甘肃部分校2026-2027学年高三上学期11月期中语文试题

高三语文参考答案、提示及评分细则 1.C(“而不必依赖离线数据训练”表述不当。材料二原文说的是“使系统能够在行动中学习，而不是仅依赖离线数据训练”，强调的是 “不是仅依赖”而非“不必依赖”。) 2.B(A项，“如果机器人具备了具身智能，它们就可以参与春晚表演或参加运动会比赛”错误。具备具身智能不是“参与春晚表演或 参加运动会比赛”的条件。C项错误。材料二中关于“大语言模型代表的‘数据驱动智能”的说法是“主要擅长语言生成与知识表 达，但并不直接作用于物理世界”，选项错在把“大语言模型代表的‘数据驱动智能’”与“具身智能”混为一谈。D项，“具身智能系统 主要包括多模态表征和因果推理能力”错误。材料二指出，具身智能系统包括世界模型形成能力、多模态表征能力、因果推理能力、 生成与行动一体化能力等四种能力。“后者基于统计相关性学习做出判断”也不对。“基于统计相关性学习做出判断”是当前大模 型的运作方式，不属于具身智能系统。) 3.A[B项，“两者解释具身智能的推理方式相同”错误。两者推理方式不同：材料一主要是“定义十对比”：先给具身智能下定义，再用 大模型A“有脑无身”对比具身智能“有身能交互”，属于概念辨析。材料二主要是“类比十理论提炼”：由婴儿触摸、抓取、跌倒、重 新尝试，推出“身体参与认知”，再引出具身智能的内涵。C项，“两则材料都使用举例、类比、对比、分类别等方法”错误，材料一没有 使用类比的方法。D项，“（材料一）不涉及专业术语”错误，材料一除了使用口语化表达之外，也有“环境感知”“自学习、自训练”“迭 代”等专业术语。] 4.具身智能是指将人工智能赋能到机器人、汽车、无人机、无人船等物理实体载体上，使其通过感知系统、决策系统与执行系统构成的 闭环，与真实物理世界进行交互，并依托环境感知实现自学习、自训练和持续迭代，从而在行动中不断优化自身能力的智能形态。 (符合“具身智能是…的智能形态”格式1分，答出“将人工智能赋能到机器人、汽车、无人机、无人船等物理实体载体上”“使其通 过感知系统、决策系统与执行系统构成的闭环，与真实物理世界进行交互”“并依托环境感知实现自学习、自训练和持续迭代，从而 在行动中不断优化自身能力”三个要点各1分。意对即可，如有其他答案，言之有理则酌情给分) 5.(示例) 问3：具身智能目前主要应用在哪些领域？理由：材料一在问1的回答中列举了具身智能的多种载体，如机器人、汽车、无人机、无 人船等，但并未对其具体应用场景加以阐释。 问4：发展具身智能面临哪些技术挑战？理由：材料二从理论层面提出了世界模型、多模态表征、因果推理、生成与行动一体化等能 力要求，但怎样生成这些能力文中没有提及。 (每提出一个问题给1分，解释理由2分。意对即可，如有其他答案，言之有理则酌情给分) 6.B(选项将象征意义误解为生理事实。文中明确交代李枕松“听力机能衰退、近于失聪快十年了”，午夜听到琴声后，作者随即点明 “这是他的灵魂在睡梦中拉响的提琴吗？”“他宁愿相信这只是错觉”。说明这并不是李枕松的“生理机能的短暂恢复”，而是将其处 理为灵魂的苏醒与精神的回响一失聪反而使内心的旋律更加清晰。) 7.D(“也是李枕松经午夜深思精神进人混沌状态的真实写照”表述有误。此画线句是李枕松的深夜联想，他由“盈盈”想到“零零”，但 他不愿把“零零”当成“00”，而愿意当成“满满丰丰红红”，说明李枕松愿意把自己所经历的时代、青春、革命、爱情等当作充盈的生命 存在，而不是虚无缥缈的臆造，这是临终老人对自己生命价值的确认。此时他是清醒的、自豪的，心满意足的。选项错在对文本主 旨的根本性误读。) 8.①“你”指电梯里陌生的倩影，“你从我身边经过”，引起“我”美好的回忆。②“你”指柳盈盈，“你从我身边经过”，留给“我”庄重纯洁 的感情。③“你”指特定时代的追求，包括青春、音乐、美和革命等，“你从我身边经过”，留给“我”满足和幸福。（每点2分，意对即 可，如有其他答案，言之有理则酌情给分) 9.(示例)李枕松跨人电梯，又看到那个美丽的身影。他想：盈盈，我知道这不是你，尽管你们的背影非常相似！她不会知道我会因这 背影而幸福着，更不会知道我们共同唱过的歌。但让我能以这种方式遇见“你”，我真的很知足。 [评分要点：①符合李枕松身份(95岁、革命青春记忆、暮年浪漫)2分：②衔接前文（电梯背影、柳盈盈、曾经的爱等内容）2分：③情 感基调准确（矜持、克制、自我宽慰、幸福感），60~100字，2分。意对即可，如有其他答案，言之有理则酌情给分] 【高三语文参考答案第1页（共4页）】 10/1X-G 10.BDG(“突厥破灭”和“天下安宁”是两个并列的主谓结构，故B处应断开；“皆陛下威德”是对前面情况的肯定判断，意思完整，故D 处应断开；“臣何力焉”是一个完整的反问句，故G处应断开。) 11.A(A项，“盖亦反其本矣”的“反”意思也是返回、回归；B项，“为击破沛公军”的“为”读音是w,意思是替，给；C项，“正襟危坐”的 “正”是形容词的使动用法，意思是使…正，整理：D项，“登斯楼也，则有去国怀乡”的“去”意思是离开。) 12.D(“后又劝他拒绝高位、大官、厚禄”错误，文中老父说的意思是地位越高态度越要谦卑，官职越大处事越要小心谨慎，俸禄已经很 丰厚就千万不要轻易索取分外财物，希望孙叔敖严格遵守这三条，这样就足以把楚国治理好。) 13.(1)我能够任用你，你能够胜任这份重任，这份功劳哪里只是属于我一个人呢？（第一个“任”“称”各1分，句子大意2分） (2)祁黄羊的说法好！推举外人不避开仇人，推举家里人不避开儿子。