精品解析：辽宁沈阳市联合体2026-2027学年高二上学期期中考试语文试卷

高二语文 试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1．考查范围：选择性必修上册。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 走进贵州六盘水首钢水城钢铁集团厂区，抬眼便是一幅奇妙的画面：一边雾气腾腾，水蒸气裹着钢铁余温，慢悠悠飘向山边；另一边清清爽爽，阳光落在银亮的设备上，连管道的棱角都看得清清楚楚。为何会有这种反差？答案藏在“超碳一号”的管道里。 “迈向新领域，就要负重前行” 今年5月底，“超碳一号”示范工程第二台机组并网发电，全球首个超临界二氧化碳发电技术示范工程全面建成。“将传统发电技术的循环工作介质从水蒸气换成超临界二氧化碳，可以显著提升余热利用率，从而减少能源消耗。”中核集团首席科学家、“超碳一号”总设计师黄彦平介绍。 二氧化碳还能用来发电？2009年的一天，黄彦平收到了一张纸条，由中国工程院院士孙玉发手写，并托人转来，上面只有一句话：国外正在研究超临界二氧化碳发电，很多人觉得不可能，你是否愿意试试？ 当时，超临界二氧化碳发电仍停留在理论探讨阶段，工程化应用更是一片“无人区”。但纸条上的寥寥数语，让黄彦平陷入深思：用超临界二氧化碳作为发电的循环工作介质，直接颠覆传统发电模式，万一可行呢？ 物质分为多种相态，常见的有固态、液态、气态，超临界态是第四种相态。当二氧化碳被加热到31摄氏度以上、加压到73个大气压以上，就会进入超临界态，化身为“超碳”。无论是火电、核电还是余热发电，原理都类似于“烧开水”，把水加热变为水蒸气，推动汽轮机转动发电。这种模式所用设备庞大，响应迟缓，越来越难以满足新能源快速调峰的需要，也难以适应工业余热发电的特点。相关技术虽不断改进，但仍未突破这些根本性局限。“超碳兼具液体的高密度、气体的低黏度，作为能量传递和热功转换的循环工作介质，不会发生相变，用它发电既能提高发电效率，又能缩小设备体积。”黄彦平带着一名学生，组建了最初的团队。没有现成经验，缺少成熟的理论体系，他们只能摸着石头过河，“迈向新领域，就要负重前行。” 但最初“超碳”的研究并不被看好。“排放性气体怎么可能发电？”“配套的换热器和涡轮机怎么造？ 这是自讨苦吃”……同行的质疑让黄彦平倍感压力。“压力最大的时候，我就翻翻历史书，让自己抽离出来，看看那些大家的成长史，觉得自己经历的也不算啥。”对基础研究的敏感度让黄彦平坚信，这条路值得走。2010年，黄彦平搭建起简单的自然循环实验装置。看到超临界二氧化碳平稳流动、速度远超预期，他倍感振奋，判断这个技术肯定能成。 “核心技术握在自己手里，心里很踏实” “超碳一号”能成功运转，换热器是关键。要在一片不锈钢薄板上，精准加工数百条直径为1毫米的通道，再将数千片薄板的通道对齐，精准焊接，误差不能超过一根头发丝的1/10，才能保证换热器长期稳定运行，不泄漏、不串通道。“超临界二氧化碳物理性质特殊，传统换热器体积大、效率低，难以适用。”当时国外一家公司具备制造能力，团队多次接洽，结果被告知拒绝供货。“当时就觉得，核心技术买不来，更讨不来。既然不卖，那就自己干！”黄彦平回忆。黄彦平在国内科研院所寻求技术支持，结识了西北工业大学的焊接专家。他们判断，新型换热器要用真空扩散焊。研究团队几乎从零起步，朝着目标一点点迈进：前后27次优化技术方案，陆续迭代218版技术参数，报废样品堆了半间仓库。实验室灯光昼夜不息，就这样熬了829天，团队焊出了合格部件，还研制出大尺寸真空扩散焊机。“回过头看我们走的这段路，尽管花费大量时间、精力，但核心技术握在自己手里，心里很踏实。”黄彦平说，新型换热器的体积缩小至传统换热器的1/10。 随着超临界二氧化碳发电技术进入最为关键的实验室小规模发电验证阶段，黄彦平迎来科研生涯最煎熬的一段时光。起初机组正常运行，但是随着负荷加大，就容易出现掉机情况，迟迟达不到满负荷状态。“难道还有技术问题没吃透？”黄彦平带着团队，一遍遍给机组做“体检”，不放过每一个细节。一天半夜3点多，在北京出差的黄彦平被手机铃声惊醒，是团队同事打来的。“黄老师，成了！”“我当时都蒙了，缓了一会儿，重新打了回去，才知道机组正处于满负荷状态。”难掩激动的黄彦平直奔机场，搭最早的航班赶回四川成都的实验室。 “搞基础研究，要坐得住冷板凳” 实验室里，看到屏幕上稳定跳动的数据，黄彦平长舒一口气。实验室小规模发电验证成功只是第一步，如何加速推动技术从实验室走向工业化应用？ 转机出现在2022年8月。济钢集团国际工程技术有限公司当时的负责人高忠升来寻求商业合作。“你们认为我这个是新技术吗？你们有资金吗？有厂址吗？”黄彦平连发三问。看到实验室里的机组徐徐运转，高忠升给出肯定回答，愿意一起闯。当时，首钢水城钢铁集团正在进行设备更新，相关负责人直言，不算短期风险账，只看长远发展账。有了第三方合作，2023年底，“超碳一号”示范工程在首钢水城钢铁厂破土动工。比起实验室，工业场景更为复杂，要考虑地基、海拔、气候、水文等各项条件，施工标准非常苛刻。2025年12月，全球首台商用超临界二氧化碳发电机组成功商运。2026年5月，“超碳一号”第二台机组成功并网发电。与传统的蒸汽余热发电机组相比，“超碳一号”示范工程设备占地面积缩减一半，发电效率提升85%以上，年发电量增长50%以上。对企业而言，每年可多发7000余万千瓦时电，发电增收超3000万元。 从最初的两人团队，到如今超过50人，历经17年持续攻关，超临界二氧化碳发电终成现实，黄彦平感慨万千：“搞基础研究，要坐得住冷板凳，才能在更多前沿领域蹚出一条自主创新之路。”目前，“超碳一号”基本可以覆盖国内钢铁冶炼、化工、焦化等行业的应用场景，正继续朝着大功率、多场景、高效率的方向发展。“我们已经启动‘熔盐储能+超临界二氧化碳发电’项目研究，未来能适配更多工业场景，为我国实现‘双碳’目标、保障能源安全提供更多可能。”黄彦平说。 （摘编自苏滨《中核集团首席科学家、“超碳一号”总设计师黄彦平——勇闯超临界二氧化碳发电“无人区”》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “超碳一号”是全球首个超临界二氧化碳发电技术示范工程，落地于首钢水城钢铁集团厂区，两台机组均于2026年5月底完成并网发电。 B. 当温度、压强分别突破31摄氏度、73个大气压的临界值时，二氧化碳进入超临界态，兼具液体高密度与气体低黏度的特性。 C. 传统蒸汽发电模式设备庞大、响应迟缓，完全无法适配新能源快速调峰需求，也不符合工业余热发电的基本特征。 D. 新型换热器研发耗时829天焊出合格部件，研制出大尺寸真空扩散焊机，依靠这项成果一举攻克超临界二氧化碳机组满负荷运行难题。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 黄彦平因院士的手写纸条启动超临界二氧化碳研究，既源于他对基础研究的敏感判断，也体现了科研人员的探索勇气。 B. 国外企业对换热器技术的封锁，倒逼国内科研团队走上自主研发道路，最终实现了关键核心技术的自主可控。 C. “超碳一号”全面建成后，已覆盖我国钢铁、化工、焦化等全部工业场景，有望为我国实现“双碳”目标提供更多可能。 D. 超临界二氧化碳发电技术的工业化落地，既需要科研端的技术突破，也离不开产业端的场景支持与长远战略眼光。 3. 下列对本文写作特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 本文与《县委书记的好榜样——焦裕禄》同属人物通讯，均以核心技术攻关为主线，刻画了迎难而上的先锋人物形象。 B. 文章开篇以厂区雾气与清爽并存的反差场景设置悬念，自然引出“超碳一号”这一核心对象，兼具趣味性与科学性。 C. 文中多次直接引用黄彦平的话语，既增强了人物通讯的现场感与客观性，也直观展现了人物的科研理念与精神品格。 D. 文章通过“218版”“半间仓库”“829天”等具体数据，量化呈现研发的艰辛过程，体现了纪实文本严谨准确的特点。 4. 与传统用蒸汽余热发电相比，“超碳一号”发电技术有哪些优势？ 请结合文本简要概括。 5. 新时代工业领域亟需更多“从0到1”的原创性技术突破。请结合黄彦平团队的研发历程，谈谈实现此类原创技术突破需要哪些重要支撑。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 布鲁克林有棵树（节选）① [美]贝蒂·史密斯 10月里的一个星期六，弗兰西在外头散步，无意中走到一片陌生的街区。这里有一些老式房子，古老而陈旧，历史十分久远。院子里有鲜艳的秋季鲜花，路沿上有深红色或黄色树叶的枫树。在星期六的阳光下，社区有种冥想般的气质，显得古老、宁静、安详。弗兰西如同爱丽丝无意间走入了魔镜，仿佛到了仙境。 往前走，她看到一所小小的、古老的学校。古老的砖墙是石榴红颜色，在黄昏的阳光下光灿灿的。学校的院子四周没有篱笆，周围是草地而非水泥地。学校对面是一马平川的开阔草地，草地上长着一枝黄、紫菀、苜蓿。 弗兰西心中极为欢喜。就是这个了！这就是她要上的学校。可是怎么才能上这学校呢？法律严格规定不能离开所在学区，只能就近上学。要是上这学校，她们一家必须搬到这里来。弗兰西知道，妈妈不会因为她要换学校就答应搬家的。 