精品解析：广西钦州市浦北县金浦中学2026-2027学年高二上学期11月阶段检测语文试题

高二上学期阶段检测 语文试卷 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将答案写在答，题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（66分） （一）阅读I（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鞋的故事 孙犁 我幼小时穿的鞋，是母亲做。上小学时，是叔母做，叔母的针线活好，做的鞋我爱穿。结婚以后，当然是爱人做，她的针线也是很好的。自从我到大城市读书，觉得“家做鞋”土气，就开始买鞋穿了。时间也不长，从抗日战争起，我就又穿农村妇女们做的“军鞋”了。 现在老了，买的鞋总觉得穿着别扭。想弄一双家做鞋，住在这个大城市，离老家又远，没有办法。 在我这里帮忙做饭的柳嫂，是会做针线的，但她里里外外很忙，不好求她。有一年，她的小妹妹从老家来了。听说是要结婚，到这里置办陪送。连买带做，在姐姐家很住了一程子。有时闲下来，柳嫂和我说了不少这个小妹妹的故事。她家很穷苦。她这个小妹妹叫小书绫，因为她最小。在家时，姐姐带小妹妹去浇地，一浇浇到天黑。地里有一座坟，坟头上有很大的狐狸洞，棺木的一端露在外面，白天看着都害怕。天一黑，小书绫就紧抓着姐姐的后衣襟，姐姐走一步，她就跟一步，闹着回家。弄得姐姐没法干活儿。 现在大了，小书绫却很有心计。婆家是自己找的，定婚以前，她还亲自到婆家私访一次。定婚以后，她除拼命织席以外，还到山沟里去教人家织席。吃带砂子的饭，一个月也不过挣二十元。 我听了以后，很受感动。我有大半辈子在农村度过，对农村女孩子的勤快劳动，质朴聪明，有很深的印象，对她们有一种特殊的感情。可惜进城以后，失去了和她们接触的机会。城市姑娘，虽然漂亮，我对她们终是格格不入。 柳嫂在我这里帮忙，时间很长了。用人就要做人情。我说：“你妹妹结婚，我想送她一些礼物。请你把这点钱带给她，看她还缺什么，叫她自己去买吧！” 柳嫂客气了几句，接受了我的馈赠。过了一个月，妹妹的嫁妆操办好了，在回去的前一天，柳嫂把她带了来。 这女孩子身材长得很匀称，像农村的多数女孩子一样，她的额头上，过早地有了几条不太明显的皱纹。她脸面清秀，嘴唇稍厚一些，嘴角上总是带有一点微笑。她看人时，好斜视，却使人感到有一种深情。 我对她表示欢迎，并叫柳嫂去买一些菜，招待她吃饭，柳嫂又客气了几句，把稀饭煮上以后，还是提起篮子出去了。 小书绫坐在炉子旁边，平日她姐姐坐的那个位置上，看着煮稀饭的锅。我坐在旁边的椅子上。 “你给了我那么多钱。”她安定下来以后，慢慢地说，“我又帮不了你什么忙。” “怎么帮不了？”我笑着说，“以后我走到那里，你能不给我做顿饭吃？” “我给你做什么吃呀？”女孩子斜视了我一眼。 “你可以给我做一碗面条。”我说。 我看出，女孩子已经把她的一部分嫁妆穿在身上。她低头撩了撩衣襟说： “我把你给的钱，买了一件这样的衣服。我也不会说，我怎么谢承你呢？” 我没有看准她究竟买了一件什么衣服。我忽然想起鞋的事，就半开玩笑地说：“你能不能给我做一双便鞋呢？” 这时她姐姐买菜回来了。她没有说行，也没有说不行，只是很注意地看了看我伸出的脚。 我又把求她做鞋的话，对她姐姐说了一遍。柳嫂也半开玩笑地说： “我说哩，你的钱可不能白花呀！” 告别的时候，她的姐姐帮她穿好大衣，箍好围巾，理好鬓发。在灯光之下，这女孩子显得非常漂亮，完全像一个新娘，给我留下了容光照人、不可逼视的印象。 这时女孩子突然问她姐姐：“我能向他要一张照片吗？”我高兴地找了一张放大的近照送给他。 过春节时，柳嫂回了一趟老家，带回来妹妹给我做的鞋。 她一边打开包，一边说： “活儿做得精致极了，下了功夫哩。你快穿穿试试。” 我喜出望外，可惜鞋做得太小了。我懊悔地说： “我短了一句话，告诉她往大里做就好了。我当时有一搭没一搭，没想她真给做了。” “我拿到街上，叫人家给拍打拍打，也许可以穿。”柳嫂说。 拍打以后，勉强能穿了。谁知穿了不到两天，一个大脚趾就瘀了血。我还不死心，又当拖鞋穿了一夏天。 我很珍重这双鞋。我知道，自古以来，女孩子做一双鞋送人，是很重的情意。 我还是没有合适的鞋穿。这二年柳嫂不断听到小书绫的消息：她结了婚，生了一个孩子，还是拼命织席，准备盖新房。柳嫂说： “要不，就再叫小书绫给你做一双，这次告诉她做大些就是了。” 我说：“人家有孩子，很忙，不要再去麻烦了。” 柳嫂为人慷慨，好大喜功，终于买了鞋面，写了信，寄去了。 现在又到了冬天，我的屋里又升起了炉子。柳嫂的母亲从老家来，带来了小书绫给我做的第二双鞋，穿着很松快，我很满意。柳嫂有些不满地说：“这活儿做得太粗了，远不如上一次。”我想：小书绫上次给我做鞋，是感激之情。这次是情面之情。做了来就很不容易了。我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一双放在一起。 柳嫂又说：“小书绫过日子心胜，她男人整天出去贩卖东西。听我母亲说，这双鞋还是她站在院子里，一边看着孩子，一针一线给你做成的哩。眼前，就是农村，也没有人再穿家做鞋了，材料、针线都不好找了。” 她说的都是真情。我们这一代人死了以后，这种鞋就不存在了，长期走过的那条饥饿贫穷、艰难险阻、山穷水尽的道路，也就消失了。农民的生活变得富裕起来，小书绫未来的日子，一定是甜蜜美满的。 那里的大自然风光，女孩子们的纯朴美丽的素质，也许是永存的吧。 一九八四年十二月十六日 （有删改） 1. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文章采用倒叙的手法简述自己自幼到老的穿鞋经历，暗含了时代的变迁，语言富有深意。 B. 到老了“想弄一双家做鞋”，对城市姑娘“终是格格不入”，可见“我”想念老家并不想住在大城市。 C. 刘嫂讲述小书绫小时候胆子很小，长大了“很有心计”，言语中隐含着对她所做事情的不满。 D. 孙犁擅长描写农村妇女形象，本文中的小书绫与《荷花淀》中的水生嫂在形象特点上有相似之处。 2. 关于“我”和小书绫初次见面的相关段落，下列说法不正确的一项是（ ） A. “我给你做什么吃呀”这一语言描写，表现了小书绫对我给她结婚礼钱急于表达感谢的心理。 B. “很注意地看了看我伸出的脚”这一细节描写，表明小书绫虽然嘴上没有答应但是心里已经有了决定。 C. “你的钱可不能白花呀”照应上文内容，说明“我”给结婚礼钱时就已经想好让小书绫做鞋子的事了。 D. 告别时候刘嫂帮小书绫整理衣服，一系列的动作描写，自然而然地流露出姐姐对妹妹的关爱。 3. 柯灵在《乡土情结》中写“科学进步使天涯比邻，东西文化的融会交流使心灵相通，地球会变得越来越小。但乡土之恋不会因此消失”，孙犁的“乡土之恋”在本文中有哪些具体表现？请简要概括。 4. 文中两双鞋子的变化中含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。 【答案】1. D 2. C 3. ①对“家做鞋”心心念念且珍惜。 ②对农村女孩的不吝赞美。 ③对大自然风光的美好想象。 4. ①表现小书绫的重情重义和生活状态变化，第一次是感激，第二次是情面，结婚后生活更忙的情况下做了就很不容易了。 ②展现乡村生活的变化，农民生活变得富裕，没有人再穿家做鞋了。 ③暗含作者的怀旧和失落，过去曾渗透到作者生命中的美好事物、传统文化随着物质文明发展而渐渐消逝。 【解析】 【导语】本文通过“我”与农村女孩小书绫之间几次制作鞋子的互动，展现了朴实无华但充满深情的人物关系。描绘了小书绫的勤勉和善良，以及“我”对她的同情和感激。在繁华城市里，作者怀念曾经的简单生活和纯朴人性，反映出对农村生活的深厚情感。 【1题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A.“采用倒叙手法”错误，由原文第一段“我幼小时穿的鞋，是母亲做。上小学时，是叔母做，叔母的针线活好，做的鞋我爱穿。结婚以后，当然是爱人做”，第二段“现在老了，买的鞋总觉得穿着别扭。想弄一双家做鞋”可知，文章并没有“采用倒叙手法”，而是按照时间顺序叙述了“我”从幼年到老年的穿鞋经历。 B.“并不想住在大城市”错误，由原文“我有大半辈子在农村度过，对农村女孩子的勤快劳动，质朴聪明，有很深的印象，对她们有一种特殊的感情”可知，“我”虽然对城市姑娘“终是格格不入”，但这并不意味着“我”不想住在大城市，而是表达了对农村女孩的深厚感情和对农村生活的怀念。 C.“言语中隐含着对她所做事情的不满”错误，由原文“婆家是自己找的，定婚以前，她还亲自到婆家私访一次。定婚以后，她除拼命织席以外，还到山沟里去教人家织席”可知，刘嫂讲述小书绫的故事时，并没有表现出对她所做事情的不满，而是对小书绫的成长和勤劳表示肯定和赞扬。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 C.