1.2（教案）I Love My Family- Reading and Writing1-《英语 基础模块2》（外研版第二版）【上好课】

版  本

《英语 基础模块 2》（外研版 第二版）

课题

Unit 1 I Love My Family

 Reading & Writing1

课  型

新授课

课  时

2

授课班级

授课时间

90mins

授课教师

教材分析

本课选自中职英语·外研版（第二版）·基础模块2 Unit 1 I Love My Family 的 Reading & Writing 部分（阅读一），是单元“家庭与亲情”主题下的核心阅读与写作课。

1.课文是一篇记叙文，讲述一个女孩初中毕业后迫不及待去寄宿学校，起初觉得给父母打电话很烦人；后来一次生病发烧，母亲坐了一小时火车赶来探望，她被深深感动，从此养成每周给父母打电话的习惯。文本按“向往自由—转变契机—养成习惯”展开，情节真实细腻，贴近中职学生（多住校）的生活体验。

2.课文涵盖本单元核心词汇与短语（graduate、boarding school、can’t wait to do sth、annoying、tender、comforted、moved、independent、in return、get into the habit of doing sth 等），并集中出现 what/how/that 引导的宾语从句、which 引导的非限制性定语从句、现在分词作伴随状语等语法现象，为后续语法专题（宾语从句、过去进行时）提供了真实语料。

4.本课在单元中起承上启下作用：阅读部分为写作任务提供内容、结构与语言支架（三段式叙事框架、家庭故事仿写），实现“以读促写、读写结合”；课文蕴含感恩亲情的情感主线，是落实立德树人、渗透情感教育的良好载体。

学情分析

1.已有基础

授课对象为中职一年级学生，经过初中英语学习，具备基本词汇量，能使用一般现在时、一般过去时进行简单表达。

2.薄弱环节

学生英语基础参差不齐，词汇量有限，对长句、复合句（尤其是各类从句）的理解与翻译存在困难，自主阅读与书面表达能力较弱；部分学生缺乏英语学习兴趣与信心。

3.学习特点

中职学生形象思维活跃，喜欢直观、活动化的教学方式，注意力持续时间较短，需要“讲练结合、任务驱动”维持课堂参与；多数学生有住校经历，与课文主人公“离家求学”的情境高度相似，对“家庭与亲情”话题有真切体验和情

感共鸣，易于激发学习兴趣。

教学目标

（一）知识目标

1. 掌握核心词汇与短语：boarding school、can’t wait to do sth、do chores、annoying、tender、comforted、moved、independent、in return、get into the habit of doing sth、be busy with 等，并能正确运用于语境。

2. 理解并初步感知 what/how/that 引导的宾语从句和 which 引导的非限制性定语从句，能识别并翻译相关句式。

3. 掌握写作常用表达：used to do、When I saw/heard…, I felt…、From then on, I got into the habit of…、Now I always… 等。

（二）能力目标

1. 能运用略读策略快速获取文章主旨，运用精读策略找出关键信息并回答问题。

2. 能翻译文章并借助故事线用自己的话复述故事。

3. 能运用“背景—转折—改变”的三段式结构，仿写一篇80—100词的英文家庭故事。

（三）情感目标

1. 体会父母无私的爱，理解“独立与关爱并不矛盾”。

2. 学会主动向家人表达爱与尊重，珍惜亲情；愿意用行动（如主动沟通、分担家务）回报家人。

教学重难点

（一）教学重点

1. 核心词汇与短语在语境中的理解与运用。

2. 把握文章主旨与段落大意，获取关键信息。

3. 掌握三段式写作框架及常用句式，完成家庭故事仿写。

（二）教学难点

1. 理解并翻译含有多个从句的长难句（如第一段长句）。

2. 用英语连贯、完整地叙述一个家庭故事，做到结构清晰、语言准确。

教学方法

    1.任务型教学法

2.情境教学法

3.讲练结合法

4.小组合作学习

5.分层教学

课前准备

教师准备：多媒体课件、教学用具。

学生准备：熟悉课文生词，思考“你与父母的关系”话题。

教学媒体

多媒体课件、黑板

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

导入
Lead-in
（5分钟）

1. 播放主题视频（家庭主题短片），创设温馨情境。

2. 组织结对讨论并提问：Q1 What is this video about? Q2 Do you like to talk with your parents? Q3 What is the most touching thing your parents have done for you?

3. 请2—3名学生分享，顺势引入课文话题。

1. 观看视频，初步感知“家庭”话题。

2. 与同桌用英语讨论三个问题，分享自己的经历与感受。

激活学生已有的生活经验与背景知识，创设温馨情感氛围，激发阅读兴趣，为理解课文“亲情”主题作情感铺垫。

初读·整体感知
Skimming
（5分钟）

1. 布置快速阅读任务（限时2分钟）：What is the text about?

2. 引导学生概括主旨并呈现：A girl’s family story in which her relationship with her parents got better.

1. 快速浏览全文，捕捉大意。

2. 用一句话概括文章主旨，核对答案。

训练略读（skimming）获取主旨的阅读策略，建立对文章的整体认知，为分段精读作准备。

精读·第一段
Paragraph 1
（5分钟）

1. 逐句领读第一段，讲解句意与语言点：graduate from（从……毕业）、after＋doing、can’t wait to do sth（迫不及待做某事）、boarding school（寄宿学校）、mean（meant）（意味着）、freedom（自由）、no more/no longer（不再）、follow rules/do chores（遵守规则/做家务）、like（像……一样）、ask sb to do sth（要求某人做某事）、call sb（给某人打电话）、as（按照）、though（虽然）、since（因为）、find＋sb/sth＋adj.（发现某人/某物……）、annoying/annoyed（令人烦恼的/感到烦恼的）、at first

1. 跟读句子，翻译句意。

2. 圈画语言点并作笔记，回答教师提问。

扫清第一段词汇与结构障碍，理解主人公“向往自由、嫌打电话烦”的铺垫作用，为理解情感转折作对比。