（主谓倒装句、“外举”“内举”各1分，句子大意1分） 14.(示例一)材料二能印证“爱民而安”。唐朝接连遭受饥荒、蝗灾和水灾，唐太宗勤勉理政，安抚百姓，百姓虽然四处逃难谋生，却没 有哀怨，一旦丰收，全都返回家乡。正是因为唐太宗爱民，才有了这样安定的局面。 (示例二)材料三能印证“好士而荣”。祁黄羊从去私存公、为国选才的角度，分别举荐仇人和亲人做官，体现了选才的公正，晋平公 接受他的举荐，任用才士，得到了国人称赞，说明君主“好士”能赢得荣誉。 (示例三)材料四不能印证材料一的观点。老父从“居安思危”的角度，劝诫身居高位的孙叔敖要谦卑、谨慎、知足，防止因骄纵擅权 而失去民心与君恩，既不是针对“君人者”的，也与“爱民”和“好士”没有关系。（明确观点1分，结合材料的内容分析2分。意对即 可，如有其他答案，言之有理则酌情给分) 文言文参考译文： 材料一： 君主，是百姓的本源。因此，掌握国家政权的人如果不能爱护百姓，不能为百姓谋利，却想要百姓亲近爱戴自己，那是不可能做到 的。百姓不亲近不爱戴自己，却想要他们为自己效力，为自己拼死效命，那是不可能做到的。百姓不为自己效力，不为自己拼死效命， 却想要军队精锐，城池坚固，那是不可能做到的。所以君主想要国家强盛稳固、自身安逸享乐，就不如回归到依靠民众上来；想要修明 政教、使国家美好安定，就不如寻求那样的贤才。所以统治百姓的君主，爱护民众就能安定，喜爱贤士就能荣耀，这两，点一样都不具 备，国家就会灭亡。 材料二： 贞观元年，关中发生饥荒；贞观二年，全国闹蝗灾：贞观三年，发生大水灾。太宗勤勉理政，安抚百姓。百姓虽然四处逃难谋生，却 没有嗟叹怨恨。到这一年（贞观四年），全国大丰收，流离失散的百姓全都返回家乡。太宗对长孙无忌说：“贞观初年，上奏的人都说： ‘君主应当独掌威权，不可以把权力交付给大臣。’又有人说：‘应当炫耀武力，征讨四方夷族。’只有魏征劝我：停止战事，修明文教，中 原安定之后，四方部族自然归服。'我采纳了他的主张。如今顿利可汗被擒，部落民众都穿戴中原衣冠，这是魏征的功劳。”魏征拜了两 拜辞谢说：“突厥被消灭，天下安宁，都是靠着陛下的威望恩德，我有什么功劳呢？”太宗说：“我能够任用你，你能够胜任这份重任，这份 功劳哪里只是属于我一个人呢？” 材料三： 晋平公向祁黄羊询问道：“南阳没有县令，谁可以担当这个职务呢？”祁黄羊回答说：“解狐可以。”平公说：“解孤不是你的仇人吗？ 祁黄羊回答说：“您是问可以不可以，没有问谁是我的仇人。”平公说：“说得好。”于是任用了解狐。国人都对此说好。过了一段时间， 平公又问祁黄羊说：“国家没有尉，谁可以担当这个职位？”祁黄羊回答道：“祁午可以。”平公说：“祁午不是你的儿子吗？”祁黄羊说：“您 是问可以不可以，没有问谁是我的儿子。”平公说：“说得好。”于是又任用了祁午。国人对此说好。孔子听说了这件事说道：“祁黄羊的 说法好！推举外人不避开仇人，推举家里人不避开儿子。” 材料四： 孙叔敖担任楚国的宰相，全国的官吏和百姓都来祝贺。有一位老人，穿着粗布衣服，戴着白色的帽子，最后来慰问。孙叔教整理 好衣帽出来接见他，对老人说：“人们都来祝贺，只有您最后来慰问，莫非有什么要指教的吗？”老人说：“是有话说。身份已经高贵却对 人骄傲的人，百姓就会离开他：地位已经很高却擅权弄权的人，国君就会厌恶他：俸禄已经很丰厚却不知满足的人，灾祸就会降临到他 身上。”孙叔敖向老人拜了两拜，说：“我恭敬地接受您的指教，愿意听听您其他的教诲。”老人说：“地位越高，态度越要谦卑；官职越大， 处事越要小心谨慎：俸禄已经很丰厚，就千万不要轻易索取分外财物。您严格地遵守这三条，就足够把楚国治理好了。” 15.D(《静坐》中的“喧噪”与《独步》的不一样。同样是“喧”，《静坐》的“喧噪”是野鸟与林蝉合成的天籁，充满自然之趣；而《独步》的 “市朝喧”是人间纷争，是诗人极度厌恶、刻意逃避的噪音。《静坐》的“喧噪”能反衬环境之静，“市朝喧”却不能。) 【高三语文参考答案第2页（共4页）】 10/1X-G 16.(1)空间选择。①相同点：两首诗都选择了远离世俗纷争的退隐空间。②不同点：《独步》的空间向外延展，从室内走向园中：《静 坐》的空间收束于书房内的一榻。 (2)精神追求。①相同点：两首诗都表达了对政治纷争的疏离与对内心安宁的追求。②不同点：《独步》直接拒斥世俗喧嚣：《静坐》 追求心性的修养。 (空间选择3分，精神追求3分，其中答出相同点1分，不同点2分。意对即可，如有其他答案，言之有理则酌情给分) 17.(1)脚著谢公屐身登青云梯 (2)倚南窗以寄傲审容膝之易安 (3)清风徐来水波不兴 白露横江水光接天 谢公宿处今尚在渌水荡漾清猿啼 问君能有几多愁恰似一江春水向东流 泻水置平地各自东西南北流 春江潮水连海平。海上明月共潮生 不知江月待何人但见长江送流水 鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文 江水流春去欲尽江潭落月复西斜 君不见黄河之水天上来奔流到海不复回 舍南舍北皆春水但见群鸥日日来 去来江口守空船绕船月明江水寒 六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿（每空1分，有错字、漏字、添字则该空不得分） 18.A(横线后文以“批评的声音”转折展开反面观点，因此横线处必须先引出正面支持观点，④句总起支持者态度，应为首句。⑤句 具体介绍核心术语Token的属性与定位，承接④句展开论述对象：②句用代词“其”承接⑤句，递进说明Tokn的重要性早已超 出普通技术术语范畴：①句进一步升级，指出Tokn如今成为智能经济发展的核心衡量标准；③句最终落脚主旨，点明规范中文 译名的现实意义。