那天晚上，她一直坐着没睡，等着爸爸下班回家。弗兰西凑在爸爸约翰尼的耳朵前跟他说起了那所学校的事情。他看着她，点点头，然后说：“我们明天再看看。” 弗兰西一晚上都没有睡着。七点钟她就起来了，爸爸约翰尼还在呼呼大睡。她不耐烦地等啊等。每次他在梦中叹息，她都跑过去，看他醒了没有。 约翰尼中午左右才醒，一家人坐在一起吃饭。弗兰西吃不下，她一直看着爸爸，不过也没看他作出任何表示来。他是不是忘了?他是不是忘了?不是。在妈妈凯蒂倒咖啡的时候，他似乎漫不经心地说：“我猜我和小歌后等会儿要去散散步吧。” 弗兰西的心激动得怦怦直跳。他没有忘记。他没有忘记。她等着。妈妈会回答的。或许她会反对。或许她会问为什么。或许她会说自己也一道去。不过妈妈只说了一声：“好吧。” 弗兰西和爸爸手挽着手出发了。他穿着仅有的一件晚礼服，戴着圆顶礼帽，看起来精神抖擞。这是10月里灿烂的一天，阳光温暖，和煦的风将海洋的气息带往每个角落。他们走了几个街区，转过了一个街角，就到了那个街区。 他们在星期日静悄悄的街道上走着。弗兰西看到一片树叶从树枝上飘落，便跳过去抓住。这片叶子全部是红色的，边沿却是金色的。弗兰西盯着叶子，怀疑世界上没有比这更漂亮的东西了。 他们到了学校，弗兰西自豪地指给爸爸看。黄昏的阳光把颜色柔和的墙砖照得暖暖的，嵌有小块玻璃的窗户似乎在阳光下跳舞。约翰尼看了好久，然后说：“就这个学校了，就这个学校。” 他们穿过街道，在草地上漫步。弗兰西摘了些一枝黄、野紫菀带回家。 过了一会儿，该回家了，爸爸还是没提转学到这里的事情，弗兰西的眼泪都开始在眼眶里打转了。他看到弗兰西的眼泪，便想出了一个办法。 他们找到了一幢房子，只有一层楼的白房子，斜屋顶，院子里长着晚秋的菊花。他仔细地把地址抄了下来。 “你知道我们做的事情并不对吧，爸爸？” “不过做点坏事，是为了更大的好事。” “就像不害人的谎言？” “就像一个能帮人的谎言。做了这错事，你得加倍学好，才能弥补啊。上学了千万别做坏事，不要缺课，不要迟到。你可不要干什么坏事，让学校寄信过来啊。” “只要我能进这学校，我一定好好努力的，爸爸。” “那好。现在我告诉你如何抄近路从小公园来上学。我很清楚怎么过来。没错，我知道得分毫不差。” 弗兰西想起妈妈曾经念过的一句话来——“我的福杯满溢。”她心里真是这样乐开花了。 弗兰西顺利转到了新学校。 弗兰西发现，这个学校给人的感觉大不一样，主要原因是清洁工。学校的清洁工是个一头白发、面色红润的老人，校长称他为“詹森先生”。下雨天的时候，要是有学生淋了雨，身上衣服湿了，詹森先生会让孩子到锅炉房把衣服烘干。他让孩子们把湿鞋湿袜子脱下来，挂在绳子上晾。 锅炉房是个温馨的地方。四壁都粉刷得白白净净，光是看着漆成红色的锅炉，便会觉得很舒心。弗兰西喜欢在那里坐着，享受着那里的温暖，看着橙色和蓝色的火苗在一层乌黑的小煤块上方跳舞。下雨的时候，她会提前出门，慢慢走到学校，好把自己浑身淋湿，这样就可以享受去锅炉房烘干的待遇了。 詹森先生让孩子逃课去锅炉房烘干，这个做法本来不合校规，但是大家都喜欢他，尊重他，所以无人提出反对。弗兰西听说过很多关于詹森先生的故事。她听说他上过大学，学问比校长还高。她还听说，他有家室。他的孩子一出生，他发觉在学校里教书挣的钱还不如当技工多。无论这些是真是假，他都受人喜爱，受人尊重。弗兰西听说，校长也常下到詹森先生的锅炉房来，点上满满一烟斗烟，坐着和詹森先生聊上一阵儿。 要是哪个小孩子不听话，他不会被送到校长办公室让校长修理，而是会被送到詹森先生的屋子里，让詹森先生来教训他一番。詹森先生从来不骂坏学生。但和詹森先生一席谈话之后，坏学生保证不会再次闯祸。 毕业的时候，孩子们出自对校长一职的尊重，会请校长在自己的签名本第一页签字。但是他们更看重詹森先生的签字。他们常让詹森先生签第二页。校长会草草签字，笔迹潦草。可是詹森先生不会。他会郑重其事。他会把签名本拿到自己那张大大的翻盖书桌上，点亮灯，坐下来，把眼镜好好擦干净，接着选择一支钢笔，蘸点墨水，看上一会儿，随后，他会用钢版雕刻式字体签出自己的名字，然后小心修饰。他的签名总是签名本里最棒的。 莫尔顿先生和伯恩斯通小姐②也来学校。他们上课的时候，詹森先生常常会过来，费力挤进后排的一个小小座位，和学生们一起美滋滋地听课。 弗兰西在新学校很开心。她努力在做个好学生。每天，她路过冒牌居住的房子时，都带着感激和深情。刮风的时候，要是有纸在这房子的前头飞，她会跑过去捡起来，放入房前的水槽里。 弗兰西热爱这学校。但来这里上学意味着她每天必须走过四十八个街区。她并不介意，只是吃午饭有些困难。午休时间只有一个小时，吃饭的时间很少，只有五分钟。她常常是将午饭带在路上，边走边吃。她也没觉得这样吃亏。 转到这个学校是好事，这让她看到在她生下来所接触的世界之外，还有别的世界，而别的世界也并非遥不可及。 （有删改） 【注】①《布鲁克林有棵树》是美国作家贝蒂·史密斯创作的长篇小说，这部小说以二十世纪初美国纽约的布鲁克林为背景，描述了贫民窟女孩弗兰西突破环境局限、靠读书改变命运的成长历程。②莫尔顿先生和伯恩斯通小姐是学校的两个代课老师，一个教音乐，一个教美术。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇以秋日鲜花、枫叶勾勒陌生街区的样貌，宁静祥和的环境既烘托出弗兰西的新奇之感，也为下文她对这所学校“一见钟情”作了铺垫。 B. “每次他在梦中叹息，她都跑过去，看他醒了没有”，以细微的动作描写刻画心理，将弗兰西等待父亲时的焦灼与期盼表现得细腻传神。 C. 小说以“布鲁克林有棵树”为题，文中多次描写自然景物，如枫叶、菊花等，既呼应了标题，也象征着弗兰西顽强不屈的意志。 D. 父亲没有立刻答应弗兰西的转学请求，而是次日带她实地确认后才定下办法，这一处理既体现了父亲的沉稳细心，也藏着他对女儿的疼爱与尊重。 7. 关于弗兰西与课文《大卫·科波菲尔（节选）》中的大卫两个人物形象的比较，下列说法不正确的一项是（ ） A. 两个人物身上都展现了身处一定困境中的少年对更好世界的追寻，他们虽然遭受的阻力大小不同，但都不乏坚持下去的勇气。 B. 弗兰西有温暖的家庭和爸爸为她遮风挡雨，相对而言，独自谋生的大卫则痛苦和难熬得多。两人的性格因之呈现出一定的差异。 C. 弗兰西面对生活目标主动争取，积极行动；大卫虽为生活所迫但也勇敢面对，用忍耐和坚持对抗苦难。他们的心灵也在这一过程中不断成长。 D. 弗兰西热爱生活，有着少年对世界的强烈好奇和探索能力，大卫则因为所处时代和经历所限丧失了孩童应有的热情和想象力。 8. 小说中詹森先生这一人物形象具有重要意义，请结合文本简要分析其作用。 9. 如何评价文中画线部分约翰尼的做法？请结合文本谈谈你的看法。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 淳于髡谓孟子曰：“先名实者，为人者也；后名实者，自为者也。夫子在三卿之中，名实未加上下，仁者固如此乎？” 孟子曰：“居下位不以贤事不肖者，伯夷也；五就汤，五就桀者，伊尹也；不恶污君，不辞小官者，柳下惠也。三子者不同道，其趣一也。一者何也？曰：仁也。君子亦仁而已，何必同？” （节选自刘向《说苑·杂言》） 材料二： 疏议曰：依令，诸州岁别贡人，若别敕令举及国子诸馆年常送省者，为举人。皆取方正清循，名行相副。若德行无闻，妄相推荐，或才堪利用，蔽而不举者，一人徒一年，二人加一等，罪止徒三年。若使名实乖违，即是不如举状，纵使试得及第，亦退而获罪。 （节选自长孙无忌《故唐律疏议卷九》） 材料三： 乡先生陈君季明，年六十余，而进学不懈。尝谓予曰：“吾之生也，先子以晦庵朱子之名命之，及长而知其不可也，请更焉，因名为熙。既而自念，名固不敢同于朱子然奚敢舍朱子之学而不学也故别号习庵以见志子以为可乎？” 予曰：“可哉！古之人以昔贤之名为名者，若司马长卿之名相如，慕乎蔺相如之为人而取之也。然而长卿未必如蔺子。岂非名可以取诸人，而道必在于自至乎？” “君子之学圣贤，务乎道德之同，而不贵夫名字之类。自孔孟以来，学孔孟之道而造其极者，其名非必与孔孟同，而其道则无不同。以其志乎圣贤之志，而习乎圣贤之业，是以卒至乎其成。苟为无志，而所习与圣贤殊，虽以舜禹自名，亦妄焉而已。今君于名则辞而不敢与朱子同，于学则习而不敢与朱子异，可谓知所务矣。” “然而自朱子没二百年，天下之士未有舍朱子之学而为学者，至于道之类乎朱子者，未之或见，何哉？盖疏浅者窃其华，而忘修己之实；质鲁者守其意，而不求致用之全，莫不自以为有得焉，而终不得以成身而见乎世。君之所习，诚能以敬存心，以义制行，敛之则措于家，施之则被乎民，虽欲辞其名，而人固将以善学朱子之道称之矣。不治其本而攻其末，习乎其言而不察其所由言，则凡所习者，未必非朱子之所弃也。” 习乎，习乎，苟终身习焉而不止，其为君子也，孰御焉？ （节选自方孝孺《习庵说》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 名固不敢同A于朱子B然奚敢舍C朱子之学D而不学也E故别号习庵F以见志G子以为H可乎？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 贤，贤德，与《〈论语〉十二章》“见贤思齐焉”中的“贤”意思不相同，用法相同。 B. 先，已故的，多用于家族尊长，与《人皆有不忍人之心》“先王有不忍人之心”中的“先”意思相同。 