江苏省邗江中学2026-2027学年高三上学期期中模拟语文试卷

2026-2027-1高三年级期中模拟 语文试卷 命题人：叶悠嘉 审核人：李洪剑 一、阅读（74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 材料一： 最好不要随意对AI说谢谢。 用户在对话结束时说一句“谢谢”，几乎没有成本；但对A而言，处理一句“谢 谢”，意味着真实的能耗。用户的每句话，哪怕只是普通的“谢谢”“请”等礼貌用 语，都被视为一次新的指令，需要调用计算资源消耗大量算力来生成响应。而算力需 要稳定的电力供给支撑。研究机构Epoch AI发现，使用GPT一4o模型进行短文本 查询或对话时，单次耗电约0.3瓦时，也就是约0.0003度电。这个数据看似很小 但截至2025年6月，ChatGPT的周活跃用户已超7亿。如果每人对AI说一句“谢 湖”，一周下来就会消耗约21万度电。不止如此，发电厂需要冷却水降温，数据中 心也通常用冷却水或蒸发冷却塔来降低机房温度。因此，AI回复一句“谢谢”也会 带来水资源的大量消耗。雷·伦的《AI消耗了多少水？公众有权知道》指出，GPT 一3每回复一次会消耗10一50毫升水。同样按照7亿活跃用户计算，如果AI回复每 位用户一次“谢谢”，一周下来将多耗700一3500万升水。而GPT-4规模更大，实 际用水量可能更高。 更何况，对AI太礼貌，不仅可能无法稳定提升AI输出内容质量，甚至可能导致 AI输出内容质量下降。相关学者进一步解释称，一方面，AI模型更关注任务核心而 非修辞。“谢谢”等礼貌性的修锌与核心任务关联不大，但会占用模型的解析效率。 越多礼貌用语，模型越可能费更多精力解析与任务无关的内容，使文本更难处理，甚 至可能增加模型的“困惑”，导致核心问题处理的精准度降低。另一方面，过度礼貌 的语气可能与模型训练语料不匹配。或许模型训练时主要见到的是中立、命令式提 示，礼貌的提示在训练语料中比例不高，因此模型对礼貌语气的应对还不成熟。 所以，和A对话时，还是把精力放在问题描述上为好，至于“谢谢”，还是多 对身边人说吧。 (摘编自章南《为什么不要对AI说谢谢？》) 材料二： 在人际沟通中，礼貌用语通常能获得更高的配合度与沟通效率，而粗鲁表达易引 发反感，进而降低回复质量。本研究在英语、中文与日语三类任务中，评估了指令的 礼貌性对大语言模型表现的作用。 研究表明，中文场景与英文场景类似，大语言模型也存在偏好礼貌指令的趋势，但 也存在一些差异。模型I在礼貌级别1时得分最低，表现显著差于其他级别。此外， 较低的礼貌级别2也显著低于级别6、5、4和3。然而，级别7的得分同样偏低，显 著落后于除级别1外的所有级别。模型Ⅱ表现稳定，仅在礼貌级别7和6时出现得 分下降。模型I和模型Ⅱ在过度礼貌的指令中得分下降，可能是因为预训练时中文考 试题目本身不带有礼貌表述，导致模型对这类表达的适配性较差。模型Ⅱ从礼貌级别 7到级别1呈现明显的下降趋势。模型Ⅱ的主要预训练语言是中文，因此可能对中文 第1页/共8页 的礼貌程度变化更为敏感。 附： 指令（中文）礼貌程度分级表 礼貌程度 给AI的指令 7 可否请您总结下面的文章呢？您可以只写两三句话。您无需写得更长。 6 可否请您总结下面的文章呢？您只需要写两三句话，无需写得更长。 5 请您总结下面的文章。请您只写两三句话。不必写得更长。 4 请总结下面的文章。请只写两三句话，不要写得更长。 3 总结下面的文章。只写两三句话，不要写得更长。 2 现要求你总结下面的文章。要求只写两三句话，不得写得更长。 1 你给我总结下面的文章。只准你写两三句话，别让我看你写得更长。 (摘译自尹子旗等《我们应当尊重大型语言模型吗？一指令礼貌程度对大型 语言模型性能影响的跨语言研究》) 材料三： 很多用户之所以会对AI使用礼貌用语，背后是人类无法割舍的人文价值诉求。 