第七单元习作：我最喜爱的季节（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

 

 

 

教材版本：部编版小学语文五年级上册第七单元

单元主题：感受自然之趣，发现自然之美。

单元语文要素：运用多种方法品味文章语言，记录阅读感受。写出景物的特点。

核心教学流程：情境导入→精准审题→分级选材→课内学法迁移→范文品读→病文修改→搭建提纲→当堂写作→互评修改→课堂总结→分层作业。

依托教学文本：课内精读《古诗三首》《第一场雪》《白鹭》；同龄满分范文3篇；习作易错病文练习题。

新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。

五年级学生已经具备基础写景能力，能够简单写出景物样子，表达喜好。但本班习作共性短板突出：

景物特点抓不准：只会简单罗列景物，不会抓住季节独有的标志性画面，写得和别的季节混淆；

感官单一：大多只写“看到的”，缺少听觉、嗅觉、触觉等多角度描写，画面单薄。

不会列提纲、详略不当：想到什么写什么，流水账，重点景物一笔带过，次要内容写很多。

情和景分离：景物写了一堆，没有融入自己的感受，只有景物，没有喜爱之情。

缺少写法迁移：不会活用本单元课文学到的动静结合、对比、比喻、拟人等写景方法。

本课采用“赏文悟法+提纲支架”双线教学，分层搭建写作框架，兼顾学困生保底成文、中等生细化场景、优等生升华情感，破解写景习作抓不住特点、描写单薄、情景脱节三大难题。

1.语言建构与运用：积累描摹四季景物的词语、优美句式；习作中能够把季节景物、感官体验、内心感受有机融合，完整写好一篇写景习作。学习借鉴单元写景散文中的外形刻画、动静描摹、对比衬托的表达方法，做到语句通顺，层次清晰，提升景物描写的书面表达能力。

2.思维发展与提升：建立“选定季节—捕捉典型景物—多角度观察”的习作思维。迁移课内《白鹭》《第一场雪》等课文的学习经验，抓住季节独有的景物特点；习作时做到观察细致，选取代表性景物，按照一定顺序组织内容，学会有序构思，培养留心观察、抓特点写景的思维品质。

3.审美鉴赏与创造：感受四季风光的自然之美、景物动静相融的画面之美、寻常风物含蓄诗意之美。习作练习中，调动视觉、听觉等多种感官，运用比喻、对比、动静结合等写法，创设鲜活的季节画面，写出景物独有的韵味，抒发发自内心的喜爱之情。

4.文化传承与理解：在写景习作构思中，感受四季轮回、自然风物变化之美；懂得写景不只是简单描摹景物，景中藏情，在描写自然风光的文字里寄托自己对自然、生活的热爱。写作做到观察有依据，立足真实见闻展开描写，提升综合人文素养。

教学重点：选定喜爱的季节—挑选典型景物—理清写作顺序—融入真情实感。借鉴课内课文的表达技巧，习作能够抓住季节景物鲜明特点，按照一定顺序写景，灵活运用多感官描写、动静结合、对比衬托等手法，完成写景习作。

教学难点：能够抓住季节独有的标志性景物，避免景物泛泛而写；把阅读积累到的有序观察、画面描摹、融情于景的方法灵活迁移到习作当中；在景物描写中自然融入喜爱之情，真正实现由读到写的读写联动。

多媒体课件：审题思维导图、四季选材对照表、课内课文对标批注片段、提纲模板海报、带批注满分范文、素材汇总表、习作易错练习题、三套分层提纲、星级互评评分表

学生学习单：四季观察卡、提纲填空单、片段仿写练习单、好词好句摘抄卡

本课践行新课标读写结合教学理念，采用“以读促写、学法迁移、学练结合”教学法。以自主探究、学以致用为主要学法。依托单元三篇精读文本，品读动静结合、色彩描摹、融情于景、借物抒情等写景技法，学会抓住季节独有的景物特点，调动多感官多角度描写，学习列提纲、有序分段叙述，用细节刻画季节场景。学生借助句式仿写、小组交流、素材积累打开思路，丰富写景语言。课堂搭配梯度提纲支架实施分层教学，逐步降低写景习作难度，扎实落实单元语文要素，提升景物观察、构思与书面表达能力。

一、情境导入，研读习作要求，精准审题

1.导入：一年四季，你最喜欢哪一个季节？

想一想，如果走进明媚的春天，你会看见什么？

想一想，如果置身热烈的夏天，耳边能听见什么？

想一想，如果漫步金黄的秋天，你会感受到什么？

想一想，如果站在飘雪的冬日，眼前又是怎样一番景象？

同学们，四季轮回，春有柳芽飞燕，夏有荷风蝉鸣，秋有红叶明月，冬有白雪寒枝。这些独有的风光，是不是总能勾起我们心中美好的感受？这节课，就让我们一起走进四季，写下心