“说明‘我’给结婚礼钱时就已经想好让小书绫做鞋子的事了”错误，由原文“我忽然想起鞋的事，就半开玩笑地说：‘你能不能给我做一双便鞋呢？’”“柳嫂也半开玩笑地说：‘我说哩，你的钱可不能白花呀！’”可知，原文中“我”是在与小书绫见面时，忽然想起鞋的事，半开玩笑地提出让她做鞋的请求，并没有提前预谋；且柳嫂的话带有半开玩笑的语气，不能说明“我”早就想好让小书绫做鞋子。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析探究文本情感的能力。 ①对“家做鞋”的珍惜。由原文“现在老了，买的鞋总觉得穿着别扭。想弄一双家做鞋”“我还不死心，又当拖鞋穿了一夏天”“我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一双放在一起”可知，作者即使在大城市生活多年，依然无法忘怀家乡的手工鞋，甚至在小书绫为他做了鞋后，尽管鞋子不合适，他依然珍视这双鞋，并将其收藏起来。这种对“家做鞋”的珍惜，正是他对乡土生活的怀念与眷恋的具体表现。 ②对农村女孩的赞美。由原文“我听了以后，很受感动。我有大半辈子在农村度过，对农村女孩子的勤快劳动，质朴聪明，有很深的印象”“在灯光之下，这女孩子显得非常漂亮，完全像一个新娘”等可知，作者对小书绫的勤快劳动和质朴聪明有着深刻的印象，表达了对农村女孩的特殊感情。这种对农村女孩的赞美，不仅是对她们个人品质的肯定，更是对乡土生活中那种勤劳、质朴、坚韧精神的认同与怀念。 ③对自然风光的赞美。由“那里的大自然风光，女孩子们的纯朴美丽的素质，也许是永存的吧”可知，尽管时代在变迁，农村的生活也在逐渐富裕，但作者认为，乡土的自然风光和女孩子们的纯朴美丽是永恒的。这种对乡土自然风光的美好想象，正是作者对乡土生活深厚情感的体现。 【4题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 ①表现小书绫的情感变化与生活状态。第一双鞋是小书绫出于感激之情精心制作的，虽然鞋做得太小，但作者依然珍视这双鞋，因为它代表了小书绫的深情厚谊；第二双鞋则是出于情面，小书绫婚后生活更加忙碌，但仍然抽空为作者做鞋，虽然做工不如第一次精细，但作者依然感激她的付出。这两双鞋的变化反映了小书绫生活状态的变化，同时也体现了她的重情重义。 ②展现乡村生活的变迁。由原文“眼前，就是农村，也没有人再穿家做鞋了，材料、针线都不好找了”可知，随着农民生活的富裕，家做鞋逐渐被淘汰，材料和针线都不再容易找到。这两双鞋的变化也折射出乡村生活的变迁，传统的家做鞋逐渐被现代化的工业产品所取代，象征着农村生活方式的转变。 ③暗含作者的怀旧和失落。由原文“我们这一代人死了以后，这种鞋就不存在了”可知，作者对家做鞋的珍视和怀念，不仅是对过去生活的回忆，也是对传统文化逐渐消逝的感慨。虽然第一双鞋不合脚，第二双鞋做工不太精致，但作者依然珍惜，这体现了作者对过去美好事物的留恋和对传统文化逐渐消逝的感慨。 （二）阅读II（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 如果你对网球感兴趣，那么上周在A城举办的网球公开赛必定引起过你的注意；如果你是航空爱好者，那么这周在B城举办的飞行大会一定会吸引你。虽然我们生活在同一个世界中，但是由于“注意”的点不同，每个人对世界的感受与认知各不相同。 为了研究“注意”对日常生活的影响，心理学家克里斯托弗·查布里斯、丹尼尔·西蒙斯进行了一项名为“看不见的大猩猩”的实验。他为受试者播放一段篮球比赛的视频，要求受试者记录运动员的传球次数。在视频播放到一半的时候，视频中出现了一个打扮成大猩猩的人，“大猩猩”走过人群，稍作停顿，对着镜头捶打胸膛，然后离开。令人吃惊的是，大约一半受试者未注意到“大猩猩”，他们的注意力都集中在篮球运动员的动作上。 为什么一些受试者会对“大猩猩”视而不见？从生物学的角度看，是因为关于“大猩猩”的视觉信息并没有抵达这些受试者的高级视皮层。顾名思义，高级视皮层的功能比初级视皮层的功能高级。事实也确实如此，高级视皮层能更精细地对信息进行编码加工。在人们选择要处理的视觉信息时，高级视皮层起到关键作用。 其余的感觉，如听觉、嗅觉、味觉、触觉，也存在“选择性注意”现象。“选择性注意”就像一盏聚光灯，聚焦于特定的事物，而忽视其他事物。 很多人以为“选择性注意”是一种高度紧张的状态，其实不是这样的。当注意力高度集中时，人呼吸会变慢，心率会下降，内心不受情绪干扰，几乎忘记时间。这种状态就是心理学上所说的“心流”。这种状态需要顶叶、右侧额叶和脑干的蓝斑核共同维持。 “选择性注意”这盏“聚光灯”既可以持续聚焦于某一处，也可以将焦点转移到别处。比如，你正凝视着窗外的风景，一只小猫走了过来，你的视线会被小猫吸引。再比如，当你与朋友交谈时，身后有人在谈话中提到你的名字，你来不及回头，就已经把注意力转移到身后人的谈话内容里去了。 “选择性注意”可以受人的主观意愿调控，或者被外界环境的刺激吸引。魔术师非常了解“注意”的选择性和“注意”转移的规律。当需要转移观众视线的时候，他就会利用道具、眼神或者语言吸引观众注意，观众就会对他暗中的操作视而不见，从而感觉自己跟随魔术师“见证奇迹”了。 （摘编自王欣《“选择性注意”带来什么》） 材料二： 信息是引发个体选择性注意的刺激物，影响选择性注意的信息的特征主要体现在信息的形式、情绪意义和获得渠道三个方面。 信息可以通过不同的形式展示，常见的形式有文字和图片。相较于文字，图片能更好地促进理解，从而更好地提升人们获取信息的效率。眼动实验表明，当文字与图片同时呈现时，人们的视线在文字上停留的时间长于在图片上停留的时间；当图文相继呈现时，人们的注视点转换更频繁。频繁转换注视点有助于人们整合图片信息和文字信息，从而提升获取信息的效率。 心理学方面的研究表明，与不具有情绪意义的刺激相比，具有情绪意义的刺激能引起更多的注意。研究发现，积极情绪对外显记忆有促进作用，人们倾向于忘记消极的经历；人们回忆正面事件要比回忆负面事件容易得多；人们在做决策时偏向于选择具有积极意义的一方面。 信息可以通过不同的感知渠道获得，这些渠道包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等。石文典等人通过实验证明，在学习时，人们可以同时调动多种感官。而吕勇和顾吉有通过实验发现，与仅调动单一感官（如视觉或听觉）的受试者相比，同时调动两种感官（如视觉和听觉）的受试者对信息的加工更快且更准确。在接触信息的过程中，一种感知渠道的注意会受其他感知渠道的影响。研究发现，在一般情况下，听觉信号会将个体的视线吸引到听觉信号所在的方向；然而，当听觉信号是个体厌恶的声音且播放时间足够长时，该听觉信号会使个体的视线避开听觉信号所在的方向。 个体对信息的选择性注意不仅会受信息的形式、情绪意义、获得渠道的影响，还会受个体特征（如个体的认知需求）的影响。 个体的认知需求影响着个体信息加工的倾向性。对于看过的广告，与低认知需求的个体相比，高认知需求的个体能回忆起更多的信息，且更善于提取对自己有利的信息。因此，面对高认知需求者，产品推广者应多推送功能式广告，少推送体验式广告。 人们对信息的选择性注意还会受情境因素的影响，情境因素主要指检索线索和奖励两个方面。 检索线索有助于引导人们将更多的注意力放到关键信息上，从而提高检索信息的效率。2010年，有人进行了一项有关产品气味与消费者记忆的关系的研究，研究表明，作为检索线索，特殊的气味能使消费者记住产品更多的信息。还有一项研究发现，清晰的授课线索可以引导学习者注意黑板上的关键信息区域，增加他们对关键信息的注视次数，并延长他们对关键信息的注视时间，从而使他们更好地识记、理解学习材料。 一个刺激被注意，不是因为它是特殊的，而是因为它具有价值。当一个视觉刺激是金钱或食物等外在奖励时，这个刺激的被注意优先级将更高。奖励能影响个体的心理和行为。在选择性注意的过程中，与奖励联结的刺激能够吸引更多的注意资源。 （摘编自王瑞、冯宝莹、黎明《选择性注意的发生机制及影响因素》） 5. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “看不见的大猩猩”这一实验巧设“大猩猩”这一视觉对象，以事实揭示了“选择性注意”产生的根本原因。 B. 魔术师在遵循、利用“注意”的规律的基础上设计障眼手法，这些手法能让观众不去关注魔术师的暗中操作。 C. 利用好具有积极情绪意义的刺激，能提升人们外显记忆的效果，能更好地引导人们做出具有积极意义的决策。 D. 广告宣传者如果了解低认知需求者信息加工的倾向性，则应多向他们推送体验式广告，少向他们推送功能式广告。 6. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 如果一个人的顶叶因发生病变而受损，那么这个人可能出现注意力减弱的情况，他的生活也可能因此受到影响。 B. 在外界环境的刺激下，人会将注意力转移到新发现的事物上，在这之后，人也可以凭主观意愿将注意力转回到原先关注的事物上。 C. 