C. 贵，看重，以……为贵，与《〈老子〉四章》“自是者不彰”中的“是”用法相同。 D. 未之或见，宾语前置句，与《兼爱》“当察乱何自起”的句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 淳于髡以“先名实为人，后名实自为”为标准，质疑孟子身居三卿之位却未在名实上有所建树，孟子则以古贤为例回应，指出仁道为本，形式不必求同。 B. 唐代律法对人才举荐作出约束，既明确了“方正清循，名行相副”的举荐标准，也规定了举荐失当的分级惩处机制，追责不受科举结果影响。 C. 材料三是方孝孺有感于陈季明改名一事而写的论说文，文章先叙后议，和课文《兼爱》通篇议论的写法不相同。 D. 陈季明因名字与朱子重合而改名为“熙”，又取号“习庵”以明向学之志，方孝孺认可其治学态度，同时肯定他已深得朱子学说的精髓与要义。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）若使名实乖违，即是不如举状，纵使试得及第，亦退而获罪。 （2）虽欲辞其名，而人固将以善学朱子之道称之矣。 14. 三则材料在谈论“名实”问题时侧重点有何不同？ （四） 阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成各题。 赠李兕彦威秀才（节选） 苏轼 魏王大瓠实五石，种成瓠落将安适？ 可怜公子持十牛，海上三年竟何得①？ 先生少负不羁才，从军数到单于台。 封侯卫霍知几许？老矣先生困羁旅。 穷途政似不龟手，与世羞为西子颦②。 如今惟有谈天口，云梦③胸中吞八九。 【注】①海上三年竟何得：据《庄子·外物》记载，任公子用五十头牛作为鱼饵，将巨钩甩到东海，整整一年没钓到鱼；后来，一条大鱼吞下鱼饵，他最终钓获了能让千里之内的人都吃饱的巨鱼。庄子借这个故事阐发欲成大事需有超常器量与恒心的观点。②颦：皱眉。西施因心口疼皱眉头时，容貌非常娇美。③云梦：云梦泽，其地域广阔。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 标题由“赠+对象+身份”构成，是赠友诗的常见格式，从整首诗看，受赠对象李兕既有文人的风骨特质，也有武将的雄韬大略。 B. 诗人以卫青、霍去病建功封侯的史事与李兕的遭际对举，既认可其早年从军的才干与经历，也叹惋其年老漂泊、功业未就的命运。 C. “谈天口”写出李兕有纵论世事之才，“云梦胸中”句体现了他对云梦泽等自然之境的向往，表达了诗人对其才能高超却淡泊名利、归隐自然的赞美。 D. 本诗呈现出“以文为诗”的特点，诗歌章法紧凑，句式自由，密集而精巧地对古人古事做了系统化的援引。 16. 本诗灵活化用庄子《五石之瓠》中的典故，用古语若己出，不拘于古人原意，呈现出不落窠臼、寄意深远的效果。请结合全诗简要赏析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）击鼓鸣钟是古代贵族家庭吃饭时的重要礼仪，也是豪华生活的一种象征，但李白在《将进酒》中直言“____________，____________”，表达了对富贵生活的不屑。 （2）《五代史伶官传序》中，欧阳修指出应注重生活中的小事，不要过于沉迷于所钟爱之事的两句是：“____________，____________。” （3）“春江”蜿蜒多姿，动人心弦，常常出现在古诗词中，是中国古代诗人钟爱的意象，如“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 文章的思想内容靠头脑指晖，而语言的运用则类似肌肉记忆。如场上的运动员，攻防策略要动脑子，而反映的一刹那则靠肌肉记忆。韩愈每为文时都要找出司马迁的一篇文章重读一遍，要借他一口“气”。可见文章也是有基因的，可“遗传”的。前人在文章中创造出经典的句子，我们在阅读时会吸收贮存，写作时，与它们有关的新句就会不假思琐地跳到纸上。 语言的“肌肉记忆”可以分为深、浅两个层次。浅层的是形式上的句式记忆。有的句型已经定格为“公式”，常被后人模彷。深层的要复杂一点，是由意境勾起的句意记忆。①作者根据贮存在记忆中的句子创作出一个新句，②原句与新句之间并无形式上的相似，③却有语意的传承与关联。④不管句式或是句意，⑤这种记忆大多来自读过的经典作品，⑥因为这些表达本身近乎完美，流传甚广，⑦深受广大读者所喜爱。 句式上的“肌肉记忆”是借来一个框，把新内容往里装。大约在初中时，我读到了元曲大家关汉卿的名句：“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆。”以后凡要表达激烈一点的语气，我就会想起这种句式。如在《把栏杆拍遍》中写辛弃疾的悲愤： 但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。 （ ）在形式上已看不出原句的样子，但暗里仍有一种内在的联系。《何处是乡愁》中有这么一段文字：村子成了空壳村，新盖的小学都没有了学生。空空新教室，来回燕穿梭。村庄没有了孩子，就没有了笑声。其中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的影子。 18. 文中第一、二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中第四段画波浪线的句子将辛弃疾的悲愤表达得淋漓尽致，这一效果是如何取得的？ 21. 下列填入文中最后一段括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 句意上的“肌肉记忆”，是只用其意，凭借记忆中某个句子的意境来构思新句。 B. 只用其意，凭借记忆中某个句子的意境来构思新句，就是句意上的“肌肉记忆”。 C. 舍弃句式，凭借记忆中某个句子的意境来构思新句，就是句意上的“肌肉记忆”。 D. 句意上的“肌肉记忆”，是舍弃句式，凭借记忆中某个句子的意境来构思新句。 22. 请根据文本内容，指出下列两组句子分别属于什么层次的化用，并赏析其妙处。 ①化用句：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（李清照《武陵春》） 原句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） ②化用句：千磨万击还奔竞，任尔道阻且长行。（运动会加油稿） 原句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》） 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “藏”是一种处世哲学——藏锋守拙、大智若愚；而“显”则是一种人生态度——展示才华、追求卓越。“藏”与“显”，构成了中华文化中一对深邃的命题。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二语文 试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1．考查范围：选择性必修上册。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 走进贵州六盘水首钢水城钢铁集团厂区，抬眼便是一幅奇妙的画面：一边雾气腾腾，水蒸气裹着钢铁余温，慢悠悠飘向山边；另一边清清爽爽，阳光落在银亮的设备上，连管道的棱角都看得清清楚楚。为何会有这种反差？答案藏在“超碳一号”的管道里。 “迈向新领域，就要负重前行” 今年5月底，“超碳一号”示范工程第二台机组并网发电，全球首个超临界二氧化碳发电技术示范工程全面建成。“将传统发电技术的循环工作介质从水蒸气换成超临界二氧化碳，可以显著提升余热利用率，从而减少能源消耗。”中核集团首席科学家、“超碳一号”总设计师黄彦平介绍。 二氧化碳还能用来发电？2009年的一天，黄彦平收到了一张纸条，由中国工程院院士孙玉发手写，并托人转来，上面只有一句话：国外正在研究超临界二氧化碳发电，很多人觉得不可能，你是否愿意试试？ 当时，超临界二氧化碳发电仍停留在理论探讨阶段，工程化应用更是一片“无人区”。但纸条上的寥寥数语，让黄彦平陷入深思：用超临界二氧化碳作为发电的循环工作介质，直接颠覆传统发电模式，万一可行呢？ 物质分为多种相态，常见的有固态、液态、气态，超临界态是第四种相态。当二氧化碳被加热到31摄氏度以上、加压到73个大气压以上，就会进入超临界态，化身为“超碳”。无论是火电、核电还是余热发电，原理都类似于“烧开水”，把水加热变为水蒸气，推动汽轮机转动发电。这种模式所用设备庞大，响应迟缓，越来越难以满足新能源快速调峰的需要，也难以适应工业余热发电的特点。相关技术虽不断改进，但仍未突破这些根本性局限。“超碳兼具液体的高密度、气体的低黏度，作为能量传递和热功转换的循环工作介质，不会发生相变，用它发电既能提高发电效率，又能缩小设备体积。”黄彦平带着一名学生，组建了最初的团队。没有现成经验，缺少成熟的理论体系，他们只能摸着石头过河，“迈向新领域，就要负重前行。” 但最初“超碳”的研究并不被看好。“排放性气体怎么可能发电？”“配套的换热器和涡轮机怎么造？ 这是自讨苦吃”……同行的质疑让黄彦平倍感压力。