第一单元微项目1 《探寻无处不在的“万物互联”》教学设计2026-2027学年泰山版初中信息技术八年级上册
第一单元 第 1 课《探寻无处不在的“万物互联”》教学设计
泰山版（2024）初中信息科技八年级上册 第一单元 走进万物互联的世界
课 题 | 第 1 课 探寻无处不在的“万物互联” | 教材版本 | 泰山版（2024）八年级上册 |
所在单元 | 第一单元 走进万物互联的世界 | 课 型 | 新授课 |
课 时 | 2 课时（80 分钟） | 授课对象 | 八年级学生 |
一、教学目标
1. 信息意识：能说出万物互联的含义，能发现并列举身边常见的物联网应用（如智能音箱、智能手环、共享单车、智能门锁、自动测温仪、智能水表等）；能感受到万物互联给学习和生活带来的便利与影响，愿意主动关注身边的物联网现象。
2. 计算思维：能借助“感知—传输—处理—反馈”的框架，从数据的视角分析身边一个物联网应用的工作过程；能用流程图或示意图表达共享单车等应用的使用流程与其中数据的流动过程，初步体会“数据让物品之间能够互相交流”。
3. 数字化学习与创新：能借助科普视频、实物图片、演示动画等资源开展观察与探究；能与同伴合作完成“寻找身边的万物互联”调查活动，填写记录表，并用表格、流程图、示意图等形式表达和分享自己的发现，在合作交流中加深理解。
4. 信息社会责任：知道万物互联在带来便利的同时，也存在个人信息被过度采集、隐私泄露等风险，使用物联网设备时有意识地保护个人信息；了解我国物联网技术的发展与应用成就，增强民族自豪感和科学精神。
5. 学习品质：能主动观察、乐于提问、勤于思考；在调查记录与动手绘制中认真细致、如实记录；在小组合作中主动承担任务、认真倾听、积极表达，逐步形成善于观察、勇于探究、乐于合作的品质。
二、教学重点与难点
教学重点：万物互联的含义；发现并列举身边的物联网应用；初步从数据的视角分析身边物联网应用的工作过程。
教学难点：把“各种物品能连起来、能互相交流”的感性认识，提升为“感知—传输—处理—反馈”的系统认识；站在数据的视角分析身边的物联网应用，理解万物互联让物理世界与数字世界相连。
三、教学方法与教学准备
教学方法：情境教学法、任务驱动法、观察发现法、案例探究法、讨论交流法、小组合作法。
教学准备：多媒体课件及科普短视频（如《物联网是什么》）；智能音箱、智能手环、共享单车、智能门锁、自动测温仪、智能水表等实物或图片素材；共享单车扫码开锁的演示动画；能够联网的计算机教室；《身边的物联网应用记录表》《共享单车使用流程与数据流程图（模板）》《数据流程排序卡》等学习任务单；教材配套资源。
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四、教学过程（80 分钟）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
第 1 课时 | 播放《物联网是什么》科普短视频片段，同时出示智能音箱、智能手环、共享单车、智能门锁、自动测温仪等图片，提出问题：“这些东西看上去毫不相干，它们有什么共同点？”组织学生自由发言，顺势引出本单元的核心话题——万物互联，并说明本课将一起“探寻无处不在的万物互联”。 | 观看视频与图片，结合生活经验说一说这些物品的共同点（都能联网、能与人或与其他设备“交流”）；带着“什么是万物互联、身边还有哪些这样的应用”的问题进入本课学习。 | 用鲜活的生活实例和短视频唤醒学生的已有经验，用“有什么共同点”制造悬念，自然引出本课主题，贴近生活、激发兴趣。 |
探究一 | 结合实例讲解：万物互联就是让各种物品通过技术连入网络，彼此之间能够“交流”、互相感知与协同工作，让生活更方便、更智能。指出它是在互联网基础上，把连接的对象由“人”扩展到“物”，实现“物与物、物与人”的连通。归纳万物互联的核心特征——感知（获取信息）、传输（把信息传出去）、处理（分析信息、作出判断）、反馈（作出响应、发挥作用），并用“智能音箱听你说话—联网查询—播放歌曲”等例子加以说明，组织学生对照《身边的物联网应用记录表》初步填写。 | 理解万物互联的含义，说出“感知—传输—处理—反馈”四个环节；结合智能音箱等实例，用自己的话说一说“它是怎样‘听懂’和‘回应’的”；对照任务单初步记录身边的例子，汇报交流。 | 先用生活实例把“万物互联”讲得直观可感，再用“感知—传输—处理—反馈”把感性认识结构化，帮助学生建立对万物互联的基本认识，突出本课重点。 |
探究二 | 发布“寻找身边的万物互联”任务：以小组为单位，从校园、家庭、社区三个场景中寻找物联网应用案例（如校园智能门禁、护眼灯，家庭智能音箱、扫地机器人，社区共享单车、智能水表等），填写《身边的物联网应用记录表》，并尝试按“它感知什么—把数据传给谁—谁来处理—有什么反馈”作简要记录。教师巡视指导，选取典型成果组织展示交流，师生共同归纳物联网应用“看得见、用得上、连成网”的特点。 | 小组合作，从校园、家庭、社区三个场景中找出身边的物联网应用并填写记录表；结合生活体验，说清这些应用“感知什么、怎样反馈”；向全班展示本组的发现，互相补充、评价。 | 让学生带着任务去“发现”，把课堂与生活打通；通过记录与交流把零散的生活经验整理成有条理的发现，为下一步“从数据的视角分析”作铺垫。 |
第 1 课时 | 师生共同回顾第 1 课时收获：万物互联就是让各种物品连入网络、彼此“交流”、协同工作；核心特征可概括为“感知—传输 | 用一两句话概括“什么是万物互联、身边有哪些物联网应用”；展示本组 | 及时梳理，形成阶段性认识；用问题作衔接，把“看见 |
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