对AI说“谢谢”，并非单纯的社交礼仪，而是人类将AI拟人化后的情感投射：前 额叶皮层将AI的回应识别为有效反馈，让人们下意识延续现实中的社交习惯：部分 用户的潜意识里，还藏着对AI未来发展的微妙期待。 更重要的是，科学家的研究证实，对AI的正向反馈能优化其响应逻辑，礼貌的 交互方式还能触发AI更温和的表达风格，增强用户与AI之间的交互黏性。在心理 疏导、情感陪伴等场景中，一句“谢谢”带来的人文温度，让AI不再是冰冷的工具， 而是能给予情绪慰藉的交互伙伴，这种价值，无法用能耗和效率来衡量。 这场关于“谢谢”的争论，本质上是工具理性与人文温度的正面碰撞。AI的核心 属性是工具，工具理性要求我们追求交互的高效、精准，减少无意义的资源与时间浪 费。但A又不同于普通工具，它是能实现自然语言交互的智能体，人类的社交本能 与情感需求，会让我们不自觉地赋予其人文属性。二者并非非此即彼的对立关系。所 以，哪怕面对冰冷的赛博机器，我们中的很多人还是愿意保持人的文明体面。 (摘编自胡欣红《“对AI说谢谢”引热议，不只关乎礼貌》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分)》 A.截至2025年6月，ChatGPT周活跃用户数已超7亿，基于此，单次礼貌用 语能耗虽小，但累积起来，会带来资源的大量消耗。 B.材料一指出，对AI太礼貌可能无法稳定提升AI输出内容质量，甚至适得其 反，这和材料二的结论有契合之处。 C.材料三认为，将AI拟人化，下意识地延续现实中的社交习惯，是很多用户对 AI使用礼貌用语的重要原因。 D.材料三认为对AI使用礼貌用语能获得情绪慰藉和情感陪伴，意在说明我们 在与AI交互时必须保持文明体面。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是( )(3分) A.材料一使用极大数据与极小数据的对比来说明礼貌用语的能耗及回复准确率， 第2页共8页 如0.0003度与21万度，鲜明直观： B,经常对AI说“谢谢”的用户，本质上都是对AI的未来抱有较高期待的人， 但他们的礼貌却增加了A虹的运行成本。 C.材料三认为，AI所能提供的某些隐藏价值是无法用现实能耗来衡量的，因此 发展AI无需考虑算力的资源消耗问题。 D.如果礼貌用语的确能增强用户与AI的交互黏性，有的大模型可能会刻意使 用礼貌用语讨好用户以增强产品竞争力。 3.根据材料二，以下结论错误的一项是( ）(3分) A.不同大语言模型对指令礼貌程度变化的敏感度存在差异，这与模型的预训练 语言背景有关。 B.大语言模型在中文场景中的表现，总体呈现出“礼貌程度越高，任务表现越 优秀”的规律。 C.指令的礼貌程度会对大语言模型回复质量产生影响，这一定程度上映射了人 类的社会行为特征。 D.该研究表明，在大语言模型的研发与语料库构建过程中，将文化背景纳入考 量范围是有意义的。 4.在讨论“要不要对AI说谢谢”这一问题时，三则材料考虑了哪些因素？请简要概 括。(4分) 5.某学习小组要借助A】整理数学家、菲尔兹奖得主王虹的相关事迹来丰富写作素 材，请综合三则材料的观点，为他们编写一条指令，并阐明理由。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 主角（节选)注 陈彦 那一天，苟存忠刚好把《打焦赞》的大场子给易青娥拉完。 戏的故事其实很简单，就是杨宗保被大辽国的主帅韩延寿掳走，他父亲杨延昭 派三关大将孟良回天波府搬救兵，谁知搬来了个烧火丫头杨排风。同为三关大将的焦 赞，很是瞧不起“小丫头子”，就跟孟良打赌，要教训一下这黑丫头片子。结果，被 杨排风打得落花流水，满地找牙。焦赞也由此心服口服，甘愿当了烧火丫头的先行官。 烧火丫头的兵器，就是一根烧火棍。在这以前，易青娥已练了好几个月了。苟老 师一直强调要有“活儿”。