由材料二第四段可推知，某人听到悦耳的鸟鸣，循声寻鸟，这是某一感知渠道的注意会受其他感知渠道影响的例子。 D. 材料二倒数第二段提及的两项研究涉及的领域不同，但二者都在创设情境的技巧方面给人们带来启示。 7. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 材料一使用举例子、打比方、作假设等说明方法，让读者更好地了解说明对象。 B. 材料一倒数后三段行文思路相同，都是先亮出观点，再举例说明，层次清晰。 C. 材料二多次使用对比的方法来突出作者的观点，而材料一较少使用对比的方法。 D. 在谈视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉时，材料一一笔带过，材料二论述得相对详细。 8. 材料一和材料二都围绕“选择性注意”行文，但侧重点不同。二者的侧重点有何不同？请简要说明。 9. 学校举办“我是小教师”职业体验活动，你的同桌小芳报名参加，她将向高一某班同学讲授《琵琶行并序》这篇课文。她就这篇课文的教学设计征求你的建议，请根据你对材料二的理解，提出两条建议，并说明各条建议对应的科学依据。 【答案】5. A 6. D 7. C 8. ①材料一主要从产生的原因、特点和对人的影响的角度介绍“选择性注意”。 ②材料二从影响个体对信息的“选择性注意”的因素的角度进行阐述。 9. ①建议：播放以琵琶曲伴奏、滚动呈现字幕、配有契合课文情境的图片的朗诵视频。科学依据：图文结合，能增加注视点转换的频率，有助于整合信息，提高获取信息的效率；调动多种感官，能提高获取信息的效率。 ②建议：围绕琵琶女的身世、诗人白居易的感受这两条线索安排教学过程。科学依据：检索线索有助于引导人们将更多的注意力放到关键信息上。 ③建议：就如何理解“同是天涯沦落人”的含意等问题设计交流、问答环节，在教学过程中及时肯定、夸赞同学。科学依据：与奖励联结的刺激能够吸引更多的注意资源。 【解析】 【导语】这两篇材料围绕“选择性注意”展开，呈现互补视角。材料一从心理学实验切入，生动阐释注意的生理机制和日常表现，运用“大猩猩实验”等案例具象化抽象概念；材料二则系统分析影响因素，采用分类说明方法，构建信息特征—个体特征—情境因素的三维框架。两文均善用生活实例，但前者偏重现象描述，后者侧重机制剖析，共同揭示了认知科学的重要命题。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 A.“揭示了‘选择性注意’产生的根本原因”错误，“看不见的大猩猩”这一实验的目的是研究“注意”对日常生活的影响，这一实验也能证明视觉上存在“选择性注意”现象，但说这一实验“揭示了‘选择性注意’产生的根本原因”，则是牵强的。 故选A。 【6题详解】 本题考查学生根据文章内容进行推理、判断的能力。 D.“二者都在创设情境的技巧方面给人们带来启示”错误。材料二倒数第二段提及两项研究，意在阐明检索线索这一情境因素有助于引导人们将更多的注意力放到关键信息上，从而提高检索信息的效率，该段并没有具体论述创设情境的技巧。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“材料一使用举例子、打比方、作假设等说明方法”错误，材料一中，只有第一段使用了假设，但这种假设不属于说明方法，而是假设生活情境以引出话题。 B.“材料一倒数后三段行文思路相同”错误，材料一倒数第二段和末段行文思路相同，都是先亮出观点，再举例说明。材料一倒数第三段没有使用举例子的方法。 C.材料二第二、三、四、六段都明显使用了对比的方法，故“材料二多次使用对比的方法来突出作者的观点”正确；材料一中仅“顾名思义，高级视皮层的功能比初级视皮层的功能高级……高级视皮层能更精细地对信息进行编码加工”一处使用了对比的方法，故“而材料一较少使用对比的方法”正确。据此，该选项正确。 D.“在谈视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉时，材料一一笔带过”错误，材料一第二段和第三段都在阐述与视觉相关的内容，材料一在谈视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉时，并不是一笔带过的。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①材料一通过“看不见的大猩猩”实验，说明“选择性注意”产生的生物学原因是关于某些事物的视觉信息未抵达高级视皮层，高级视皮层在选择处理视觉信息时起到关键作用，从而解释了为什么人们会对一些事物视而不见，这是从生理层面探讨“选择性注意”产生的原因。文中提到“‘选择性注意’就像一盏聚光灯，聚焦于特定的事物，而忽视其他事物”，形象地说明了“选择性注意”具有聚焦特定事物、忽视其他事物的特点。同时还指出“‘选择性注意’这盏‘聚光灯’既可以持续聚焦于某一处，也可以将焦点转移到别处”，进一步阐述了其焦点可转移的特点。材料一指出“选择性注意”并非高度紧张状态，而注意力高度集中时会出现“心流”状态，并且说明了这种状态需要顶叶、右侧额叶和脑干的蓝斑核共同维持。此外，还提到魔术师利用“选择性注意”的规律来转移观众视线，让观众感觉见证了奇迹，这体现了“选择性注意”在生活中的影响。 ②材料二首先从信息特征方面指出信息常见形式有文字和图片，眼动实验表明图文不同的呈现方式会影响人们获取信息的效率，说明信息形式是影响“选择性注意”的因素之一。然后从情绪意义方面指出心理学研究表明，具有情绪意义的刺激能引起更多注意，人们倾向于关注积极情绪相关信息，这体现了信息的情绪意义对“选择性注意”的影响。再通过实验证明人们学习时调动多种感官对信息加工更快更准确，且一种感知渠道的注意会受其他感知渠道影响，说明信息的获得渠道也是影响“选择性注意”的因素。再表明个体特征中的认知需求是影响“选择性注意”的因素。可见，材料二从影响个体对信息的“选择性注意”的因素的角度进行阐述。 【9题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①建议一，播放以琵琶曲伴奏、滚动呈现字幕、配有契合课文情境的图片的朗诵视频。科学依据：根据材料二“当图文相继呈现时，人们的注视点转换更频繁。频繁转换注视点有助于人们整合图片信息和文字信息，从而提升获取信息的效率”。在讲授《琵琶行并序》时，滚动呈现的字幕和契合课文情境的图片相继出现，能让学生的视线在文字和图片之间不断转换，更好地理解课文内容。材料中提到“在学习时，人们可以同时调动多种感官。而吕勇和顾吉有通过实验发现，与仅调动单一感官（如视觉或听觉）的受试者相比，同时调动两种感官（如视觉和听觉）的受试者对信息的加工更快且更准确”。播放配有琵琶曲伴奏的朗诵视频，能让学生同时调动视觉（看字幕和图片）和听觉（听琵琶曲和朗诵），多种感官协同作用，有助于提高学生获取信息的效率，更好地理解和感受课文。 ②建议二，围绕琵琶女的身世、诗人白居易的感受这两条线索安排教学过程。科学依据：材料中指出“检索线索有助于引导人们将更多的注意力放到关键信息上，从而提高检索信息的效率”。琵琶女的身世和诗人白居易的感受是《琵琶行并序》的关键信息，以这两条线索安排教学过程，就像为学生提供了清晰的检索线索，能引导学生将注意力集中在课文的关键内容上，帮助他们更好地理解课文的主旨和情感脉络，增加对关键信息的注视次数和注视时间，提高学习效果。 ③建议三，就如何理解“同是天涯沦落人”的含意等问题设计交流、问答环节，在教学过程中及时肯定、夸赞同学。科学依据：材料提到“当一个视觉刺激是金钱或食物等外在奖励时，这个刺激的被注意优先级将更高。奖励能影响个体的心理和行为。在选择性注意的过程中，与奖励联结的刺激能够吸引更多的注意资源”。在教学中，及时肯定、夸赞同学就是给予学生奖励，这种奖励会使学生将更多的注意力投入到学习中。设计交流、问答环节让学生参与讨论 “同是天涯沦落人”的含意等问题，学生在积极思考和回答问题的过程中，若得到老师的肯定和夸赞，会感受到自己的努力和思考得到了认可，从而更愿意集中注意力参与到课堂学习中，提高学习的积极性和效果。 （三）阅读III（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 二年春，郑公子归生受命于楚，伐宋。宋华元、乐吕御之。二月壬子，战于大棘，宋师败绩，囚华元，获乐吕，及甲车四百六十乘，俘二百五十人，馘百人。 将战，华元杀羊食士，其御羊斟不与。及战，曰：“畴昔之羊，子为政；今日之事，我为政。”与入郑师，故败。君子谓：“羊斟非人也，以其私憾，败国殄民。于是刑孰大焉。《诗》所谓‘人之无良’者，其羊斟之谓乎，残民以逞。” （节选自《左传·宣公二年》） 材料二： 晋灵公不君，宣子①骤谏，公患之，使鉏麑贼之。晨往，寝门辟矣，盛服将朝，尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有一于此，不如死也。”触槐而死。 秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。其右提弥明知之，趋登曰：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”遂扶以下，公嗾夫獒焉。明搏而杀之。盾曰：弃人用犬虽猛何为斗且出提弥明死之。 初，宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。曰：“不食三日矣。”食之，舍其半。问之，曰：“宦三年矣，未知母之存否，今近焉，请以遗之。”使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之。既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。问何故。对曰：“翳桑之饿人也。”问其名居，不告而退，遂自亡也。 （节选自《左传·宣公二年》） 材料三： 中山君飨都士大夫，司马子期在焉。羊羹不遍，司马子期怒而走于楚，说楚王伐中山，中山君亡。有二人挈戈而随其后者，中山君顾谓二人：“子奚为者也？”二人对曰：“臣有父，尝饿且死，君下壶飡饵之。臣父且死，曰：‘中山有事，汝必死之。’故来死君也。”中山君喟然而仰叹曰：“与不期众少，其于当厄；怨不期深浅，其于伤心。吾以一杯羊羹亡国，以一壶飡得士二人。” （节选自《战国策·中山策》） 【注】①宣子：春秋时晋国名臣赵盾，谥“宣”，人称宣子或赵宣子。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 弃人A用B犬C虽猛D何为E斗F且出G提弥明H死之。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 食，音sì，给……吃，与韩愈《马说》“食之不能尽其材”句中的“食”读音、意义均不相同。 B. 甲，军士，其词义与《念奴娇·赤壁怀古》“樯橹灰飞烟灭”的“樯橹”均通过借代引申而得。 C. 之，用在主谓间起取消句子独立性作用，其用法与《烛之武退秦师》“何厌之有”的“之”不同。 D. 奚为，“奚”作“为”的前置宾语，与《归去来兮辞》“乐夫天命复奚疑”的“奚疑”结构相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，羊斟临战时的宣言，表现了其狭隘记仇、不惜以私害公的为人特点。 B. 材料二中，赵盾救济灵辄的细节描写，表现了其敏锐的观察力与真诚的同情心。 C. 材料二中，鉏麑、灵辄均用自杀方式来摆脱所遇困境，同时表达对赵盾的感情。 D. 材料三中，中山君“得士”之后的感叹，可以看出中山君具有一定的反省意识。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）《诗》所谓‘人之无良’者，其羊斟之谓乎，残民以逞。 （2）臣父且死，曰：“中山有事，汝必死之。” 14. 有学者认为，材料三是根据《左传·宣公二年》改作的。请结合三则材料内容，简要阐释其依据。 【答案】10. CEG 11. A 12. C 13. （1）《诗经》里所说的“那人丧失了良心 ”，大概说的就是羊斟（这种人）吧！（他不惜）残害百姓来满足自己（泄私愤的愿望）。 （2）我父亲临终时说：“（若）中山君有危难，你们一定要为他赴死。” 14. ①二者情节相似：材料三所述中山君因“飨士 ”分羊羹不周而亡国，又因救济饿人食物而得二士效忠的故事，与《左传 •宣公二年》所记华元因杀羊“食士 ”过失而导致作战失败，赵盾因救济桑下饿人而得其帮助最终脱困的史事相似。 ②二者人物形象相类：材料三中司马子期、挈戈者的人物形象分别与《左传》中的华元、灵辄相类似。 ③二者主题相近：都揭示待人处事当戒慎细节的道理，称许救助困顿者的美德。 【解析】 【导语】这三则选文均为先秦史传短章，围绕恩怨施报、公私义利展开，以小事寄褒贬：羊斟以私败国遭斥，灵辄、中山二士知恩死报，鉏麑守义死节，寥寥数笔人物品格立现，既承先秦史传“惩恶劝善”的传统，义理鲜明又叙事生动，颇具张力。 【10题详解】 句意：“不用人而用狗，虽然凶猛又有什么用？”一边搏斗一边退出，提弥明为保护赵盾而战死。 “弃人用犬” 为完整的并列结构，其后C处应断开； “虽猛何为”是赵盾的评论，“何为”为反问句式，意为“有什么用”，句意完整，其后E处应断开； “斗且出”与“提弥明死之”​ 为两个连续事件，前者主语为赵盾，后者主语是提弥明，两事主语不同，故在“出”后G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.“读音、意义均不相同”错误。两处“食”意思均为“给……吃”，读sì。句意：华元曾杀羊犒劳将士。/给他人俸禄（或供养他人），却不能让他充分发挥自己的才能。 B.正确。“甲”本指铠甲，此处借代披甲士兵或战车/“樯橹”借代战船。两者皆为借代引申。句意：暗中埋伏甲士准备攻杀他。/战船（桅杆与船桨）化为灰烬，像烟雾一样消散得无影无踪。 C.正确。助词，用于主谓间取消句子独立性/助词，宾语前置标志。句意：不知道母亲是否还在世。/有什么满足（或贪求）的呢？ D.正确。均为疑问代词“奚”作宾语前置，“奚为”即“为何”/“奚疑”即“疑何”。句意：你们为什么这样做？/乐于顺从天道安排，又还有什么可犹豫怀疑的呢？ 故选A。 【12题详解】 C. “鉏麑、灵辄均用自杀方式来摆脱所遇困境”错误。鉏麑触槐自杀属实，但灵辄是“遂自亡也”（自行逃亡），并未自杀。该项混淆二人结局。 故选C。 【13题详解】 （1）“所谓”，所说的；“无良”，不善、不好（指品行恶劣）；“其……之谓乎”，大概说的是……吧（固定句式，表推测）；“残”，残害、伤害；“逞”，快意、称心、满足。 （2）“且”，将要、临终前；“有事”，发生战事、有危难；“死”，为动用法，为……而效死、为……牺牲。 【14题详解】 本题要求分析材料三与《左传》材料的改编关系，需从情节、人物、主题三方面寻找对应依据。 第一步：比对核心事件。概括材料三“分羹不均致祸”与“施食得报”两件事，对应材料一中羊斟因未分到羊肉怀恨败师、材料二中灵辄因受食救赵盾的情节，指出三者在“饮食小事影响重大”这一叙事模式上的相似性。 第二步：对照人物设定。指出材料三中因食物分配不公而叛国的司马子期，对应材料一中挟私怨败军的羊斟；材料三中为报父恩效死的二士，对应材料二中为报饭食之恩救赵盾的灵辄，两组人物均体现“受惠与报偿”的行为逻辑。 第三步：归纳共同主旨。材料三结尾“当厄之施”“伤心之怨”的议论，与材料一中“残民以逞”的批评、材料二中“不忘恭敬”的赞许，共同指向“细微之处关乎成败”的警示，并肯定危难时施惠的价值。 【参考译文】 材料一： 鲁宣公二年春天，郑国的公子归生接受楚国的命令，出兵攻打宋国。宋国由华元、乐吕率军抵御。二月壬子日，双方在大棘交战，宋军大败,郑国俘获了华元，斩杀了乐吕，并缴获战车四百六十辆，生擒二百五十人，割取敌人左耳一百只。 临战之前，华元曾杀羊犒劳将士，却没有分给为他驾车的御者羊斟。等到战斗开始，羊斟说：“前日分羊肉的事，由你作主；今天驾车作战的事，该由我作主。”于是故意将战车驱入郑军阵地，宋军因此溃败。当时的君子评论说：“羊斟简直不是人，因为个人私怨，竟使国家战败、百姓遭殃。没有比这更应受到重罚的罪行了。《诗经》里所说的‘那人丧失了良心 ’，大概说的就是羊斟（这种人）吧！（他不惜）残害百姓来满足自己（泄私愤的愿望 )。” 材料二： 晋灵公不行君道，赵盾多次进谏，晋灵公很厌烦，便派鉏麑去刺杀他。鉏麑清早前往，看见赵盾卧室的门已经打开，赵盾穿戴整齐准备上朝，因为时间还早，正坐着闭目养神。鉏麑退出来，叹息道：“时刻不忘恭敬国事，真是百姓的主心骨。刺杀百姓的主心骨，是不忠；违背国君的命令，是不信。两样中占了一样，还不如死了好。”于是撞在槐树上死去。 秋天九月，晋灵公请赵盾饮酒，暗中埋伏甲士准备攻杀他。赵盾的车右提弥明察觉了，快步登上殿堂说：“臣子陪侍国君宴饮，饮酒超过三杯，就不合礼仪了。”于是扶着赵盾下殿,晋灵公忙唤出猛犬扑咬。提弥明徒手与犬搏斗，杀了它。赵盾说：“不用人而用狗，虽然凶猛又有什么用？”一边搏斗一边退出，提弥明为保护赵盾而战死。 当初，赵盾在首山打猎，在翳桑休息，看见灵辄饿倒在地，问他得了什么病。灵辄说：“已经三天没吃东西了。”赵盾给他食物，灵辄留下一半。问他原因，他说：“我在外做仆役三年了，不知道母亲是否还在世，现在快到家了，请让我把这些食物留给她。”赵盾让他吃完，另外准备了一篮饭和肉，放在袋子里给他。后来灵辄做了晋灵公的甲士，在危急关头倒转兵器抵挡灵公的其他甲士，使赵盾得以脱险。赵盾问他为何这样做。他回答说：“我就是翳桑那个饿倒的人。”问他的姓名和住处，他不回答就退走了，随后自己逃亡了。 材料三： 中山君设宴招待都城的士大夫，司马子期也在座。分羊羹时未能遍及众人，（司马子期没分到），一怒之下投奔了楚国，劝说楚王出兵攻打中山，中山君（战败）逃亡。有两人手持戈矛紧跟在他身后，中山君回头问他们：“你们要做什么（你们为什么这样做）？”两人答道：“我们的父亲曾经饿得快死了，是您拿出壶中的饭食救活了他。我父亲临终时说：‘中山君若有危难，你们一定要为他效命。’所以特来为您赴死。”中山君仰天长叹道：“施恩不在多少，而在于对方正处困厄之时；结怨不在深浅，而在于是否伤及人心。我因为一杯羊羹亡了国，又因为一壶饭食得到两位义士。” （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 过平望① 范成大 寸碧②闯高浪，孤墟明夕阳。 水柳摇病绿，霜蒲蘸新黄。 孤屿乍举网，苍烟忽鸣榔③。 波明荇叶颤，风熟苹花香。 鸡犬各村落，莼鲈近江乡。 野寺对客起，楼阴濯沧浪。 古来离别地，清诗断人肠。 亭前旧时水，还照两鸳鸯④。 ［注］①平望：在今江苏省吴江市南四十里，是运河所经处。本诗为诗人离家赴临安水路经过平望时所作。平望是诗人故乡。②寸碧：远方的景物。③鸣榔：渔人捕鱼时，用长木敲船舷作声，惊动游鱼，使鱼落网。④唐代徐月英《送人》：“惆怅人间万事违，两人同去一人归。生憎平望亭前水，忍照鸳鸯相背飞。” 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一句写诗人在船行驶时遥望远景产生的错觉：诗人在船上，远方景物仿佛扑面而来。 B. 三、四句从视觉角度写秋景，水柳病绿，霜蒲新黄，对仗工整，动静结合，意境萧瑟。 C. 五、六句写渔人在孤屿边举网、在船上鸣榔的场景，透露鄙弃仕途、退隐江湖的渴望。 D. 全诗扣住“过”字描写水路行经平望的见闻感受，写景呈现出江南水乡的鲜明特点。 16. 本诗末尾四句与陶渊明《归园田居（其一）》末尾四句（“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然”）在思想情感内涵方面有什么不同？请简要分析。 【答案】15. C 16. ①《过平望》末尾四句化用唐人诗句，写水映鸳鸯嬉戏的情景，点出平望是自古以来的离别之地，抒发了诗人眷恋家乡的感情。 ②《归园田居(其一)》末尾四句说自己在清静、虚静的居所过着悠闲的生活，感觉自己重新回归自然，顺应了本性；抒发了对官场生活的强烈厌倦以及对田园诗意生活的喜爱。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。 C.“透露鄙弃仕途、退隐江湖的渴望”错误。五、六句承接上文，也是写行船途中所见的渔民劳作的场景，看不出鄙弃仕途、退隐江湖的心绪。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗人思想情感的能力。 题干将《过平望》与陶渊明《归园田居（其一）》关联比较，从两首诗末尾四句的思想情感内涵这个角度设问。解答此题，须从两首诗整体语境入手，然后扣住两首诗末尾四句的思想情感内涵的差异做比较分析。 《过平望》末尾四句，首先指出平望自古以来便是让人断肠的离别之地，然后化用唐人诗句，写水映鸳鸯嬉戏的情景，以景作结。再结合［注］①可知，平望是诗人的故乡，诗人离家多年，此次途径平望，抒发的是对家乡的眷恋之情。 《归园田居（其一）》末尾四句是“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然”，“尘杂”是指尘俗杂事，“虚室”就是静室。既是做官，总不免有许多自己不愿干的政事，许多无聊的应酬。如今可是全都摆脱了，在虚静的居所里生活得很悠闲。不过，最令人愉快的，倒不在这悠闲，而在于从此可以按照自己的意愿生活。“自然”，既是指自然的环境，又是指顺适本性、无所扭曲的生活。“返自然”是说诗人重新回归自然，顺应了本性，抒发了对官场生活的强烈厌倦以及对田园诗意生活的喜爱。 二、名篇名句默写（本题1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺处。 （1）习近平总书记强调青年人要有远大的理想和目标，要承担起实现强国梦的重大责任，曾子在《<论语>十二章》中也说过类似的语句：______________，___________ 。 （2）《大学之道》中，提出普天之下，不论身份高低，都应将加强个人品性修养作为根本的句子是： _______________，____________ 。 （3）普通人常在接近成功的时候失败，《老子》第六十四章中给出建议“___________，___________”，告诫人们，要不忘初心，不改始终，不到最后的胜利，绝不松懈。 （4）“大雁”是中国古典诗文中最常见的意象之一，偕“雁”抒离思、叹孤寂、表忠贞的诗词比比皆是，如：“______________，___________ 。” 【答案】 ①. 士不可以不弘毅 ②. 任重而道远 ③. 自天子以至于庶人 ④. 壹是皆以修身为本 ⑤. 慎终如始 ⑥. 则无败事 ⑦. 鸿雁长飞光不度 ⑧. 鱼龙潜跃水成文（征蓬出汉塞，归雁入胡天/长风万里送秋雁，对此可以酣高楼/乡书何处达？归雁洛阳边/塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“弘”“庶”“鸿”“蓬”。 二、语言文字运用（本题共3小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 无论是贯通南北的“大动脉”大运河，作为人类历史上伟大壮举的长征， ① 的“民族脊梁”万里长城，还是孕育五千年中华文明的长江黄河，都展现着中华山河的壮美，凝聚着自强不息、众志成城等精神文化内核。 几大国家文化公园涉及地域广阔，沿线分布着大量的文化遗产，也串联起 ② 的地域文化。从发展历史来看，（ ）。如长江流域拥有上游的巴蜀文化、中游的荆楚文化、下游的吴越文化，不同文化形态 ③ ，交融互动，共同构成了包容开放、多元共生的长江文化。 在湖南，“半条被子”的故事感人至深；在广西，湘江战役悲壮辉煌；在贵州，遵义会议改变了历史……跨越大半个中国，超过2000处长征文物散布在沿线15个省区市的广袤的国土上。长征国家文化公园建设，将更好地建设、保护和发掘分散的红色文化资源，对讲好长征故事和长征精神意义深远。中华五千年历史文化，需要现象级的符号来承载，国家文化公园建设将着力打造世界级文化品牌，激发文化认同，展现文化自信，也是我国高质量发展的题中之义。打造一批中华文化标识，构建中华文化保护传承弘扬的国家符号体系和传播体系，有助于增进国内外对中华文化整体认知和系统了解，推动文明互鉴，讲好中国故事。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子有语病，请修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 大江大河是文化发展的重要根脉，起到了“以点带面”的作用。 B. 大江大河是文化发展的重要根脉，起到了“一线串珠”的作用。 C. 大江大河起到了“以点带面”的作用，是文化发展的重要根脉。 D. 大江大河起到了“一线串珠”的作用，是文化发展的重要根脉。 【答案】18. ①连绵不断 ②丰富多彩 ③兼收并蓄 19. 长征国家文化公园建设，将更好地发掘、保护和建设分散的红色文化资源，对讲好长征故事、弘扬长征精神意义深远。 20. B 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，此处语境中修饰万里长城，强调其长而不断，可以填“连绵不断”。“连绵不断”：形容连续不止，从不中断，强调距离远或者长。 第二空，此处语境中强调地域文化的丰富多样，可以填“丰富多彩”。“丰富多彩”：形容内容丰富，花色繁多。 第三空，从下文“交融互动，共同构成了包容开放、多元共生”可知，此处语境中强调不同的文化形态之间相互融合，多元共生，可以填“兼收并蓄”。“兼收并蓄”：指把不同内容、不同性质的东西收下来，保存起来，强调兼容性大。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句的语病有： 一、语序不当，应把“建设、保护和发掘”改为“发掘、保护和建设”； 二、搭配不当，“讲好……长征精神”搭配不当，应把“讲好长征故事和长征精神”改为“讲好长征故事、弘扬长征精神”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 结合前后文“几大国家文化公园涉及地域广阔，沿线分布着大量的文化遗产，也串联起……地域文化”“如长江流域拥有……”可知，此处应该先概括大江大河的文化地位，排除CD； 再结合前文的“串联起……地域文化”分析，“串联”，是说一个一个地贯穿连接，应该对应大江大河起到了“一线串珠”的作用。排除A。 故选B。 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 为改造民族劣性，鲁迅在《阿Q正传》等作品中主动暴露人性黑暗面，专意于“揭露病痛，引起疗救”；为守护心灵之善，沈从文在《边城》等作品中则为人性砌了一座小庙，体现了他“凡生皆美”的主张。他们的思想共同推动了社会的协调进步。 社会发展如此，个人成长也是如此…… 上面的文字引发了你哪些联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 守善纠偏，方行致远 鲁迅以笔为刃，剖开人性的幽暗褶皱，意图以暴露病痛唤醒疗救的自觉；沈从文以文为壤，浇灌人性的纯粹微光，希冀以善念滋养心灵的底色。二人看似路径相异，实则殊途同归——暴露黑暗是为了摒弃劣性，守护美好是为了筑牢根基。社会发展与个人成长，都需在“纠偏”与“守善”的辩证统一中，方能稳步前行。 暴露不足，是破局的前提，更是成长的起点。古人云：“不贵于无过，而贵于能改过。”唯有正视自身的短板、直面存在的问题，才能找准改进的方向，避免在错误的道路上越走越远。巴金在晚年写下《随想录》，以“讲真话”的勇气，剖析自己在特殊年代的盲从与怯懦，不掩饰、不推诿，用文字完成了自我救赎，也为一代知识分子树立了反思的标杆。正是这种敢于暴露自身局限的勇气，让个人实现了精神的升华，也为社会提供了宝贵的精神镜鉴。 守护美好，是前行的底气，更是发展的根基。如果说暴露黑暗是“破”，那么守护美好便是“立”，唯有立住善的根基，纠偏才有意义，成长才有方向。汪曾祺一生遍历沧桑，却始终以温柔的目光审视世界，他笔下的草木、烟火、普通人，都藏着最朴素的善意与热爱，用文字为浮躁的时代守住了一份纯粹与安宁。个人的心灵需要善的滋养，才能抵御世俗的纷扰；社会的进步需要善的支撑，才能凝聚起前行的力量。 现实生活中，我们更需在暴露问题与守护美好中寻求平衡。如今，短视频乱象、网络暴力等现象，暴露了部分人人性中的浮躁与冷漠；但与此同时，志愿者逆行支援、邻里互助共渡难关、普通人坚守岗位发光发热，也彰显着人性的光辉与温暖。正视乱象、严惩恶行，同时弘扬善举、传递温暖，这正是新时代赋予我们的责任与使命。 社会发展与个人成长，从来都是“纠偏”与“守善”的双向奔赴。社会的进步，离不开对不良现象的批判与纠正，也离不开对美好品质的倡导与传承；个人的成长，离不开对自身不足的反思与改进，也离不开对内心善意的坚守与滋养。于个人而言，守善纠偏，方能完善自我；于社会而言，守善纠偏，方能凝聚合力，实现真正的协调进步。 暴露黑暗，是为了驱散阴霾；守护美好，是为了照亮前路。愿我们都能兼具鲁迅的清醒与沈从文的温柔，在个人成长中正视不足、坚守善意，在社会发展中敢于纠偏、传递温暖，在时代的浪潮中，共赴更美好的未来。 【解析】 【详解】【审题】 材料以鲁迅和沈从文为例，展现了两种看似不同实则互补的做法。 鲁迅像一位严厉的医生，毫不留情地切开社会的病灶，暴露人性中的麻木、自私与愚昧，他的“暴露”是为了唤醒沉睡的灵魂，让人们在痛苦中看清现实，从而产生改造现实的勇气。而沈从文则像一位温柔的园丁，用心呵护着人性中的淳朴与善良，他的“建造”不是逃避现实，而是在纷扰的世界中为心灵保留一片净土，让人们相信美好依然值得追求。二者共同推动了社会的协调进步。 这两种方式对个人成长同样重要。成长中，我们既需要鲁迅式的自我审视——敢于直面自己的缺点与不足，不回避、不粉饰，在反思中获得进步的动力；也需要沈从文式的自我守护——珍视内心的善良与纯真，在复杂的世界里坚守自己的精神家园。批判丑陋与守护美好，共同推动我们走向成熟，实现心灵的健康发展。 【立意】 1.需要自我批判的清醒，也离不开自我接纳的温暖。 2.社会呼唤疗救与守护，个人需要自省与坚守。 3.社会建设需要守护美好，个人成长需要守住真纯。 【行文思路】 写作时，开头可从材料切入，引出中心论点：社会发展需要批判与建设并行，个人成长同样如此，既要勇于直面自身缺陷，也要善于守护内心良善。中间先以社会层面为例，说明没有批判会沉沦，没有守护会迷失；再过渡到个人，写成长中既需要鲁迅式的自我反思以克服弱点，也需要沈从文式的内心坚守以保持本真。结尾强调二者缺一不可，唯有平衡，社会才能协调进步，个人才能健康成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二上学期阶段检测 语文试卷 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将答案写在答，题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（66分） （一）阅读I（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鞋的故事 孙犁 我幼小时穿的鞋，是母亲做。上小学时，是叔母做，叔母的针线活好，做的鞋我爱穿。结婚以后，当然是爱人做，她的针线也是很好的。自从我到大城市读书，觉得“家做鞋”土气，就开始买鞋穿了。时间也不长，从抗日战争起，我就又穿农村妇女们做的“军鞋”了。 现在老了，买的鞋总觉得穿着别扭。想弄一双家做鞋，住在这个大城市，离老家又远，没有办法。 在我这里帮忙做饭的柳嫂，是会做针线的，但她里里外外很忙，不好求她。有一年，她的小妹妹从老家来了。听说是要结婚，到这里置办陪送。连买带做，在姐姐家很住了一程子。有时闲下来，柳嫂和我说了不少这个小妹妹的故事。她家很穷苦。她这个小妹妹叫小书绫，因为她最小。在家时，姐姐带小妹妹去浇地，一浇浇到天黑。地里有一座坟，坟头上有很大的狐狸洞，棺木的一端露在外面，白天看着都害怕。天一黑，小书绫就紧抓着姐姐的后衣襟，姐姐走一步，她就跟一步，闹着回家。弄得姐姐没法干活儿。 现在大了，小书绫却很有心计。婆家是自己找的，定婚以前，她还亲自到婆家私访一次。定婚以后，她除拼命织席以外，还到山沟里去教人家织席。吃带砂子的饭，一个月也不过挣二十元。 我听了以后，很受感动。我有大半辈子在农村度过，对农村女孩子的勤快劳动，质朴聪明，有很深的印象，对她们有一种特殊的感情。可惜进城以后，失去了和她们接触的机会。城市姑娘，虽然漂亮，我对她们终是格格不入。 柳嫂在我这里帮忙，时间很长了。用人就要做人情。我说：“你妹妹结婚，我想送她一些礼物。请你把这点钱带给她，看她还缺什么，叫她自己去买吧！” 柳嫂客气了几句，接受了我的馈赠。过了一个月，妹妹的嫁妆操办好了，在回去的前一天，柳嫂把她带了来。 这女孩子身材长得很匀称，像农村的多数女孩子一样，她的额头上，过早地有了几条不太明显的皱纹。她脸面清秀，嘴唇稍厚一些，嘴角上总是带有一点微笑。她看人时，好斜视，却使人感到有一种深情。 我对她表示欢迎，并叫柳嫂去买一些菜，招待她吃饭，柳嫂又客气了几句，把稀饭煮上以后，还是提起篮子出去了。 小书绫坐在炉子旁边，平日她姐姐坐的那个位置上，看着煮稀饭的锅。我坐在旁边的椅子上。 “你给了我那么多钱。”她安定下来以后，慢慢地说，“我又帮不了你什么忙。” “怎么帮不了？”我笑着说，“以后我走到那里，你能不给我做顿饭吃？” “我给你做什么吃呀？”女孩子斜视了我一眼。 “你可以给我做一碗面条。”我说。 我看出，女孩子已经把她的一部分嫁妆穿在身上。她低头撩了撩衣襟说： “我把你给的钱，买了一件这样的衣服。我也不会说，我怎么谢承你呢？” 我没有看准她究竟买了一件什么衣服。我忽然想起鞋的事，就半开玩笑地说：“你能不能给我做一双便鞋呢？” 这时她姐姐买菜回来了。她没有说行，也没有说不行，只是很注意地看了看我伸出的脚。 我又把求她做鞋的话，对她姐姐说了一遍。柳嫂也半开玩笑地说： “我说哩，你的钱可不能白花呀！” 告别的时候，她的姐姐帮她穿好大衣，箍好围巾，理好鬓发。在灯光之下，这女孩子显得非常漂亮，完全像一个新娘，给我留下了容光照人、不可逼视的印象。 这时女孩子突然问她姐姐：“我能向他要一张照片吗？”我高兴地找了一张放大的近照送给他。 过春节时，柳嫂回了一趟老家，带回来妹妹给我做的鞋。 她一边打开包，一边说： “活儿做得精致极了，下了功夫哩。你快穿穿试试。” 我喜出望外，可惜鞋做得太小了。我懊悔地说： “我短了一句话，告诉她往大里做就好了。我当时有一搭没一搭，没想她真给做了。” “我拿到街上，叫人家给拍打拍打，也许可以穿。”柳嫂说。 拍打以后，勉强能穿了。谁知穿了不到两天，一个大脚趾就瘀了血。我还不死心，又当拖鞋穿了一夏天。 我很珍重这双鞋。我知道，自古以来，女孩子做一双鞋送人，是很重的情意。 我还是没有合适的鞋穿。这二年柳嫂不断听到小书绫的消息：她结了婚，生了一个孩子，还是拼命织席，准备盖新房。柳嫂说： “要不，就再叫小书绫给你做一双，这次告诉她做大些就是了。” 我说：“人家有孩子，很忙，不要再去麻烦了。” 柳嫂为人慷慨，好大喜功，终于买了鞋面，写了信，寄去了。 现在又到了冬天，我的屋里又升起了炉子。柳嫂的母亲从老家来，带来了小书绫给我做的第二双鞋，穿着很松快，我很满意。柳嫂有些不满地说：“这活儿做得太粗了，远不如上一次。”我想：小书绫上次给我做鞋，是感激之情。这次是情面之情。做了来就很不容易了。我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一双放在一起。 柳嫂又说：“小书绫过日子心胜，她男人整天出去贩卖东西。听我母亲说，这双鞋还是她站在院子里，一边看着孩子，一针一线给你做成的哩。眼前，就是农村，也没有人再穿家做鞋了，材料、针线都不好找了。” 她说的都是真情。我们这一代人死了以后，这种鞋就不存在了，长期走过的那条饥饿贫穷、艰难险阻、山穷水尽的道路，也就消失了。农民的生活变得富裕起来，小书绫未来的日子，一定是甜蜜美满的。 那里的大自然风光，女孩子们的纯朴美丽的素质，也许是永存的吧。 一九八四年十二月十六日 （有删改） 1. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文章采用倒叙的手法简述自己自幼到老的穿鞋经历，暗含了时代的变迁，语言富有深意。 B. 到老了“想弄一双家做鞋”，对城市姑娘“终是格格不入”，可见“我”想念老家并不想住在大城市。 C. 刘嫂讲述小书绫小时候胆子很小，长大了“很有心计”，言语中隐含着对她所做事情的不满。 D. 孙犁擅长描写农村妇女形象，本文中的小书绫与《荷花淀》中的水生嫂在形象特点上有相似之处。 2. 关于“我”和小书绫初次见面的相关段落，下列说法不正确的一项是（ ） A. “我给你做什么吃呀”这一语言描写，表现了小书绫对我给她结婚礼钱急于表达感谢的心理。 B. “很注意地看了看我伸出的脚”这一细节描写，表明小书绫虽然嘴上没有答应但是心里已经有了决定。 C. “你的钱可不能白花呀”照应上文内容，说明“我”给结婚礼钱时就已经想好让小书绫做鞋子的事了。 D. 告别时候刘嫂帮小书绫整理衣服，一系列的动作描写，自然而然地流露出姐姐对妹妹的关爱。 3. 柯灵在《乡土情结》中写“科学进步使天涯比邻，东西文化的融会交流使心灵相通，地球会变得越来越小。但乡土之恋不会因此消失”，孙犁的“乡土之恋”在本文中有哪些具体表现？请简要概括。 4. 文中两双鞋子的变化中含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。 （二）阅读II（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 如果你对网球感兴趣，那么上周在A城举办的网球公开赛必定引起过你的注意；如果你是航空爱好者，那么这周在B城举办的飞行大会一定会吸引你。虽然我们生活在同一个世界中，但是由于“注意”的点不同，每个人对世界的感受与认知各不相同。 为了研究“注意”对日常生活的影响，心理学家克里斯托弗·查布里斯、丹尼尔·西蒙斯进行了一项名为“看不见的大猩猩”的实验。他为受试者播放一段篮球比赛的视频，要求受试者记录运动员的传球次数。在视频播放到一半的时候，视频中出现了一个打扮成大猩猩的人，“大猩猩”走过人群，稍作停顿，对着镜头捶打胸膛，然后离开。令人吃惊的是，大约一半受试者未注意到“大猩猩”，他们的注意力都集中在篮球运动员的动作上。 为什么一些受试者会对“大猩猩”视而不见？从生物学的角度看，是因为关于“大猩猩”的视觉信息并没有抵达这些受试者的高级视皮层。顾名思义，高级视皮层的功能比初级视皮层的功能高级。事实也确实如此，高级视皮层能更精细地对信息进行编码加工。在人们选择要处理的视觉信息时，高级视皮层起到关键作用。 其余的感觉，如听觉、嗅觉、味觉、触觉，也存在“选择性注意”现象。“选择性注意”就像一盏聚光灯，聚焦于特定的事物，而忽视其他事物。 很多人以为“选择性注意”是一种高度紧张的状态，其实不是这样的。当注意力高度集中时，人呼吸会变慢，心率会下降，内心不受情绪干扰，几乎忘记时间。这种状态就是心理学上所说的“心流”。这种状态需要顶叶、右侧额叶和脑干的蓝斑核共同维持。 “选择性注意”这盏“聚光灯”既可以持续聚焦于某一处，也可以将焦点转移到别处。比如，你正凝视着窗外的风景，一只小猫走了过来，你的视线会被小猫吸引。再比如，当你与朋友交谈时，身后有人在谈话中提到你的名字，你来不及回头，就已经把注意力转移到身后人的谈话内容里去了。 “选择性注意”可以受人的主观意愿调控，或者被外界环境的刺激吸引。魔术师非常了解“注意”的选择性和“注意”转移的规律。当需要转移观众视线的时候，他就会利用道具、眼神或者语言吸引观众注意，观众就会对他暗中的操作视而不见，从而感觉自己跟随魔术师“见证奇迹”了。 （摘编自王欣《“选择性注意”带来什么》） 材料二： 信息是引发个体选择性注意的刺激物，影响选择性注意的信息的特征主要体现在信息的形式、情绪意义和获得渠道三个方面。 信息可以通过不同的形式展示，常见的形式有文字和图片。相较于文字，图片能更好地促进理解，从而更好地提升人们获取信息的效率。眼动实验表明，当文字与图片同时呈现时，人们的视线在文字上停留的时间长于在图片上停留的时间；当图文相继呈现时，人们的注视点转换更频繁。频繁转换注视点有助于人们整合图片信息和文字信息，从而提升获取信息的效率。 心理学方面的研究表明，与不具有情绪意义的刺激相比，具有情绪意义的刺激能引起更多的注意。研究发现，积极情绪对外显记忆有促进作用，人们倾向于忘记消极的经历；人们回忆正面事件要比回忆负面事件容易得多；人们在做决策时偏向于选择具有积极意义的一方面。 信息可以通过不同的感知渠道获得，这些渠道包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等。石文典等人通过实验证明，在学习时，人们可以同时调动多种感官。而吕勇和顾吉有通过实验发现，与仅调动单一感官（如视觉或听觉）的受试者相比，同时调动两种感官（如视觉和听觉）的受试者对信息的加工更快且更准确。在接触信息的过程中，一种感知渠道的注意会受其他感知渠道的影响。研究发现，在一般情况下，听觉信号会将个体的视线吸引到听觉信号所在的方向；然而，当听觉信号是个体厌恶的声音且播放时间足够长时，该听觉信号会使个体的视线避开听觉信号所在的方向。 个体对信息的选择性注意不仅会受信息的形式、情绪意义、获得渠道的影响，还会受个体特征（如个体的认知需求）的影响。 个体的认知需求影响着个体信息加工的倾向性。对于看过的广告，与低认知需求的个体相比，高认知需求的个体能回忆起更多的信息，且更善于提取对自己有利的信息。因此，面对高认知需求者，产品推广者应多推送功能式广告，少推送体验式广告。 人们对信息的选择性注意还会受情境因素的影响，情境因素主要指检索线索和奖励两个方面。 检索线索有助于引导人们将更多的注意力放到关键信息上，从而提高检索信息的效率。2010年，有人进行了一项有关产品气味与消费者记忆的关系的研究，研究表明，作为检索线索，特殊的气味能使消费者记住产品更多的信息。还有一项研究发现，清晰的授课线索可以引导学习者注意黑板上的关键信息区域，增加他们对关键信息的注视次数，并延长他们对关键信息的注视时间，从而使他们更好地识记、理解学习材料。 一个刺激被注意，不是因为它是特殊的，而是因为它具有价值。当一个视觉刺激是金钱或食物等外在奖励时，这个刺激的被注意优先级将更高。奖励能影响个体的心理和行为。在选择性注意的过程中，与奖励联结的刺激能够吸引更多的注意资源。 （摘编自王瑞、冯宝莹、黎明《选择性注意的发生机制及影响因素》） 5. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “看不见的大猩猩”这一实验巧设“大猩猩”这一视觉对象，以事实揭示了“选择性注意”产生的根本原因。 B. 魔术师在遵循、利用“注意”的规律的基础上设计障眼手法，这些手法能让观众不去关注魔术师的暗中操作。 C. 利用好具有积极情绪意义的刺激，能提升人们外显记忆的效果，能更好地引导人们做出具有积极意义的决策。 D. 广告宣传者如果了解低认知需求者信息加工的倾向性，则应多向他们推送体验式广告，少向他们推送功能式广告。 6. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 如果一个人的顶叶因发生病变而受损，那么这个人可能出现注意力减弱的情况，他的生活也可能因此受到影响。 B. 在外界环境的刺激下，人会将注意力转移到新发现的事物上，在这之后，人也可以凭主观意愿将注意力转回到原先关注的事物上。 C. 由材料二第四段可推知，某人听到悦耳的鸟鸣，循声寻鸟，这是某一感知渠道的注意会受其他感知渠道影响的例子。 D. 材料二倒数第二段提及的两项研究涉及的领域不同，但二者都在创设情境的技巧方面给人们带来启示。 7. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 材料一使用举例子、打比方、作假设等说明方法，让读者更好地了解说明对象。 B. 材料一倒数后三段行文思路相同，都是先亮出观点，再举例说明，层次清晰。 C. 材料二多次使用对比的方法来突出作者的观点，而材料一较少使用对比的方法。 D. 在谈视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉时，材料一一笔带过，材料二论述得相对详细。 8. 材料一和材料二都围绕“选择性注意”行文，但侧重点不同。二者的侧重点有何不同？请简要说明。 9. 学校举办“我是小教师”职业体验活动，你的同桌小芳报名参加，她将向高一某班同学讲授《琵琶行并序》这篇课文。她就这篇课文的教学设计征求你的建议，请根据你对材料二的理解，提出两条建议，并说明各条建议对应的科学依据。 （三）阅读III（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 二年春，郑公子归生受命于楚，伐宋。宋华元、乐吕御之。二月壬子，战于大棘，宋师败绩，囚华元，获乐吕，及甲车四百六十乘，俘二百五十人，馘百人。 将战，华元杀羊食士，其御羊斟不与。及战，曰：“畴昔之羊，子为政；今日之事，我为政。”与入郑师，故败。君子谓：“羊斟非人也，以其私憾，败国殄民。于是刑孰大焉。《诗》所谓‘人之无良’者，其羊斟之谓乎，残民以逞。” （节选自《左传·宣公二年》） 材料二： 晋灵公不君，宣子①骤谏，公患之，使鉏麑贼之。晨往，寝门辟矣，盛服将朝，尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有一于此，不如死也。”触槐而死。 秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。其右提弥明知之，趋登曰：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”遂扶以下，公嗾夫獒焉。明搏而杀之。盾曰：弃人用犬虽猛何为斗且出提弥明死之。 初，宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。曰：“不食三日矣。”食之，舍其半。问之，曰：“宦三年矣，未知母之存否，今近焉，请以遗之。”使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之。既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。问何故。对曰：“翳桑之饿人也。”问其名居，不告而退，遂自亡也。 （节选自《左传·宣公二年》） 材料三： 中山君飨都士大夫，司马子期在焉。羊羹不遍，司马子期怒而走于楚，说楚王伐中山，中山君亡。有二人挈戈而随其后者，中山君顾谓二人：“子奚为者也？”二人对曰：“臣有父，尝饿且死，君下壶飡饵之。臣父且死，曰：‘中山有事，汝必死之。’故来死君也。”中山君喟然而仰叹曰：“与不期众少，其于当厄；怨不期深浅，其于伤心。吾以一杯羊羹亡国，以一壶飡得士二人。” （节选自《战国策·中山策》） 【注】①宣子：春秋时晋国名臣赵盾，谥“宣”，人称宣子或赵宣子。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 弃人A用B犬C虽猛D何为E斗F且出G提弥明H死之。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 食，音sì，给……吃，与韩愈《马说》“食之不能尽其材”句中的“食”读音、意义均不相同。 B. 甲，军士，其词义与《念奴娇·赤壁怀古》“樯橹灰飞烟灭”的“樯橹”均通过借代引申而得。 C. 之，用在主谓间起取消句子独立性作用，其用法与《烛之武退秦师》“何厌之有”的“之”不同。 D. 奚为，“奚”作“为”的前置宾语，与《归去来兮辞》“乐夫天命复奚疑”的“奚疑”结构相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，羊斟临战时的宣言，表现了其狭隘记仇、不惜以私害公的为人特点。 B. 材料二中，赵盾救济灵辄的细节描写，表现了其敏锐的观察力与真诚的同情心。 C. 材料二中，鉏麑、灵辄均用自杀方式来摆脱所遇困境，同时表达对赵盾的感情。 D. 材料三中，中山君“得士”之后的感叹，可以看出中山君具有一定的反省意识。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）《诗》所谓‘人之无良’者，其羊斟之谓乎，残民以逞。 （2）臣父且死，曰：“中山有事，汝必死之。” 14. 有学者认为，材料三是根据《左传·宣公二年》改作的。请结合三则材料内容，简要阐释其依据。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 过平望① 范成大 寸碧②闯高浪，孤墟明夕阳。 水柳摇病绿，霜蒲蘸新黄。 孤屿乍举网，苍烟忽鸣榔③。 波明荇叶颤，风熟苹花香。 鸡犬各村落，莼鲈近江乡。 野寺对客起，楼阴濯沧浪。 古来离别地，清诗断人肠。 亭前旧时水，还照两鸳鸯④。 ［注］①平望：在今江苏省吴江市南四十里，是运河所经处。本诗为诗人离家赴临安水路经过平望时所作。平望是诗人故乡。②寸碧：远方的景物。③鸣榔：渔人捕鱼时，用长木敲船舷作声，惊动游鱼，使鱼落网。④唐代徐月英《送人》：“惆怅人间万事违，两人同去一人归。生憎平望亭前水，忍照鸳鸯相背飞。” 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一句写诗人在船行驶时遥望远景产生的错觉：诗人在船上，远方景物仿佛扑面而来。 B. 三、四句从视觉角度写秋景，水柳病绿，霜蒲新黄，对仗工整，动静结合，意境萧瑟。 C. 五、六句写渔人在孤屿边举网、在船上鸣榔的场景，透露鄙弃仕途、退隐江湖的渴望。 D. 全诗扣住“过”字描写水路行经平望的见闻感受，写景呈现出江南水乡的鲜明特点。 16. 本诗末尾四句与陶渊明《归园田居（其一）》末尾四句（“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然”）在思想情感内涵方面有什么不同？请简要分析。 二、名篇名句默写（本题1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺处。 （1）习近平总书记强调青年人要有远大的理想和目标，要承担起实现强国梦的重大责任，曾子在《<论语>十二章》中也说过类似的语句：______________，___________ 。 （2）《大学之道》中，提出普天之下，不论身份高低，都应将加强个人品性修养作为根本的句子是： _______________，____________ 。 （3）普通人常在接近成功的时候失败，《老子》第六十四章中给出建议“___________，___________”，告诫人们，要不忘初心，不改始终，不到最后的胜利，绝不松懈。 （4）“大雁”是中国古典诗文中最常见的意象之一，偕“雁”抒离思、叹孤寂、表忠贞的诗词比比皆是，如：“______________，___________ 。” 二、语言文字运用（本题共3小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 无论是贯通南北的“大动脉”大运河，作为人类历史上伟大壮举的长征， ① 的“民族脊梁”万里长城，还是孕育五千年中华文明的长江黄河，都展现着中华山河的壮美，凝聚着自强不息、众志成城等精神文化内核。 几大国家文化公园涉及地域广阔，沿线分布着大量的文化遗产，也串联起 ② 的地域文化。从发展历史来看，（ ）。如长江流域拥有上游的巴蜀文化、中游的荆楚文化、下游的吴越文化，不同文化形态 ③ ，交融互动，共同构成了包容开放、多元共生的长江文化。 在湖南，“半条被子”的故事感人至深；在广西，湘江战役悲壮辉煌；在贵州，遵义会议改变了历史……跨越大半个中国，超过2000处长征文物散布在沿线15个省区市的广袤的国土上。长征国家文化公园建设，将更好地建设、保护和发掘分散的红色文化资源，对讲好长征故事和长征精神意义深远。中华五千年历史文化，需要现象级的符号来承载，国家文化公园建设将着力打造世界级文化品牌，激发文化认同，展现文化自信，也是我国高质量发展的题中之义。打造一批中华文化标识，构建中华文化保护传承弘扬的国家符号体系和传播体系，有助于增进国内外对中华文化整体认知和系统了解，推动文明互鉴，讲好中国故事。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子有语病，请修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 大江大河是文化发展的重要根脉，起到了“以点带面”的作用。 B. 大江大河是文化发展的重要根脉，起到了“一线串珠”的作用。 C. 大江大河起到了“以点带面”的作用，是文化发展的重要根脉。 D. 大江大河起到了“一线串珠”的作用，是文化发展的重要根脉。 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 为改造民族劣性，鲁迅在《阿Q正传》等作品中主动暴露人性黑暗面，专意于“揭露病痛，引起疗救”；为守护心灵之善，沈从文在《边城》等作品中则为人性砌了一座小庙，体现了他“凡生皆美”的主张。他们的思想共同推动了社会的协调进步。 社会发展如此，个人成长也是如此…… 上面的文字引发了你哪些联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $