第五单元《例文：鲸》教学设计-2026-2027学年五年级语文统编版上册

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

习作例文课

授课班级

五（4）班

教学内容

统编版五年级上册第五单元《例文：鲸》（1课时），习作例文，课文脚注注明“本文作者于功，选作课文时有改动”，配有四处旁批与课后题；本单元是习作单元，习作要素为“搜集资料，运用基本的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。

主要内容：默读例文，借四处旁批示范批注读法：一处点明“通过作比较、列数字，鲸的庞大就具体可感了”，一处夸“近四十吨重”“约十八米长”表述非常严谨，一处指出“这段话分别介绍了须鲸和齿鲸不同的食物类型和捕食方式”，一处赞“很形象地写出了鲸的呼吸”；按形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长梳理例文分了哪几个方面，发现资料是按方面取舍而非堆砌；圈画列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等说明方法，看它各自落在哪一处、帮读者懂了什么；完成课后题“说说例文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点”；把先分方面、再挑材料、方法用在难懂处直接搬进本次习作的三张卡与提纲。

教学（素养）目标

文化自信：能说出例文里“我国发现过一头近四十吨重的鲸”一句带着中国的实地记录，联系《尔雅》给草木虫鱼定名分类的传统，懂得把见闻如实记下、分门别类说清楚是中国人认识事物的老办法，愿意为自己介绍的事物查证一条可靠资料。

语言运用：能找出并读出五处以上用了说明方法的例句，说出每处用的是哪种方法；能照旁批的样子，给自己的习作提纲里某一处写一句批注，点明这里用了什么方法、读者因此懂了什么。

思维能力：能说出例文按形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长分方面介绍，并能指出某一段为什么选这条材料、为什么舍去别的；能完成课后题，把说明方法归到帮读者把特点想明白上，而不是只报方法名。

审美创造：能品出“从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”这一打比方的贴切，说出“近”“约”这类字眼让说明更可信的妙处；能仿照例文给自己的事物列出三到四个方面，每方面配一条最合适的材料。

重点难点

重点：借旁批读懂例文用了哪些说明方法、各自落在哪一处；说出例文分了哪几个方面介绍鲸；完成课后题。

难点：理解资料的取舍——学生容易把例文当成鲸的知识大全，看不出每个方面只取了最能说明特点的一两条（写大用四组材料，写呼吸只抓水柱），更看不出“近”“约”这类字眼背后的严谨；原因是学生缺材料服务于特点的阅读经验，也缺把例文写法搬进自己习作的意识。

教学方法

例文引路法、批注读法（照旁批学批注）、列表梳理法（方面—材料—方法一栏表）、比较品读法、读写结合法（当堂改自己的习作提纲）。

用旁批当拐杖：先带学生读旁批在批什么，再让学生照着给例文另写一条批注，最后把这套读法搬到自己习作的三张卡上，让读例文直接服务写事物。

学习方法

圈画批注法、列表梳理法、比较发现法、迁移练笔法、自评互评法。

课前准备

教师：多媒体课件、梳理表、作文提纲表。

学生：默读《鲸》两遍，圈出不认识的字（腭、鳍、滤、肺等）；带上本次习作填好的介绍事物三张卡和习作提纲表。

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约4分钟〕

1.回顾单元路径：读《太阳》《金字塔》了解说明方法，读“梳理与交流”知道打比方、列数字、举例子、作比较、画图表，接着要写“介绍一种事物”；今天先读一篇例文《鲸》，看别人是怎么把一种动物介绍清楚的。

2.揭题并说明定位：这是习作例文，书页边上印着几条旁批，课后还有一道题“说说例文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点”。读例文不是学鲸的知识，是学怎么写。板书课题。

3.提问：如果让你介绍鲸，手里的资料可能有一大堆（体重、种类、吃什么、怎么呼吸、睡多久、活多少年），你会全写上去吗？先存着这个问题。

4.交代本课读法：一边读一边看旁批，想两件事——旁批在批什么；这一篇哪些写法我能搬进自己的习作。

1.回顾本单元读过的课文与梳理与交流里列出的说明方法。

2.齐读课题，知道这是习作例文、带旁批。

3.齐读课后题，明确读例文是为了学写法。

4.想一想资料会全写上去吗，带着两个问题开读。

第

二

段

合

作

探

究

〔约9分钟〕

1.出示默读任务：读准字音（腭、鳍、滤、肺），读通句子，想一想例文一共从哪几个方面写鲸；把写鲸很大的句子画出来。

2.指名交流第一自然段写大的四组材料：比象大得多；目前已知最大的鲸超过一百七十吨；我国发现过一头近四十吨重、约十八米长的鲸，一条舌头就有十几头大肥猪那么重；人站在它嘴里举手摸不到上腭，四个人围着桌子坐在嘴里看书还显得很宽敞。

1.默读例文，圈画生字，画出写大的句子。

2.说出第一自然段的四组材料。

3.读旁批，把一百七十吨换成很重很重比读，说出数字让人有了分量。

4.读“近”“约”，说出删掉就不如实、太绝对。

5.照旁批样子补写半句批注。

3.出示第一处旁批“通过作比较、列数字，鲸的庞大就具体可感了”，提问：旁批批的是哪一句？“具体可感”是什么意思？请学生把“一百七十吨”换成“很重很重”读一遍，比一比。

4.出示第二处旁批，点出“近四十吨重”“约十八米长”里的“近”“约”，提问：能不能把这两个字删掉、改成正好四十吨、十八米？引导说出资料要如实、留有余地。

5.小结：旁批不是夸文章好，是点破这里用了什么方法、读者因此懂了什么；请学生照样子，给“我国发现过一头近四十吨重的鲸”这句补半句批注。

精

讲

释

疑

〔约14分钟〕

1.发方面—材料—方法梳理表，带学生逐段定方面：形体（大）、进化（从陆地到海洋，是哺乳动物）、种类（须鲸、齿鲸）、进食、呼吸、睡觉、生长繁殖，一共七个方面，一个方面一段。

2.出示第三处旁批“这段话分别介绍了须鲸和齿鲸不同的食物类型和捕食方式”，提问：这一段本来可以塞很多资料，作者只挑了哪两样？引导说出须鲸滤食小鱼小虾、齿鲸撕咬大鱼海兽这一对比，再补虎鲸“海中之虎”的例子。

3.归纳资料取舍的第一条并板书：先定方面，再挑材料——每个方面只取最能说明特点的一两条，剩下的舍去。回扣导学的疑问：一大堆资料不能全写，全写就成了知识堆。

4.出示第四处旁批“很形象地写出了鲸的呼吸”，请学生找出那一句：“从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”；提问：这是哪种说明方法？如果只写鲸呼气会喷出水柱，少了什么？

5.继续梳理呼吸段的写法：须鲸水柱“垂直的，又细又高”，齿鲸水柱“倾斜的，又粗又矮”，这是作比较；有经验

1.逐段梳理，填出七个方面。

2.读第三处旁批，说出进食段只挑了对比加例子两样。

3.记下先分方面，再挑材料。

4.找出水柱打比方那一句，说出打比方让读者看见了画面。

5.圈出两种水柱的对比，说出作比较用在哪。

6.完成课后题，把五种方法归进表里，说出合起来是把特点想明白。

7.记下可迁移的四步，说出自己习作里最容易犯哪个易错。