Unit 5 What color is it Part B（教学设计）-2026-2027学年英语三年级上册接力版

Unit 5 What color is it? Part B（第二课时）

一、教学内容解析

颜色和数量都是学生认识身边事物的重要维度。本节课内容为接力版（2024）《英语》三年级上册 Unit 5 What color is it? 的第二课时，教学范围为 Part B 部分。教材通过同学们谈论自己拥有的物品的颜色和数量、课堂上老师带同学们做与数字相关的游戏等活动，引导学生学习数字1—6的英文表达 one, two, three, four, five, six 以及 have, cat, ball 等单词，学习运用“I have ...”表达自己拥有的物品的颜色和数量。

本课时的上位知识为第一课时 Part A 中所学的颜色单词 red, yellow, blue, green, orange 以及核心句型“What color is it? It’s ...”。学生已经能够在真实情境中询问并回答物品的颜色，这为本课将数量、颜色、名词融合为一句完整表达奠定了词汇与句型基础；下位知识为后续课时中数字的进一步拓展与综合运用。

从语言学习的角度看，“I have two yellow cats.”这类表达把数量词、颜色词和名词融为一体，是学生第一次在完整语句中同时处理三类信息，对三年级学生而言具有挑战性。教材通过对话、游戏等趣味活动反复呈现核心语言，帮助学生在玩中学、学中用，体现了《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习活动观。

基于以上分析，确定本课时的教学重点为：1.能听懂、会说、认读数字 one—six 以及 have, cat, ball；2.能运用“I have ...”准确表达自己拥有物品的颜色和数量。

二、教学目标设置

1.单元目标：

1.在语境中，学习数字1—6的英文表达。

2.学习运用“I have ...”表达自己拥有的物品的颜色和数量。

3.主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，主动与同学开展合作学习。

课堂教学目标：

1.通过游戏、实物演示等学习理解类活动，能听懂、会说、认读 one, two, three, four, five, six 和 have, cat, ball，建立单词音、义、形之间的联系，发展语言能力。

2.通过“我是小小收藏家”等应用实践活动，能在具体情境中运用“I have two yellow cats.”等句型准确表达自己拥有物品的颜色和数量，提升思维品质和学习能力。

3.通过小组合作创编与展示等迁移创新活动，能结合自己的生活实际介绍心爱的物品，体验用英语交流的乐趣，增强自信心，渗透乐于分享、善于观察的品格。

三、学生学情分析

1.本课的学习对象是三年级学生。他们年龄较小，好奇心强，喜爱游戏、歌曲等直观生动的活动，但注意力容易分散，教学中需要采用符合其年龄特点的教学方式，让学生始终保持新鲜感。

2.通过第一课时的学习，学生已经掌握了 red, yellow, blue, green, orange 等颜色单词，能够运用“What color is it? It’s ...”进行简单的问答，这为本课的学习提供了语言基础。部分学生在生活中接触过英文数字，但对数字1—6的认读尚不熟练，特别是 three 和 five 的发音容易出错，需要教师重点正音。

3.“数量＋颜色＋名词”的复合表达要求学生在一句完整语句中同时处理三类信息，还涉及名词复数的口头表达，这是刚接触英语的三年级学生学习本课的主要障碍。教师需要借助实物、卡片、肢体动作等直观手段，通过机械操练与意义操练相结合的方式帮助学生内化。

基于上述分析，确定本课时的教学难点为：在真实语境中按照“数量＋颜色＋名词”的语序进行表达，并初步感知名词复数的读音变化。

为了突破教学难点，教师需要充分预判学生表达中可能出现的情况，如漏说数量词、把 two cats 说成 two cat 等，在每一种情况下及时设置追问和示范，引导学生自我发现、同伴纠错，使学生的表达逐步走向准确、完整。

同时，三年级学生以直观形象思维为主，情境的创设要贴近学生的校园与家庭生活，选取文具、玩具等学生身边熟悉的物品作为语言载体，让学生在真实、有趣的交际需求中自然运用所学语言。

四、教学策略分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调坚持“教—学—评”一体化设计，引导学生在学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言实践活动中发展核心素养。

所以本节课采用“教—学—评”一体化的教学策略，以“班级彩色收藏展”为课堂大情境，以生为本，突出学生的主体地位，让学生在真实语境中主动地学、大胆地说，以学定教，学评统一。

在“教”的方面，采用情境教学法和游戏教学法。通过“魔法袋”悬念导入激发学生的好奇心；通过“Magic fingers”手指游戏、快闪认读等活动反复操练数字；通过实物演示帮助学生直观理解“数量＋颜色＋名词”的表达语序，化抽象为直观。

在“学”的方面，充分发挥学生学习的主观能动性，以教学目标为引领开展同桌互说、小组合作等互动探究活动，让学生在完成真实交际任务的过程中主动获取知识、运用语言，体验合作学习的乐趣。

在“评”的方面，分为课中评价和课后评价两个方面。

1.课中评价，提高课堂教学质量。评价内容为教学环节中的所有问答与展示活动；评价方式为问答评价、学生展示评价与小组星级评价相结合。每位同学回答问题或展示结束后，采用生生互评或教师点评；小组活动以星星贴纸即时积分，激发学习内驱力。

2.课后评价，形成教学闭环。评价内容为课后分层作业；评价方式为家长签字评价与教师批阅评价相结合，及时反馈学生在朗读和表达中存在的问题，实现点对点指导，提高教学效率。

总之，本节课应以情境的创设、任务的完成为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置活动，通过创设真实语境，倡导学生主动参与，在师生互动、生生互动中达成教学目标，落实核心素养，让学习过程成为学生乐于参与的主动认知过程。

五、教学过程

环节一　热身导入（Warm-up & Lead-in）（约5分钟）

1.师生问候，齐唱颜色歌曲，边唱边做动作，复习 red, yellow, blue, green, orange 等颜色单词。

2.快闪游戏“Quick eyes”：教师快速闪现彩色物品图卡，学生以“What color is it? It’s ...”进行问答抢答，比一比哪个小组反应最快。

3.教师出示“魔法袋”：“Look! I have a magic bag. Guess! What’s in it?”学生自由猜测，教师摇一摇袋子制造悬念，顺势揭题并板书课题。

【设计意图】通过歌曲和快闪游戏激活学生第一课时储备的颜色词汇与句型，实现新旧知识的自然衔接；魔法袋的悬念营造出强烈的期待感，快速将学生带入课堂情境，为学习新知做好情感铺垫。

环节二　新知呈现（Presentation）（约15分钟）

活动1：学习数字 one—six。

①教师带领学生边拍手边数数，逐一呈现 one, two, three, four, five, six 的单词卡片，学生观察词形，跟读模仿；②开展“Magic fingers”手指游戏：教师伸出手指，学生快速说出对应的英文数字，再同桌互考；③开火车认读单词卡片，重点正音 three 和 five 的发音，采用夸张口型示范，学生观察模仿。

活动2：学习单词 have, cat, ball。

教师从魔法袋中依次取出毛绒小猫和彩色皮球等实物，教学 cat 和 ball；教师怀抱实物做“拥有”的动作并说“我 have 这些物品”，借助动作和中文释义帮助学生理解 have 的含义，学生边说边做动作。

活动3：学习核心句型“I have ...”。

教师双手拿出两只黄色的毛绒小猫示范：“I have two yellow cats.”再取出三个橙色的皮球说：“I have three orange balls.”引导学生观察板书上的例句，发现并说出“数量＋颜色＋名词”的表达语序；学生开火车跟读例句，同桌用身边物品互相操练，教师巡视倾听，及时纠正 two cat 这类漏复数的表达。

活动4：听音模仿，学习课文对话。