“压力最大的时候，我就翻翻历史书，让自己抽离出来，看看那些大家的成长史，觉得自己经历的也不算啥。”对基础研究的敏感度让黄彦平坚信，这条路值得走。2010年，黄彦平搭建起简单的自然循环实验装置。看到超临界二氧化碳平稳流动、速度远超预期，他倍感振奋，判断这个技术肯定能成。 “核心技术握在自己手里，心里很踏实” “超碳一号”能成功运转，换热器是关键。要在一片不锈钢薄板上，精准加工数百条直径为1毫米的通道，再将数千片薄板的通道对齐，精准焊接，误差不能超过一根头发丝的1/10，才能保证换热器长期稳定运行，不泄漏、不串通道。“超临界二氧化碳物理性质特殊，传统换热器体积大、效率低，难以适用。”当时国外一家公司具备制造能力，团队多次接洽，结果被告知拒绝供货。“当时就觉得，核心技术买不来，更讨不来。既然不卖，那就自己干！”黄彦平回忆。黄彦平在国内科研院所寻求技术支持，结识了西北工业大学的焊接专家。他们判断，新型换热器要用真空扩散焊。研究团队几乎从零起步，朝着目标一点点迈进：前后27次优化技术方案，陆续迭代218版技术参数，报废样品堆了半间仓库。实验室灯光昼夜不息，就这样熬了829天，团队焊出了合格部件，还研制出大尺寸真空扩散焊机。“回过头看我们走的这段路，尽管花费大量时间、精力，但核心技术握在自己手里，心里很踏实。”黄彦平说，新型换热器的体积缩小至传统换热器的1/10。 随着超临界二氧化碳发电技术进入最为关键的实验室小规模发电验证阶段，黄彦平迎来科研生涯最煎熬的一段时光。起初机组正常运行，但是随着负荷加大，就容易出现掉机情况，迟迟达不到满负荷状态。“难道还有技术问题没吃透？”黄彦平带着团队，一遍遍给机组做“体检”，不放过每一个细节。一天半夜3点多，在北京出差的黄彦平被手机铃声惊醒，是团队同事打来的。“黄老师，成了！”“我当时都蒙了，缓了一会儿，重新打了回去，才知道机组正处于满负荷状态。”难掩激动的黄彦平直奔机场，搭最早的航班赶回四川成都的实验室。 “搞基础研究，要坐得住冷板凳” 实验室里，看到屏幕上稳定跳动的数据，黄彦平长舒一口气。实验室小规模发电验证成功只是第一步，如何加速推动技术从实验室走向工业化应用？ 转机出现在2022年8月。济钢集团国际工程技术有限公司当时的负责人高忠升来寻求商业合作。“你们认为我这个是新技术吗？你们有资金吗？有厂址吗？”黄彦平连发三问。看到实验室里的机组徐徐运转，高忠升给出肯定回答，愿意一起闯。当时，首钢水城钢铁集团正在进行设备更新，相关负责人直言，不算短期风险账，只看长远发展账。有了第三方合作，2023年底，“超碳一号”示范工程在首钢水城钢铁厂破土动工。比起实验室，工业场景更为复杂，要考虑地基、海拔、气候、水文等各项条件，施工标准非常苛刻。2025年12月，全球首台商用超临界二氧化碳发电机组成功商运。2026年5月，“超碳一号”第二台机组成功并网发电。与传统的蒸汽余热发电机组相比，“超碳一号”示范工程设备占地面积缩减一半，发电效率提升85%以上，年发电量增长50%以上。对企业而言，每年可多发7000余万千瓦时电，发电增收超3000万元。 从最初的两人团队，到如今超过50人，历经17年持续攻关，超临界二氧化碳发电终成现实，黄彦平感慨万千：“搞基础研究，要坐得住冷板凳，才能在更多前沿领域蹚出一条自主创新之路。”目前，“超碳一号”基本可以覆盖国内钢铁冶炼、化工、焦化等行业的应用场景，正继续朝着大功率、多场景、高效率的方向发展。“我们已经启动‘熔盐储能+超临界二氧化碳发电’项目研究，未来能适配更多工业场景，为我国实现‘双碳’目标、保障能源安全提供更多可能。”黄彦平说。 （摘编自苏滨《中核集团首席科学家、“超碳一号”总设计师黄彦平——勇闯超临界二氧化碳发电“无人区”》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “超碳一号”是全球首个超临界二氧化碳发电技术示范工程，落地于首钢水城钢铁集团厂区，两台机组均于2026年5月底完成并网发电。 B. 当温度、压强分别突破31摄氏度、73个大气压的临界值时，二氧化碳进入超临界态，兼具液体高密度与气体低黏度的特性。 C. 传统蒸汽发电模式设备庞大、响应迟缓，完全无法适配新能源快速调峰需求，也不符合工业余热发电的基本特征。 D. 新型换热器研发耗时829天焊出合格部件，研制出大尺寸真空扩散焊机，依靠这项成果一举攻克超临界二氧化碳机组满负荷运行难题。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 黄彦平因院士的手写纸条启动超临界二氧化碳研究，既源于他对基础研究的敏感判断，也体现了科研人员的探索勇气。 B. 国外企业对换热器技术的封锁，倒逼国内科研团队走上自主研发道路，最终实现了关键核心技术的自主可控。 C. “超碳一号”全面建成后，已覆盖我国钢铁、化工、焦化等全部工业场景，有望为我国实现“双碳”目标提供更多可能。 D. 超临界二氧化碳发电技术的工业化落地，既需要科研端的技术突破，也离不开产业端的场景支持与长远战略眼光。 3. 下列对本文写作特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 本文与《县委书记的好榜样——焦裕禄》同属人物通讯，均以核心技术攻关为主线，刻画了迎难而上的先锋人物形象。 B. 文章开篇以厂区雾气与清爽并存的反差场景设置悬念，自然引出“超碳一号”这一核心对象，兼具趣味性与科学性。 C. 文中多次直接引用黄彦平的话语，既增强了人物通讯的现场感与客观性，也直观展现了人物的科研理念与精神品格。 D. 文章通过“218版”“半间仓库”“829天”等具体数据，量化呈现研发的艰辛过程，体现了纪实文本严谨准确的特点。 4. 与传统用蒸汽余热发电相比，“超碳一号”发电技术有哪些优势？ 请结合文本简要概括。 5. 新时代工业领域亟需更多“从0到1”的原创性技术突破。请结合黄彦平团队的研发历程，谈谈实现此类原创技术突破需要哪些重要支撑。 【答案】1. B 2. C 3. A 4. ①余热利用率、发电效率更高，发电量提升，减少能源消耗；②设备体积更小，占地面积缩减，结构紧凑；③响应速度更快，适配新能源调峰与工业余热发电场景；④循环介质不发生相变，运行稳定。 5. ①科研人员要有敏锐的学术判断力、敢于探索的勇气，能坐冷板凳，长期坚持，不惧质疑；②坚持自主攻关，关键核心技术自主可控，突破国外技术封锁；③跨单位协同合作，整合科研院所、企业力量，产学研联动；④产业方要有长远眼光，愿意承担风险，提供资金、场景支撑；⑤面向国家战略需求，紧扣双碳、能源安全的目标导向。 【解析】 【导语】这篇人物通讯以“超碳一号”攻关历程为脉络，用鲜活场景、硬核数据与科研者自述串联内容，既科普了超临界二氧化碳发电的专业知识，又刻画出科研团队勇闯“无人区”的攻坚群像，兼具科普严谨性与叙事感染力，传递出自主创新的时代精神。 【1题详解】 A.“两台机组均于2026年5月底完成并网发电”错误。原文：今年5月底，“超碳一号”示范工程第二台机组并网发电，全球首个超临界二氧化碳发电技术示范工程全面建成；2025年12月，全球首台商用超临界二氧化碳发电机组成功商运。可见，第一台机组2025年12月商运，不是两台都在2026年5月底并网。 C.“完全无法适配新能源快速调峰需求”错误。原文“越来越难以满足新能源快速调峰的需要，也难以适应工业余热发电的特点”。原文是 “难以”，不是“完全无法”。 D.“依靠这项成果一举攻克超临界二氧化碳机组满负荷运行难题”错误。原文“就这样熬了829天，团队焊出了合格部件，还研制出大尺寸真空扩散焊机”，后面才写机组满负荷难题，是另外一个阶段的攻关。829天攻克的是换热器，不是机组满负荷运行难题，张冠李戴。 故选B。 【2题详解】 C.“已覆盖……全部工业场景”错误。原文：“超碳一号”基本可以覆盖国内钢铁冶炼、化工、焦化等行业的应用场景。原文是“基本可以覆盖”，选项范围扩大。 故选C。 【3题详解】 A.“均以核心技术攻关为主线”错误。本文是人物通讯；《县委书记的好榜样——焦裕禄》是人物通讯，但焦裕禄一文不是以核心技术攻关为主线，写的是治理兰考、为民奉献。 故选A。 【4题详解】 第一步，审题，明确任务：概括和传统蒸汽余热发电相比，“超碳一号”的优势，要回到原文找对比信息。 第二步，定位原文对应的句子：“可以显著提升余热利用率，从而减少能源消耗”“超碳兼具液体的高密度、气体的低黏度，作为能量传递和热功转换的循环工作介质，不会发生相变”“这种模式所用设备庞大，响应迟缓”“设备占地面积缩减一半，发电效率提升85%以上，年发电量增长50%以上”。 第三步，筛选要点，转化语言，分条整理，只保留对比出来的优势。 【5题详解】 第一步，审题，抓住关键词：从0到1原创技术突破，结合黄彦平团队研发历程，谈需要的支撑。 第二步，梳理全文事件线索：收到院士纸条、顶住质疑长期研究、国外断供自主研发、和高校企业合作、企业不计短期风险投入、面向国家能源与双碳需求。 第三步，归类提炼角度：科研人员精神层面、核心技术自主层面、产学研协同层面、产业方支持层面、国家战略导向层面。 第四步，每个要点搭配对应的原文事例支撑，分点作答。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 布鲁克林有棵树（节选）① [美]贝蒂·史密斯 10月里的一个星期六，弗兰西在外头散步，无意中走到一片陌生的街区。