第1单元 向党唱支歌——听赏唱支山歌给党听（一）（教学设计）-2026-2027学年四年级上册音乐苏少版（简谱）

听赏《唱支山歌给党听（一）》教学设计

2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐四年级上册 第1单元 向党唱支歌｜听赏｜1课时（40分钟）

本课以“听懂一首歌里的故事”为主线，围绕“整体初听感受山歌风格与人声”与“读懂歌词的忆苦思甜”两项核心活动展开。重点落实学生在第一次接触《唱支山歌给党听》时，放下“听歌只看好不好听”的随意心态，学会带着问题听、跟着歌声想，把深情感恩的音乐情绪和旧新对比的歌词故事听明白、说得清，为第二课时管弦乐版《唱支山歌给党听（二）》的结构化深度赏析打好基础。

一、教材分析

本课时是苏少版新教材四年级上册第一单元“向党唱支歌”的听赏入门课。女声独唱版《唱支山歌给党听》是本单元红色音乐赏析的第一站：歌词选自雷锋日记中摘抄的诗歌，1963年由作曲家朱践耳谱曲，才旦卓玛的女声独唱让这首歌传遍全国。

教材编排意图：学生首次系统听赏这首经典红色歌曲，先解决“这首歌唱了什么、听起来怎么样”的整体认知，不急着拆结构、辨乐段，为第二课时管弦乐版的结构化深度赏析奠定基础。本课逻辑链：情境感知（一本雷锋日记）→ 整体初听（人声音色与情绪）→ 歌词精读（旧新对比的故事）→ 山歌风格体验（高亢悠长）→ 情感升华（童心向党）→ 巩固评价。

二、学情分析

四年级学生已经能安静地听完整首歌曲，也能说出“好听”“很有感情”这类感受，但试教时发现两个典型盲区：一是“听歌只说好不好听”，说不出歌曲到底在讲什么故事、情绪为什么起伏；二是对“山歌”没有概念，容易把高亢悠长的山歌腔调误听成“唱不齐、跑调”。

教学设想：不硬灌“这是山歌”的概念，而用“一问一答式”的歌词故事和“拖长音对比”的听唱体验，让学生自己发现这首歌像在对大山倾诉。先听出人声，再读懂故事，再唱出长音，最后说出感恩，把“听歌要听内容、听情绪”

的听赏习惯立起来。

三、教学目标

 

四、教学重难点

重点：整体感知歌曲深情感恩的情绪，读明白歌词“忆苦思甜”的叙事脉络。

难点：理解山歌高亢悠长的风格特点，把“拖长音”听成风格而不是“跑调”。

五、教学准备

 

六、教学过程（40分钟）

环节一：情境导入——一本雷锋日记（约5分钟）

教师口述：同学们，1963年，在雷锋叔叔的日记里摘抄了一首诗，诗的第一句就是“唱支山歌给党听，我把党来比母亲”。后来，作曲家朱践耳叔叔把这首诗谱成了歌，一位叫才旦卓玛的阿姨用清亮的女声唱了出来，这首歌很快传遍了全中国。今天，我们就来听听这首从日记里走出来的歌。

教师追问：猜一猜，这首歌唱的是谁？（学生答：党、母亲。）为什么要把党比作母亲？（学生自由说。）

教师小结：先不急着回答，我们听完再想一想。

环节二：深度探究——听懂一首歌里的故事（约20分钟）

第一关：完整初听，抓整体感受。

播放女声独唱版《唱支山歌给党听》。教师要求：闭上眼睛，安静地听完。听完只回答三个问题——这首歌是快还是慢？心情是高兴还是深情？唱歌的是男声还是女声？

学生作答，教师追问：“你为什么觉得它深情？”引导学生说出“像在慢慢说话、像在倾诉”。检验信号：全班能统一说出“慢、深情、女声独唱”。

第二关：歌词精读，拆开旧新对比的故事。

出示歌词卡，教师逐层口述讲词（讲故事，不罗列）：

教师口述第一层：“旧社会鞭子抽我身，母亲只会泪淋淋”——唱歌的人说，从前穷苦人没有自由，被欺负，心里的苦憋着说不出来，母亲只能在一旁流泪。这一句要唱得很低、很沉。

教师追问：“鞭子抽我身”是什么感觉？（疼、委屈、难受。）

教师口述第二层：“共产党号召我闹革命，夺过鞭子揍敌人”——共产党来了，