对于烧火丫头杨排风来讲，那“活儿”，就是对那根棍的 自如把握。手上越有“活儿”，戏就越好排。苟老师对易青娥的吃苦精神，始终是满 意的。他说：“娃的棍技，已经够排戏用了，只是个继续熟练和提高的问题。①当练 到手上看似有棍，眼中、心中已没棍的时候，棍就算被你彻底拿住了。戏也才能演得 有点戏味儿了。你知道啥叫角儿？角儿就是把戏能完全拿捏住的人。要拿捏住戏，你 先得分析角色：杨排风，就是个天波府的烧火丫头，连一个烧火丫头，武艺都这么高 强，那杨家将还了得？意思听明白了没有？” 易青娥似懂非懂地，点了点头。 苟老师又说：“杨排风年龄不大。” “有多大？”易青娥问。 ②这一问，还把苟老师给问住了。苟老师说：“这是演戏，没必要问得针针到眼 眼圆的，你就想着，就你这么大吧。” 第3页共8页 “老师，我还没满十五呢，能出征打仗吗？”易青娥偏要打破砂锅问到底。 苟老师就说：“人家甘罗十二岁就拜相哩。古代人，你以为是今天这些没出息的， 快三十岁了，演戏还连圆场都跑不了。杨排风就你这么大，老师就这样定了。你就按 这样演，关键是要演活。你就是个碎娃娃，跟他焦赞比武，就要多耍碎娃娃的脾气， 越调皮捣蛋越好。打他几棍，等他满地找牙的时候，你就放开了手脚，玩你的棍花。 玩得咋好看，咋自在，咋玩。关键是人物，你懂不懂人物？烧火的，碎碎的，顽皮的， 把一切都不当一回事的。知道不？可武艺最高，随便给他一烧火棍，他就得眼冒金星， 丢盔卸甲，懂不懂？当然，焦赞是边关大将，论年龄，给你当叔、当伯，可能当爷都 行了。打是打，还得有礼数。一边打，一边赔礼。他不服，再打，打完还赔。③娃娃 始终要尊重老师，尊重长辈，懂不懂？要学会分析角色呢，懂不懂？” 苟老师一边讲剧情，一边说角色，一边还不停地示范着。易青娥没想到，苟老师 尽管快六十岁的人了，腿脚还那么灵便，手还那么活泛，腰还那么柔软的。尤其是学 女孩儿家，耍起赖来，又是飞眉眼，又是撮嘴，又是使鬼脸的，把她笑得先软瘫了下 去。她还有一个不小的发现，发现苟老师的眉毛，最近突然剃掉了不少。过去苟老师 看太门时，眉毛是像两个死蚕一样，横卧在眉骨上的。最近却一点点在变化。直到今 天，完全变成两条窄窄的柳叶了。尤其是把焦赞打到得意处，他眼睛滴溜溜一转，眉 毛好像要飘起来一样。可刚飘起来，又耷拉下去了。她知道，那是苟老师脸上的皮肤， 已经太松弛的缘故。她没忍住，扑哧一下笑得一屁股暾在地上了。这次苞老师没客 气，拿棍照她的屁股美美抽了两棍，问她笑啥，她捂着嘴不敢说，还笑。苟老师就发 脾气了说：“笑老师老了走得不好看，是吧？就老师这几下你还得二三十年混 嘿，并具还得好好混。”吓得她再不敢朝老师脸上细看了。 苟老师对易青娥学戏的感觉，给了九个字：能吃苦，理解差，进戏慢。但他又补 了九个字：记得牢，练习勤，戏扎实。总体感觉，还给了三个字：乖、笨、实。他还 专门解释了一次，说：“乖，娃的确乖，乖得人心疼。笨，娃也的确笨，啥窍道都不 会，就剩下闷练了。实，娃特别的实诚，没任何渠渠道道的事。啥瞎瞎毛病都没有， 就一根筋的实诚。 苟老师不仅给易青娥排着戏，也给训练班的学生，同时排着折子戏。 学员班开了旦角折子戏，是《杨门女将》里的《探谷》，六个武旦一起学穆桂英。 苟老师见学生基础普遍比较差，还不好好学，就老拿易青娥做例子。弄得好多同学一 见她，风凉话还说得一坡一地的。楚嘉禾这次学的是演李慧娘。用苟老师的话说，《鬼 怨》《杀生》，就是培养角儿的“硬扎戏”。可楚嘉禾练“吹火”，嫌烤脸、烧眉毛； 练在小生腿上、背上站桩，又嫌害怕；还嫌累死人。④反正角色分下去都一个多月了， 这些基本功，还练得没半点眉眼。苟老师就给楚嘉禾也送了三个字：靓、灵、懒。靓， 自是漂亮的意思；灵，就是灵醒，聪明，机巧；懒，不消解释，谁都明白是啥意思了。 苟老师老在楚嘉禾跟前说：“学戏，得下易青娥那样的笨功夫哩。易青娥看着笨笨的， 但学东西，一旦练下，就长在身上了。而你们呢，是今天教给你，明天又统统都给老 师还回来了。要再不好好学，我就懒得教了。”在楚嘉禾她们心里，苟存忠本来就是 一个十分滑稽可笑的“门神老爷”。现在，他突然穿了彩裤、彩鞋，扯细了嗓子，还 剃出两道柳叶眉来，大家几乎都是公开瞧不起的。那些砸刮他的话，每天都能把功场 笑爆几回。他的要求，自然也多成耳旁风了。他要再多提易青娥，也就尤其多了大伙 的笑料：“看大门的”给“烧火丫头”排戏一一真是瘪锅配瘪锅盖的般配。 苟存忠为这事也不高兴，但又毫无办法。他就只能把更多心思，都用在易青娥身 上了。 他要拿事实，狠狠教训教训这些狗眼看人低的东西。 那天，易青娥实在累得不行了，但苟老师还是不放手，又给她说了几个眼神和细 第4页共8页 部动作，让她回去关起门来继续练。 (有删改) 【注】苟存忠，曾是轰动西北的男旦；现为剧团看门人；易青娥，原剧团学徒，现为 剧团伙房帮厨。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.在苟存忠看来，真正的“角儿”，不仅要熟练掌握表演技艺，更要读懂角色、 拿捏住人物的精气神。 B.苟老师使用“碎娃娃”一词指导易青娥分析杨排风的角色性格，贴合“孩童” 的身份，教学深入浅出。 C.苟存忠因为体态衰老、动作笨拙被易青娥嘲笑，他严厉训斥易青娥，流露出老 人自卑又敏感的心态。 D.文本中学员嘲讽、轻视苟存忠的情节，制造了叙事张力，反衬出老艺人坚守秦 腔理想的孤独与执着。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分)（) A.句①，从“有棍”到“没棍”，展现的是秦腔艺人追求的由“技”入“道”的 艺术境界。 B.句②，“问住了”增加了叙事趣味，也表现了易青娥遇事爱刨根问底，契合人 物“实”的特点。 C.句③，苟老师认为学艺要明礼，对易青娥的教导从表演技艺上升到为人处世、 传统礼数。 D.句④，楚嘉禾学艺一个月“没半点眉眼”，表现出楚嘉禾从内心不想演好角色 的态度。 8.文中画波浪线的段落，语言颇具特色，请简要赏析。(6分) 9.根据《主角》改编的电视剧正在热播，《人民日报》评论该剧角色是“在命运捶 打中活成了自己的主角”。请结合这句话谈谈文中所体现的主角精神。(6分) (三)阅读Ⅲ（22分) 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 张居正，字叔大，江陵人。少颖敏绝伦。十五为诸生，巡抚顾璘奇其文，曰： “国器也！”未几，居正举于乡。嘉靖二十六年，居正成进士，改庶吉士。日讨求 国家典故，徐阶辈皆器重之。 居正为政，以尊主权、课吏职、信赏罚、一号令为主。黔国公沐朝弼数犯法， 当逮，朝议难之。居正擢用其子，驰使缚之，不敢动。既至，请贷其死，锢之南 京。漕河通，居正以岁赋逾春发，则水横溢，非决则涸，乃采漕臣议，督艘卒以孟 冬月兑运。及岁初毕发，少罹水患。行之久，太仓粟充盈，可支十年。 居正喜建竖，能以智数驭下，人多乐为之尽。俺答款塞，久不为害；独小王子 部众十余万，东北直辽左以不获通互市，数入寇。居正用李成梁镇辽，戚继光镇蓟 门，成梁力战却敌功多，至封伯，而继光守备甚设。居正皆右之，边境晏然。世称 居正知人，然持法严。核驿递，省冗官，清庠序，多所澄汰。公卿群吏不得乘传， 与商旅无别。郎署以缺少，需次者辄不得补。大邑士子额隘，艰于进取。亦多怨之 第5页共8页 者。 亡何，居正病，帝频颁敕谕问疾。及卒，帝为辍朝。帝疑居正多蓄，益心艳 之。言官劾篆、省吾，并劾居正，篆、省吾俱得罪。新进者益务攻居正。诏夺上柱 国、太师，再夺益。居正诸所引用者，斥削殆尽。 （节选自《明史·张居正传》) 材料二： (张居正)性沉深机警，多智数。及赞政，毅然有独任之志。受顾命于主少国 疑之际，遂居首辅，手揽大政，劝上力守（行）祖宗法度，上亦悉心听纳。