确。 C．种植在相同地块的小花生和大花生，它们所处的环境条件是相同的，但它们的果实平均长度却存在显著差异。这种差异在相同环境条件下出现，更可能是由遗传因素决定的，因为遗传物质决定了生物体的基本性状，C正确。 D．变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异。可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；而不可遗传的变异则是由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变，因此不能遗传给后代。题目中提到的“若将小花生种在肥沃的土壤里，则可以长成大花生”，这种变异是由环境因素（肥沃的土壤）引起的，属于不可遗传的变异，因此不能遗传给后代，D错误。 故选D。 5．（2025·吉林长春·二模）下列有关生物实验的叙述正确的是（    ） A．在米勒的模拟原始地球条件和大气成分实验中，使用了氧气 B．在测定花生种子中的能量时，观察到种子燃烧过程中水温升高 C．在“检测不同环境中的细菌和真菌”实验中，接种后需要再次高温灭菌 D．在“探究花生果实大小的变异”实验中，选取大、小花生中最大的各1枚 【答案】B 【分析】（1）"测定某种食物中的能量"实验中，由于计算错误，读数错误，称量方法错误、食物燃烧不充分或向周围散失一小部分热量等等，实验所测得的某种食物能量与某种食物实际所含能量存在差别。（2）检测不同环境中的细菌和真菌的实验步骤分为四步：制培养基，高温灭菌，接种，恒温培养。 【详解】A．原始大气的成分主要是氢气、二氧化碳、氮气、甲烷、硫化氢等还原性气体，没有氧气，故A错误。 B．测定种子能量时，通过燃烧释放热量使水温升高是正确的实验现象，故B正确。 C．接种后高温灭菌会杀死接种的微生物，导致实验失败，故C错误。 D．探究变异应随机取样，而非刻意选取最大个体，否则会引入偏差，故D错误。 故选B。 6．（2025·湖南湘潭·三模）丽丽和同学们去奶奶家玩，奶奶拿出了大小两种花生请她们品尝，她们一边吃着，一边产生疑问：花生果实大小是由什么原因造成的？为探究“花生果实大小的变异”，同学们从甲、乙两品种花生袋中各取30粒花生果实做样品，测量样品果实长轴长度。请分析回答。 (1)用于实验的花生果实取样应做到______。 (2)下表是该小组的测量结果，请将表中的平均值转换成柱形图______。 品种 品种结果 甲品种花生 乙品种花生 长轴长度（毫米） 11 14 15 18 22 24 26 28 样品个数 2 4 20 4 3 20 5 2 平均值 15毫米 24毫米 (3)比较甲、乙品种花生果实长轴长度的分布范围和平均值，说明花生长轴的长短性状主要受________控制。 (4)若花生果实长轴的长短为一对相对性状。假设决定花生果实长轴长的基因（A）是显性基因，决定果实长轴短的基因（a）是隐性基因。若以基因组成为Aa的植株去雄处理后作为母本，通过人工辅助授以基因组成为aa植株的花粉，则所结花生果实的性状为________。 (5)豫花37号是一个高产高油的花生品种，由河南农科院利用海花1号为母本，开选6号为父本，不断培育而成。这种培育方式是________（填“杂交育种”或“诱变育种”）。 【答案】(1)随机取样 (2) (3)基因（遗传物质） (4)长轴长 (5)杂交育种 【分析】生物体的某些性状是由一对基因控制的，而成对的基因往往有显性和隐性之分，显性基因是控制显性性状的基因，隐性基因是控制隐性性状的基因。当细胞内控制某种性状的一对基因，一个是显性、一个是隐性时，只有显性基因控制的性状才会表现出来；当控制某种性状的基因都是隐性基因时，才会表现出隐性性状。 【详解】（1）在“花生果实大小的变异”实验中，取样的核心原则是保证结果的科学性和可靠性。随机取样能避免人为选择偏倚，确保样本代表总体，若取样不随机，可能导致结论不准确或无法体现变异特征。因此，用于实验的花生果实取样应做到随机性。 （2）由表中数据可知，甲品种的长轴长度平均值是15毫米，乙品种的长轴长度平均值是24毫米，因此，柱形图为： （3）在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值大于小花生果实的平均值，这种差异主要是由于受基因控制。 （4）花生果实是由雌蕊的子房发育成的。若以基因组成为Aa的植株去雄处理后作为母本，通过人工辅助授以基因组成为aa植株的花粉，母体的子房的基因组成是Aa，发育成的果实基因组成是Aa，因此，所结花生果实的性状为长轴长。 （5）杂交育种是将父母本杂交，形成不同的遗传多样性，再通过对杂交后代的筛选，获得具有父母本优良性状，且不带有父母本中不良性状的新品种的育种方法。诱变育种是指用物理、化学因素诱导动植物的遗传特性发生变异，再从变异群体中选择符合人们某种要求的单株/个体，进而培育成新的品种或种质的育种方法。根据“豫花37号是由海花1号为母本，开选6号为父本，不断培育而成。”可知，该培育方式为杂交育种。 7．（25-26八年级下·广东深圳·期中）在探究“花生果实大小的变异”时，某生物兴趣小组分别从甲、乙品种花生袋中取30粒花生果实做样品，进行果实长轴长度的测量，将测量结果记录在表格中。分析并得出探究结果。 (1)该小组使用抽样检测的方法获取样品，要做到________取样，以提高检测结果的准确性。 (2)下表是该小组的测量结果，表格x处的数值应是________。（保留整数） 品种结果 甲品种花生 乙品种花生 长轴长度/毫米 12 14 15 18 22 24 26 28 样品个数/个 2 4 20 4 3 20 5 2 平均值/毫米 x 24 (3)通过以上实验可知，甲、乙两种花生大小的差异主要是由于________不同造成的，而同一品种也存在差异是由于________等因素的影响。 (4)从乙品种花生中选取粒大饱满的种子种在贫瘠的土壤中，可能结出小花生，如果将此小花生的种子再种下去。所收获的果实不一定是小花生，这种由环境引起的变异属于_________。 【答案】(1) 随机 (2) 15 (3) 遗传物质 环境 (4) 不可遗传的变异 【详解】（1）抽样检测时，为避免主观因素干扰，保证样本具有代表性，提高检测结果的准确性，需要做到随机取样。 （2）计算甲品种花生长轴长度平均值，需先算出所有长轴长度的总和，再除以总样品数，即（12×2+14×4+15×20+18×4）÷30=（24+56+300+72）÷30=452÷30≈15（保留整数）。 （3）甲、乙是不同品种的花生，二者遗传物质存在差异，这是导致果实大小差异的主要原因；同一品种花生遗传物质相同，果实大小的差异是由环境等外界因素影响造成的。 （4）该变异是由贫瘠土壤这一环境因素引起的，遗传物质未发生改变，无法遗传给后代，属于不可遗传的变异，因此将此小花生的种子种下去，收获的果实不一定是小花生。 8．（25-26八年级下·云南曲靖·期中）某校生物兴趣小组开展了“探究花生果实大小的变异”实验。他们从大花生品种和小花生品种中各随机选取30粒果实，测量长轴长度，并记录数据。部分数据如下表： 花生果实长轴长度统计表（单位：mm） 品种 平均值 最大值 最小值 大花生 25.630. 221. 0 小花生 18.222. 515. 0 (1)该实验的变量是______。选取30粒果实而不是1粒的目的是______。 (2)从数据可以看出，大花生和小花生的果实长度存在差异，这种差异主要是由______决定的，属于______变异。 (3)将大花生种植在贫瘠的土壤中，结出的果实可能变小，这种变异______（填“能”或“不能”）遗传给后代，原因是______。 (4)在相同种植条件下，大花生果实长度的平均值大于小花生，这体现了生物的______（填“遗传”或“变异”）现象。若将大花生种子种在肥沃的土壤中，其果实长度是否会显著增大？请说明理由______。 