这里有一些老式房子，古老而陈旧，历史十分久远。院子里有鲜艳的秋季鲜花，路沿上有深红色或黄色树叶的枫树。在星期六的阳光下，社区有种冥想般的气质，显得古老、宁静、安详。弗兰西如同爱丽丝无意间走入了魔镜，仿佛到了仙境。 往前走，她看到一所小小的、古老的学校。古老的砖墙是石榴红颜色，在黄昏的阳光下光灿灿的。学校的院子四周没有篱笆，周围是草地而非水泥地。学校对面是一马平川的开阔草地，草地上长着一枝黄、紫菀、苜蓿。 弗兰西心中极为欢喜。就是这个了！这就是她要上的学校。可是怎么才能上这学校呢？法律严格规定不能离开所在学区，只能就近上学。要是上这学校，她们一家必须搬到这里来。弗兰西知道，妈妈不会因为她要换学校就答应搬家的。 那天晚上，她一直坐着没睡，等着爸爸下班回家。弗兰西凑在爸爸约翰尼的耳朵前跟他说起了那所学校的事情。他看着她，点点头，然后说：“我们明天再看看。” 弗兰西一晚上都没有睡着。七点钟她就起来了，爸爸约翰尼还在呼呼大睡。她不耐烦地等啊等。每次他在梦中叹息，她都跑过去，看他醒了没有。 约翰尼中午左右才醒，一家人坐在一起吃饭。弗兰西吃不下，她一直看着爸爸，不过也没看他作出任何表示来。他是不是忘了?他是不是忘了?不是。在妈妈凯蒂倒咖啡的时候，他似乎漫不经心地说：“我猜我和小歌后等会儿要去散散步吧。” 弗兰西的心激动得怦怦直跳。他没有忘记。他没有忘记。她等着。妈妈会回答的。或许她会反对。或许她会问为什么。或许她会说自己也一道去。不过妈妈只说了一声：“好吧。” 弗兰西和爸爸手挽着手出发了。他穿着仅有的一件晚礼服，戴着圆顶礼帽，看起来精神抖擞。这是10月里灿烂的一天，阳光温暖，和煦的风将海洋的气息带往每个角落。他们走了几个街区，转过了一个街角，就到了那个街区。 他们在星期日静悄悄的街道上走着。弗兰西看到一片树叶从树枝上飘落，便跳过去抓住。这片叶子全部是红色的，边沿却是金色的。弗兰西盯着叶子，怀疑世界上没有比这更漂亮的东西了。 他们到了学校，弗兰西自豪地指给爸爸看。黄昏的阳光把颜色柔和的墙砖照得暖暖的，嵌有小块玻璃的窗户似乎在阳光下跳舞。约翰尼看了好久，然后说：“就这个学校了，就这个学校。” 他们穿过街道，在草地上漫步。弗兰西摘了些一枝黄、野紫菀带回家。 过了一会儿，该回家了，爸爸还是没提转学到这里的事情，弗兰西的眼泪都开始在眼眶里打转了。他看到弗兰西的眼泪，便想出了一个办法。 他们找到了一幢房子，只有一层楼的白房子，斜屋顶，院子里长着晚秋的菊花。他仔细地把地址抄了下来。 “你知道我们做的事情并不对吧，爸爸？” “不过做点坏事，是为了更大的好事。” “就像不害人的谎言？” “就像一个能帮人的谎言。做了这错事，你得加倍学好，才能弥补啊。上学了千万别做坏事，不要缺课，不要迟到。你可不要干什么坏事，让学校寄信过来啊。” “只要我能进这学校，我一定好好努力的，爸爸。” “那好。现在我告诉你如何抄近路从小公园来上学。我很清楚怎么过来。没错，我知道得分毫不差。” 弗兰西想起妈妈曾经念过的一句话来——“我的福杯满溢。”她心里真是这样乐开花了。 弗兰西顺利转到了新学校。 弗兰西发现，这个学校给人的感觉大不一样，主要原因是清洁工。学校的清洁工是个一头白发、面色红润的老人，校长称他为“詹森先生”。下雨天的时候，要是有学生淋了雨，身上衣服湿了，詹森先生会让孩子到锅炉房把衣服烘干。他让孩子们把湿鞋湿袜子脱下来，挂在绳子上晾。 锅炉房是个温馨的地方。四壁都粉刷得白白净净，光是看着漆成红色的锅炉，便会觉得很舒心。弗兰西喜欢在那里坐着，享受着那里的温暖，看着橙色和蓝色的火苗在一层乌黑的小煤块上方跳舞。下雨的时候，她会提前出门，慢慢走到学校，好把自己浑身淋湿，这样就可以享受去锅炉房烘干的待遇了。 詹森先生让孩子逃课去锅炉房烘干，这个做法本来不合校规，但是大家都喜欢他，尊重他，所以无人提出反对。弗兰西听说过很多关于詹森先生的故事。她听说他上过大学，学问比校长还高。她还听说，他有家室。他的孩子一出生，他发觉在学校里教书挣的钱还不如当技工多。无论这些是真是假，他都受人喜爱，受人尊重。弗兰西听说，校长也常下到詹森先生的锅炉房来，点上满满一烟斗烟，坐着和詹森先生聊上一阵儿。 要是哪个小孩子不听话，他不会被送到校长办公室让校长修理，而是会被送到詹森先生的屋子里，让詹森先生来教训他一番。詹森先生从来不骂坏学生。但和詹森先生一席谈话之后，坏学生保证不会再次闯祸。 毕业的时候，孩子们出自对校长一职的尊重，会请校长在自己的签名本第一页签字。但是他们更看重詹森先生的签字。他们常让詹森先生签第二页。校长会草草签字，笔迹潦草。可是詹森先生不会。他会郑重其事。他会把签名本拿到自己那张大大的翻盖书桌上，点亮灯，坐下来，把眼镜好好擦干净，接着选择一支钢笔，蘸点墨水，看上一会儿，随后，他会用钢版雕刻式字体签出自己的名字，然后小心修饰。他的签名总是签名本里最棒的。 莫尔顿先生和伯恩斯通小姐②也来学校。他们上课的时候，詹森先生常常会过来，费力挤进后排的一个小小座位，和学生们一起美滋滋地听课。 弗兰西在新学校很开心。她努力在做个好学生。每天，她路过冒牌居住的房子时，都带着感激和深情。刮风的时候，要是有纸在这房子的前头飞，她会跑过去捡起来，放入房前的水槽里。 弗兰西热爱这学校。但来这里上学意味着她每天必须走过四十八个街区。她并不介意，只是吃午饭有些困难。午休时间只有一个小时，吃饭的时间很少，只有五分钟。她常常是将午饭带在路上，边走边吃。她也没觉得这样吃亏。 转到这个学校是好事，这让她看到在她生下来所接触的世界之外，还有别的世界，而别的世界也并非遥不可及。 （有删改） 【注】①《布鲁克林有棵树》是美国作家贝蒂·史密斯创作的长篇小说，这部小说以二十世纪初美国纽约的布鲁克林为背景，描述了贫民窟女孩弗兰西突破环境局限、靠读书改变命运的成长历程。②莫尔顿先生和伯恩斯通小姐是学校的两个代课老师，一个教音乐，一个教美术。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇以秋日鲜花、枫叶勾勒陌生街区的样貌，宁静祥和的环境既烘托出弗兰西的新奇之感，也为下文她对这所学校“一见钟情”作了铺垫。 B. “每次他在梦中叹息，她都跑过去，看他醒了没有”，以细微的动作描写刻画心理，将弗兰西等待父亲时的焦灼与期盼表现得细腻传神。 C. 小说以“布鲁克林有棵树”为题，文中多次描写自然景物，如枫叶、菊花等，既呼应了标题，也象征着弗兰西顽强不屈的意志。 D. 父亲没有立刻答应弗兰西的转学请求，而是次日带她实地确认后才定下办法，这一处理既体现了父亲的沉稳细心，也藏着他对女儿的疼爱与尊重。 7. 关于弗兰西与课文《大卫·科波菲尔（节选）》中的大卫两个人物形象的比较，下列说法不正确的一项是（ ） A. 两个人物身上都展现了身处一定困境中的少年对更好世界的追寻，他们虽然遭受的阻力大小不同，但都不乏坚持下去的勇气。 B. 弗兰西有温暖的家庭和爸爸为她遮风挡雨，相对而言，独自谋生的大卫则痛苦和难熬得多。两人的性格因之呈现出一定的差异。 C. 弗兰西面对生活目标主动争取，积极行动；大卫虽为生活所迫但也勇敢面对，用忍耐和坚持对抗苦难。他们的心灵也在这一过程中不断成长。 D. 弗兰西热爱生活，有着少年对世界的强烈好奇和探索能力，大卫则因为所处时代和经历所限丧失了孩童应有的热情和想象力。 8. 小说中詹森先生这一人物形象具有重要意义，请结合文本简要分析其作用。 9. 如何评价文中画线部分约翰尼的做法？请结合文本谈谈你的看法。 【答案】6. C 7. D 8. ①为主角的成长助力。詹森先生的慈爱宽容让弗兰西感受到温暖，他儒雅智慧的形象让弗兰西更热爱学校生活，坚定了努力学习的决心。②为主角的成长提供背景。詹森先生身上的尊重、包容，营造出温暖和谐的教育氛围。③丰富了情节内容和作品主题。詹森先生的存在让弗兰西的学校生活更为温暖美好，凸显了小说智慧和美德具有巨大感召力的主题。 9. 示例一：我认为他这样做是不正确的。①破坏规则，损害教育公平。“就近入学”规则就是保障教育资源分配的公平性，约翰尼通过伪造居住地址达到入学目的，是对公共利益的损害。②放弃正道，急功近利。他并未尝试任何合法渠道解决问题，而是选择走捷径，暴露出功利主义的倾向。③树立坏榜样，误导价值观。约翰尼的做法向孩子传递了为了个人需求可以突破规则限制的潜在信号，本质是用不合法的手段实现目标，不利于孩子树立规则意识和诚信观念。④不能因为不正当的手段取得了好结果，就认为这样的行为是正确的。我们不能因为孩子最后取得良好的学业成绩，就为错误的行为开脱。 示例二：我认为约翰尼的做法情有可原，但理不可恕。①于理不当：破坏规则，树立坏榜样。伪造地址的行为本身，直接破坏了教育公平的规则，也为孩子做出了错误的示范。②于情可原：其动机源于对女儿纯粹而强烈的求知渴望的珍视与回应，这份竭力成全的父爱值得理解。③纠偏与约束：心存敬畏，引导向善。约翰尼也知道这样的做法不对，并未放任错误，而是明确告知孩子此行为不当，并通过严格要求将其转化为激励孩子感恩、珍惜与加倍努力的动力。 【解析】 【导语】这篇节选以细腻的笔触描绘了贫民女孩弗兰西对理想学校的追寻，展现了成长小说特有的诗意与温情。小说将教育理想具象化为可触摸的物理空间和人文关怀，暗示教育本质在于激发个体对“他者世界”的想象与追寻。叙事节奏舒缓，心理描写与景物刻画相得益彰，体现了成长文学特有的抒情性。 