十年内 海寓（内)肃清，四夷詟服，太仓粟可支数年，冏寺积金至四百余万，成君德：抑 近幸，严考成，综（核）名实，清邮传，核地亩，洵经济之才也。惜其偏衷多忌， 小器易盈，钳制言官，倚信佞，方其怙宠夺情时，本根已断矣。威权震主祸萌骖乘 何怪乎身死未几而戮辱随之。 (节选自《明神宗实录》) 材料三： 臣闻今之宗室，古之侯王，其所好尚，皆百姓之观瞻，风俗之移易所系。今一 二宗藩，不思师法祖训，制节谨度，以承天休，而舍侯王之尊，竞求真人之号，招 集方术逋逃之人，惑民耳目。斯皆外求亲媚于主上，以张其势；而内实奸贪淫虐， 陵轹有司，睃刻小民，以纵其欲。不早少创之，使屡得志，臣恐四方守臣无复能行 其志，而尾大之势成，臣愚以为非细故也。 (节选自《张文忠公全集·论时政疏》) 材料四： 邹元标曰：“江陵功在社稷，过在身家，国尔忘家，死而后已。谓之社稷臣， 奚愧焉！” (节选自《万历野获编》) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案写在答题卡相应位 置。(3分) 威权A震主B祸萌C骖乘D何怪乎E身死F未几G而戮H辱随之 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分)（) A.奇，以…为奇，与《归去来兮辞并序》“悦亲戚之情话”中的“悦”，用法不 同。 B.举，中举，与《陈情表》“后刺史臣荣举臣秀才”中的“举”，意义和用法均不相 同。 C.名，名称，与《种树郭橐驼传》“名我固当”中的“名”，意义和用法均不相同。 D.奚愧焉，“奚”作“愧”的前置宾语，与《离骚》“恐年岁之不吾与”句式相同。 12.下列对材料有关内容的概述与分析，不正确的一项是(3分)（) A.张居正考中进士后，继续钻研国家典章制度，受到徐阶等人的器重，这表明他 不仅有才学，更有经世致用的为政意识。 B.张居正治政注重实效，在漕运、边防、吏治等方面均有建树，但也因其执法严 苛、裁汰冗滥，招致不少官员士子的怨恨。 C.张居正驭下以智术，时人多愿为他效力，但材料二指出其钳制谏官，倚信佞 第6页/共8页 臣，可见其用人虽有笼络之术，却缺乏容人之量。 D.张居正为政期间，边境晏然、国库充盈，但死后不久，封号被夺、引荐者尽被 斥退，可见其生前虽功业显赫，却未能妥善处理与君主的关系。 13.把材料中画横线的句子及教材中的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)居正耀用其子，驰使缚之，不敢动。既至，请贷其死，锢之南京。(4分) (2)石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？(4分) 14.材料三中，张居正指出宗藩问题已十分严重。请概括宗藩问题的具体表现，并 指出其可能带来的危害。(5分) (四)阅读V(9分) 阅读下面这首宋诗，完成15一16题。 立春日郊行范成大 竹拥溪桥麦盖坡，土牛行处亦笙歌。曲尘欲暗垂垂柳，醅面②初明浅浅波。 日满县前春市合，潮平浦口暮帆多。春来不饮兼无句，奈此金幡彩胜③何。 【注】①曲尘：酒曲上所生的菌，色淡黄。②醅面：酒面的浮沫。③金幡彩 胜：立春日用金银箔纸绢剪裁制作的装饰品。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分) A.首句以“拥”赋予竹林动态感，“盖”字写出麦田铺展的态势，勾勒出早春 郊野充满生机的画面。 B.领联以“曲尘”喻初黄的嫩柳，以“醅面”喻明丽的水波，形象贴切，具有 很强的视觉感染力。 C.颈联从时间与空间角度拓展画面，“春市合”展现市井热闹，“暮帆多”暗 含思乡之愁，情感顿挫。 D.这首诗前六句通过自然与人文场景的交织，层层渲染春日蓬勃、热闹的景象， 为尾联抒情作铺垫。 16.这首诗与曹操的《短歌行》同写饮酒吟诗，但寄寓的情感有所不同。请结合内容 简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)李白在《蜀道难》中写：“ 。”那不是水石碰撞的 声音，是千山万涧在怒吼，是天与地联手设下的一道考题：你敢不敢往前走。 (2)作文课上，白老师讲解论证方法时，提到荀子在《劝学》中用登高望远、顺风 而呼、骑马行千里、划船渡江河四个类比，推出了“ ”的 结论，这种写法值得我们学习。 (3)一柄藏于匣中的长剑，寄寓了寒士怀才不遇的千古悲慨，这种“取譬微小而寄 托深远”的笔法，正契合司马迁在《屈原列传》中评价《离骚》 ”的艺术特质。 二、语言文字运用（16分) 阅读下面的文字，完成小题。 汉语终止义词汇系统中，“杀青”的语义演变始终以“关键工序节点”为核 第7页共8页 心，呈现出从具体工艺到文化符号再到行业术语的清晰演变脉络。“杀青”一词的 核心语义特征包含三个方面：限定于人为生产领域、标志关键工序完成和预示新阶 段开启。 先秦时期，刘向《别录》明确记载：“新竹有汁，善朽蠹。凡作简者，皆于火 上灸干之。”新伐竹片富含水分与糖分，易遭虫蛀变形，不便书写，故需以火烘 烤，令其表面青色竹皮水分蒸发，干躁固化，再将皮刮去或待其自然脱落，露出竹 白以供书写。“杀”表祛除之意，“青”指青色的竹皮，“杀青”核心的意思指以 人力终结竹材的原始自然状态，使其完成向书写载体的关键退变。可见，这一工序 兼具“加工终点”与“书写起点”的双重属性一既是竹片处理的最后步骤，也是 文字创作的预备阶段。 汉代，“杀青”虽仍沿用本义，但“写经书”的明确指向已推动词义悄然迁 移。竹简制作中，“杀青”这道工序兼具“加工毕、可书写”的双重性；而著作 “定稿”既是构思、草拟的收束， 0 20世纪中国影视业兴起后，“杀青”被转用于电影行业，“全片杀青”“历经 波折终告杀青”等成为典型新闻标题。这一语义转移具有双重理据：其一，影视刷 拍摄可视为创作“动态著作”，拍摄结束标志着“主体创作阶段”终结并开启后期 制作。其二，①“杀青”一词本身承载着独特的历史厚重感。②这并非是直白的 “拍完了”所能表达的。③“杀”字所蕴含的“终结”之力呼应拍摄工作完成的艰 辛。④“杀青”的含义变为“影视拍摄完成”。⑤“杀青”的语义尽管发生了多次 变化，®但其核心语义特征始终一脉相承。 18.文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) 19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)() ①又是刊印、传播的开端 ②由此“杀青”逐渐脱离具体的物质工艺 ③二者在“承前启后”的流程节点上相互呼应 ④演变为表达“著作完成待刊印”的通用文化词汇 ⑤因此“杀青”便顺理成章地从“物理工序的完成”引申为“创作流程的终结” A.①②④③⑤B.③⑤②①④C.①③⑤②④D.⑤③①④② 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流 畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 21.请你根据文本内容，写出“杀青”一词的两个义项，并给每个义项拟写一个相 应的例句，要求语言准确简洁。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 在成长的历程中，总有一些声音在记忆里留存。它或来自故土烟火，或源于个 人奋斗，亦或是时代前行的回响。时光向前，再度回望，对同一种声音感受又有不 同。探究对声音产生认知变化的缘由，能够帮助我们审视自我，观照时代，走好脚 下的路。 请结合材料，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于800字。 第8页共8页