【答案】(1) 花生品种 避免偶然性，减少误差 (2) 遗传物质/基因 可遗传 (3) 不能 因为这种变异是由环境引起的，遗传物质没有改变 (4) 遗传 可能会略微增大，但不会显著超过原品种，因为果实大小主要受遗传物质控制，环境只能在一定范围内影响性状 【详解】（1）该实验探究大、小花生品种的果实大小差异，变量为花生品种；选取30粒果实是为避免单一样本的偶然性，减少实验误差，让结果更可靠。 （2）大、小花生属于不同品种，遗传物质存在差异，这种由遗传物质决定的差异属于可遗传变异，可传递给后代。 （3）贫瘠土壤导致大花生果实变小是环境因素影响的结果，遗传物质未改变，属于不可遗传变异，不能遗传给后代。 （4）相同条件下大花生果实长度平均值稳定大于小花生，体现了亲代与子代性状相似的遗传现象；生物性状由遗传物质和环境共同作用，肥沃土壤能提供充足营养，满足花生生长需求，因此可能会略微增大，但不会显著超过原品种，因为果实大小主要受遗传物质控制，环境只能在一定范围内影响性状。 9．（24-25八年级上·山东临沂·阶段检测）在探究“花生果实大小的变异”实验中，小明同学设计的实验步骤如下： 第一步：从大花生和小花生袋中分别仔细挑选个头较均匀的5枚花生果实做样品。 第二步：测量花生果实长轴的长短，以毫米计，四舍五入，记录整数。 第三步：将测量结果记录在表格中，用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据数据点的交点，连成曲线，分析得出实验结果。 请回答： 品种测量结果 大花生 小花生 长轴长度（毫米） 28 30 32 34 18 22 24 26 样品个数 8 10 8 4 4 8 12 6 平均值（毫米） X 23 (1)小强同学在认真研究完小明同学的实验步骤后，认为有两处明显的错误是______。 (2)上表小花生中有6个长轴长度大于平均数23的主要原因是______影响了花生的生长。 (3)在相同的种植条件下，大花生果实长度的平均值大于小花生果实长度的平均值，这种差异主要是由______不同引起的，这种变异称为______。 (4)通过以上实验可知，生物的性状表现是由______作用的结果。 【答案】(1)没有随机取样；花生数量太少 (2)环境 (3) 基因/遗传物质 可遗传 (4)基因和环境 【分析】（1）科学探究的一般过程包括提出问题、作出假设、制订计划（即探究的方案：包括选择材料、设计方法步骤等）、实施计划、得出结论（分析所得的结果与假设是否相符）、表达和交流。 （2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。 【详解】（1）为了使抽样检测的结果能够接近总体的真实情况，抽样时应当尽量避免实验的偶然性。要做到随机抽取一定量（建议不要少于30粒）的种子作样本。做实验要有充足的一定量的种子，5粒花生数量太少会有偶然性，不能说明一般性。 （2）生物的性状表现不仅受遗传物质的影响，还受环境因素的影响。小花生中有6个长轴长度大于平均数23，主要原因是环境影响了花生的生长，例如土壤肥力、光照、水分等环境条件的差异，可能导致部分小花生果实生长得相对较大。 （3）可遗传的变异指的是由于遗传物质的改变而引起的变异，因而能够遗传给后代；不可遗传的变异指的是由于环境因素导致的，没有遗传物质的改变，因而不能遗传给后代。在相同的种植条件下，大花生果实长度的平均值大于小花生果实长度的平均值，这种差异主要是由基因不同引起的，这种变异称为可遗传变异。 （4）这个实验说明基因与性状的关系是基因控制生物的性状，而性状的形成同时还受到环境的影响。由此可知，生物的性状表现是基因和环境共同作用的结果。 10．（24-25八年级下·甘肃白银·期中）为探究花生果实大小的变异，某生物学兴趣小组从甲、乙品种花生袋的上、中、下层分别取10粒花生果实为样品，进行样品果实长轴长度的测量，将测量结果记录在表格中，由此得出探究结果。 品种 甲品种花生 乙品种花生 长轴长度/mm 11 14 15 18 22 24 26 28 样品个数/mm 2 4 20 4 3 20 5 2 平均值/mm 约为24 (1)根据表格数据，可知在本次测量中甲品种花生的长轴长度平均值为______mm。 (2)从长轴均值上看，______（填“甲”或“乙”）品种的花生果实较大，但是也出现了相对较小的果实个体，这可能是由______因素引起的变异，______（填“能”或“不能”）遗传给后代。 (3)实验过程中发现，花生的种皮有不同的颜色，其中红色种皮花生繁殖的子代花生种皮依然为红色，这种现象称为______。 (4)为探究“由于环境不同引起花生果实大小的差异”，该小组可提出的问题是______？并设置对照实验，分别将等量、相同的花生种子放在贫瘠土壤和肥沃土壤中进行实验。 【答案】(1)15 (2) 乙 环境 不能 (3)遗传 (4)花生果实大小的差异受土壤养分影响吗 【分析】变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异，由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不可遗传的变异。 【详解】（1） 根据表格中的数据，甲品种花生长轴长度平均值=（11×2+14×4+15×20+18×4）÷（2+4+20+4）=15（mm），甲品种花生的长轴长度平均值为15mm。 （2）根据表格中数据可以看出，乙品种的长轴均值为24毫米，比甲品种花生的果实大一些，但也出现了较小的果实个体，这可能是由环境因素（如水、肥等）引起的变异，由环境引起的变异遗传物质没有发生改变，往往不能遗传给后代，属于不可遗传的变异。 （3）实验过程中发现，花生的种皮有不同的颜色，其中红色种皮花生繁殖的子代花生种皮依然为红色，这是亲子代之间相似的现象，这种现象称为遗传。 （4）引起花生果实大小差异的环境因素有很多，可以是空气，温度，湿度，土壤养分等等。根据题意，小组设置的实验是一组放在贫瘠土壤，一组放在肥沃土壤，因此实验变量是土壤养分（主要是无机盐），可提出的问题是：花生果实大小的差异受土壤养分影响吗？ 11．（2023·湖南衡阳·二模）平时我们吃花生的时候，你会发现花生果实有大有小，其实这是两个品种的花生，花生果实大小存在着变异，为了探究这一事实，小明同学开始进行探究。第一步，取样：选取大花生五枚，小花生五枚；第二步测量，长短以毫米计；第三步，做统计表（如下表）；第四步，把统计的数据在坐标纸上描点，连成曲线；第五步，分析得出结论。根据小明同学所做的实验，请你回答下列问题。 (1)指出小明同学的两个错误___________、____________。 (2)请你帮小明同学提出探究的问题_____________________。 (3)对两个品种花生果实长度数据的处理是取各自的_______值，再得出结论。 (4)如果把小花生的种子种下去，无论如何施肥，且阳光充足，结出来的果实还是比大花生小得多，说明两个品种的花生存在大小的变异是因为品种的原因，其根本原因是细胞核内的_______物质不同造成的。 (5)有人这样描述花生：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”，请你说说“红帐子”是什么？是由什么发育而来的？_______、_________________。 【答案】(1) 不是随机 选取、样品数量太少 (2)花生果实大小存在变异吗？ (3)平均值 (4)遗传 (5) 种皮 珠被 【分析】（1）科学探究的一般过程包括提出问题、作出假设、制订计划（即探究的方案：包括选择材料、设计方法步骤等）、实施计划、得出结论（分析所得的结果与假设是否相符）、表达和交流。 （2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。 【详解】（1）为了使抽样检测的结果能够接近总体的真实情况，抽样时应当尽量避免实验的偶然性。要做到随机抽取一定量（建议不要少于30粒）的种子作样本。做实验要有充足的一定量的种子，10粒花生数量太少会有偶然性，不能说明一般性。 （2）根据“发现花生果实的有大有小，其实这是两个品种的花生，花生果实大小存在着变异，为了探究这一事实，小明同学开始进行探究”，因此小明同学提出探究的问题：花生果实大小有变异吗？ （3）为了使实验结果准确可靠，两个品种花生果实长度数据的处理是取各自的平均值。 （4）花生果实长度的变异，有的是遗传物质的变化引起的，有的是环境引起的。由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。如果把小花生的种子种下去，无论如何施肥，且阳光充足，结出来的果实还是比大花生小得多，说明两个品种的花生存在大小的变异是细胞核内的遗传物质不同造成的。 （5）传粉和受精完成以后，只有雌蕊的子房继续发育。子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成果皮，受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳，子房发育成果实。“麻屋子”属于果皮，是由子房壁发育而来，“红帐子”是种皮，是珠被发育来的，“白胖子”是胚，是由受精卵发育来。 12．（2023·吉林松原·三模）在探究“花生果实大小的变异”时，某生物兴趣小组分别从甲、乙品种花生袋中取30粒花生果实做样品，进行果实长轴长度的测量，将测量结果记录在表格中。分析并得出探究结果。 (1)该小组使用抽样检测的方法获取样品，要做到___________取样，以提高检测结果的准确性。 (2)下表是该小组的测量结果，表格x处的数值应是___________。 品种 结果 甲品种花生 乙品种花生 长轴长度/毫米 12 14 15 18 22 24 26 28 样品个数/个 2 4 20 4 3 20 5 2 平均值/毫米 x 24 (3)甲、乙两种花生大小的差异主要是由于___________不同造成的，而同一品种也存在差异是由于环境等因素的影响。 (4)从乙品种花生中选取粒大饱满的种子种在贫瘠的土壤中，可能结出小花生，如果将此小花生的种子再种下去。所收获的果实不一定是小花生，这种由环境引起的变异属于___________。 (5)通过以上实验可知，生物的性状表现是由___________和环境共同作用的结果。 【答案】(1)随机 (2)15 (3)遗传物质 (4)不遗传的变异 (5)基因 【分析】1．对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是唯一变量。一般的对实验变量进行处理的，就是实验组，没有对实验变量进行处理的就是对照组。为确保实验组、对照组实验结果的合理性，对影响实验的其他相关因素应设置均处于相同且理想状态，这样做的目的是控制单一变量，便于排除其它因素对实验结果的影响和干扰。 2．生物的变异是由于遗传物质发生改变（遗传物质的改变有基因重组、基因突变、染色体变异等）引起的，这种变异能遗传给下一代，称为可遗传的变异。生物的变异是由于环境条件引起的，遗传物质没有发生改变，这种变异一般不能遗传给下一代，称为不可遗传的变异。 【详解】（1）抽样时应当做到随机取样，尽量避免主观的影响。该小组使用抽样检测的方法获取样品，要做到随机取样，以提高检测结果的准确性。 （2）一次实验存在一定的偶然性和误差，计算多次实验的平均值，可以减少实验误差，确保实验严密准确，因此X=（12×2+14×4+15×20+18×4）÷30=15 （3）某生物兴趣小组分别从甲、乙品种花生袋中取30粒花生果实做样品，即甲、乙两个品种的花生大小的差异主要是由于遗传物质不同造成的。 （4）从乙品种花生中选取粒大饱满的种子种在贫瘠的土壤中，可能结出小花生，这种变异是由于环境条件引起的，遗传物质没有发生改变，这种变异一般不能遗传给下一代，称为不可遗传的变异。 （5）通过以上实验可知，基因控制生物的性状，环境也能影响性状。即生物的性状表现是由基因和环境共同作用的结果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $