项目三 任务一 认知统计整理工作（教案）-《统计基础》（高教版江西版）【上好课】

课题

任务一 认知统计整理工作

课型

新授课

课时

2

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

本课选自《统计基础》（高教版江西版）项目三“统计数据的整理与显示”任务一，对应教材第70至75页。教材先立概念与地位，说明整理是对原始资料作科学的分类汇总，或对已有的综合资料再加工，处在统计研究的中间环节，承前启后；再按预处理、统计分组、统计汇总、统计数据显示四步展开，预处理含审核、筛选、排序三项，审核又分及时、完整、准确三层；最后讲汇总的两种组织、两类技术与四项内容，并以四步关系收束，点明预处理是前提、分组是关键、汇总是重点、显示是结果。

学情分析

授课对象为中职财经商贸类专业一年级学生，已完成统计数据的来源与搜集方法，知道数据怎么来，但对拿到的资料如何变成可分析的综合资料缺乏整体认识。习惯把审核与筛选混为一事；把数据编码当成预处理的第三项；以为划记法既能计数又能加总标志值；分不清逐级汇总与集中汇总的界线落在哪一层。教学中以四步流程为骨架，用两张对照表把审核与筛选的分工、两级汇总的分界并排摊开。

学习目标

（一）知识目标

1.理解统计整理的含义，明确它既可处理原始资料，也可对综合资料再加工。

2.理解统计整理处在中间环节，能说出它承前启后、是分析前提的道理。

3.掌握四个步骤及其先后关系，掌握预处理的三项内容。

4.掌握数据审核的三层内容与准确性审核的两种方法，能区分审核与筛选的分工。

5.掌握统计分组与统计汇总的含义、汇总的四项内容、两种组织方式与手工四法。

（二）能力目标

能够就一份回收的问卷指出其中记录应落在哪一步，并说明依据；能够判断一项汇总属逐级还是集中，并指出判据落在哪一层级。

（三）素养目标

养成先查后用、逐项核对的工作习惯，报数之前先核及时、完整、准确；如实说明数据的整理口径与汇总范围。

学习重难点

重点

1.统计整理的含义、中间环节地位与四个步骤。

2.预处理的三项内容与数据审核的三层内容。

3.汇总的两项组织、两类技术与四项内容。

难点

1.统计整理是中间环节，既非统计工作的起点，也非终点。

2.预处理只含审核、筛选、排序三事，数据编码属上机前的准备。

3.划记法只能计数，不能汇总具体的标志值。

4.逐级汇总与集中汇总的分界，在中间层级有无汇总动作。

教学方法

1.流程图解法。四个步骤排成一条流程，每步各配一句动作与一个作用，先立骨架再填细节。

2.对照表法。审核与筛选、逐级与集中、四种手工汇总方法各成一张表，逐项并排比较。

3.案例辨析法。以回收问卷中的异常记录、上百份考勤表计数等具体材料为靶子，讲到即辨。

4.讲练结合法。两个知识块均设置新知讲授、师生互动、背诵记忆和课堂练习。

课前准备

教师准备：调试课件《任务一 认知统计整理工作》；准备四步流程空白图与四法对照表空白单；复印一份模拟问卷，故意留出负数消费额、年龄填成二百岁、漏填三类记录；备齐课堂练习与答案动画。

学生准备：预习教材第70至75页；回忆一次自己收表、核表的经历，记下当时发现过哪几类错误。

教学媒体

多媒体设备、课件《任务一 认知统计整理工作》、教材、四步流程空白图、四法对照表、模拟问卷复印件、黑板或白板。

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

创设情境，

案例导入

（课件P01-05）

1.呈现情境。出示五段材料：回收的问卷堆满桌面，编号与页码对不上；同一份问卷里年龄填成二百岁；月消费额一栏出现负数与数万元；上百份考勤表要算出迟到总次数；人口数据从社区逐级报到国家统计局。

2.组织比较。请学生逐段指出这段材料卡在哪一步，是查质量、定去留、排顺序，还是加总与显示。

3.明确任务。归纳本课两项任务，第一项认识含义、地位与四步流程，第二项认识分组、汇总与显示。

1.阅读五段材料，圈出表示差错类型与处理动作的词语。

2.比较各段材料，说出每一段应当落在整理工作的哪一步。

3.记录两项学习任务，明确先认位置与流程、再认汇总的做法。

用五段都取自整理现场的材料切入，把位置、流程与汇总三个问题同时摆出，为后两个知识块提供同一组可反复对照的靶子。

新知一

含义与流程

（课件P06-22）

1.讲解含义与地位。说明统计整理是依据统计调查目的，对原始资料进行科学的分类汇总，或对已有的综合资料再加工，使之条理化、系统化、科学化，成为反映总体特征的分析资料

1.记录含义中的处理对象、处理方式与成品用途三层意思，说出整理不停在调查单位一层。

2.在流程空白图上填四个步骤，标出各步在流程中的作用。

位置靠两头讲，流程靠骨架讲，三项内容靠分