整体遵循总起观点一介绍事物一层层递进论述价值一总结现实意义的逻辑，且能与后文的批评观点形成工整 的正反对比，衔接最为顺畅，其余选项均存在句间逻辑断裂、首尾呼应缺失等问题。) 19.A:并行不悖B:司空见惯C:深思熟虑（每个成语1分，符合文意表达准确即可） 20.第二段的“而是”使用错误。理由：“而是”通常与“不是”构成固定的关联结构，前后项之间是更正、对立或替代关系。“不再只是” 等于“不再仅仅是“不再局限于”，表达的是递进关系。用了“而是”后，前后句之间逻辑关系不一致了。（指出错误1分，说出正确 理由2分。意对即可，如有其他答案，言之有理则酌情给分) 21.B(例句中的“基础”为形容词，A、C、D三个选项中的“基础”为名词。) 22.(示例一)①缩写词简洁高效，便于国际交流与专业表达，如GDP、T已成为跨语境通用符号：②同时，中文全称与缩写并行，兼顾 了专业性与大众理解，体现了语言的包容性与实用性。 (示例二)①过度依赖英文缩写可能削弱母语表达能力，造成“望文不知义”的认知壁垒，尤其对不熟悉英语的群体形成信息隔阂： ②部分缩写（如APP)长期缺乏统一规范译名，也不利于公共传播与文化传承。（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之有理则 酌情给分) 23.【解题指导】 一、审题：核心概念辨析 “美丽的错觉”由两个关键词构成： 关键词 内涵 写作指向 错觉 与客观事实不符的感知、判断或信念 必须写出“错”在哪里，否则偏题 美丽 给人温暖、力量、希望，具有精神价值 必须写出“美”在何处，否则肤浅 【高三语文参考答案第3页（共4页）】 10/1X-G 二、立意的三个层次 第一层：个人成长中的“美丽错觉”（基础立意） 从自身经历出发，写一个曾经信以为真、后来发现并非如此、却依然感激的“错觉”。 示例方向： ①以为严厉的老师不喜欢自己，后来才知那是另一种关心 ②以为友谊会永远不变，后来各奔东西，但那段“以为”本身塑造了你 ③以为考上某所学校人生就圆满了，后来发现不是，但那份“以为”推着你走了很远 ④以为父母无所不能，后来发现他们也会老、也会怕 立意句：那些年我们信以为真的“错觉”，恰恰是青春最珍贵的底色。 第二层：错觉作为成长的“激活剂”（深层立意） 借鉴原文“有倩影就有激活，有激活就有快乐”的逻辑，思考： 错觉不一定是认知的缺陷，有时它是精神对现实的主动补充。 示例方向： ①少年时以为“努力就一定有回报”一后来知道不全是，但正是这份“错觉”让你没有在第一次失败时就放弃 ②以为“远方一定有答案”一后来发现远方也是苟且，但正是这份“错觉”让你走出了小城 ③以为“有人一直在看着我”一这种“错觉”让你在无人处也保持尊严 立意句：错觉是青春为自己点燃的灯火，照不亮全部真相，却足以照亮下一步。 第三层：错觉与信念的辩证（高阶立意） 有些“错觉”被时间证明是天真：有些“错觉”却在岁月里长成了信念。二者的区别在哪里？ 思辨方向： ①天真的错觉：逃避现实，拒绝修正，最终幻灭 ②美丽的错觉：明知不真，仍愿相信—因为它指向的是比现实更高的价值 ③李枕松的“错觉”之所以美丽，是因为95岁的他宁愿相信那是盈盈一这不是自欺，而是灵魂对美的主动选择 立意句：真正的“美丽错觉”，不是看不清世界，而是看清之后，依然选择相信某些高于现实的东西。 三、阅读题可借鉴之处 素材 适用角度 “有倩影就有激活，有激活就有快乐” 错觉是生命的激活剂 “它是李枕松终生灵魂的压舱石” 错觉成为精神支柱 “偶然走过你我身边的梦的量子纠缠” 错觉连接人与人、过去与现在 “是美丽矜持的不锈钢针的针灸，点刺了命门穴位” 错觉精准地触动了生命核心 四、文本外素材 1.文学类： 《红楼梦》黛玉以为宝玉懂她一这份“以为”成就了最纯粹的知己之情。 《边城》翠翠以为傩送会回来一等待本身成为她生命的姿态。 2.现实类： 少年时以为“长大就自由了”一后来发现自由需要能力，但那份“以为”推着你独立：以为“好朋友永远不会分开”一后来天 各一方，但那份“以为”让你学会了真诚。 3.哲思类： 尼采：“我们拥有艺术，以免被真相毁灭。” 普鲁斯特：“真正的发现之旅不在于寻找新风景，而在于拥有新的眼睛。” 【高三语文参考答案第4页（共4页）】 10/1X-G高三语文评分细则 23.【评分标准】 一、层级评判标准 一类文(54—60分) 整体要求 1.牢牢抓住“美丽的错觉”这一话题，两个要点都写到位：既写清楚这是和事实不符的认知（错觉），又能讲明白这份错觉为什 么有价值、带来力量（美丽）。能看到材料里的辩证关系：有些错觉只是年少天真，有些错觉最后沉淀成信念。 2.文章思路层层推进。可以从自己青春真实感受入手，再延伸思考：错觉不是脑子出错，而是支撑人往前走的精神力量，最后 落脚青年成长，完成立意升华。 3.文体清晰，结构完整闭环，语言精炼有感染力；不空喊口号，抒情和说理结合自然。 分数细分 58一60分：思考深刻。能读懂核心：美丽的错觉不是看不清现实，而是看清现实之后，依然愿意相信美好。素材贴切有新意， 不管是写亲身经历还是引用文学、名言，论证说服力强，有属于自己独特的感悟。 56一57分：立意和思辨都到位，内容充实，文笔优秀。只是素材打磨、结尾升华等小地方略有瑕疵，整体属于一类高水平 作文。 54一55分：达到一类文底线。立意正确，有自己的思考，结构完整。但说理深度弱一点，或者出彩的句子不多，距离顶尖作文 还有差距。 典型特点：会辩证思考，不只单方面说好：能把“错在哪”“美在哪”讲透彻，文章有思想，格局贴合青春成长。 二类文(42-53分) 整体要求 1.审题没有大问题，围绕“美丽的错觉”写作，能写出错觉带来的温暖、成长力量，也能简单提到这份认知和真实情况不一样。 2.文章完整，但缺少辩证思考。大多只单方面写错觉有多美好，很少思考错觉本身的局限，没有区分“天真的错觉”和“能变成 信念的错觉”，没能吃透材料里“有的归于天真，有的长成信念”这层对比。 3.文体规范，行文通顺；事例大多比较常见，缺少更深一层的挖掘。 分数细分 50一53分：立意稳妥，内容充实，事例合适，思路清楚，文字有亮点；能结合自身成长故事，写出错觉带给自己的力量。 46一49分：立意普通，平铺直叙，素材老旧，只停留在表面讲故事，缺少道理分析；语句通顺，但亮眼表达很少。 42一45分：立意没问题，但内容空洞，只是堆砌例子，缺少分析，层次单薄，对“错觉”和“美丽”的联系只浅浅一提。 典型特点：扣题没问题，不会跑题，但思想深度不够，很难在考场脱颖而出。 三类文(30—41分) 整体要求 【高三语文评分细则第1页（共2页）】 10/1X-G 1.审题出现偏差。只写美好，不提这是错觉（看不出认知和事实不符）：或者只写认知错误，完全不谈它带来的美好力量。两 个关键词丢一个，割裂话题。 2.生硬套话贴标签：只在开头结尾写“美丽的错觉”，文章主体讲的是坚持、友谊、梦想等，内容和主题关联很弱。 3.观点单薄，说理无力，语病较多；结构混乱，段落之间衔接断裂。 分数细分 38一41分：勉强沾题，能提到“美丽的错觉”，但中心不稳，说理单薄，有套作嫌疑，但没有完全脱离话题。 34一37分：主体内容偏离主题，仅首尾强行点题；文体混杂，内容单薄，大量抒情，缺少故事或者说理支撑。 30一33分：对题意理解偏差大，中心来回摇摆；语言毛病多，影响正常阅读。 典型特点：审题、说理或者文字有明显短板，文章完成度较低。 四类文(0—29分) 整体要求 1.严重跑题，文章和“美丽的错觉”无关，通篇写成长、奋斗、友情等，完全没有体现“错觉”这个核心。 2.套作、抄袭痕迹明显，大段照搬现成范文。 3.字数严重不足（低于400字），没法完成写作任务。 4.中心混乱，语句不通，读不懂作者想表达什么。 分数细分 20一29分：属于偏题作文，文字基础尚可，字数400-600字，只是零星出现话题词语，没有解读“美丽的错觉”。 10一19分：严重偏题、大面积套作：字数不足400，语言差，内容空洞。 0一9分：全文抄袭、空白卷、只有标题或几句无关文字，无法辨认有效内容。 二、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足400字，综合给分不 能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给 1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣满5分 为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在五等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高三语文评分细则第2页（共2页）】 10/1X-G高三语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑；非选择题请用直径0,5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区城内作答，超出答题区域书写 的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读(72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分》 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 问1：什么是具身智能？如何理解“具身”？ 顾名思义，“具身”就是把人工智能赋予到实体载体当中。大家所熟悉的大模型A1,拥有很强的“思考”能力， 但大多运行在计算机里，更多的是交互问答，它相当于一个思想强大的“大脑”，却没有实体，没有办法直接在物理 世界干活，不能帮我们洗衣服、拿物品等。而具身智能就是把AI赋能到物理实体上，让AI能够和真实的物理世界 进行交互。载体可以是机器人、汽车、无人机、无人船等各类无人设备，在实体硬件内部运行AI模型，来处理现实 世界当中的一些真实任务。 问2：很多人以为具身智能就是人形机器人，它们的区别到底在哪里？ 很多人会把具身智能跟机器人、人形机器人混为一谈，但两者并不能够画等号。 机器人可以分为两类：一类是具备具身智能的，另外一类则不具备。核心的区分标准是具身智能是依赖环境 感知来进行自我进化、选代学习的。而传统机器人也搭载传感器、拥有预设的程序和一定的执行能力，但不一定是 属于具身智能机器人。举个例子，科技馆里有一些外观高度仿真的人形机器人，你跟它对话，它会完成抬手、眨眼 等一些基本的动作，但是它所有的回答、动作都是预先编程好的，预设在数据库里，遇到设定的问题它会回答，但是 如果遇到设定之外的它就没办法回答，哪怕外形跟真人一模一样，它也只属于是广义的人形机器人，因为它没有自 主的学习能力。 真正的具身智能机器人，模型跟程序是会依托环境感知实现自学习、自训练，持续选代，变得越来越聪明。比 如动作执行上，具身智能机器人预设了前进跳跃的动作，但是现实的地面环境是千变万化的，初期它可能会排跤， 但是它完全可以“吃一堑长一智”，从失败当中学习调整，不需要人类反复改写代码，而是依赖自身和环境的交互不 断优化自己的能力。 现在我们看到的春晚表演或机器人运动会上的人形机器人，它们的能力是每个月都在达代的，并不是程序员 【高三语文第1页（共8页）】 10/1X-G 持续大规模改写代码，而是源于具身智能带来的自主选代的能力。 问3：… 问4… (摘编自《具身智能的“具身”，是什么意思》，《正观新闻》2026年9月16日) 材料二： 理解具身智能的最直观方式就是回到婴儿认识世界的过程。婴儿不会先学习概念或语言，而是通过不断触 摸、抓取，跌倒和重新尝试来建立对世界的理解。婴儿的认知并不脱离身体，而是在身体与环境的互动中逐步形 成：视觉提供空间结构，触觉提供物理反馈，运动经验不断修正对世界的预测。 智能并不是只存在于“脑”中的计算过程，它也是身体与环境相互作用的产物。因此，身体不只是执行指令的 工具，更是认知系统的组成部分，参与感知、理解与行动的整个过程。这种“身体参与认知”的结构性特征，构成了 具身智能的内涵。 一个具身智能系统通常由三部分构成：感知系统（视觉、触觉、力觉等）负责获取环境信息，决策系统负责形成 理解与规划，执行系统（机械臂、移动平台等物理实体）负责作用于物理世界。三者形成闭环，使系统能够在行动中 学习，而不是仅依赖离线数据训练。 大语言模型代表的“数据驱动智能”与这一机制相比，有明显差异。当前的大模型更像“书房中的智能体”，主 要擅长语言生成与知识表达，但并不直接作用于物理世界。而真实世界具有高度不确定性，例如光照变化、遮挡千 扰、材料差异与环境扰动，都要求系统具备持续适应能力。具身智能并不是对现有模型的简单扩展，而是推动我们 重新审视身体、行动与环境在智能形成中的作用。 具身智能要让机器真正“进入世界并在世界中行动”，需要多种能力，可以从以下几个方面概括： 世界模型的形成能力。系统需要在内部构建一个可模拟环境，使其能够在行动之前预测与推演，从而评估不 同决策可能带来的结果。这种能力使智能系统从被动响应转向具有前瞻性的主动决策。 多模态表征能力。现实世界的信息来源具有高度异质性，包括视觉、语言、触觉与声音等多种形式。具身智能 需要将这些信息整合到统一的语义空间，从而形成整体性理解。 因果推理能力。当前大模型主要基于统计相关性进行学习，对因果结构的把提仍然有限。因此，模型作出的 判断有时在语言上看似合理，但在物理世界中并不成立。这也是人工智能幻觉的来源之一。具身智能必须进一步 建立稳定的“动作一结果”的因果链条，才能在复杂环境中可靠运行。 生成与行动一体化能力。随着生成式人工智能的发展，逐步出现将视觉、语言与动作统一建模的端到端系统， 使机器人能够根据自然语言指令生成动作策略，并通过控制系统和执行机构付诸行动，再根据环境反馈持续修正。 (摘编自郑南宁《具身智能，在物理世界中成长》，《人民日报》2026年8月8日) 1.下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是(3分) () A.具身智能的“具身”是指把人工智能赋予到实体载体当中，使其能够与真实物理世界进行交互，其载体可以是 多种无人设备。 B.传统机器人虽然有一定的执行能力，但因缺乏依托环境感知的自主学习能力，所以不属于具身智能机器人. C.具身智能系统主要包括感知，决策和执行三部分，三者形成闭环，系统便能够在行动中学习，而不必依赖离线 数据训练。 D.当前的大语言模型主要基于统计相关性进行学习，因其对因果结构的把握有限，所以做出的判断在物理世界 中不一定成立。 【高三语文第2页（共8页）】 10/1X-G 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) () A.人形机器人不能与具身智能画等号，如果机器人具备了具身智能，它们就可以参与春晚表演或参加运动会 比赛。 B.婴儿能够通过自身行为来建立对世界的理解，这说明身体不只是执行指令的工具，它也是认知系统的组成 部分。 C.当前的大语言模型代表的“数据驱动智能”，能根据环境变化生成知识表达，让机器进人世界并在世界中行动。 D.具身智能系统主要包括多模态表征和因果推理能力，前者形成整体性理解，后者基于统计相关性学习做出 判断。 3.两则阅读材料都是深度科技评论，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是(3分) A两则材料都围绕“具身智能”展开，但材料一是面向大众的科普问答，互动性强，材料二更偏向理论综述。 B.材料一先立概念，材料二从婴儿认知切人，阐释具身智能的形成机制。两者解释具身智能的推理方式相同， C.两则材料都使用举例、类比、对比、分类别等方法，把抽象的概念和枯燥的理论变得具体可感，可读性强。 D.材料一使用口语化表达，如“顾名思义”“大家所熟悉”“我们”“你”，不涉及专业术语，材料二专业术语密集。 4.请根据材料内容，给“具身智能”下一个定义。(4分) 答 5.请根据两则材料的内容，在材料一的“问1”“问2”之后，再提出两个有价值的问题，并简单说说提出的理由。 (6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 你从我身边经过 王蒙 与李枕松同龄的人都离世得差不多了，又是一个节点，上苍收人了。李老就是寿星，他这颗终将熄灭的小星 星，还要再闪烁几年几月几周几天呢。李枕松青少年时代为庆祝新中国成立而快乐歌唱的经验，使他一生坚决以 人民为中心，愿意与各行各业各国各民族的人打交道。 这是一个不冷的冬天。2022年12月24日平安夜前的下午16点半，李老出席图书馆理事会会议后回家，进入 卫楼电梯，看见了一个秀气的身影，他的心猛然地一震。地显露着流畅与明晰的雕塑感、坚挺感与康健感，这也许 只有在某些获奖和文艺影片中才可能看到。李老不由得轻轻说了一声“您好”，只见那背影向壁角点头示意，没有 任何回应，他自己觉得尴尬而且多余。 他模糊地感觉到了亲切、温暖，甚至是往事与怀念、熟稔与感动，但不好意思的是，他对自己颇不熟悉却又以为 绝不陌生的邻居，未免产生了过多幼稚的兴趣与关切。 这天午夜他起夜时听到了丝丝歌声，躺在宽大的软床上，耳边小提琴E弦华彩乐段似有似无。枕松很奇怪，因 为他听力机能衰退、近于失聪快十年了，而现在，他竞然听到了多年前能够欣赏的让人百感丛生的莫扎特、舒伯特、 刘天华、瞎子阿炳。 这是真的吗？这是他的灵魂在睡梦中拉响的提琴吗？他宁愿相信这只是错觉，是再花销上百万元配上带A 装置的北欧助听器也听不明晰的失聪梦幻之音。 多么美好，多么幸福，95岁的他，尚未忘记自己姓名的李枕松先生，他拥有自己的错觉与梦幻。它们是梅纽因 【高三语文第3页（共8页）】 10/1X-G 的演奏，是朱自清的散文《背影》，是《剑阁闻铃》对杨玉环的思念，是躲避目光的泪水，是偶然走过你我身边的梦的 量子纠缠，是忧戚的错觉，是美丽矜持的不锈钢，针灸点刺了枕松的命门穴位。 ①人还活着，且死不了呢，有价影就有激活，有激活就有快乐，有快乐就有点吗唆，有点吗唆就能享受浪漫与起 舞婆娑。 关好门，回到床，一根孩拉响，一个头像虚影连续变化着，勾描着、涂染着，头像变成了女友的肖像，我好感动。 我听到了弦与泪的低语：你忘记我了吗？你忘记了我吧！你把我忘记了吗？ ②幸福。我们。终于开始了，我们在百岁之前一会当今，活在当下。 盈盈是你吗？柳盈盈是你吗？我本来想对你说出天真的钟情…我们曾经多么年轻！ 他见到了80年前的革命学友柳盈盈。李枕松曾是全市中学生中公认的金嗓子男高音；而柳盈盈是亚拿女中 的地下党员、团总支书记，又是全市中学生中最优秀的女中音歌手。那时中学分男女，团组织的全名是中国新民主 主义青年团，亚拿女中是一个欧洲国家的传教士经办的教会学校。 1949年10月，在柳盈盈引领建团成功之后，李枕松的学校与亚拿女中的青年团组织和学生会发起了新中国 建国大联欢。他去亚拿女中找地，不仅是为了大联欢上表演二重唱，还是为了“一对对绵羊一对对走，谁和我好好 手拉手”，他找盈盈去了… 他俩要唱的是：“我们/唱一首亲爱的歌/让歌声飞过/高山和大河/歌唱/我们辽阔的土地/歌唱/我们亲爱的祖 国…” 还有“大旗一举/过长江啊”，“我们是投弹手，战斗里逞英豪”。立正，齐步走！ 李枕松醒了，他回到了七八十年前，他想念新民主主义青年团一后来的共产主义青年团，他相信自己火热的 心。他难过，这些歌曲，怎么没有人知道了呢？ 而传教士不准盈盈在亚拿女中开展建立发展团组织的活动，盈盈团结全校师生进行了斗争，并且诉诸解放后 刚刚公开建立的军事管制委员会有关机构…地胜诉了。一批中学的党、团组织联欢庆祝。革命的江山，革命的 天地，十七岁的李枕松与十六岁的柳盈盈相识、合作，忙于苹命任务。柳的背影与素描使枕松光明温热。地似乎摩 挲了一下老李的小臂，她一向是那样辛劳而且庄重，恩。一个周日的下午，他去找柳盈盈。盈盈的聪慧、沉稳与绝 对的清晰与认真，两分钟内洗涤净了李枕松心猿意马的退想。 是的，他那次看见了盈盈。他每次都喜欢见到盈盈，那次看见了，看见了地的眉毛和眼睛眼角，头发丝和发型、 脸型：散发中右额头前垂下了一绺结实的牌子，鼻孔鼻翼与鼻梁，耳朵耳孔与耳根，她的面颊与脖颈，她的一切。他 好像头一次发现，地是那样光洁，那样清亮，一尘不染，纯净、庄重、清爽得感天动地，无取得令人屏息静心，完满得 让他信服爱戴、五体投地。 那一天，他与地，除了各自的与联合的歌唱以外，什么都没有说，什么都没有想。然后到1952年，他们各自考 取理想的高校，枕松进入艺术院系，盈盈考入哈尔滨军工学院，他们再无联系。你忘记了我？没有，从1952到 2022,相隔70年，世界上有一个你分别了一生、想念了一生、纯美地爱了一生、再不可能见到的她，这是一种怎样的 幸福与满足！ 记住就是深情，相信和想念充满着灵魂，一片空明。就是现在，地忧惚被清风吹到安琪花园小区的上空来了。 柳盈盈美丽的身影，高贵的矜持、天真与绝对的郑重，永远与李枕松在一起，像一首家喻户晓的儿歌。 ③它是李枕松终生灵魂的压舱石，是李枕松少年发乎情止乎礼的热烈与草严，以至于新世纪，以至于70多年 后她终于来访看了你。 我们这一代，为什么这样幸福？李枕松安慰着，鼓励着，享受着时代、世界、事业、人生，普泛阔大，有一种温暖。 【高三语文第4页（共8页）】 10/1X-G ④过了70多年，盈盈来了，也许是零零，00,00引发了盈盈，所以零零不是00，宁可是满满丰丰红红。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A文中使用意识流手法，以电梯偶遇为引线，交织现实、错觉和回忆，再现一个即将熄灭的生命所经历的青春与 爱情。 B.午夜听琴的细节具有多重意义，暗示李枕松生理机能在特定时刻的短暂恢复，同时也为小说增添超现实的浪 漫色彩。 C柳盈盈的形象具有时代特征，她是积极参加革命活动的先进分子，又是美的化身，所以能成为李枕松的情感 “压舱石”。 D.文中分别用他”“我”“你”多种人称指代李枕松，引出有关“我们”这一代人的集体记忆，形成多声部叙述效果。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分) () A句①是故事叙述者替李枕松说出来的心理独白，带有调侃、自嘲、得意的口吻，是一个失聪老人的自我宽慰、 自我鼓励和自我陶碎。 B.句②是李枕松的心理独白，词语成句，显得短促结巴。全句传达出李枕松老人经过一生的等待，在与盈盈精神 重逢时刻内心的激动。 C,句③是叙述者的全知性评价。“压舱石”指柳盈盈对李枕松人生的持久影响，是其经历衰老、失聪、同龄人去世 仍能乐观生活的保证。 D.句④融合叙述者与李枕松的声音，也是李枕松经午夜深思精神进人混沌状态的真实写照，所以他由“盈盈”想 到“零零”“红红”等。 8.标题“你从我身边经过”是一个不完整的表述。其中“你”指谁，“经过”之后会有什么相应的结果，都包含多重意 蕴。请结合全文，说说你对此的理解。(6分) 答： 9.假如李枕松第二天又在电梯里见到了那个美丽的身影，他会怎么想？请结合你对文本的理解补写出一段文字， 要求符合人物身份，衔接自然，字数在60~100字之间。(6分) 李枕松跨入电梯，真是巧合，那个美丽的身影又一次出现在他的眼前。他想： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 君者，民之原也。故有社稷者而不能爱民不能利民而求民之亲爱己不可得也。民不亲不爱，而求其为己用，为 己死，不可得也。民不为己用，不为己死，而求兵之劲，城之因，不可得也。故人主欲强因安乐，则莫若反之民；欲修 政美国，则莫若求其人。故君人者，爱民而安，好士而荣，两者无一焉而亡。 (节选自《荷子·君道》 材料二： 元年，关中饥：二年，天下蝗；三年，大水。上勤而抚之，民虽东西就食，未尝嗟怨。是岁①，天下大稔，流散者成 归乡里。上谓长孙无忌曰：“贞观之初，上书者皆云：‘人主当独运成权，不可委之臣下。’又云：‘宜震耀威武，征讨 四夷。’唯魏征劝朕：‘偃武修文，中国既安，四夷自服'。朕用其言。今顿利心成擒，部落皆袭衣冠，征之力也。”征再 【高三语文第5页（共8页）】 10/1X-G 拜谢曰：“突厥破灭天下安宁皆些下成德臣何力焉？”上曰：“朕能任公，公能称所任，则其功岂独在朕乎？” (节选自《资治通鉴·唐纪九》) 材料三： 晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可.”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰： “君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”递用之。国人称善焉。居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无附，其谁可而为 之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也.”平公曰：“善.”又遂用之。国人称善 焉。孔子闻之曰：“善战，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子。” (节选自《吕氏春秋·去私》) 材料四： 孙叔救为楚令尹，一国吏民皆来贺。有一老父衣粗衣，冠白冠，后来吊。孙叔救正衣冠而出见之，谓老父日： “人尽来贺，于独后来吊，岂有说乎？”父曰：“有说。身已责而骄人者民去之，位已高而擅权者君恶之，禄已厚而不知 足者患处之。”孙叔教再拜曰：“数受命，愿闻余教，”父曰：“位已高而意益下，官益大而心益小，禄已厚而慎不敢取。 君谨守此三者，足以治楚矣。” (节选自《说苑·敬慎》) 【注】①是岁：贞观四年，前面的年份分别指贞观元年、二年、三年。②上：唐大宗。③颉利：突厥可汗，被唐将擒获 后，被唐朝授子右卫大将军。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分， 涂黑超过三处不给分。(3分) 突厥攻[A]灭[B]天下[C]安宁[D]皆陛下[E]成[F]德[G]臣[H何力焉？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A反，返回，回归，与《齐桓晋文之事》中“盖亦反其本矣”的“反”意思不同。 B.为，音wi,担任，与《鸿门宴》中“为击破沛公军”的“为”读音、意思均不同 C.正，使…正，整理，与《赤壁赋》中“正襟危坐”的“正”用法、意思均相同。 D.去，离开，与（岳阳楼记》中“登斯楼也，则有去国怀乡”的“去”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A《荀子》认为，如果君主不能得到百姓的亲近和爱戴，就会导致一系列的后果，君主想要使国家强盛稳固、享 有安乐，就必须依靠百姓。 B.唐太宗说，贞观初年上奏的人或劝他独掌威权，或劝他征讨夷族，只有魏征劝他安定中原，使夷族归服，现在 突厥归服，应归功于魏征。 C.晋平公让祁黄羊荐举南阳令的人选，他推荐了仇人解狐，晋平公又让他举荐尉，他推荐了儿子祁午，晋平公都 任用了他们，国人对此说好。 D.孙叔敖就任楚国的令尹，一位老父最后来慰问他，先给他指出身费骄人、位高擅权、禄厚不知足的危害，后又 劝他拒绝高位、大官、厚禄。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)朕能任公，公能称所任，则其功岂独在朕乎？ 译文： (2)善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子。 译文： 【高三语文第6页（共8页）】 10/1X-G 14.材料一提出“君人者，爱民而安，好士而荣”的观点，另外三则材料的内容是否能印证这一观点？请任选其中一 则明确观点，简要分析。(3分) 答： (四)阅读N(本题共3小题，15分) 阅读下面这两首宋诗，完成15~17题。 复古诗二章 司马光0 独步 踽踽出东轩，徐徐步小园。何须从吏卒，亦不引儿孙。 蹑屐寻莎径，携筇拨水源。愁闻俗客到，唯说市朝喧。 静坐 一榻仅容膝，身心俱寂然。直缘知乐内，亦不为安禅。 棐几陈编掩，竹窗残局捐。尚余喧噪在，野鸟与林蝉。 【注①司马光为了摆脱激烈的党争，晚年退居洛阳，潜心编撰《资治通鉴》。两首诗写于此期间。②筇：一种竹子。 ③棐几：通“榧”，榧木做成的几案。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.《独步》中两个叠词强化了步履的从容舒缓，为全诗定下闲适的基调。 B.《独步》中的“寻”与“拨”，表明诗人在退隐中仍然保持探索的姿态。 C.《静坐》领联表明诗人静坐并非求佛，而是源于自己内在的平和自足。 D.《静坐》中的“喧噪”与《独步》中的“市朝喧”，都以声音反衬环境之静 16.两首诗分别展现了诗人“行”与“坐”的生命状态。请结合诗句，从“空间选择”和“精神追求”两个角度，分析两首 诗的异同。(6分) 答： 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)上面诗中的“屐”指古人常穿的一种木底鞋，南朝诗人谢灵运曾发明可拆卸屐齿的木屐，这点从李白《梦游天 姥吟留别》中“ ”两句得到证明。 (2)上面诗中的“容膝”形容空间小，古人常用来表达安贫乐道的精神。如陶渊明《归去来兮辞并序》中的 ”两句。 (3)古诗词中“水”的意象丰富多样，古人常把它当作美景的组成部分，或借其灵动性来寄托情感、表达哲理。 如：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 据报道，中国国家标准化管理委员会此前已经发布相关指导文件，“词元”作为Tok的试用翻译，正式进入 官方推荐词汇之列，其字面含义近似于“词的元素”。 这一细节颜具象征意义—这意味着，术语翻译不再只是学界或媒体的自发行为，而是被逐步鈉入国家层面 的规范体系。 。批评的声音则担心，这种自上而下的语言规范 化努力，是否会在客观上造成与国际学术语境的某种割裂，尤其是在人工智能这样一个高度依赖跨国协作与知识 【高三语文第7页（共8页）】 10/1X-G 流通的前沿领域。 有评论文章明确提出了一种双轨并行的思路一在国际学术交流和跨国合作场景中，保留英文原词依然是高 效沟通的合理选择；而在国内公共传播、教有教学与政策普及等通用场景中，则应当大力推广诸如“词元”“智能体” 等标准的中文译名。 实际上，AI的全称Artificial Intelligence在中文语境中存在着“人工智能”与英文缩写“AI”(A)的现象， 这种现象在日常口语、媒体报道乃至公共话语中早已(B)。这种双轨并行的思路等于承认了一个现实：在全球 化的科技领城，完全拒绝英文术语既不现实也不必要，而在面向国内公众的传播场景中，让人能够望文知义却是赋 子普通民众的一种基本的文化权利。这不是封闭，而是在开放中守住自己的语言根基。如何在开放与规范之间找 到平衡，本身的确是一门需要(C)的学问。 从更宏观的视角看，中国官方近年来在多个场合反复强调“讲好中国故事”，提升国际传播能力，而语言与术 语，恰恰是这套叙事体系最基础的构成单元。 18.依次填人文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分) ①正在演变为智能经济发展的核心标尺 ②其重要性已经超越单纯的技术术语 ③规范译名有助于普通民众更平等地分享科技红利 ④支持这一举措的观点认为 ⑤Token作为大模型算力调用与智能应用落地的核心计量单位 A.④⑤②①③ B.③②⑤①④ C.⑤③①④② D.⑤②①④③ 19.请在第四段括号中依次填入恰当的成语。(3分) 答：A 6 20.第二、三、四段加点的关联词有一处使用错误。请指出来并说明理由。(3分) 答： 21,最后一段说“恰恰是这套叙事体系最基础的构成单元”，下列选项中与此句的“基础”用法相同的一项是(3分) ( A.农业是国民经济的基础 B.交通、能源等基础设施 C.打好基础才能厚积薄发 D.知识基础薄弱不利前行 22.除了文中所说的AI之外，目前还有很多英语缩写词与中文词汇并行，如GDP(国内生产总值)、IT(信息技术)、 APP(应用程序)、IQ(智商)等。对此，你有什么样的看法？(6分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 错觉，通常被视为认知的偏差；但在李枕松老人那里，错觉却成了灵魂的压舱石、生命的激活剂。其实，青 少年的成长路上，也常常件随着种种“美丽的错觉”：以为一次失败就是世界末日，以为一段友谊能永不散场，以 为远方一定有答案，以为努力就一定能被看见… 这些“错觉”，有的被时间证明是天真，有的却在岁月里长成了信念，成为支撑我们走过青春的力量。 请以“美丽的错觉”为话题，结合你的成长经历与思考，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于800字。 【高三语文第8页（共8页）】 10/1X-G