【6题详解】 C.“既呼应了标题”错误。标题“布鲁克林有棵树”的象征意义是“顽强的生命力”“突破困境的希望”，文中枫叶、菊花等景物，没有多次呼应标题，也没有直接象征顽强不屈的意志，仅通过景物的生机间接烘托主题。 故选C。 【7题详解】 D.“大卫则因为所处时代和经历所限丧失了孩童应有的热情和想象力”错误。《大卫·科波菲尔（节选）》中，大卫虽经历了父亲早逝、继父虐待、被迫辍学谋生的苦难，但并未丧失热情和想象力：他对更好的生活有强烈渴望，在谋生于货行和米考伯夫妇交往时仍保持着对他人的善意与对未来的憧憬，其忍耐与坚持的背后，正是孩童对世界的热情与对自我价值的坚守。 故选D。 【8题详解】 第一步，审题：次要人物作用题，常规思考方向：对主角、对环境氛围、对情节、对主题。 第二步，定位原文：詹森善待淋雨学生、温和管教孩子、郑重签名、旁听课程，弗兰西十分喜欢这所学校。 第三步，要点梳理：①对主角：詹森带来温暖，让弗兰西热爱校园，助力她成长，坚定求学的信念；②对环境背景：詹森的包容慈爱，共同构成这所学校温暖和谐的氛围，是弗兰西成长的环境；③对情节、主题：丰富校园相关情节，用詹森身上的美德，凸显善意、美德有感召力的主题。 【9题详解】 第一步，审题：行为评价题，优先辩证视角，不能单一肯定或否定，要分清动机、行为本身、后果、人物的补充细节。 第二步，回原文找依据：原文依据：约翰尼清楚这件事不对，说是“帮人的谎言”，同时叮嘱弗兰西必须加倍努力、不能闯祸。 第三步，分层搭建逻辑：先定总观点：情有可原，理不可恕（也可以直接否定）。①行为层面：伪造住址跨学区，破坏规则、损害公平，给孩子做了不好的示范，这是“理不可恕”；②动机层面：出于父爱，成全女儿对美好学校的向往，珍视孩子的求知欲，这是情感上可理解的地方；③补充细节：他没有回避错误，提前和弗兰西讲明这件事不对，并用这个要求激励孩子努力，有约束引导；④收尾升华：目的美好，不能洗白手段的不当。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 淳于髡谓孟子曰：“先名实者，为人者也；后名实者，自为者也。夫子在三卿之中，名实未加上下，仁者固如此乎？” 孟子曰：“居下位不以贤事不肖者，伯夷也；五就汤，五就桀者，伊尹也；不恶污君，不辞小官者，柳下惠也。三子者不同道，其趣一也。一者何也？曰：仁也。君子亦仁而已，何必同？” （节选自刘向《说苑·杂言》） 材料二： 疏议曰：依令，诸州岁别贡人，若别敕令举及国子诸馆年常送省者，为举人。皆取方正清循，名行相副。若德行无闻，妄相推荐，或才堪利用，蔽而不举者，一人徒一年，二人加一等，罪止徒三年。若使名实乖违，即是不如举状，纵使试得及第，亦退而获罪。 （节选自长孙无忌《故唐律疏议卷九》） 材料三： 乡先生陈君季明，年六十余，而进学不懈。尝谓予曰：“吾之生也，先子以晦庵朱子之名命之，及长而知其不可也，请更焉，因名为熙。既而自念，名固不敢同于朱子然奚敢舍朱子之学而不学也故别号习庵以见志子以为可乎？” 予曰：“可哉！古之人以昔贤之名为名者，若司马长卿之名相如，慕乎蔺相如之为人而取之也。然而长卿未必如蔺子。岂非名可以取诸人，而道必在于自至乎？” “君子之学圣贤，务乎道德之同，而不贵夫名字之类。自孔孟以来，学孔孟之道而造其极者，其名非必与孔孟同，而其道则无不同。以其志乎圣贤之志，而习乎圣贤之业，是以卒至乎其成。苟为无志，而所习与圣贤殊，虽以舜禹自名，亦妄焉而已。今君于名则辞而不敢与朱子同，于学则习而不敢与朱子异，可谓知所务矣。” “然而自朱子没二百年，天下之士未有舍朱子之学而为学者，至于道之类乎朱子者，未之或见，何哉？盖疏浅者窃其华，而忘修己之实；质鲁者守其意，而不求致用之全，莫不自以为有得焉，而终不得以成身而见乎世。君之所习，诚能以敬存心，以义制行，敛之则措于家，施之则被乎民，虽欲辞其名，而人固将以善学朱子之道称之矣。不治其本而攻其末，习乎其言而不察其所由言，则凡所习者，未必非朱子之所弃也。” 习乎，习乎，苟终身习焉而不止，其为君子也，孰御焉？ （节选自方孝孺《习庵说》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 名固不敢同A于朱子B然奚敢舍C朱子之学D而不学也E故别号习庵F以见志G子以为H可乎？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 贤，贤德，与《〈论语〉十二章》“见贤思齐焉”中的“贤”意思不相同，用法相同。 B. 先，已故的，多用于家族尊长，与《人皆有不忍人之心》“先王有不忍人之心”中的“先”意思相同。 C. 贵，看重，以……为贵，与《〈老子〉四章》“自是者不彰”中的“是”用法相同。 D. 未之或见，宾语前置句，与《兼爱》“当察乱何自起”的句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 淳于髡以“先名实为人，后名实自为”为标准，质疑孟子身居三卿之位却未在名实上有所建树，孟子则以古贤为例回应，指出仁道为本，形式不必求同。 B. 唐代律法对人才举荐作出约束，既明确了“方正清循，名行相副”的举荐标准，也规定了举荐失当的分级惩处机制，追责不受科举结果影响。 C. 材料三是方孝孺有感于陈季明改名一事而写的论说文，文章先叙后议，和课文《兼爱》通篇议论的写法不相同。 D. 陈季明因名字与朱子重合而改名为“熙”，又取号“习庵”以明向学之志，方孝孺认可其治学态度，同时肯定他已深得朱子学说的精髓与要义。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）若使名实乖违，即是不如举状，纵使试得及第，亦退而获罪。 （2）虽欲辞其名，而人固将以善学朱子之道称之矣。 14. 三则材料在谈论“名实”问题时侧重点有何不同？ 【答案】10. BEG 11. B 12. D 13. （1）如果（被举荐的人）名声和实际情况相违背，就是不符合举荐的情况，即使考试考中，也要被黜退并且获罪。 （2）即使（您）想要推辞这个（善学朱子的）名声，人们也一定会用善于学习朱子的学说来称赞您。 14. ①材料一从个人处世角度，讨论“名实”与仁德的关系。②材料二从国家选拔人才制度的角度，强调举荐人才“名实”应相符。③材料三从为学立志的角度，讨论学习圣贤应重“实”的问题。 【解析】 【导语】这组文言阅读选段兼顾儒典论辩、唐代律法、明人论说文三类文本形态，以“名实”为核心线索勾连古今，既覆盖不同文体特质，又从修身、吏治、为学多维度拓展议题深度，设题梯度合理，能有效考查文言基础与文本思辨能力，选篇巧思十足。 【10题详解】 句意：名字固然不敢和朱子相同，然而怎么敢舍弃朱子的学说而不学习呢？所以另外取号为“习庵”来表明自己的志向。您认为可以吗？ “名固不敢同于朱子”，状语后置句，“于朱子”为后置状语，句意完整，其后B处断开； “也”是句末语气词，E处断开； “子以为可乎”，“子”为句子主语，前面G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 A.正确。都是形容词作名词，贤德/贤人，贤者。句意：身处低位不以贤德辅佐不贤君主的。/看见贤者，便应该想着向他看齐。 B.错误。已故的，多用于家族尊长/古代的。句意：先父用晦庵先生朱熹的名字（‘熹’）为我命名。/古代的圣明君主有怜悯、同情百姓的心。 C.正确。都是意动用法，以……为贵/认为正确。句意：而不看重名字这种表面的东西。/自以为是的不能彰显。 D.正确。都是宾语前置句，正常语序是“未或见之”/“当察乱自何起”。句意：却从未见到过。/尝试考察混乱是从哪里产生的。 故选B。 【12题详解】 D.“同时肯定他已深得朱子学说的精髓与要义”概括不当。方孝孺认可陈季明“于名则辞而不敢与朱子同，于学则习而不敢与朱子异”的治学态度，并勉励其真正从根本上去学习朱子之道；但并未肯定陈季明已经“深得朱子学说的精髓与要义”，文中反而强调当时天下之士多未真正学得朱子之道，告诫其不能“习乎其言而不察其所由言”。 故选D。 【13题详解】 （1）“乖”，违背；“状”，情况；“及第”，考中。 （2）“虽”，即使；“以”，用；“称”，称赞。 【14题详解】 第一步，审题，题干要求辨析三则材料谈论“名实”的不同侧重点，答题要分别梳理每一则的论述角度与核心主张。 第二步，梳理每一则内容。材料一，对话发生在淳于髡和孟子之间，属于士人之间的论辩。淳于髡用名实是否彰显来质疑孟子，孟子列举三位先贤，他们处世方式各不相同，但内核都是仁。它的重点不是要求名实一定匹配，而是说明君子追求的根本是仁德这个内在之实，外在的名实表现、行事方式不必强求统一。材料二，选自唐代法律典籍，围绕官员举荐人才展开。条文明确举荐标准为名行相副，如果被举荐人名实不符，就算科考及第也要追责。它站在国家选人制度的层面，依靠法令强制要求举荐人才必须做到名实相符，对弄虚作假进行惩处。材料三，是方孝孺写给陈季明的赠序类文章，由改名、取号这件事生发关于治学的议论。文中区分了外在的名号之“名”和修身践道的学问之“实”，提出学习圣贤，贵在修习践行道德、学以致用，不必执着于和圣贤拥有相同的名号。 第三步，组织答题要点。 【参考译文】 材料一： 淳于髡对孟子说：“把名声和实际放在优先位置的人，是为他人的人；把名声和实际放在次要位置的人，是为自己（打算）的人。您身为三卿之一，对上为君主建立功业、对下救济百姓的名誉都没有建立，仁人原本就这样吗？” 孟子回应道：“身处低位不以贤德辅佐不贤君主的，是伯夷；五次投奔商汤，又五次投奔夏桀的，是伊尹；不厌恶品行不好的君主，不推辞低微官职的，是柳下惠。这三人的处世方式不同，但他们的志向是一致的。一致的是什么呢？回答是：仁德。君子也是（只要做到）仁德就够了，何必（要求处世方式）相同呢？” 材料二： （官方）注释说：依照法令，各州每年分别举荐人才，如果另有皇帝敕令要求推举以及国子监各学馆每年按常规报送尚书省（参加考试）的人，称为举人。（举荐举人）都要选取品行端正、清廉守法、名声与行为相符的人。如果（被举荐的人）没有听闻有好的德行，（举荐者）却胡乱推荐，或者（被举荐的人）有才能可以任用，（举荐者）却隐瞒不举荐的，相关责任人）举荐或隐瞒一人，判处一年徒刑；（涉及）两人，罪加一等，最重的刑罚是判处三年徒刑。如果（被举荐的人）名声和实际情况相违背，就是不符合举荐的情况，即使考试考中，也要被黜退并且获罪。 材料三： 乡里的先生陈季明，六十多岁了，仍然坚持不懈地学习。他曾对我说：“我出生时，先父用晦庵先生朱熹的名字（‘熹’）为我命名。等到（我）长大后，知道这样不合适，请求更改名字，于是改名为‘熙’。不久后自己思量，名字固然不敢和朱子相同，然而怎么敢舍弃朱子的学说而不学习呢？所以另外取号为‘习庵’来表明自己的志向。您认为可以吗？” 我说：“可以啊！古代的人用过去贤人的名字来给自己命名，就像司马长卿取名叫‘相如’，是因为仰慕蔺相如的为人而取了这个名字，然而司马长卿未必比得上蔺相如。难道不是名字可以取自他人，而圣贤之道却必须靠自己努力（才能）达到吗？” “君子学习圣贤，致力于在道德上（与圣贤）相同，而不看重名字这种表面的东西。自孔子、孟子以来，学习孔、孟之道并达到最高境界的人，他们的名字不一定和孔孟相同，但他们所遵循的圣贤之道却没有不同。因为他们把圣贤的志向作为自己的志向，学习圣贤所从事的事业，所以最终达到了圣贤的境界。如果没有志向，所学习的与圣贤不同，即使以舜、禹的名字自称，也只是虚妄罢了。如今您在名字上辞谢而不敢和朱子相同，在学问上学习而不敢和朱子不同，可以说知道该致力于什么了。” “然而自从朱子去世二百年以来，天下的读书人没有舍弃朱子的学说而去学习其他学说的，至于在道上与朱子相类似的人，却从未见到过，这是为什么呢？大概（是因为）学识浅薄的人只窃取了朱子学说的表面文采，却忘记了修养自身的实质；资质愚钝的人固守朱子的字面意思，却不追求全面的学以致用，没有人不认为自己有所收获，但最终不能成就自身而在世上有所作为。您所学习的，如果真能怀着恭敬之心存养心性，以道义来约束行为，收敛所学可以用于治家，施展所学可以惠及百姓，即使（您）想要推辞这个（善学朱子的）名声，人们也一定会用善于学习朱子的学说来称赞您。（反之）如果不致力于根本而钻研细枝末节，只学习朱子的言论却不考察他为什么这样说，那么凡是所学习的内容，未必不是朱子所摒弃的。” 学习啊，学习啊，如果能够终身学习不停止，要成为君子，谁能阻止呢？ （四） 阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成各题。 赠李兕彦威秀才（节选） 苏轼 魏王大瓠实五石，种成瓠落将安适？ 可怜公子持十牛，海上三年竟何得①？ 先生少负不羁才，从军数到单于台。 封侯卫霍知几许？老矣先生困羁旅。 穷途政似不龟手，与世羞为西子颦②。 如今惟有谈天口，云梦③胸中吞八九。 【注】①海上三年竟何得：据《庄子·外物》记载，任公子用五十头牛作为鱼饵，将巨钩甩到东海，整整一年没钓到鱼；后来，一条大鱼吞下鱼饵，他最终钓获了能让千里之内的人都吃饱的巨鱼。庄子借这个故事阐发欲成大事需有超常器量与恒心的观点。②颦：皱眉。西施因心口疼皱眉头时，容貌非常娇美。③云梦：云梦泽，其地域广阔。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 标题由“赠+对象+身份”构成，是赠友诗的常见格式，从整首诗看，受赠对象李兕既有文人的风骨特质，也有武将的雄韬大略。 B. 诗人以卫青、霍去病建功封侯的史事与李兕的遭际对举，既认可其早年从军的才干与经历，也叹惋其年老漂泊、功业未就的命运。 C. “谈天口”写出李兕有纵论世事之才，“云梦胸中”句体现了他对云梦泽等自然之境的向往，表达了诗人对其才能高超却淡泊名利、归隐自然的赞美。 D. 本诗呈现出“以文为诗”的特点，诗歌章法紧凑，句式自由，密集而精巧地对古人古事做了系统化的援引。 16. 本诗灵活化用庄子《五石之瓠》中的典故，用古语若己出，不拘于古人原意，呈现出不落窠臼、寄意深远的效果。请结合全诗简要赏析。 【答案】15. C 16. ①以“五石之瓠”的典故叹李兕才高不遇。诗人跳出原文“无用之用”的哲学论述，以“大瓠实五石”却面临“将安适”的困境，比喻李兕有出众才华却被闲置不用，委婉抒发了诗人对其怀才不遇的惋惜，暗讽世人不识大才的浅薄。 ②借“不龟手之药”的典故赞美李兕的才能，凸显其可贵的品格。诗人跳出原本“事物价值因所用而异”之意，以药方有防冻裂的实用价值喻指李兕有真才实学却不愿对世俗展示，赞美其不屑迎合世俗的高洁品格。 【解析】 【导语】苏轼此诗以《庄子》典故为骨，以赠友抒怀为魂。开篇以“魏王大瓠”喻才器非常却难适世用，暗合李兕才高命蹇；中段“封侯卫霍”与“老困羁旅”形成强烈反差，凸显壮志难酬之悲；末联“谈天口”“吞云梦”既赞其胸襟，又以庄周式的超脱化解现实困顿。 【15题详解】 C.“体现了他对云梦泽等自然之境的向往，表达了诗人对其才能高超却淡泊名利、归隐自然的赞美”错误。“云梦胸中吞八九”化用“胸有云梦”的典故，并非向往自然之境，而是比喻李兕胸怀大志、气度非凡，有囊括天下的才略；且诗句未体现“淡泊名利、归隐自然”，选项曲解文意。 故选C。 【16题详解】 首先明确题型：诗歌典故赏析题，答题核心是把握典故本义、诗中新意、形象与情感，遵循典故溯源+诗句解读+新意分析+情感主旨的思路。 第一步，锁定题干信息，抓住关键词“化用庄子《五石之瓠》中的典故”“不拘于古人原意”，区分典故原意与苏轼改造后的含义。 第二步，分层梳理两处用典：一是五石之瓠，跳出庄子“无用之用”，以大瓠无处安放喻李兕才高难用；二是不龟手之药，跳出价值随用途变化的原意，写有才而不愿迎合世俗。 第三步，结合全诗“老矣先生困羁旅”等句，关联李兕怀才不遇的处境，点明诗人惋惜之情。 第四步，整合语言，紧扣“不落窠臼、寄意深远”这一评价组织答案，做到典故、诗句、情感一一对应。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）击鼓鸣钟是古代贵族家庭吃饭时的重要礼仪，也是豪华生活的一种象征，但李白在《将进酒》中直言“____________，____________”，表达了对富贵生活的不屑。 （2）《五代史伶官传序》中，欧阳修指出应注重生活中的小事，不要过于沉迷于所钟爱之事的两句是：“____________，____________。” （3）“春江”蜿蜒多姿，动人心弦，常常出现在古诗词中，是中国古代诗人钟爱的意象，如“____________，____________”。 【答案】 ①. 钟鼓馔玉不足贵 ②. 但愿长醉不愿醒 ③. 夫祸患常积于忽微 ④. 而智勇多困于所溺 ⑤. 春江潮水连海平 ⑥. 海上明月共潮生（滟滟随波千万里，何处春江无月明/竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 文章的思想内容靠头脑指晖，而语言的运用则类似肌肉记忆。如场上的运动员，攻防策略要动脑子，而反映的一刹那则靠肌肉记忆。韩愈每为文时都要找出司马迁的一篇文章重读一遍，要借他一口“气”。可见文章也是有基因的，可“遗传”的。前人在文章中创造出经典的句子，我们在阅读时会吸收贮存，写作时，与它们有关的新句就会不假思琐地跳到纸上。 语言的“肌肉记忆”可以分为深、浅两个层次。浅层的是形式上的句式记忆。有的句型已经定格为“公式”，常被后人模彷。深层的要复杂一点，是由意境勾起的句意记忆。①作者根据贮存在记忆中的句子创作出一个新句，②原句与新句之间并无形式上的相似，③却有语意的传承与关联。④不管句式或是句意，⑤这种记忆大多来自读过的经典作品，⑥因为这些表达本身近乎完美，流传甚广，⑦深受广大读者所喜爱。 句式上的“肌肉记忆”是借来一个框，把新内容往里装。大约在初中时，我读到了元曲大家关汉卿的名句：“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆。”以后凡要表达激烈一点的语气，我就会想起这种句式。如在《把栏杆拍遍》中写辛弃疾的悲愤： 但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。 （ ）在形式上已看不出原句的样子，但暗里仍有一种内在的联系。《何处是乡愁》中有这么一段文字：村子成了空壳村，新盖的小学都没有了学生。空空新教室，来回燕穿梭。村庄没有了孩子，就没有了笑声。其中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的影子。 18. 