项目二 任务二 认知统计调查（教案）-《统计基础》（高教版江西版）【上好课】

课题

任务二 认知统计调查

课型

新授课

课时

2

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

本课选自《统计基础》（高教版江西版）项目二“统计数据的搜集”任务二，对应教材第37至45页，由统计调查的意义、基本要求、种类和统计调查的组织形式四部分组成。第一个循环围绕统计调查本身展开，明确它只做资料搜集，要做到准确、及时、完整、系统，并按调查范围、登记时间、组织方式三种标准分类。第二个循环按统计报表、普查、抽样调查、重点调查、典型调查五种组织形式逐一说明做法、范围与推断能力，末以两张对照表收束。

学情分析

授课对象为中职财经商贸类专业一年级学生，已完成数据的来源与五种搜集方法，知道数据怎么来，但对调查按什么标准分类、以什么名义组织缺乏整体认识。三种分类的标准容易混着说，常把普查归入时间分类；习惯把统计报表一并算作专门调查；以为重点单位是数量占多数的单位；把推断总体的能力错给典型调查。教学中以三个维度分栏、两表对照、能否推断作总判据，把混说之处逐处掰开。

学习目标

（一）知识目标

1.理解统计调查的含义，明确它只做资料搜集，整理与分析属后两个阶段。

2.掌握准确、及时、完整、系统四项基本要求，能说出各要求失守的后果。

3.掌握按调查范围、登记时间、组织方式三种标准的分类及各类型的归属。

4.掌握统计报表的四个分类维度、普查的三个特点与三项实施原则。

5.掌握抽样调查的随机原则、误差可控与四种组织形式，掌握重点单位与典型单位的判据。

（二）能力目标

能够就一项调查按三个维度判断其类别并说明依据；能够分辨重点单位与典型单位，判断哪种方式可以推断总体；能够填写五种调查方式的对照表。

（三）素养目标

养成按标准说话的职业习惯，陈述调查类型时先指明划分维度，不含混带过；如实说明资料来源与调查范围，不把局部资料当作总体结论。

学习重难点

重点

1.四项基本要求的含义与相互关系。

2.三种分类标准的各自指向与类型归属。

3.五种组织形式的做法、范围与推断能力。

难点

1.三种分类标准不同，不能混着说。

2.统计报表与专门调查并列，不在专门调查之列。

3.重点单位的分量在标志总量，不在单位数量。

4.只有抽样调查可以推断总体数量特征。

教学方法

1.分栏归类法。三种分类各占一栏，先把维度立住，再往里填类型。

2.图表归纳法。用全面与非全面对照表、五种方式对照表，把范围、费用与推断能力并排摊开。

3.对比辨析法。对报表与专门调查、全面与非全面、重点单位与典型单位、抽样与典型的推断能力成对比较。

4.讲练结合法。两个知识循环均设置新知讲授、师生互动、背诵记忆和课堂练习。

课前准备

教师准备：调试课件《任务二 认知统计调查》；准备三种分类的空白分栏表和五种调查方式对照表空白单；摘录本地人口普查公告与一份规模以上工业企业月报的报送说明；备齐课堂练习与答案动画。

学生准备：预习教材第37至45页；记下一条统计公报的数据，注明由哪一级统计机构发布，想一想这条数据是逐户登记还是抽样推算得来。

教学媒体

多媒体设备、课件《任务二 认知统计调查》、教材、三种分类分栏表、五种方式对照表、人口普查公告与月报说明摘录、黑板或白板。

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

创设情境，

案例导入

（课件P01-05）

1.呈现情境。出示五段材料：全国人口普查逐户登记居民信息；连锁药店由各门店按月上报销售台账；统计部门抽取五百户居民记录全年收支；三家大型钢铁企业上报钢产量；调研队选一个村剖析特色种植的增收经验。

2.组织讨论。请学生比较五段材料在登记范围与上报方式上的差别，指出哪一段登记了全部单位、哪一段只登记一部分、哪一段按月连续上报。

3.明确任务。归纳本课两项任务，第一项认识统计调查的要求与种类，第二项认识五种调查的组织形式，并点明分类看标准、方式看做法。

1.阅读五段材料，圈出表示登记范围与上报方式的词语。

2.比较各段材料，说出哪一段覆盖全部单位、哪一段只覆盖一部分、哪一段按月连续登记。

3.记录两项学习任务，明确先认要求与种类、再认组织形式的顺序。

用五段覆盖范围与组织方式各不相同的材料切入，把分类与方式两个问题同时摆出，为后两个循环提供同一组可反复对照的情境。

探究新知一：

要求与种类

（课件P06-27）

1.讲解含义与意义。说明统计调查是根据统计研究的目的和要求，采取科学的方法，有计划、有组织地搜集资料的工作过程，只做搜集，整理与分析属后两个阶段；意义落在提供数据

1.记录含义与三项意义，划出“搜集”二字，说出整理与分析不属调查。

2.在总表上补出四项要求各自失守的后果。

3.填三种分类分栏表，为五段材料各定

四项要求靠后果讲，三种分类靠标准讲；先把