项目二 任务一 认知统计数据的来源与搜集方法（教案）-《统计基础》（高教版江西版）【上好课】

课题

任务一 认知统计数据的来源与搜集方法

课型

新授课

课时

2

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

本课选自《统计基础》（高教版江西版）项目二“统计数据的搜集”任务一，对应教材第31至36页，是项目二的开篇，解决数据从哪里来与用什么手段取得的两个前置问题。

全课按两块展开：第一块讲数据来源，含定义、间接来源与直接来源两条渠道、两渠道的特征与使用前的验证；第二块讲搜集方法，含选用依据、五种常用方法的做法与优势局限、各法所得数据的性质归属。

学情分析

授课对象为中职财经商贸类专业一年级学生，已完成项目一，能说出统计的含义与数据的分类，但对数据如何取得缺乏系统认识。

困难集中在三处：把查阅到的数据一概当成可靠，不知二手数据要过三项验证；把五种方法记成五个名词，见情境无从判断；分不清哪一法得一手数据，易把网络调查一律归为二手。教学中以一条门店与企业的业务线贯通全课，用两张对照表把特征与归属摊开。

学习目标

（一）知识目标

1.理解统计数据的定义，掌握间接来源与直接来源两条渠道及次级数据、原始数据两个别称。

2.掌握间接来源便捷低成本与针对性有差异的两面，以及真实性、时效性、适用性三项验证。

3.掌握直接来源的原始性与针对性，以及人力物力时间投入较多的代价和最基本形式。

4.掌握五种常用搜集方法的做法、形式、优势与局限，以及各法所得数据的性质归属。

（二）能力目标

1.会判别，能给出一项数据的来源渠道并说明依据。

2.会选法，能就一项调查目的在五种方法中选出两种并说出理由。

（三）素养目标

养成用数据先问出处、用二手数据先核口径的职业习惯，引用他人数据注明来源。

学习重难点

重点

1.两条渠道的含义、别称与特征对照。

2.五种常用搜集方法的做法、形式与优势。

3.各法所得数据的性质归属。

难点

1.间接来源使用前的三项验证。

2.小组座谈法的人数、优势与群体压力带来的偏差。

3.网络调查法两用，既可取得一手数据，也可取得二手数据。

教学方法

1.情境贯通法。全课统一用门店与企业的一条业务线，各处举例落在同一条线上。

2.对照表法。用两条渠道对照表与五种方法对比表，把特征、优势、局限与数据性质并排摊开。

3.顺序判断法。方法辨识按先看有无凭证、再看有无交流、最后看有无接触的顺序下手。

4.讲练结合法。两块各按知识讲授、师生互动、背诵记忆、课堂练习四步推进，全课共十道练习。

课前准备

教师准备：调试课件四十四页，核对练习页答案的动画触发顺序；准备两张对照表的空白版；摘录一份本地公开发布的统计公报。

学生准备：复习项目一笔记；找一条新闻中的数据，记下由谁发布、属哪一年度。

教学媒体

多媒体设备、课件《任务一 认知统计数据的来源与搜集方法》（四十四页，含十道练习动画）、教材、两张对照表、本地统计公报摘录、黑板。

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

创设情境

（课件P01-05）

1.出示封面与目录，说明全课按两条线索展开：数据从哪里来，用什么手段取得。

2.出示开篇五段材料：寻乌走访座谈十人，踏访四十七家商店与九十四家手工业店铺，电商企业下载行业研究报告，便利店按日上报小票与台账，统计局入户指导记收支日记账。

3.提三问：数据从哪里来，有哪些手段，一手与二手怎么分，点明分别落到两条渠道、五种方法与数据性质上。

1.读五段材料，圈出表示获取方式的词语。

2.说出初步归类，记下与同桌不一致处。

五段材料同出一事而取法不同，让来源与方法两个问题同时出现，后续每讲一法都可回到同一处场景验证。

来源渠道与间接来源

（课件P06-10）

1.讲定义与两条渠道：统计数据是统计工作过程中所取得的各项数字资料以及与之相关的其他数据的总称；从使用者角度看主要来自间接来源与直接来源，后者取得的数据称次级数据或二手数据。

2.讲间接来源：调查人员不直接接触对象，从他人已加工整理的文献、报告、公开出版物中获取；举企业下载行业研究报告，提取市场规模与线上

1.记录定义与两个别称。

2.说出间接来源的便捷与差异两面。

3.在材料三上标出验证三项，说明为何不能直接引用。

间接来源的长处与短处同时成立，先讲这一体两面，后面讲直接来源的代价才不显得突兀。

销售占比。

3.讲特征与验证：便捷高效、成本较低，针对性可能与需求存在差异，常见相关性不够、数据过时、口径不一致；用前须核真实性、时效性、适用性，引用时注明来源。

直接来源与两渠道对照

（课件P11-13）

1.讲直接来源：为实现特定调查目的，通过专门设计的调查活动，直接从调查对象处取得，未经任何加工整理，称原始数据或一手数据。

2.讲特征与形式：数据原始、针对性强，代价是人力物力时间投入较多；举连锁超市统计全国门店近一个月销售数量与库存周转率；最基本的形式是统计调查或实验活动。

3.出示对照表，按别称、获取方式、成本与速度、针对性、使用前提五行比较，再追问材料五的归属。

1.记录核心特征与最基本形式。

2.填对照表五行，每行写一句依据。

3.回答材料五的归属，说出依据是有没有经过他人之手。

两渠道的差别集中在针对性与成本这一对矛盾上，用一张表把利弊摊开，学生才不至于把一手数据一概说成更好。

互动与记忆一

（课件P14-15）

1.出示两问：统计年鉴的常住人口与社零总额属哪类来源；同一超市派人连续一周记录客流属哪类来源。

2.核对答案：前者属间接来源，经他人加工整理；后者属直接来源，现场记录、未经加工。

3.出示记忆页三行：两个别称、省事省钱而口径未必对、费工费时而问啥答啥。

1.答两问，各说一句判断依据。

2.连读三句口诀，说出每句对应哪处特征。

两问各埋一处易错，一处把查阅当成直接，一处把现场记录当成二手，当堂掰开比事后订正有效。

课堂练习一

（课件P16-20）

1.出示五题，先出题面，作答后单击显示答案与解析。第1题 B，年鉴数据由统计机构汇集加工；第2题判断错误，二手数据须过三项验证；第3题依次为间接、直接、次级或二手、原始或一手。

2.第4题 A、C、E，B 由本店系统生成、D 由入户取得；第5题 A、C、D，B 与成本高的特点相反，E 与注明来源的要求相反。

1.独立作答，不翻书。

2.对照答案订正，题旁补写依据。

3.说出第4题两个错误项各属哪类来源。

五题覆盖定义、两条渠道、间接来源的验证与一手二手的归属，答案分散，一题考出一层判别。