文中第一、二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中第四段画波浪线的句子将辛弃疾的悲愤表达得淋漓尽致，这一效果是如何取得的？ 21. 下列填入文中最后一段括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 句意上的“肌肉记忆”，是只用其意，凭借记忆中某个句子的意境来构思新句。 B. 只用其意，凭借记忆中某个句子的意境来构思新句，就是句意上的“肌肉记忆”。 C. 舍弃句式，凭借记忆中某个句子的意境来构思新句，就是句意上的“肌肉记忆”。 D. 句意上的“肌肉记忆”，是舍弃句式，凭借记忆中某个句子的意境来构思新句。 22. 请根据文本内容，指出下列两组句子分别属于什么层次的化用，并赏析其妙处。 ①化用句：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（李清照《武陵春》） 原句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） ②化用句：千磨万击还奔竞，任尔道阻且长行。（运动会加油稿） 原句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》） 【答案】18. 指晖——指挥；不假思琐——不假思索；模彷——模仿；反映——反应 19. ④，修改：不管句式还是句意。 ⑦，修改：深受广大读者喜爱。 20. 运用排比，铺排典故与动作，节奏急促；借用屈原、共工的典故，烘托悲愤的力量；短句连用，一连串动作“临江水，望长安，登危楼，拍栏杆”，层层强化报国无门、壮志难酬的悲痛，情感集中浓烈。 21. D 22. ①深层（句意记忆）化用。不沿袭原句句式，承袭将抽象愁思具象化的表达思路，将原句以春水喻愁的绵长浓重转化为以小舟载不动喻愁的沉重，化抽象愁为具象，构思新颖。 ②浅层（句式记忆）化用。借用原句固定句式，改换词句，保留铿锵节奏，适合加油稿激昂鼓劲的氛围。 【解析】 【18题详解】 指晖：应为指挥。晖是阳光；挥有发挥、把控的意思。指挥，指头脑主导把控文意。 不假思琐：应为不假思索。琐指细碎；索是思索。不假思索，不用思考就做出反应。 模彷：应为模仿。彷用于彷徨；仿是仿效、照着学。 反映：应为反应。反映侧重映照、转述；反应这里指动作、即时的应答举动，对应运动员瞬间的动作。 【19题详解】 ④“不管句式或是句意”：关联词搭配不当，“不管”一般和“还是”搭配，不用“或是”。修改：不管句式还是句意。 ⑦“深受广大读者所喜爱”：句式杂糅。“深受……喜爱”和“为……所喜爱”两套句式混在一起，不能同时使用。修改：深受广大读者喜爱。（或者改为：为广大读者所喜爱） 【20题详解】 审题：分析画线句表达效果，问悲愤如何充分表达出来。 第一步，识别手法：句子包含两个典故，还有一组短句铺排。 第二步，拆解内容：“像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周”，借用典故，屈原问天是抒发委屈悲愤，共工怒撞不周是满腔激愤，用古人的悲愤形象烘托辛弃疾内心的痛苦；后面“临江水，望长安，登危楼，拍栏杆”是一连串四字动作短句。 第三步，分析句式节奏：短句连续排列，形成排比，节奏紧凑，一气而下，把层层叠加的情绪推上去。 第四步，联系人物处境：辛弃疾南渡之后报国无门，壮志难酬，典故、动作描写都紧扣这份悲愤，把抽象的悲愤化为看得见的行为。 【21题详解】 回看前文分层：前文先讲浅层是句式记忆（借句式框架，换新内容）；括号后写“在形式上已看不出原句的样子，但暗里仍有一种内在的联系”，这是介绍深层句意记忆。 看句式照应：上文介绍浅层时，表述为 “句式上的‘肌肉记忆’是借来一个框，把新内容往里装”。结构是：XX上的“肌肉记忆”+是+解说。所以选项优先保持相同句式开头，排除 B、C。 对比 A、D 两项：A “只用其意”表述简略模糊；D“舍弃句式，凭借记忆中某个句子的意境来构思新句”，对应后文“形式上看不出原句样子、只有内在联系”，表意精准完整。 故选D。 【22题详解】 第一步，审题。题目有两个要求：一是判断属于浅层句式记忆，还是深层句意记忆；二是赏析妙处。依据原文：浅层是借用原有句型这个“框”，换入新内容；深层是不用原句形式，只传承语意、意境。 第二步，处理第一组句子。先对比两句：原句和化用句句式不一样，只是承接“愁可以承载、有重量” 这个内核，没有借用原句框架。判断：属于深层（句意记忆）化用。赏析思路：点明化用特点，说清化抽象的愁为可承载的物象，新意在哪里，情感表达效果如何。 第三步，处理第二组句子。对比两句：结构句式完全一致，只是替换里面的词语，保留原句的句式框架，符合文中“借来一个框，把新内容往里装”的浅层定义。判断：属于浅层（句式记忆）化用。赏析思路：点明借用定型句式，保留原句铿锵有力的节奏，结合加油稿的语境说表达效果。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “藏”是一种处世哲学——藏锋守拙、大智若愚；而“显”则是一种人生态度——展示才华、追求卓越。“藏”与“显”，构成了中华文化中一对深邃的命题。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一句拆解“藏”的内涵：核心是藏锋守拙、大智若愚，并非消极退缩，而是沉淀积累、敬畏规律、不慕虚名的处世智慧，对应场景如科研人坐冷板凳、手艺人打磨技艺、青年深耕专业基础等。 ②第二句拆解“显”的内涵：核心是展示才华、追求卓越，并非张扬炫耀，而是主动担当、输出价值、抓住机遇的人生态度，对应场景如关键任务挺身而出、赛场为国争光、公共事务建言献策等。 ③第三句点明二者是中华传统文化的核心命题，暗示二者并非对立，而是共生互补的智慧统一体。 核心辩证关系： 二者是递进互补、对立统一的关系：“藏”是“显”的基础，没有沉潜积累的“显”只是空中楼阁；“显”是“藏”的价值兑现，没有落地担当的“藏”只是自我封闭。从个人层面看是厚积与薄发的平衡，从文化层面看是儒道“入世担当”与“出世修己”的智慧融合，从时代层面看是默默深耕与抢抓机遇的发展逻辑。 写作核心任务： 结合自身生活与时代背景，阐释“藏”与“显”的辩证关系，指明不同场景下的选择智慧。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，片面褒贬。错误本质是无视材料对二者的双重肯定，要么全盘肯定“藏”、否定“显”为“爱出风头”，要么全盘肯定“显”、否定“藏”为“懦弱躺平”，只单维度展开论证。 误区2：概念内涵误解，指向偏差。错误本质是偷换核心概念，把“藏”等同于躺平退缩、逃避责任，把“显”等同于哗众取宠、炫耀攀比，举例如“摆烂就是藏的智慧”“博眼球赚流量就是显的勇气”，完全偏离材料内涵。 误区3：脱离时代语境，堆砌旧例。错误本质是没有关联现实，通篇只举陶渊明隐居、毛遂自荐等古代案例，完全不结合当代社会发展与青年生存场景，也没有个人的真实感悟。 【分层立意】 基础立意：藏是沉潜积累的智慧，显是担当输出的勇气，要辩证把握二者的分寸。 进阶立意：新时代青年既要保有深耕专业的“藏”的定力，也要具备抢抓机遇、担当责任的“显”的自觉，将个人成长与时代需求结合。 高阶立意：“藏”与“显”的选择本质是自我价值与公共责任的平衡，当代青年要做“不动声色的深耕者，挺身而出的赶路人”，在藏与显的切换中实现人生价值。 【行文思路】 议论文： 开篇：从当下青年的两种极端状态切入——要么急于变现流量、处处炫耀，要么躺平避世、不敢担当，引出“藏与显”的辩证命题，点明中心论点。 主体第一层：“藏”不是销声匿迹、埋没价值，而是厚积阶段摒除浮躁、拒逐虚名的沉潜姿态，是厚积得以发生的前提。论据：北斗团队里的青年工程师扎根底层技术攻关八载，长期远离聚光灯，并非刻意隐匿成果，而是耐住寂寞，把精力交付枯燥繁复的技术攻坚，不为虚名分心，在沉静深耕中筑牢大国重器的根基。 主体第二层：如果说“藏”是沉潜蓄力、为厚积留出安静的空间，那么“显”便是积蓄有成之后价值的兑现。论据：在世界技能大赛摘金的00后技工，熬过无数日夜枯燥的打磨，终在国际赛场亮出精湛手艺，把经年沉淀的功夫转化为耀眼的实绩。遇到机遇、需要担当时要敢“显”。 主体第三层：论二者的统一关系。论据用航天员邓清明备份25年（藏）终圆飞天梦（显）、乡村振兴选调生先驻村调研半年（藏）再带领村民直播带货致富（显）的案例，论证藏是显的底气，显是藏的落点，二者不可分割。 结尾：落地青年身份，提出践行方向。当代青年不必在该沉潜时急于求成炫才华，也不必在该担当时躲起来装低调，把握藏显的分寸，才是符合时代需求的青年智慧。 记叙文： 具象切入：从自己参加科创大赛的经历入手，写最初急于求成，刚有初步想法就到处炫耀，结果初赛就被淘汰的场景。 细节推进：写之后沉下心泡实验室，半年时间查资料、改参数，失败了十几次都没对外声张，打磨出成熟的作品。 主旨升华：决赛时从容答辩拿奖，最后感悟到“藏”是打磨实力的过程，“显”是实力到位后的自然绽放，二者结合才是成长的真谛。 【优秀文题】 1.《藏以沉潜，显以担当》 2.《藏显相宜，青春正好》 3.《沉潜蓄势，适时发光》 4.《守藏是定力，敢显是勇气》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $