2.3空气资源的保护教学设计--2026-2027学年九年级化学仁爱科普版上册

单元 2 探析空气之谜 课题 3 空气资源的保护教学设计（仁爱科普版九年级上册）

一、教材分析

本课是单元 2 的收尾课，承接课题 1 空气组成、课题 2 氧气的性质与应用。本节课先认识氮气、稀有气体的性质与用途，建立 “性质决定用途”；再学习空气污染、空气污染物、空气质量指数、污染危害与防治措施，完成单元逻辑闭环：认识空气组成→探究氧气性质→合理利用空气资源、保护空气。本课重在价值引领，把化学知识和环境、社会结合，落实科学态度与责任素养，也是中考高频考点。

二、学情分析

学生已经掌握空气成分、纯净物混合物、氧气的性质，能理解性质决定用途。学生听过雾霾、PM2.5、酸雨等名词，但分不清二氧化碳不是空气污染物；容易混淆空气质量指数大小和空气质量好坏的关系；能说出一些环保口号，但不会从源头、过程、末端多角度分析防治措施。本节课适合图片、新闻案例、小组讨论、生活化探究。

三、教学目标（核心素养）

化学观念

知道氮气、稀有气体的主要性质和用途；记住计入空气质量评价的污染物；能区分空气污染物与非污染物（CO₂）；了解空气质量指数含义。

科学思维

能根据氮气、稀有气体的性质推导用途；能从污染物来源对应分析防治方案，建立 “来源 — 危害 — 防治” 的逻辑链。

科学探究与实践

会看空气质量日报，能结合本地空气情况，提出简单可行的护空气方案。

科学态度与责任

认识空气是宝贵自然资源，认识空气污染的危害；树立绿色低碳、爱护大气环境的意识，愿意从自身做起保护空气。

四、教学重难点

重点：氮气、稀有气体的性质与用途；空气主要污染物；空气污染来源、危害、保护空气的措施。

难点：理解 CO₂不属于空气污染物；区分空气质量指数数值与空气质量等级；从源头角度理解防治思路。

五、教学准备

多媒体素材：氮气食品包装、霓虹灯、液氮冷冻、雾霾图片、空气质量日报截图、酸雨危害图片、课堂习题；学案任务单。本节课无危险演示实验。

六、教学方法

情境教学法、案例分析法、小组合作讨论法、归纳讲授法

七、教学过程

（一）复习导入（4 分钟）

【教师提问】回顾空气成分，按体积分数由大到小说出空气成分？氧气有哪些用途？

引导：空气里不只有氧气，氮气、稀有气体也有很高利用价值，空气是宝贵的自然资源；但是空气资源正在被破坏。引出课题：课题 3 空气资源的保护

板书：课题 3 空气资源的保护

【设计意图】串联单元旧知，自然过渡到空气资源的利用与保护。

（二）新知一：空气中氮气、稀有气体的性质与用途（14 分钟）

氮气（N₂）

性质：常温下化学性质不活泼（稳定），难溶于水，无色无味气体。