第五单元富饶的大海——多位数乘一位数信息窗1 整十、整百数乘一位数的口算（教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学青岛版

年级

三年级

学科

数学

教师

课题

整十、整百数乘一位数的口算（青岛版三年级上册 第五单元 富饶的大海——多位数乘一位数 信息窗1）

教学
目标

知识技能

结合“出海归来”的具体情境，掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，能正确、熟练地进行口算。

数学思考

经历探索口算方法的过程，体会转化、类推的数学思想，理解“先算0前面的数，再在积的末尾添0”的算理。

问题解决

能运用整十数、整百数乘一位数的口算解决“一共买了多少千克螃蟹”等简单的实际问题，发展应用意识。

情感态度

在解决海洋渔业问题的过程中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

教学重难点

1.掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。（重点）

2.理解整十数、整百数乘一位数的口算算理，明确积的末尾应添几个0。（难点）

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

教师：同学们，我国拥有漫长的海岸线，大海是富饶的蓝色宝库。今天我们跟随渔民伯伯一起出海，看看满载而归的渔船带回了什么。（出示情境图，见图1）从图中你能获得哪些数学信息？能提出什么数学问题？

教师：根据学生汇报板书信息和问题：4筐螃蟹，每筐20千克，一共买了多少千克螃蟹？

【设计意图】以“出海归来”的真实渔业情境引入，让学生在收集信息、提出问题的过程中感受数学与生活的联系，培养发现和提出问题的能力。

观察情境图，收集数学信息：“有4筐螃蟹，每筐20千克”。提出问题：“一共买了多少千克螃蟹？”

新课讲授 一、整十数乘一位数的口算

教师：要求“一共买了多少千克螃蟹”，应该怎样列式？

学生：20×4。

教师：问题1：20×4等于多少？你是怎样想的？先独立思考，再在小组里交流。

学生1：用加法算：20+20+20+20=80。

学生2：20是2个十，2个十乘4得8个十，8个十是80。

学生3：先算2×4=8，再在8的末尾添上1个0，得80。

教师：这几种方法都对。比较一下，先用表内乘法算出0前面的数，再添0的方法最简便。

师生归纳：口算20×4，先算2×4=8，再在积的末尾添上1个0，即20×4=80（千克）。

例1　直接写出得数：30×3＝　　20×6＝　　50×4＝

答案　90　120　200

解析　先算表内乘法3×3=9，再在积的末尾添1个0，得90；同理，2×6=12，添1个0得120；5×4=20，添1个0得200。

动手摆一摆、算一算，小组交流不同的口算方法，全班汇报，比较找出最简便的方法。

新课讲授 二、整百数乘一位数的口算

教师：渔民伯伯还捕回了鲜鱼：一艘渔船捕鱼300千克，2艘这样的渔船一共捕鱼多少千克？怎样列式？

学生：300×2。

教师：问题2：300×2等于多少？它的口算方法和20×4有什么联系？

学生：300是3个百，3个百乘2得6个百，是600；也可以先算3×2=6，再在6的末尾添上2个0，得600。

教师：问题3：观察2×4=8、20×4=80、200×4=800这组算式（见图2），你发现了什么规律？

学生：都是先按表内乘法算出0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

师生归纳：口算整十数、整百数乘一位数，先按表内乘法算出0前面的数与一位数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

例2　对比口算：6×5＝　　60×5＝　　600×5＝

独立尝试，迁移类推；观察一组算式，比较归纳整十数、整百数乘一位数的口算规律，同桌互相说一说。