20 牛和鹅 课件-2026-2027学年语文四年级上册统编版

品读儿童故事，体味成长中的酸甜苦辣。 ◎一边读一边作批注，加深对文章的理解。 ◎ 写一件事，注意写出自己的感受。 童年往事 成长过程中，充满了纯真、欢笑、泪水和无尽的探索，你的童年趣事有哪些呢？成长中又有哪些囧事让你哭笑不得？你最喜欢的童年游戏是什么？近期，班级将举办一场“童年故事交流会”,让我们一起分享成长中的酸甜苦辣吧! 《牛和鹅》 四年级上册 第七单元 活 动 一：了解批注的不同角度。 活 动 三：运用批注理解重点句子含义。 学习活动 活 动 二：结合自己的感悟作批注。 活 动 四：拓展阅读，巩固批注阅读方法。 第一课时 第二课时 第一课时 任大霖（1929-1995），浙江萧山人，中共党员，1949年毕业于杭州师范大学。历任共青团浙江省委宣传部干事，中央文学讲习所学员，上海少年儿童出版社编辑、编辑室主任、总编辑，中国作协儿童文学委员会委员。 任大霖 作者简介 我会认 字词乐园 wèi chuí 恐怖 欺负 掐掉 wán yū 顽皮 吁哩哩哩 胳膊 花瓶 bo bù píng pì ɡǔ qiā 鹅毛 放屁 股东 称谓 捶 é qī 我会写 整体感知 默读文章，想一想课文写了一件什么事？ 小时候，“我”不怕牛，只怕鹅。有一次放学回家途中，被鹅追赶、袭击，“我”吓得惊慌失措，后来多亏金奎叔解救了“我”。在他的安慰和劝解下，“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。 “我” 金奎叔 （ ） （ ） （ ） （ ） 欺负 害怕 追赶 袭击 赶走 文章是按什么顺序来写的？可以分为几个部分? 整体感知 整体感知 课文按________顺序来写。 （ ）：“我们”欺负牛，害怕鹅。 1-4 （ ）：“我”被大公鹅咬，金奎叔把鹅赶走救了我。 5-12 事情发展 （ ）：“我” 对牛和鹅的态度和做法都改变了。 13-15 结 果 起 因 经 过 活动一：了解批注的不同角度。 1. 默读课文，说一说《牛和鹅》这篇课文的呈现形式和其他课文有什么不同？ 用批注的方法阅读 活动一：了解批注的不同角度。 小组合作探究： （1）默读课文，关注文章的批注，探究它们的批注角度，完成表格。 （2）结合所学，交流分享可以从哪些角度对文章做批注并进行整理汇报。 活动一：了解批注的不同角度。 有疑问 合作分享 批注1 读文章时,遇到有疑问的地方,可以把自己的疑问批注在旁边。 活动一：了解批注的不同角度。 有点评 批注2 读文章时，思考文章的写法是很重要的。 活动一：了解批注的不同角度。 批注3 批注4 批注5 结合后面的三处批注，说一说：我们在阅读时，还可以从哪些方面进行批注？ 对文章内容的疑问 对文章写法的点评 对文章内容的体会 对文章内容的体会 对文章内容的启发 其它批注角度 对文章人物的评价 对关键语句的理解 对语言运用的赏析 对文章内容的预测 …… 活动一：了解批注的不同角度。 活动二：结合自己的感悟作批注。 1.再次默读课文，给文章做批注，并借助下面的内容，梳理作者对“牛”和“鹅”态度的转变。 活动二：结合自己的感悟作批注。 关注1-4自然段 对待牛的态度 对待鹅的态度 拍牛背 摸牛肚 扳牛角 骑牛背 …… 一点儿也不害怕 非常害怕 远远看 绕圈走 在这一部分你还批注了哪些内容？ 活动二：结合自己的感悟作批注。 2.小组合作探究： （1）找出“我”见到鹅和被鹅袭击时描写“我”动作、语言、神态的句子，并进行批注。 （2）互相交流，思考：“我”当时是怎样的心情？ 规范作答： 我划出的句子是 ，我批注的内容是 ， 从这里可以看出“我”的心情是 。 交流后借助下面的提示进行表达吧！ 关注5-7自然段 活动二：结合自己的感悟作批注。 见到鹅 体现出“我们”对鹅的恐惧。 写得好 规范作答： 我划出的句子是 ，我批注的内容是 ， 从这里可以看出“我”的心情是 。 “我们马上不说话了 ……悄悄地走过去” 这里是对大家的动作描写， “马上不说话”“悄悄” 表现出大家不想惊动大白鹅 紧张、恐惧 活动二：结合自己的感悟作批注。 鹅的表现 你批注了哪些内容？ 看到的 听到的 想到的 神态、动作描写 表现出鹅的高傲、神气 活动二：结合自己的感悟作批注。 被鹅袭击 神态、动作描写 心理描写 语言描写 写得好 有体会 规范作答： 我划出的句子是 ，我批注的内容是 ， 从这里可以看出“我”的心情是 。 “鹅要吃我了！ 鹅要咬死我了！” 从作者的语言中我们能感受到作者那个时候的惊慌失措 害怕、惊恐 活动二：结合自己的感悟作批注。 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 语速稍快，要读出“我”惊慌失措的心情。 