第5节 光的色散(教学设计) 2026-2027学年人教版八年级物理上册

项目

具体内容

教学重点

光的色散现象与七色光带顺序；色光三原色；红外线、紫外线的应用。

教学难点

理解色散源于不同色光偏折程度不同；理解红外线与紫外线是“不可见光”而非“带颜色的光”。

器材

数量与规格

课前准备

操作要点

备用方案

三棱镜与白色光屏

1 套/组

让白光先通过狭缝再入射棱镜，光屏距棱镜约 20 厘

观察彩色光带

用成品色散演示器替代

米

强白光手电与带狭缝挡板

1 套/组

光束要细而亮，教室适当遮光、拉上窗帘

提供白光光源

用投影灯加狭缝替代

红、绿、蓝滤色片或三色 LED 光源

1 套/组

课前检查电池与亮度，滤色片用卡纸框固定

演示色光混合

用三色 LED 灯替代

电视机遥控器、红外测温仪、验钞灯

各 1 件/班

验钞灯由教师操作，严禁照射人眼与皮肤

演示红外线、紫外线应用

用手机红外相机替代验钞灯

角色

课堂活动

教师活动

出示雨后彩虹照片，请学生按顺序说出颜色，追问：“白色的阳光为什么会变成一条彩色带？是天空给光染了色吗？” 不给结论，告诉学生：几百年前人们也是这样想的，直到有人让一束白光穿过一块玻璃，真相才揭开。板书课题《第5节 光的色散》。

学生活动

描述彩虹的颜色顺序（红橙黄绿蓝靛紫），写下自己的解释或疑问。 在笔记本上写下待验证的猜想：白光里可能原本就混着各种颜色。

项目

要点

现象

白光经三棱镜分解成红橙黄绿蓝靛紫

本质

白光是由各种色光混合而成的

偏折

红光偏折最小，紫光偏折最大

角色

课堂活动

教师活动

【色散实验·分步操作】(1) 用带狭缝的挡板把强白光手电变成一束

细亮光；(2) 让这束白光斜射向三棱镜的一个折射面；(3) 在棱镜后约 20 厘米处放白屏，缓慢转动棱镜直到屏上出现清晰的彩色光带；(4) 请各组记录光带从上到下的颜色顺序，并指出哪一端最靠近棱镜底边。 结合图1 点明：白光是由各种色光混合而成的，这种分解成色光的现象叫光的色散；不同色光通过棱镜时偏折程度不同，红光偏折最小、紫光偏折最大。 联系上节折射：色散的根源就是折射，只是不同颜色的光偏折程度不一样；回到彩虹，说明空中的小水珠起了类似三棱镜的作用，把阳光分散成七色。

学生活动

分组完成实验，把七种颜色的顺序填入课堂记录表，并标出“哪一端偏折最小（红光）”。 用一句话解释“三棱镜没有给光染色，而是把白光中原有的多种色光分开了”。

角色

课堂活动

教师活动

【混合演示·分步操作】(1) 把红、绿、蓝三束色光分别投到白屏的同一处，先两两混合（红+绿、红+蓝、绿+蓝），再三色同时投在一起；(2) 请学生记录每次看到的混合色（如红+绿=黄、红+蓝=品红、绿+蓝=青、红+绿+蓝=白）。 给出色光三原色是红、绿、蓝，说明彩色电视、手机和电脑屏幕就是由无数个红绿蓝小点按不同亮度混合出千万种颜色的。 组织辨析：美术课常说的红、黄、蓝是“颜料混合”的三原色，不要与“色光三原色”混淆；黑、白、灰也不是色光三原色（黑=不发光，白=三色光全亮）。

学生活动

记录三色光两两混合所看到的颜色，填入记录表，并画出“红+绿+蓝=白”的结论。 举出一个生活中利用色光混合的例子（如电视、舞台灯光），并说明它用的是三原色中的哪几种。

项目

要点

色光三原色

红、绿、蓝

红外线

在红光之外，热效应强，用于遥控、测温

紫外线

在紫光之外，能使荧光物质发光，用于消毒、验钞