要读出害怕、无奈的心情。 语调稍高，语速稍快，要读出十分恐惧的心情。 用朗读表达“我”的心情。想一想怎样才能读出这段话的味道呢？请你再来试着读一读吧！ 活动二：结合自己的感悟作批注。 鹅的表现 你批注了哪些内容？ 通过这些圈画的词你感受到了什么？ 这次的经历真是惊险刺激！ 活动二：结合自己的感悟作批注。 自主评价小助手 评价标准 评价星级 能了解批注的不同角度并在阅读中运用。 能结合文章内容梳理作者对牛和鹅态度的转变。 能通过相关词句，体会作者的心情。 能有感情地朗读文章精彩片段。 比一比，评一评 第二课时 回顾旧知 当作者见到鹅，被鹅袭击时他的心情是怎样的？你是从哪里看出来的？ 活动三：运用批注，理解重点句子含义 。 活动三：运用批注，理解重点句子含义。 自读要求： 默读文章8-12自然段，关注当“我”被鹅袭击得惊慌失措时，金奎叔是如何帮“我”解围的，批注学习金奎叔的表现。 通过金奎叔的动作描写，表现了他的勇敢果断，收拾鹅的动作干脆利落。 你批注了哪些内容？ “鹅”再不似刚才那般嚣张。 请你再读一读作者与金奎叔的对话，分享你自己的感受。 关注8-12自然段 活动三：运用批注，理解重点句子含义。 关注13-15自然段 在这之后作者对牛和鹅的态度发生了怎样的改变？ 欺负它 不再欺负它 害怕、躲避 不再害怕 活动三：运用批注，理解重点句子含义。 结合课文内容和自己的生活经验，探究“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。” 联系课文内容： 联系生活实际： 金奎叔的话教育了我，使我正确认识了人与鹅力量的对比，改变了“我”对牛和鹅的看法与态度。 要从不同角度看待问题，遇到困难要全面分析事物，做人不能仗势欺人，欺负弱小，也不能受欺负时忍气吞声，要敢于反抗。 再读一读金奎叔说的话，把你的感受批注在这句话的旁边吧！ 活动三：运用批注，理解重点句子含义。 交流总结 欺负、不怕它 害怕、敬畏 惊慌失措、吓得又哭又叫 神气活现、咄咄逼人 毫不畏惧、轻松制服 落荒而逃、落水逃跑 不再无缘无故欺负它 不再怕它 重点内容， 情节精彩， 刻画生动 活动三：运用批注，理解重点句子含义。 主旨归纳 活动四：拓展阅读，巩固批注阅读方法。 活动四：拓展阅读，巩固批注阅读方法。 上节课，我们总结了哪些批注的不同角度？ 03 对关键语句的理解 02 对文章内容的体会、感悟、启发 对文章内容的疑问、预测、联想 01 06 其它角度…… 04 对语言运用的赏析、文章写法的点评 05 对文章内容的梳理、概括与总结 《牛的写意》 和同学交流所作的批注，并修订、补充自己的批注。 第1自然段用了几个排比句，写出牛眼睛的特点。 从画线语句，体会到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。 阅读链接 拓展迁移 阅读丛书两篇文章并完成以下任务： （1）运用所学的批注角度，在阅读时对文章进行批注。 （2）圈画出文章中描写作者动作、语言、神态的句子，体会作者的心情。 活动四：拓展阅读，巩固批注阅读方法。 体会心情 心理描写 心理描写 动作描写 这一段的动作和心理描写表现出“我”开始对牛的害怕。 后来作者对牛的态度发生了怎样的变化？为什么？ 请你结合文章内容说一说吧！ 《牛》 活动四：拓展阅读，巩固批注阅读方法。 体会心情 语言描写 动作描写 从作者的动作和语言能够感受到作者对小鸭的喜爱与珍视。 为什么这只小鸭被称为“多难的小鸭”？ 请你概括在它身上发生的事。 《多难的小鸭》 活动四：拓展阅读，巩固批注阅读方法。 活动四：拓展阅读，巩固批注阅读方法。 【阅读对对碰】 阅读《牛》和《多难的小鸭》这两篇文章时，同学们作了很多批注，我整理了一部分放在下面，请你先判断这些批注属于哪篇文章，再选择一个批注分析它的批注角度。 对比阅读《牛和鹅》《牛的写意》《牛》，体会在这三篇文章中作者写“牛”的特点及想表达怎样的情感，梳理填一填以下表格，并谈一谈你的收获吧！ 大度、宽容 表达了要从不同角度看待问题，不可以欺负弱小、也不能忍气吞声的道理。 和善、温顺、朴实 表达了对牛身上善良、仁慈、勤恳、踏实等好的品质的无限赞美之情。 哀怨、恐惧 表达了对牛不幸命运的同情，和不敢抗争的愤怒。 活动四：拓展阅读，巩固批注阅读方法。 自主评价小助手 评价标准 评价星级 能理解重点语句的含义并批注自己的感受。 能回顾所学，梳理总结批注的不同角度。 能从多种角度运用批注的方法进行拓展阅读。 能积极表达，和大家分享自己的收获。 比一比，评一评 整理本课所学的批注角度，并选择一篇你最喜欢的文章用批注的方法阅读。 作业 $